電視教學模式

⑴ 什麼是電大開放教育的教學模式

教學模式一詞最初是由美國學者喬伊斯和韋爾等人提出的。在1972年出版的《教學模式》一書中，他們系統地介紹了25種教學模式，並用較為規范的形式進行分類研究和闡述，「試圖系統地探討教學目的、教學策略、課程設計和教材，以及社會和心理理論之間的相互影響，以設法考察一系列可以使教師行為模式化的各種可供選擇的類型」。

我國近十多年來也對教學模式進行了研究，並在教學實踐的基礎上，產生了多種教學模式，這些教學模式都是在一定的教學思想指導下建立起來的，與一定教學任務相聯系的教學程序及其方法的策略體系。它們具體規定了教學過程中師生雙方的活動、實施教學的步驟、應遵循的原則及運用的注意事項，成為師生雙方教與學活動的指南。
二十多年來，電大教學大都是基於錄音、錄像、電視等視聽媒體，或輔之以面授輔導及其組合為特徵的視聽教學。這種教學方式認同傳統課堂教學，比較適合知識的傳授。隨著現代信息技術的發展，在程序教學基礎上發展起來的計算機輔助教學則更適合實施個別化學習。它以更大的靈活性通過輸出設備（如顯示屏）呈現各種信息，通過輸入設備（如鍵盤）接受各種信息，並對輸入信息進行判斷、處理，從而順利完成整個教學過程中對教學信息的處理和雙向傳遞，並進一步鞏固這種人機互動的交互性原則。在現代遠程開放教育教學中，以上兩種教學媒體的匯合出現沖突和對立將是一種必然，它對開放教育教學模式的構建，勢必會帶來困難和阻力。

「開放教育試點」的主要學習對象（尤其專升本）是在職人員，其人才培養目標定位在培養應用性人才，而不是那種純理論性人才。在知識、能力結構或培養規格方面，會更多地把過去比較注重對知識的繼承、傳授和掌握，轉變到知識、能力、素質的協調發展。因此，構建開放教育教學模式，就必須依據開放教育試點的教育思想、電大遠程教學媒體一般教學規律及人才培養目標，由此而形成在教學過程中必須遵循的比較穩固的教學程序及教學模式。

⑵ 常州市廣播電視大學的教學模式

教學嚴謹，管理有方。在教學上，學校既有一套嚴謹的規章制度，又有一套切實有效的方法。在開放教育教學上實行學分制和彈性學制想結合、面授和網上教學相結合、自主學習與教師導學相結合、理論學習與實踐實習相結合，特別是形成了具有自身特色的、適合遠程開放教育的教學模式：「學—導多元互動」教學模式（簡稱D—I—D），為學生提供「一站式」服務，有效地提高了廣大學員的學習趣味和學習效率。在全日制教育上推行「基礎+證書」的人才培養模式，根據高職高專教育的培養目標，強化實踐基地、實踐指導教師和實踐課程的建設與管理，積極實行「市場導向，校企有機結合；專業引領，學與做有機結合；生涯設計，模擬與實戰有機結合；價值引導，展現自我與服務社會有機結合。」的培養模式，培養受社會歡迎的高級藍領，社會效果十分顯著。 學校實行以系科管理為主的兩級管理模式，校管目標，系管過程，教研室管崗位。學校堅持以良好的規范引導人，以豐富多彩的活動熏陶人，以實實在在的榜樣示範人。目前，學校校風正、學風濃、教風好，良好的校園文化氛圍逐漸綻放新彩。學校還堅持以學生為本的管理理念，設立了獎學金制度，每學期分一、二、三等獎評定發放；學校還設有幫困助學金，每年發放兩次；並為學生提供校內、校外勤工儉學崗位；學校按《江蘇省國家助學貸款辦法》為學生提供助學貸款服務。
深造便捷，就業有望。學校為廣大學子提供多種便捷的升學機會。全日制學生專科畢業後可直接升入開放本科學習；可參加該校與北京大學、浙江大學、東北財經大學、上海外國語大學、大連理工大學等名校聯辦的現代遠程專升本學習；可參加「專轉本」考試進入本科院校學習。 在就業上，學校堅持積極推薦就業和自主擇業相結合；堅持立足常州，面向蘇南（就業去向主要為蘇南地區的機關、企事業單位和外資、合作企業），服務社會與成就自我相結合；堅持學會做人與學會做事相結合，立足現實與面對長遠相結合等舉措，就業率達到96.2%，學校連續4年被評為招生與就業工作先進集體。

⑶ 用電視媒體開展教學有什麼優點和局限

一、多媒體教學的優點
1．電視媒體教學的最大優點在於它有利於建立以學生為主體的教學模式
這是一種與建構主義學習理論以及建構主義學習環境理論相適應的教學模式。學生在教師精闢、簡練的講解引導下，利用多媒體創設教學內容所需要的特定語言情景，師生或生生之間可以有效地進行交互協作和交流，對主題或專題進行討論、會話或自主學習等。教師在這種教學模式中，只是起組織、導引和釋疑的作用，而學生卻能充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，最終達到有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。
2．電視媒體教學的發展前景廣闊
我們不僅要開發課本的內容，還要利用已開發出的多種語言學習的材料。文字、聲音、背景圖像等方面的多媒體課件的應用使學生對課堂內容的理解和接受的通道變得多元化。教師還應選用其他比較適合我國國情及學生具體情況的視聽材料(原版影片、背景知識、人物傳記、外國、地理等有聲有像教材)，擴大語言教學的廣度和深度。這種視聽結合的外語教學方式可以吸引學生，激發他們的學習興趣。有了興趣，就會自覺地去學習，變「要我學」為「我要學」。而且，視聽結合的材料比單一化的書本教材更形象生動，純正地道的語音語調更易被學生接受，這不僅利於培養學生的語感，還可及時幫助學生糾正語音錯誤。換句話說，電視媒體教學潛移默化地培養了學生自主學習語言及實際運用語言的能力，同時激發了學生的學習興趣和求知慾。
3.電視媒體教學能大大豐富和完善教學的內容
傳統課堂教學，教師上一節課，板書和講解佔去了大量時間，授課信息量小。現在教師採用多媒體課件教學，圖、文、聲並茂，把枯燥的語言學習和語言運用，通過多媒體計算機變為形象、生動、有趣、地地道道的教學環境。這些集聲、光、色於一體的非書面資料，真實生動，信息傳播速度快，容量大，使抽象文字材料形象化。教師通過實物投影和計算機編排系統的板書設計，既節省了時間，又增加了單位時間的授課信息量。
4.多媒體技術的運用有利於教育思想和教育觀念的更新與完善
多媒體能夠為學生創設特定的狀態和語言情景，有助於培養學生對問題的探索精神和學生各方面的能力。
5.在電視媒體教學中能全面提高教師的素質
多媒體教學系統為教師提高教學效率提供了物質基礎，同時，對教師自身的素質也提出了挑戰。電視媒體教學需要的是一專多能的復合型教師，要求教師既要有高水平的外語能力，又要懂得現代教育技術與教育理論，同時，還要具有能夠根據自己的實際需要，結合多媒體的特點，設計出具有多媒體特色的有助於學生參與、思考、探索的多媒體教學軟體的能力。二、多媒體教學應注意的問題
電視媒體教學雖然具有很大的優勢，但也存在一些局限性。
1.硬體對教學軟體系統支持的問題
目前，許多學校進行電視媒體教學的網路教室並不完善，硬體系統不能充分地把軟體系統的優勢表現出來並加以完善。加之多媒體課堂的管理和維護存在著一些問題，造成多媒體的使用不但不能促進教學，反而成了包袱。因此，無論是在多媒體課堂教學還是在學生自主型個別學習中，都存在著硬體設施和軟體支持系統時有癱瘓的問題。
2.多媒體教學對教師各個方面的能力提出了更高的要求
電視媒體教學急需一批一專多能的多媒體教師。要想讓多媒體教學設備發揮較好的效果，教師培訓是非常重要的一個環節。
總之，隨著越來越多的人關心電視媒體教學，並投身於多媒體教學的實踐，教學的前景是樂觀的。

⑷ 結合實際分析說明教育電視擁有哪些優越的教學功能

首先是知識傳授功能。教育電視具有組織知識的功能。用較少的時間去傳授較多的知識，關鍵在內於組容織。一位教師經過認真備課，可以用30分鍾去講授平時需用一小時講授的教學內容，並且效果還要好。教育電視可以採用事先編制好的電視教材進行教學。教育電視還具有優越的呈現知識的功能。電視是採用視聽結合方式呈現知識，既能直觀形象又能抽象概括，對於講授同樣的教學內容，它很可能是單純運用口頭語言講授所花時間的十分之一或者幾分之一。
其次是技能訓練功能。教育電視具有訓練學生技能技巧的教學功能。用錄像呈現標準的技能示範和錄像重放分析自身的技能，都能加速技能技巧的掌握與培養。當學生要學習某種操作或動作性的技能時，用錄像重放標準的示範，由學生跟著錄像反復練習，直到掌握熟練的技能技巧。
最後，擁有擴大教學規模的功能。電視能遠距離傳送教學信息。因此，教育電視的運用，能沖破課堂教學的傳統模式，打破傳統學校的界限，面向社會，對千千萬萬的學生進行教學活動，大大擴大了教學的規模。

⑸ 濱州廣播電視大學的教學模式

濱州電大是首批參加復「中央廣制播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點」項目的試點單位。形成了以開放教育為主，網路、證書教育和其他教育並舉的辦學格局。在開放教育試點工作的實
踐和探索中，構建了具有濱州電大特色的現代遠程開放教育基本框架，形成了「323」教學模式，促進了學校開放教育工作的順利進展和辦學規模的穩步擴大。
為適應遠程開放教育發展的需要，學校始終堅持抓好遠程教育基礎設施建設，不斷改善學校辦學條件。建立了在線教學平台、教務管理平台、辦公平台和功能完善的現代教育技術資源中心，基本滿足了現代遠程教育教學需要，初步形成了「天地網融合、三級平台互動」的網上教學、管理和學習支持服務體系，為扎實推進現代遠程開放教育創造了良好的條件。
面臨新形勢、新機遇、新挑戰，學校要以鄧小平理論、「三個代表」重要思想和科學發展觀為指導，把握現代遠程教育規律，著眼教育事業發展全局，主動適應社會成員多樣化學習需求，堅持「一主多元」辦學思路，為構築終身教育體系，建立全民學習、終身學習的學習型社會做出新的更大貢獻。

⑹ 電視教育的缺點

電視教育的缺點：

1、硬體對教學軟體系統支持的問題。目前，許多學校進行電視媒體教學的網路教室並不完善，硬體系統不能充分地把軟體系統的優勢表現出來並加以完善。

2、多媒體課堂的管理和維護存在著一些問題，造成多媒體的使用不但不能促進教學，反而成了包袱。無論是在多媒體課堂教學還是在學生自主型個別學習中，都存在著硬體設施和軟體支持系統時有癱瘓的問題。

3、多媒體教學對教師各個方面的能力提出了更高的要求。電視媒體教學急需一批一專多能的多媒體教師。要想讓多媒體教學設備發揮較好的效果，教師培訓是非常重要的一個環節。

(6)電視教學模式擴展閱讀：

電視教育的優點：

1、方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。有條件的院校還可以利用互聯網實現資源共享，在校園網或者是教育網,甚至整個互聯網上，最大限度地實現教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流。

2、綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片,動畫和視頻就更直觀更形象。

3、信息量大，通過製作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學生，還可以通過互聯網更新豐富的前沿資料。

4、使課堂教學活動變得活潑,生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統上單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。

⑺ 創維教育電視孩子的教育方式有哪些呢

孩子的教育離不開院校、家庭和社會。作為家長的話，自己是盡量教孩子做人處世的道理，當然了，現在寒假的話，學習也有些鬆懈，給配置了一台創維教育電視，裡面小學初中高中的知識都有，各科的，挺全面。

⑻ 北大廣播電視新聞學院的教學模式是怎樣的

最佳答案 - 由提問者1年前選出
系、所、中心設置

學院下設四系、四所、五中心：新聞學系、傳播學系、廣告學系、新媒體與網路傳播系；媒體與傳播研究所、現代出版研究所、現代廣告研究所、俄羅斯傳媒研究所；市場與媒介研究中心、財經新聞研究中心、世界華文傳媒研究中心、多媒體中心、影視製作中心。

專業設置

學院的教學和研究領域包括新聞學、傳播學、國際新聞、國際傳播、廣告學、編輯出版學、大眾媒體、網路傳播、廣播影視、跨文化交流、公共關系、媒體經營管理等學科。

學院已經設置國際傳播博士點，傳播學碩士點和新聞學碩士點，以及新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學專業學士點，以及國際文化交流第二學士學位點。

學院現設有如下專業：

新聞學：包括新聞學、國際新聞、廣播電視新聞、網路新聞等專業方向，旨在培養掌握國家政策法規，具備系統的新聞理論知識與網路時代的傳播技能，具有寬廣的文化與科學知識，能在新聞、出版、宣傳部門從事編輯、記者與管理工作的高級專門人才。

編輯出版學：培養具備編輯出版理論知識和專業技能，熟練地掌握現代信息傳播技術，具有全面素質的網路時代新型編輯出版人才。

廣告學：注重基礎課教學與廣告實務課教學的結合，廣告專業課教學和相關學科教學的結合，校內教學與校外實習的結合，使學生既提高整體素質，又能掌握廣告的基本知識和技能，成長為復合型、國際性的廣告專業人才。畢業去向一般是大的企業、媒體和跨國廣告公司。

廣播電視新聞：培養具備系統的新聞傳播理論知識與廣播電視專業技能、寬廣的文化與科學知識，熟悉我國新聞、宣傳政策法規，能在廣播電視等新聞與宣傳部門從事編輯、記者與管理等工作的廣播電視新聞學高級專門人才。

傳播學：包括傳播學、國際傳播、傳播管理、廣播影視等方向，培養能在大眾媒體、信息產業和其它相關部門從事管理和實務工作的專門人才。

國際文化交流：培養有新聞學、傳播學、跨文化交流學專業基礎，有較強的外語應用能力，適於從事涉外新聞傳播與文化交流工作的人才。

網路傳播：是新興專業，目前擬設碩士、學士層次的專業方向。核心課程包括計算機、網路傳播概論、多媒體製作、網路分析與策劃、網路媒體經營管理、網路報道策劃與實施、數字電視等。教學從人文和科技兩個視角入手，既關注新媒體及網路傳播的技術和操作，又關注它們與社會、文化的互動。

研究所、研究中心介紹

媒體與傳播研究所

所長：龔文庠

媒體與傳播研究所成立於2002年，研究范圍涉及兩個方面，一是媒體理論與實踐問題，如媒體與受眾、媒體與社會、媒體與法治、媒體的市場化等；二是各類傳播理論問題，包括人際傳播、國際傳播、說服與公關、傳播與文化、新媒體傳播、國際文化交流、傳播藝術等。已經和正在從事的研究項目包括：宣傳研究、網路媒體的管理模式研究、非常時期的傳言研究、翻譯與跨文化傳播等。本研究所注重理論與實踐的結合，科研與教學的結合，並積極推進傳播學研究的本土化。近期組織出版了《世界傳播學經典教材》（英文版、中文版）書系。

現代出版研究所

所長：肖東發

現代出版研究所成立於2001年。近期擔負的重點科研課題有三方面：出版經營管理及案例研究；中外傳播媒介史,包括國家社科重點課題《中國出版通史》及中國印刷術起源與發展研究；電子出版與網路傳播研究。該所先後與英國牛津布魯克斯出版研究中心、韓國出版學會、日本出版教育研究所以及中國台北世新學院和南華管理學院出版研究所、《出版經濟》雜志社、北大出版社等單位建立了合作關系。

現代廣告研究所

所長：陳 剛

現代廣告研究所成立於1999年。充分利用學術資源與人才優勢，以增強廣告領域內的對話與合作為目的，舉辦多種形式的學術研究和交流活動，活躍學術氛圍，在繼續教育的理念下為廣告界不斷培育新人。2001年，主辦 「2001年北京大學網路與廣告國際研討會」，2002年，承辦第11屆台灣時報廣告金犢獎頒獎典禮，這是時報廣告獎在大陸舉辦的規模最大的一次頒獎盛會。2003年，承辦中國廣告業年度人物評選活動，在行業內外產生了巨大的反響。此外，還完成了日本吉田秀雄基金會《中國廣告業的現狀與未來》、國家工商局、中國人壽保險公司、北京晚報、北京人民廣播電台、廈華電子等多項政府機構、大型企業和媒體的重大咨詢課題。

俄羅斯傳媒研究所

所長：程曼麗

俄羅斯傳媒研究所成立於2004年。以北大新聞與傳播學院及北大

⑼ 智能電視教育是什麼呀

智能電視教育就是指通過智能電視開發的教育功能，是新興的一種教育方式。

疫情以來，各個地方的教育機構想盡一切辦法為孩子營造良好的學習環境，各個地方也都紛紛提出「停課不停教、停課不停學「的口號，依託教育類APP，實現在線教育，滿足特殊時期或學生個性化學習需求方面發揮積極作用。

除了線上教學外，與之相關的還有線上學習，現在手機上大量的教育資源APP枚不勝數，成為各大線上教育資源的必爭之地。相對移動端來說，智能電視擁有更大的屏幕，也更加適合小孩觀影學習，智能電視廠商紛紛攜手教育資源內容提供商，搶占終端入口。

(9)電視教學模式擴展閱讀：

智能電視教育的優勢

1、大屏優勢。與移動端的手機、ipad相比，智能電視擁有大屏幕的優勢，大屏幕的優勢就是看起來更加清晰、自然。電視本來就定位觀影工具，與其他移動端工具相比，體驗感更好，而且在防藍光、護眼等技術上，電視做的更加出色。

2、在教育內容板塊上更便捷。與移動端相比，智能電視的教育資源擁有特殊的板塊，實現定製化的服務。絕大部分智能電視都配備教育模塊，裡麵包含了從幼兒園到初中、高中的教育教學內容，結構、邏輯非常清晰，都能輕易的找到。

3、智能電視更安全。目前，大部分電視都搭載兒童模式，只要調整為兒童模式，能觀看到的內容都是對兒童有益的內容。相比其他終端，電視更加安全，不會接觸到少兒不宜的內容。

⑽ 新疆廣播電視大學的教學模式

27年來，新疆電大對來遠程源教育進行了不斷探索和實踐，先後開展了「自學視聽生」、「大學基礎教育」、「注冊視聽生」、「專升本」、「開放教育」等試點，開設了門類較為齊全的專業和課程，擁有了比較豐富的多種媒體教學資源，建立了新的教學模式，規范了教學過程管理，強化了系統辦學的整體功能。新疆電大始終堅持中央電大「五統一」的規定，嚴格執行教學、教務管理制度，並於2003年啟動了為期三年的教育教學質量工程建設，強化了實踐教學，加大多媒體教學資源建設和應用力度，建立和完善了教學質量保證體系，全面提高了教學質量、教學管理質量和服務質量。