㈠ 有人說，教學就是教學生知識，也有人說，教學是要教學生學會創造。對此，你怎麼看
教育目的
是把抄受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求。教育目的是根據一定社會的政治、經濟、生產、文化科學技術發展的要求和受教育者身心發展的狀況確定的。它反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據。
教育目的與教學目的是普遍與特殊的關系。教育目的是國家培養什麼樣人才的總要求，反映社會成員在教育上總的需要。教學目的是教學領域里為實現教育目的而提出的的要求，反映的是教學主體的需要。教育目的引導著教學目的，教學目的必然受制於教育目的。通常，教育目的要轉化為教學目的，使社會需要具體化為教學主體的需要。
㈡ 自然之道教學設計什麼是魚貫而出
魚貫而出，讀作：yú guàn ér chū， 注音：ㄧㄩˊ ㄍㄨㄢˋ ㄦˊ ㄔㄨ。漢語成語，出自：隋回書答．卷三．煬帝紀上：「癸卯，經大斗拔谷，山路隘險，魚貫而出。」解釋為：如游魚首尾相接連，一個挨著一個陸續而出。
㈢ ((自然之道))一課按照什麼的順序
復課文按照事情發制展的順序，講述了一個發人深省的故事。
《自然之道》是義務教育課程標准實驗教材（人教版）四年級下冊第三單元的第一篇精讀課文，講述了作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然「我們」拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。
這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。
㈣ 四年級自然之道教案
去網路文庫搜索一下自然之道教案多的嚇死你。。。。。。。。。。。。。。。。。
㈤ 四年級下冊 第九課 自然之道 假如你是幼龜，你會對向導說什麼【100字】。
我首先會很感謝來他們救了我。但源其次我應該會怪人類，所他們不應該把我送回大海，導致我的夥伴被食肉鳥吃了。我的心情很悲傷，會為被食肉鳥吃了的同伴感到很同情。同時我也希望能上人類醒悟，大自然的規律一定不能違背，否則的話，一切事情都會事與願違。
㈥ 急需《大自然的秘密》教學設計在線等請各位前輩賜教
大自然的秘密，很多人都不理解……這永遠是個不可捉摸、高深莫測的謎，但是，人們只要不想當然，便會在無意間遵循大自然的規律。
這是個令人發省的故事，講述了一群旅遊者和一位生物學家向導在實地觀察太平洋綠龜是怎樣離巢的。可是，當一隻幼龜從巢中伸出腦袋時，卻被兇狠的老鷹逮個正著。當老鷹正准備享受這美味幼龜時，向導在同伴們的勸告中，極其不情願地抱起幼龜，將它送到大海。可是，就因為這樣，成千上萬的幼龜被錯誤地引向大海，導致一大群食肉鳥蜂擁而上，飽餐一頓幼龜。這時，他們才明白，自己是多麼的愚蠢。
這個事實殘酷地告訴我們：我們都是萬物之靈，可是在做一切事情是都太想當然了，以至於差點破壞了生態平衡。難道我們在做每一件事時都不能仔細地去鑽研鑽研嗎?向導心裡明白，老鷹刁去幼龜，這是自然之道，這是維持生態平衡最最基本的法則—弱肉強食。弱小的，難免要被強大的吃掉。況且才損失一個，總比吃得都要遭受滅頂之災好吧?這付出的代價可謂巨大。而且，只要當時聽從向導的話，就不會再破壞自然界的規律。往往當我們自作聰明時，就會好心辦壞事。我們都根據腦袋裡自己的想法處理大自然的事情。其實，你完全可以袖手旁觀。大自然的主宰者永遠不是人類，而是它本身的自然規律。
以科學的態度去對待，這是人類在大自然中唯一能做得，不用你來解決，只要動物們來完成。
所以，弱肉強食就是個真理，誰也不用去在意，只要在旁邊不動聲色——這就是大自然中最簡單，也是最重要的一點。