曹操短歌行教案

Ⅰ 曹操 短歌行 賞析

賞析：

這首《短歌行》的主題非常明確，就是作者求賢若渴，希望人才都來投靠自己。曹操在其政治活動中，為了擴大他在庶族地主中的統治基礎，打擊反動的世襲豪強勢力，曾大力強調「唯才是舉」，為此而先後發布了「求賢令」、「舉士令」、「求逸才令」等。

而《短歌行》實際上就是一曲「求賢歌」、又正因為運用了詩歌的形式，含有豐富的抒情成分，所以就能起到獨特的感染作用，有力地宣傳了他所堅持的主張，配合了他所頒發的政令。

全詩分為四節，第一節主要抒寫了詩人對人生苦短的憂嘆。第一節中有兩處都提到了「酒」，酒在魏晉時期，多受到魏晉詩人的喜好。無論心情愉悅，或是悲傷，感慨時都不難找到酒的影子。本詩中，第一句話就用酒來作開頭引出詩人對人生苦短的憂嘆。

第一節最後一句「何以解憂？唯有杜康。」其中「杜康」相傳發明釀酒的人，這里也是指代酒的意思。其中我們如去何理解詩人這種人生苦短的憂嘆呢？詩人生逢亂世，目睹百姓顛沛流離，肝腸寸斷，渴望建功立業而不得，改變亂世局面，因而發出人生苦短的憂嘆。

第二節情味更加纏綿深長了。「青青」二句原來是《詩經·鄭風·子衿》中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人，其中第一章的四句是：「青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？」（你那青青的衣領啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什麼不主動給我音信？）

曹操在這里引用這首詩，而且還說自己一直低低地吟誦它，這實在是太巧妙了。他說「青青子衿，悠悠我心」，固然是直接比喻了對「賢才」的思念；但更重要的是他所省掉的兩句話：「縱我不往，子寧不嗣音？」

曹操由於事實上不可能一個一個地去找那些「賢才」，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：「就算我沒有去找你們，你們為什麼不主動來投奔我呢？」由這一層含而不露的意思可以看出，他那「求才」的用心實在是太周到了，的確具有感人的力量。

而這感人力量正體現了文藝創作的政治性與藝術性的結合。他這種深細婉轉的用心，在《求賢令》之類的文件中當然無法盡情表達；而《短歌行》作為一首詩，就能抒發政治文件所不能抒發的感情，起到政治文件所不能起的作用。

緊接著他又引用《詩經·小雅·鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以「嘉賓」之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處並合作的。這八句仍然沒有明確地說出「求才」二字。

因為曹操所寫的是詩，所以用了典故來作比喻，這就是「婉而多諷」的表現方法。同時，「但為君故」這個「君」字，在曹操的詩中也具有典型意義。本來在《詩經》中，這「君」只是指一個具體的人；而在這里則具有了廣泛的意義：在當時凡是讀到曹操此詩的「賢士」。

都可以自認為他就是曹操為之沈吟《子衿》一詩的思念對象。正因為這樣，此詩流傳開去，才會起到巨大的社會作用。第三節是對以上十六句的強調和照應。以上十六句主要講了兩個意思，即為求賢而愁，又表示要待賢以禮。

倘若借用音樂來作比，這可以說是全詩中的兩個「主題旋律」，而「明明如月」八句就是這兩個「主題旋律」的復現和變奏。前四句又在講憂愁，是照應第一個八句；後四句講「賢才」到來，是照應第二個八句。

表面看來，意思上是與前十六句重復的，但實際上由於「主題旋律」的復現和變奏，因此使全詩更有抑揚低昂、反復詠嘆之致，加強了抒情的濃度。再從表達詩的文學主題來看，這八句也不是簡單重復，而是含有深意的。

那就是說「賢才」已經來了不少，我們也合作得很融洽；然而我並不滿足，我仍在為求賢而發愁，希望有更多的「賢才」到來。天上的明月常在運行，不會停止（「掇」通「輟」，「晉樂所奏」的《短歌行》正作「輟」，即停止的意思。

高中課本中「掇」的解釋為：拾取，採取。何時可掇：什麼時候可以摘取呢）；同樣，我的求賢之思也是不會斷絕的。說這種話又是用心周到的表現，因為曹操不斷在延攬人才，那麼後來者會不會顧慮「人滿為患」呢？所以曹操在這里進一步表示，他的求賢之心就象明月常行那樣不會終止。

人們也就不必要有什麼顧慮，早來晚來都一樣會受到優待。關於這一點作者在下文還要有更加明確的表示，這里不過是承上啟下，起到過渡與襯墊的作用。

第四節求賢如渴的思想感情進一步加深。「月明」四句既是准確而形象的寫景筆墨，也有比喻的深意。清人沈德潛《古詩源》中說：「月明星稀四句，喻客子無所依託。」實際上是說那些猶豫不決的人才，在三國鼎立的局面下一時無所適從。

詩人以烏鴉繞樹、「何枝可依」的情景來啟發他們，不要三心二意，要善於擇枝而棲，趕緊到我這邊來。最後「周公」四句畫龍點睛，明明白白披肝瀝膽，希望人才都來歸順我曹操，點明了全詩的主旨。

關於「周公吐哺」的典故，據說周公自言：「吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾於天下亦不輕矣。然一沐三握發，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。」這話似也表達詩人心情。

總起來說，《短歌行》正像曹操的其它詩作如《蒿里行》、《對酒》、《苦寒行》等一樣，是政治性很強的詩作，主要是為曹操當時所實行的政治路線和政治策略服務的；然而它那政治內容和意義卻完全熔鑄在濃郁的抒情意境之中，全詩充分發揮了詩歌創作的特長。

准確而巧妙地運用了比興手法，來達到寓理於情，以情感人的目的。在曹操的時代，他就已經能夠按照抒情詩的特殊規律來取得預期的社會效果，這一創作經驗顯然是值得借鑒的。

同時因為曹操在當時強調「唯才是舉」有一定的進步意義，所以他對「求賢」這一主題所作的高度藝術化的表現，也應得到歷史的肯定。

(1)曹操短歌行教案擴展閱讀：

《短歌行》原文

兩漢：曹操

對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。

慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。

越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。

月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？

山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

譯文：

一邊喝酒一邊高歌，人生的歲月有多少。好比晨露轉瞬即逝，逝去的時光實在太多！宴會上歌聲慷慨激昂，心中的憂愁卻難以遺忘。靠什麼來排解憂悶？唯有豪飲美酒。有學識的才子們啊，你們令我朝夕思慕。只是因為您的緣故，讓我沉痛吟誦至今。

陽光下鹿群呦呦歡鳴，在原野吃著艾蒿。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請嘉賓。當空懸掛的皓月喲，什麼時候可以摘取呢；心中深深的憂思，噴涌而出不能停止。遠方賓客穿越縱橫交錯的田路，屈駕前來探望我。

彼此久別重逢談心宴飲，重溫那往日的恩情。月光明亮星光稀疏，一群尋巢烏鵲向南飛去。繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪裡才有它們棲身之所？高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。我願如周公一般禮賢下士，願天下的英傑真心歸順與我。

Ⅱ 請幫忙寫一篇《短歌行》 曹操 的教案大概十分鍾能講完的

好巧啊。前不久我剛好也做了這個教案。既然也算是有緣，我就發免費發給你吧。
《短歌行》教案

一、 課題：短歌行 曹操
二、 課型：新授課、講讀課
三、 教學目標：

（1）．知識目標
1、了解建安七子在中國文學中的歷史地位。了解曹操生平。
2、使學生領悟全篇的主要內容，理解全詩的思想主題精髓。
3、學習短歌行中的詩歌語法習慣以及典故的熟悉以及化用手法。如：「杜康」、「幽幽子衿」、「呦呦鹿鳴」、「周公吐哺」以及「比興」手法等。
（2）、能力目標
使學生能夠熟讀成誦，培養詩歌語感。提高把握作者思想情感的敏銳洞察力。
（3）、思想情操目標：
1、使學生在作者的詩辭行文中得到影響。以曹操闊達的胸襟和廣博的才學感染學生。培養學生健康的思想風貌。
2、以純正的古代文學作品以及中國傳統道德藝術修養，助學生養成高雅的藝術情操。
四、教學設想
（1）教學重點
1．熟讀課文，結合注釋掌握詩中通假字、一詞多義，古今異義、詞類活用等語法現象。並根據情況適當的拓展延伸。
2、了解中國歷史上的三國時期，以及曹操的生平。以及詩中的相關典故，成語由來。
3、《短歌行》的政治影響以及文學影響。
（2）教學難點

1、如何鑒賞並學習詩歌。
2、體會作品政治功利性與文學藝術性的完美結合。
3、如何讓學生身臨其會，由衷體會詩歌的神髓情感。
4、詩歌語法、藝術手法的學習。
（3）解決辦法
1、情景帶入，通過老師的課前引導如示範朗讀、語言陳述、人物介紹、或者討論讓學生討論相關故事人物等，讓學生體會本詩的情感基調、使學生對此詩養成濃厚的興趣。
2、講解全篇。
（4）、准備
除了基本教具之外，包括多媒體音響、幻燈片等多媒體設施。
五、 教學課時：2課時
六、 課堂結構：
（1） 第一課時：
1.、通過情景設置，導入課文
得人才者得天下。
「二十一世紀什麼最重要？人才！」對！自從電影《天下無賊》的播映以來，這句台詞在中國可謂是家喻戶曉。那麼大家有沒有思考過，二十一世紀最重要的是人才，那麼二十一世紀以前，二十一世紀以後呢？
古人有言：得人才者得天下。可見，無論社會如何發展，人才，是一個永恆的主題！我們知道，在現代社會，人才的交流，我們有招聘會、還有定向培養，什麼畢業簽訂就業合同之類的手段、還可以通過報紙、網路、電視等媒體廣而告之。但大家有沒有想過，在古代，一個人才是如何實現自己的價值、一個領導是如何網羅天下英才呢？這就是我們今天的學習內容，曹操的《短歌行》告訴我們的。
漢末風雲豪傑並起，丞相曹操雄材大略。為了擴大自己的實力，以及打擊世襲豪強，曹操大力強調「唯才是舉」，先後多次頒布了「求賢令」、「舉士令」、「求逸才令」等，而他的這些舉動，也收到了很大的成效，天下間有才之士紛紛雲集，才為他擊敗袁紹、張綉等割據軍閥，一統北方創造了條件。
然而，他的這些布告，也有其局限性。比如，辭令過於生硬、內容格式化等等，許多真正地有才有德之士並不認可。在這種情況之下，曹操南征劉表、孫權劉備之時，寫下此這篇《短歌行》。成為動之以情、流傳千古的名篇。
2、老師領讀一遍。
1帶著感情色彩的語調，讀完全篇。朗讀中，吐字准確，通過語調的高低快慢，輕重緩急盡力凸顯作者當初的創作場景、心情。
2、領讀之後，要求學生朗讀一遍。注意發現朗讀過程中表現出的問題，並作出針對性的解決。
（2）第二課時
1對詩歌進行分解學習。逐段逐句逐字進行講解。並對重點難點進行著重講解。比如典故「杜康」「子衿」「鹿鳴」「周公吐哺」、成語的由來。等等。
2、在逐句學習之後，進行總結。再次歸納重點難點。並輔導解決學生提出的相關問題。完成課文之後的作業。
七，板書設計。
場景式，幾個中國畫式場景。聯系起來，就成了一個完整的過程。一個心跡表白的過程。原來大人物，也是如此……

短歌行，也完全可以和《洛神賦》一樣，通過畫家的筆表現出來。參照東晉顧愷之的《洛神賦圖》。幾幅場景連串起來，構成了一幅畫卷。
場景一：對酒當歌，感慨人生短促。
場景二：晨露消逝，失去之日太多。
場景三：席上高歌慷慨，長嘆憂郁堆積。
場景四：舉杯痛飲，以解心憂。
場景五：
…………（一下略了 ）

Ⅲ 語文《短歌行》曹操 教案，題目，翻譯非常急！謝謝啦！

《短歌行》教案

教學目標：
一 了解漢魏晉詩歌的基本特徵，體會曹操詩歌慷慨悲涼的風格，感受詩歌政治性與抒情性相交融的藝術特徵；
二 掌握誦讀與背誦古典詩歌的技巧，培養欣賞古典詩歌的能力；
三 體會古典詩歌的意境美，提高欣賞文學作品的層次，豐富自己的文化積淀。
教學過程：
導入：他曾經叱吒風雲，他死後罵名最多。在三足鼎立的歷史舞台上,他是一個個性張揚的英雄；在中國文學的舞台上，他是個慷慨豪邁的大詩人。他就是——曹操。今天共同我們來學習他的代表作《短歌行》，一起來感受曹操的英雄氣概！
解析詩歌：
一、齊讀正音，交代文體常識（從文題就可看出本文屬歌行體，一般篇幅較長，本詩共三十二句，每四句為一章，每兩章為一解，共分八章四解）。
二、提問：通讀全詩，如果要你用詩中的一個詞來概括詩人的情感，大家認為哪個詞最恰當?(憂！)憂什麼？你是從哪句或哪幾句詩中看出來的？
提示：人才難求 人生短暫 功業未就。 這里學生可以自由發言，教師就學生找到的句子按解進行分析。
1、學生最容易從「青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。」幾句中讀出曹操對人才難求的憂思。教師就此講解第二解。
提示：1）、看課本15頁註解⒁，曹操在這里引用《子衿》這首詩，還說自己一直低低地吟誦它只因為你的緣故，這實在是太巧妙了。「青青子衿，悠悠我心」，固然是直接比喻了對「賢才」的思念，但更重要的是他所省掉的兩句話「縱我不往，子寧不嗣音？」曹操事實上不可能一個一個地去找那些「賢才」，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：「就算我沒有去找你們，你們為什麼不主動來投奔我呢？」由這一層含而不露的意思可以看出，他那「求才」的苦心。曹操曾經四下求賢令，《短歌行》實際上是一首「詩的求賢令」，卻比任何政治求賢令更有號召力，因為曹操用他高妙的文學技巧使刻板的政令帶上了感人的人文力量，而這感人力量正是緣於曹操深厚的文學功底。這是此句妙處其一，另一妙處即「但」字的使用，一個「但」字讓每個知識分子都有理由把自己想像成那個曹操「輾轉反側」「寤寐思服」的「君」，每個看到此詩的賢才好象都聽到了曹操在對自己說「你很重要」。這提醒我們解讀詩歌一定要注意抓關鍵詞。
2）、「呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。」（選自《詩經·小雅·鹿鳴》）本是宴請賓客的詩，這里表達對賢才的渴慕。
2、第三解依然表達的是求賢若渴的厚重憂思。「明明如月，何時可掇？越陌度阡，枉用相存。」先找學生翻譯，提醒學生：翻譯時大家要想把意思表達清楚完整，必須加入很多連綴成分，這充分體現了詩歌的跳躍性。比興手法，淋漓盡致地表達了真誠的憂思和呼喚。關鍵詞「枉」字非常重要，表達了對賢才的真摯與尊重。
從這兩解中我們看出了曹操對於人才的渴慕以及對賢才難求的無限感慨和「憂從中來，不可斷絕」的厚重憂思，那麼同學們能不能用你的理解和朗誦把這種憂思表達出來？找同學有感情朗讀。

3、詩人在第四解中表達了功業未就的憂思。
「月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？」曹操真的喝醉了嗎，怎麼想摘月亮啊？提示：烏鵲即烏鴉，此處以良禽擇木而棲喻賢才擇主而事。
「山不厭高，海不厭深。」引用前人成句，16頁註解（6），這里曹操向賢才們表達了誠心和自己的廣闊胸襟，這句話等於曹操拍著胸脯向人才保證：我就是高山我就是大海，請放心我一定不會「才」滿為患，快來投奔我吧，讓我們一起來干大事吧。
「周公吐哺，天下歸心。」這里使用了《韓詩外傳》里的典故，相傳周公自言：「吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天下，吾於天下亦不輕矣！然一沐三握發，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。」這里曹操既是以周公自比，也是以周公自勵。但不管哪種，結果都是「天下歸心」。曹操最終的夢想是要一統天下，萬民歸心，這就等於為天下賢士勾勒了一幅砰然心動的藍圖。「修身、齊家、治國、平天下」是中國古代知識分子真正的人生目標，作為領導者曹操在這一點上和人才們形成了偉大的共識。
4、教師提問：大家看看我們沒有分析的第一解中詩人是否流露了其他憂思呢？
學生完全可以讀出曹操憂的是人生短暫。「對酒當歌，人生幾何？ 譬如朝露，去日苦多。 慨當以慷，憂思難忘。 何以解憂，唯有杜康。」這幾句詩其實體現的是中國古代文人對生命真相的哲學思考。兩漢時期是中國古人生命悲劇意識全面覺醒的時期，漢王朝的興盛繁榮讓人們更加熱愛生活，而對世俗生活的留戀也讓人們越發覺得生命的短暫。這種對生命短暫宇宙永恆的深切體悟在後代詩歌中比比皆是，同學們能想到哪些詩句？
參考：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
前不見古人，後不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
人生代代無窮已，江月年年只相似。
大江東去，浪淘盡、千古風流人物。
昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。
提示學生：我們學習詩歌，學習新知識時一定要善於聯系以往所學，「溫故」而且「知新」。
教師激疑發問：魯迅曾評價曹操「是個很有本事的人，至少是個英雄。」曹操這樣的人物怎麼可能慨嘆人生短暫，想要及時行樂，借酒消愁呢？你如何看待這種憂思？同學們你們認為詩人曹操會從人類永恆的生命哲學中品味出什麼哲理呢？
學生自由討論發言。教師總結：這段文字中有兩個意象 —— 酒和朝露。「朝露」是漢魏晉詩歌中常常使用的意象，曹植就有詩雲：「天地無終極，人命苦朝露。」 朝露象徵時光短暫。 「酒」的意象在古典詩歌中最為常見，例如：李白的「抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。」蘇軾「明月幾時有，把酒問青天。」柳永「多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月。」屈子「舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。」辛棄疾「醉里挑燈看劍」，李清照也醉在酒里——「三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？」范仲淹「酒入愁腸，化作相思淚。」杜甫晚年窮困潦倒，吃飯都成問題了，卻還感嘆自己「艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯」！可見，借杯中物來消解胸中塊壘一直是中國知識分子主流的精神交遊方式。作為深諳中國知識分子心結的文人和政客，曹操開篇這千古一嘆定會引起知識分子在人生經驗上的共識，觸動文人內心深處那最柔軟的地方。看似消極感嘆，實則變相提醒知識分子們「及時當勉勵，歲月不待人。」正是因為生命短暫，所以才要更加珍惜，好好利用這短暫的生命，干出一番經天緯地的大事業。所以下文很自然地便有了人才難求和功業未就的憂思慨嘆。這里提醒大家品味詩歌一定要在全面理解後整體把握詩歌的情感基調。本詩開篇看似消沉，實則意味深長。綜觀全詩，感情基調應該是慷慨豪邁的。
三、全面理解詩人情感後，找同學朗讀全詩，教師適時給予朗讀指導。
同學們可以發現本詩中詩人的感情非常真摯，吳淇在《六朝選詩定論》中評價此詩全篇「曲曲折折，絮絮叨叨，若連貫，若不連貫，純一片憐才意思。」作為領導者曹操這種憂思是厚重的，也許在座的同學們包括我在內還不能深刻地體會，我們只能盡量地用心去揣摩，《三國演義》中有一段曹操橫槊賦詩的精彩片段，鮑國安表演得很不錯，我們一起欣賞一下。大屏幕播放。這首使讓我對曹操有了新的認識，同學們呢？
清人陳沆在《詩比興箋》中說：「此詩即漢高祖《大風歌》思猛士之旨也。」相別而言，顯然本詩技高一籌。大家覺得本詩有哪些寫作技巧值得我們學習？參考：比興、引用、用典
四、小結：曹操的詩歌大致分兩類：反映社會狀況，如《蒿里行》；抒發政治理想及人生抱負，如《短歌行》、《龜雖壽》、《觀滄海》。這節課我們就學到這里，如果你也和我一樣，從本詩中認識了一個不一樣的曹操，鍾嶸《詩品》評價為：曹公古直，甚有悲涼句。如果你也欣賞曹操那種大氣磅礴、慷慨豪邁的人生態度，那麼希望同學們在課下能夠多多閱讀曹操的作品。

備課手記
本課整體設計思路是從「憂思」到「解憂」希望學生從這堂課的學習中受到以下幾方面啟示：感受四言詩的莊重與典雅；感受曹操詩歌的慷慨與悲涼；學會「以詩解詩」，運用以往所學更好的理解新知識，「溫故」而且「知新」；學會從古詩中，從別人的文學作品中讀出智慧讀出自己的見解，當某一時刻你需要時，用他人的智慧來解讀自己的心聲。更希望學生們能夠熱愛祖國古典文化，掌握誦讀與背誦古典詩歌的技巧，培養欣賞古典詩歌的能力；體會古典詩歌的意境美，提高欣賞文學作品的層次，豐富自己的文化積淀。

Ⅳ 三國曹操《短歌行》

《短歌行·對酒當歌》
對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。
慨當以慷，憂回思難忘。何以解憂答？惟有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。
呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。
越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。
月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？
山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。
作者：曹操 (魏晉)

Ⅳ 曹操《短歌行》

短歌行》

對酒當歌，人生幾何？
譬如朝露，去日苦多。
慨當以慷，憂思難忘。
何以解憂?
唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但為君故，沉吟至今。
呦呦鹿鳴，食野之蘋。
我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
明明如月，何時可掇？
憂從中來，不可斷絕。
越陌度阡，枉用相存。
契闊談讌，心念舊恩。
月明星稀，烏鵲南飛。
繞樹三匝，何枝可依？
山不厭高，水不厭深。
周公吐哺，天下歸心。

譯文1

面對美酒應該高歌，人生短促日月如梭。（對酒當歌，人生幾何？註：「對酒當歌」一句，很多學者認為「對」和「當」是對稱同意，兩個字的意思是一樣的，此句應譯為：面對著美酒與樂歌。呈現的是曹操與眾臣齊集廳堂，一邊飲酒，一邊欣賞歌舞表演的情景。）
好比早晨的露水，苦於過去的日子太多了！（譬如朝露，去日苦多。）
席上歌聲激昂慷慨，憂愁長久難以散去。（慨當以慷，憂思難忘。）
靠什麼來排解憂悶？唯有喝酒方可解脫。（何以解憂？惟有杜康。）
有才識的人啊，是我深深的牽掛。（青青子衿，悠悠我心。）
只因為你的緣故啊，讓我思念到如今。（但為君故，沉吟至今。沈同沉）
麋鹿找到了艾蒿，就會相呼相鳴。（呦呦鹿鳴，食野之蘋。）
我要是有了嘉賓，一定要鼓瑟吹笙。（我有嘉賓，鼓瑟吹笙。）
那皎潔的月亮呦，何時可以摘取呢？（明明如月，何時可掇？掇:摘取。）
因此而憂心啊，一直不曾斷絕。（憂從中來，不可斷絕。）
來吧朋友！越過那田間小道，別管他阡陌縱橫。有勞你枉駕前來，讓我們永遠相依。（越陌度阡，枉用相存。）
歡飲暢談，重溫那往日的恩情。（契闊談讌，心念舊恩。「讌」同「宴」）
月光如此明亮，星光也顯得暗淡了，一群烏鴉向南飛去。（月明星稀，烏鵲南飛。）
繞樹飛了三周，卻找不到它們的棲身之所，（繞樹三匝，何枝可依。）
山不會滿足自己的雄偉，海再深也不自滿。（山不厭高，海不厭深。）
若如周公那樣禮待賢才，天下人心皆歸向於我也。（周公吐哺，天下歸心。）