看星座教案

⑴ 大自然的文字公開課教案

24《大自然的文字》教學設計
一、由「文字」導入新課，激發學習興趣。
1、同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那麼它是什麼樣的文字呢？這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（課件展示課題）
2、看到這個課題，你的腦海中會浮現出哪些問題呢？（大自然的文字是什麼樣的？怎樣去認識大自然的文字？從大自然的文字中我們能讀懂些什麼？）
二、初讀課文，整體感知
1．讓我們一起來讀一讀課文，從中尋找這些問題的答案。
2、指名分自然段讀課文，做簡單評價。
3、每讀完一個自然段，指正學生讀音中的錯誤，並對難以理解的字詞做簡單交流，疏通文本。
（1）注意下列字詞的讀音：即使、立即、聳立、預兆、鐵砧、花崗石
（2）指導生字寫法：熊、聳、兆
（3） 理解下列詞語：羅盤、星座、鐵砧雲、石灰石、花崗石（課件展示相關圖片）
三、品讀段落，感悟重點。
1、提問導向：課文主要介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣認識大自然的文字呢？
2、詳細講解第二自然段：
（1）自讀這一自然段，想一想：主要描寫了哪一種文字？認識這種文字有什麼作用？
（2）抓住重點句子「即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向」體會認識這種大自然文字的作用。
（3）交流概括：星星——辨別方向
3、以第二自然段為例，自主學習其餘幾種大自然的文字，完成表格。

大自然的文字 從中了解的信息
星星 辨別方向
雲
石灰石
花崗石
4．請學生從中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽，看誰講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態-破譯的內容。
5、知識拓展：你還知道哪些大自然的文字呢？你是怎樣知道的？（學生交流發言）
四、拓展延伸，回歸主題。
1、大自然是如此神秘，又是如此有趣，認識它的文字，我們會收獲意想不道的財富。怎樣才能認識大自然的文字呢？讓我們一起來讀最後一個自然段。
2、淺談認識，歸納總結：觀察 尋找 請教
3、課堂小結，結束全文：同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然。只有這樣，我們人類才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨安寧的家園。最後讓我們一起來讀這首小詩。（課件展示戴巴棣的詩歌《大自然的語言》，在音樂伴奏下齊讀。）
五、板書設計：
星星——辨別方向
24 大自然的語言 雲 ——預兆天氣
石灰石——地質變化 （多去走走、學會觀察、不懂就問）
花崗石——地質遷移

⑵ 巴金的 繁星教案

語文教案－繁星
繁星

一、教學目標：

1、學習按時間順序的寫法。

2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。

3、根據學生自身生活體驗，進行寫作、口述實踐活動。

二、教學重點、難點：

1、由景物引發的聯想、感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當的表達感情。

三、教學時數：

兩課時。

第 一 課 時

一、教學內容及學習方式：

在教師的組織下，學生自主、合作探求課文的內容及其表達感情的方法。

二、課前准備：

1、教師：

（1） 布置學生預習課文。

（2） 向學生提供有關資料，以便學生正確把握課文內容。

a.作者簡介。

巴金，現代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生於四川成都。建國後曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收獲》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說、特寫集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

b.寫作背景。

這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的「五卅」運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船「昂熱號」離滬赴法，衛惠林同行，先後同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，「向西方找真理」，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流芳者的庇護所。2月18日，「昂熱號」郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫於1927年1月。

（3） 制投影片。

2、學生：

（1）閱讀課文及教師提供的材料。

（2）熟讀課文第三段。

（3）普通話誦讀課文，查工具書讀准字音。

三、教學過程：

1、檢查學生預習情況：

（1）簡述課文內容；

（2）要求學生以普通話流利的朗讀課文，從而檢查學生課前是否閱讀了課文。

2、導入新課：

巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。

3、研讀課文：

（1）根據文後「探究練習一」第一句，理清課文結構

（學生先個人思考，然後討論發言）

參考意見：

第一部分（第一段）： 描寫「我」最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）： 回憶「我」三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~四段）： 描寫「我」在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為「在海上的每一天觀看的情景與感受」，「有一夜看到的情景與感受」，也應加以肯定、認可）。

（2） 作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？（學生先用鉛筆在文中劃出有關語句，然後與前後左右同學探討交流，准備在全班發言）

參考意見：

「望著星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷里似的。」

「好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。」

「我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲話。」

「在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。」

「那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個巨人還在跑呢！」

（3）作者把星天比作母親，把星星比作朋友，並和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什麼樣的感情？

參考意見：

運用了比喻、擬人、使文章生動、形象的表達情。

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對美好生活的嚮往，童心、童趣不減。

（4）細讀課文文第三段：

a.學生多種形式朗讀。

b.理解本段中心：寫「我」每晚在美的環境中看繁星所產生的種種美的感受。

c.理清思路：

仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡

（1—4句） （5—8句） （9—10句）

d.按以上思路逐層分別背誦，然後合成背誦全段。

（5）閱讀第五段，思考並回答問題：

a.「那個天上的巨人」指什麼？

——指英國人指給「我」看的天上那個像巨人般的星座。

b.怎樣理解「那個巨人還在跑呢」?

—— 一、是那個星座有著像巨人在跑似的形狀

二、是因為「船在動，星也在動」。

(此題如學生提出其他理由，只要合理亦可)

四、作業

1、誦讀全文並背誦第三段

2、你觀察過夜晚的星空嗎？請寫出你的感受。

3、搜集有關星空的故事，並以文字記錄下來。

（可參看課本第21，22課的寫法）

第 二 課 時

一、教學內容及方式：

圍繞星空這一話題進行寫作與口述實踐活動。

二、課前准備：

1、教師督促學生切實完成前一課時作業，了解掌握學生口語表達能力情況。

2、為本課時活動取名——「爭當星空知識之星」。

3、製作「星空知識之星」皇冠帽作為獎品。

三、教學過程：

1、學生朗讀課文，背誦第三段（5分鍾）

2、學生修改並熟悉自己准備的材料，也可互相修改提意見。（5分鍾）

3、分四人組交流發言。

4、全班交流（自薦，小組推薦均可）（20分鍾）

5、學生評選出參加班級做交流的最佳人選並說說理由。（人選可控制在2~3人，酌情而定）

6、當選人授予「星空知識之星」皇冠帽。

（5、6兩項 5分鍾）

7、教師搜集學生中的優秀作品，並推薦大家閱讀。

四、作業：

1、古人雲：「紙上得來終覺淺，心中悟後始知深」，強調的是「心中悟」，寫一段話談談自己對「悟」的認識。

2、讀巴金的《星》，思考問題：作者由眼前的星空景色聯想到了哪些人生的感悟？

星

巴 金

在一本比利時短篇小說集里，我無意間見到這樣的句子：「星星，美麗的星星，你們是滾在天邊的空間中，我也一樣，我了解你們……是，我了解你們……我是一個人……一個能感覺的人……一個痛苦的人……星星，美麗的星星……」

我明白這個比利時某車站小雇員的哀訴的心情。好些人都這樣對藍空的星星講過話。他們都是人世間的不幸者。星星永遠給他們以天上的安慰。

在上海一個小小的舞台上，我看到了屠格涅夫筆下的德國音樂家老倫蒙。他或者坐在鋼琴前面，將最高貴的感情寄託在音樂中，呈獻給一個人；或者立在藍天底下搖動他那白發飄飄的頭，用贊嘆的調子說著：「你這美麗的星星，你這純潔星星。」望著藍空里眼瞳似的閃爍著的無數星星，他的眼睛潤濕了。我了解這個老音樂家的眼淚。這應該是灌溉靈魂的春雨吧。

在我的房間外面，有一段沒有被屋瓦遮掩的藍天。我抬起頭可以望見嵌在天幕上的幾顆明星。我常常出神地凝視著那些美麗的星星。它們像一個人的眼睛，帶著深深的關心望著我，從不厭倦。這些眼睛每一霎動，就像賜予我一次祝福。

在我的天空里星星是不會墜落的。想到這，我的眼睛也濕了。

⑶ 《春季星空》教案

春季星空
教學目標：
1、 能用圖畫描述出北斗七星的形態特徵；能應用已有經驗對星座變化規律進行預測。
2、 培養在長期的觀測活動中培養記錄、分析資料並對科學現象進行科學解釋的能力。
3、 能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；體驗與他人合作的樂趣，並善於聽取他人的意見；做到尊重科學、尊重證據。
4、 了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及其變化規律；了解不同季節、不同時刻星座變化是有規律的。
教學重點：
認識、辨認春季的代表星座。
教學准備：
有關四季星空的資料。投影片---北斗七星和北極星,大熊座,天鷹座和銀河.
教學過程：
一、談話導入：
同學們，春天已經來了，萬物開始生長，一切都發生了明顯的變化。那四季星空中閃爍的星星有沒有變化呢？我們來交流一下吧！（板書課題）
二、探究過程：
1談話：前段時間同學們已經觀察了北斗七星和獵戶座，它們發生了哪些變化呢？讓我們用自己喜歡的方式把各自的觀察紀錄在小組內整理和交流一下。請各小組長注意作好記錄。
2各小組整理交流觀察記錄。
3請小組長把你們小組認為最有價值的資料展示給大家？
4學生展示：對獵戶座的觀察記錄，畫的北斗七星。
5談話：剛才同學們展示了自己的觀察記錄，那麼北斗七星屬於哪一個星座呢？我們來看大屏幕：[課件 ：北斗七星]
6小結：好，老師發現同學們對星空的觀察越來越細致，真像一個個小科學家。
三、繼續觀察、研究星空
1談話：茫茫的宇宙有著無窮的奧妙，要想探索星空的奧秘，就需要同學們繼續對星空進行觀察。對於以後的觀察，同學們有什麼想法呢？（生答）
2談話：你想採用什麼方法來進行觀察呢？（生答）
3談話：老師要提醒大家的是，觀察的時候一定要選擇同一地點。
4談話：現在，老師想請同學們預測：從春天到夏天，北斗七星會發生什麼變化?其他星座又會發生什麼變化？將自己的預測結果畫出來或寫下來。 （生畫）
5在小組內交流。
6推選代表展示自己的預測。
7小結：同學們的預測是不是准確呢？這就要靠大家繼續仔細觀察星空的變化，用事實來驗證自己的預測。
四、尋找北極星
1[課件：星空圖] 在星空中，有一顆比較亮的星，它就是我們非常熟悉的北極星。請同學們討論一下可以用什麼方法找到它？
2學生討論尋找北極星的方法。
3談話：誰起來說一說？
4談話：剛才同學們都提到了利用北斗七星來找北極星，這是人們最常用的一種方法。如何快速而准確的找到它呢？我們來看大屏幕： [繼續點擊課件五： 展示北斗七星
5談話：在星空中，還有一個星座： [繼續點擊課件] ，師展示用小熊星座來找北極星。
6談話：剛才我們了解了用大熊星座中的北斗七星和小星座來尋找北極星，對於大熊星座和小星座，老師這兒還有一個神話傳說，同學們想聽嗎？（想）
7講述：大熊星座和小熊星座的傳說（師講故事）
8談話：聽完了美麗的神話傳說，我們繼續了解尋找北極星的方法。
[課件展示]：在北斗七星和仙後座中間，那顆比較亮的星就是北極星。
9談話：我們了解了這么多尋找北極星的方法，你知道它對我們有什麼幫助嗎？請同學們讀一讀知識拓展中的小資料。
五總結和作業
1通過這節課的學習，同學們了解到了許多春季星空的知識。
2課下，老師想請大家在天空中找到北極星和北斗七星，認真觀察，也可以選擇自己喜歡的星座來觀察，注意一定要做好記錄。

板書設計 ： 春季星空
北斗七星
教學反思：

⑷ 巴金 繁星 教案

語文教案－繁星
繁星

一、教學目標：

1、學習按時間順序的寫法。

2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。

3、根據學生自身生活體驗，進行寫作、口述實踐活動。

二、教學重點、難點：

1、由景物引發的聯想、感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當的表達感情。

三、教學時數：

兩課時。

第 一 課 時

一、教學內容及學習方式：

在教師的組織下，學生自主、合作探求課文的內容及其表達感情的方法。

二、課前准備：

1、教師：

（1） 布置學生預習課文。

（2） 向學生提供有關資料，以便學生正確把握課文內容。

a.作者簡介。

巴金，現代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生於四川成都。建國後曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收獲》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說、特寫集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

b.寫作背景。

這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的「五卅」運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船「昂熱號」離滬赴法，衛惠林同行，先後同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，「向西方找真理」，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流芳者的庇護所。2月18日，「昂熱號」郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫於1927年1月。

（3） 制投影片。

2、學生：

（1）閱讀課文及教師提供的材料。

（2）熟讀課文第三段。

（3）普通話誦讀課文，查工具書讀准字音。

三、教學過程：

1、檢查學生預習情況：

（1）簡述課文內容；

（2）要求學生以普通話流利的朗讀課文，從而檢查學生課前是否閱讀了課文。

2、導入新課：

巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。

3、研讀課文：

（1）根據文後「探究練習一」第一句，理清課文結構

（學生先個人思考，然後討論發言）

參考意見：

第一部分（第一段）： 描寫「我」最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）： 回憶「我」三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~四段）： 描寫「我」在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為「在海上的每一天觀看的情景與感受」，「有一夜看到的情景與感受」，也應加以肯定、認可）。

（2） 作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？（學生先用鉛筆在文中劃出有關語句，然後與前後左右同學探討交流，准備在全班發言）

參考意見：

「望著星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷里似的。」

「好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。」

「我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲話。」

「在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。」

「那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個巨人還在跑呢！」

（3）作者把星天比作母親，把星星比作朋友，並和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什麼樣的感情？

參考意見：

運用了比喻、擬人、使文章生動、形象的表達情。

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對美好生活的嚮往，童心、童趣不減。

（4）細讀課文文第三段：

a.學生多種形式朗讀。

b.理解本段中心：寫「我」每晚在美的環境中看繁星所產生的種種美的感受。

c.理清思路：

仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡

（1—4句） （5—8句） （9—10句）

d.按以上思路逐層分別背誦，然後合成背誦全段。

（5）閱讀第五段，思考並回答問題：

a.「那個天上的巨人」指什麼？

——指英國人指給「我」看的天上那個像巨人般的星座。

b.怎樣理解「那個巨人還在跑呢」?

—— 一、是那個星座有著像巨人在跑似的形狀

二、是因為「船在動，星也在動」。

(此題如學生提出其他理由，只要合理亦可)

四、作業

1、誦讀全文並背誦第三段

2、你觀察過夜晚的星空嗎？請寫出你的感受。

3、搜集有關星空的故事，並以文字記錄下來。

（可參看課本第21，22課的寫法）

第 二 課 時

一、教學內容及方式：

圍繞星空這一話題進行寫作與口述實踐活動。

二、課前准備：

1、教師督促學生切實完成前一課時作業，了解掌握學生口語表達能力情況。

2、為本課時活動取名——「爭當星空知識之星」。

3、製作「星空知識之星」皇冠帽作為獎品。

三、教學過程：

1、學生朗讀課文，背誦第三段（5分鍾）

2、學生修改並熟悉自己准備的材料，也可互相修改提意見。（5分鍾）

3、分四人組交流發言。

4、全班交流（自薦，小組推薦均可）（20分鍾）

5、學生評選出參加班級做交流的最佳人選並說說理由。（人選可控制在2~3人，酌情而定）

6、當選人授予「星空知識之星」皇冠帽。

（5、6兩項 5分鍾）

7、教師搜集學生中的優秀作品，並推薦大家閱讀。

四、作業：

1、古人雲：「紙上得來終覺淺，心中悟後始知深」，強調的是「心中悟」，寫一段話談談自己對「悟」的認識。

2、讀巴金的《星》，思考問題：作者由眼前的星空景色聯想到了哪些人生的感悟？

星

巴 金

在一本比利時短篇小說集里，我無意間見到這樣的句子：「星星，美麗的星星，你們是滾在天邊的空間中，我也一樣，我了解你們……是，我了解你們……我是一個人……一個能感覺的人……一個痛苦的人……星星，美麗的星星……」

我明白這個比利時某車站小雇員的哀訴的心情。好些人都這樣對藍空的星星講過話。他們都是人世間的不幸者。星星永遠給他們以天上的安慰。

在上海一個小小的舞台上，我看到了屠格涅夫筆下的德國音樂家老倫蒙。他或者坐在鋼琴前面，將最高貴的感情寄託在音樂中，呈獻給一個人；或者立在藍天底下搖動他那白發飄飄的頭，用贊嘆的調子說著：「你這美麗的星星，你這純潔星星。」望著藍空里眼瞳似的閃爍著的無數星星，他的眼睛潤濕了。我了解這個老音樂家的眼淚。這應該是灌溉靈魂的春雨吧。

在我的房間外面，有一段沒有被屋瓦遮掩的藍天。我抬起頭可以望見嵌在天幕上的幾顆明星。我常常出神地凝視著那些美麗的星星。它們像一個人的眼睛，帶著深深的關心望著我，從不厭倦。這些眼睛每一霎動，就像賜予我一次祝福。

在我的天空里星星是不會墜落的。想到這，我的眼睛也濕了。

⑸ 幼兒園秋季學期星座是怎麼來的教案

教學目標： 過程與方法 能夠通過自己的記錄與別人交流星星的觀測情況。 能夠通過建立「我的星座」的方式認識天空的主要星星和星座。 能夠在夜空親自觀測星星。 知識與技能 認識四季的主要星座和天空中的主要星星。 會記錄星圖。 情感、態度與價值觀 體會到觀測星空需要恆心和毅力，科學需要持之以恆。 教學准備： 有關星座的圖片、文字及影像資料等，透明膠片、投影儀、指南針、量角器等，多媒體電腦。 教學過程： 1．建立「我的星座」。 (1)從認識星座導入。在課的開始，先展示美麗的星空圖，用優美的語言吸引學生注意力並提出相關的問題，教師用多媒體出示北斗七星和其他一些著名的星座 (出示大熊座、仙後座、獵戶座等)，然後撤去犬屏幕上星座間的連線，並介紹：古人把星星和星星之間用線連起來，將之看成是動物、人或其他東西，這就是星座。教師通過多媒體展示和適當的講解，讓學生初步認識星座，學生也更容易理解「什麼是星座」。 談話：既然古人能建立星座，同學們也可以回家後各自觀察星空，選擇一些有代表性的星星去建立一個屬於自己的星座。 通過談話，要求學生建立「我的星座」。 (2)學生回家觀察星空，選擇星星建立自己的星座。 根據學生觀察的結果，讓他們把自己喜歡的星星用線連起來，建立自己的星座，並在透明膠片上把「我的星座」畫出來(投影膠片上畫好網格)。 天體學習最重要的就是引導學生掌握正確的觀察方法，而掌握正確的觀察方法的前提就是要讓學生每天都想去觀察星座，讓每個學生都去建立「自己的星座」，這樣，學生就可以張開想像的翅膀，按照各自的心願，滿懷興趣和關心去觀察星星。 2．討論「我的星座」。 教師組織交流「我的星座」：說說建立了什麼樣的星座?說出命名的理由。學生各自到講台上，用投影儀介紹自己的星座。(有的叫三角座，有的叫四方座，有的叫蜘蛛座，有的叫房屋座，有的叫鐮刀座等等。總之，每個學生的星座都不一定相同。)介紹完就按東南西北的方位，把「我的星座」貼在教室四周的牆上。 教師引導學生觀察「我的星座」：仔細觀察這些星座，看看能發現什麼?學生觀察後發表意見。 因為有的星座很相似，學生觀察的可能是一些相同的星星，因此在課堂上教師要組織學生討論：「怎麼才能知道是不是同一顆星星?」讓學生在討論中明白：同一時間的星星的方位、顏色、位置、亮度是『致的。接著繼續討論：「怎樣才能確定一顆星星的顏色、位置、亮度?」教師指導學生統一時間，用指南針確定星星的方位，量角器確定星星的高度，亮度用小圈圈表示。討論研究後，教師發給每位學生一隻指南針、一隻量角器，要求全體同學在當天晚上九點同時進行觀察，確定「我的星座」中星星的准確位置。 觀察星座的注意點是觀察的時間和地點、星座所在的方位和高度、星星的顏色和亮度等特徵，但是如果直接把這些條件告訴學生，學生即使觀察完了，也覺察不到這些條件的重要性和必要性。因此，在教學中，要開展討論「我的星座」的活動，在討論過程中，學生就能發現觀察時必須注意什麼，於是再進行新的觀察活動，產生新的發現。這樣，就能使學生積極地、滿懷興趣地去進行觀察活動，學生在課後就能很好地利用儀器確認「我的星座」和其他同學的星座，並用投影膠片准確標出自己星座中的星星。

⑹ 星座解鎖圖案的視頻教學

還要視頻教學呀...很容易用呀...

⑺ 十二星座教學的課程

「真沒想到，和全部都是與自己同一個星座的同學一起上課，心裡感覺莫名的高興。」揚州大學大一學生許雪婷說。而讓她莫名高興的這堂課，是該校生物科學與技術學院自2012年10月起新推出的「十二星座教學」課。
這門因「星」施教的課將學生分為12個星座，根據流行的星座性格特點介紹打造不同內容的講座。比如針對天蠍座思想深刻，眼光敏銳的特點，推出有關生物科學領域十大未解之謎的講座，參加者是清一色的天蠍座學生；針對金牛座人沉穩認真的性格特點，推出的則是有關基因工程實驗操作的課堂講解，來上課的學生也全部是金牛座。
十二星座教學法負責人、該院科技創新協會會長許水余表示，之所以會以這種方式組織講座，因為如今大學必修課的逃課現象都很嚴重，「周末論壇」這種連選修課都不是的社科類講座就更加難以得到學生們的關注，費盡心血組織的活動參加者總是寥寥。「我是學生幹部也是90後的一員，知道如今這代大學生思想開放，更喜歡流行事物，因此老師們應該找到適合我們的教育教學方法。」許水余說。
課程一推出就受到了學生們的歡迎。不少90後的年輕學子表示，不僅課程有意思很新鮮，還能認識同星座的朋友。「有人相信星座也有人不信，我也知道這種因『星』施教的方式可能聽起來不那麼科學。但首先，我們不是教星座的課，只是按照星座區分學生，教授的內容還是正常的社科學課程。而且事實證明，學生們很喜歡這樣的方式，來聽講座的積極性大大提高，課堂效果達到了，這才是關鍵！」許水余說。