Ⅰ 一年級書法課怎麼教
一、在思想上激發學生對書法的熱情
一部書法史就是中華民族的厚重歷史及燦爛的民族文化史，歷代書法家的事跡也是最好的勵志故事。為激發起學生對書法的熱情，教師在教學中可以講述一些從古到今的書法大家們那些膾炙人口的故事，來帶動學生的學生熱情。如中國文字的創造、書體的變遷都伴有傳奇色彩的精彩故事，還有一些著名書法家刻苦學書的事跡，本身就是一個個精彩感人的勵志故事，比如「墨池」、「筆冢」等，這些故事既有知識性，也有趣味性。一方面可以吸引學生的注意力，另一方面也可以提高學生的積極性。在潤物細無聲的潛移默化中，培養學生勤奮、刻苦的學習精神。教師還可以利用電教手段，展示一些古代、現當代的著名碑帖讓學生參觀，讓他們更感性地認識到優秀書法作品筆法、章法及氣韻。通過對書法作品的欣賞，來堅定學生學習書法的信心和熱情。通過多種形式來激發學生的興趣，調動他們學習書法的主動性積極性，感受到學習書法的快樂，是上好的書法課的前提。
二、在教學中培養學生對書法的興趣
對於中小學生來說，書法練習可能是比較枯燥的。乏味的教學方式也會讓學生漸漸失去練習書法的興趣，失去主動性。興趣是最好的老師，但興趣的培養只有在教師的指導下進行，才是有意義、有教育價值的，在課堂教學中，教師要通過各種方式，激發學生對書法的興趣。教師可以組織一些有書法功底的學生成立書法興趣小組，既便於學生自己相互交流，共同進步，也便於重點培養和輔導；可以請一些書法家來學校舉辦書法藝術講座，向學生傳授一些書法理論和他們個人的學習體會等，還可以現場作書，讓學生觀摩；在校內、班上舉辦書法比賽、展覽，讓學生互相觀摩、促進學習等。通過這些活動，激發學生對書法的熱情。教學中教師要善於總結和運用規律。在結構教學時，要注重揭示漢字的結構法則，還要滲透一些美學思想和美學知識，使學生達到舉一反三、觸類旁通的目的。漢字有很多，教學時一定要抓住基本筆畫和具有典型特徵的字精講，做到以點帶面，培養學生的類推能力。如學生掌握了橫的基本筆畫寫法後，也要能掌握長橫、短橫、左尖橫、右尖橫的寫法。
三、教師自身素質的提高，是帶動學生學習書法的有力保障
書法教育的普及關繫到將來的整個民族的素質問題，關繫到書法這門藝術能否繼續發展的問題；而書法教師的自身素質，則是關繫到書法這門藝術的興衰問題。教師是學生心目中的權威人物，給學生一瓢水，教師首先要有一桶水，教師的言談舉止都在潛移默化地影響著學生。書法老師要有深厚的書法藝術理論知識和美學素養，還要有扎實的書法功底。書法教師要在實踐中不斷提高自己的水平，在教學中不斷探索，不斷創新。以提高自身教育教學能力。「能力只能由能力來培養，才幹只能由才幹來培養。」「受教育者是教育者的一面鏡子。」教師理論吃得透徹，基本功底扎實，能作規整漂亮的示範，才能讓學生佩服，才能靈活地駕馭課堂教學，才有可能深入地把握教材，有效地指導課外活動。教師要加強書寫基礎知識的進修，閱讀必要的參考書，並經常練功，做到「曲不離口，字不離手」，為中華傳統的書法藝術紮根開花獻一份力。
四、建立激勵機制，鼓勵教師上好書法課
書法藝術凝聚了中國文化幾千年來的精髓，受到了全球各國人民的喜愛，成為中華民族的一張靚麗的名片。然而，隨著硬筆在現實中的通用，毛筆書法的實用性漸漸喪失，書法藝術在當代社會教育中沒有得到普遍的重視。書法教育的缺失有教育體制不重視書法教育的問題，也有社會對書法人才重視不夠的問題。現代社會中的書法人才大部份靠自已單干（開培訓班、參賽、參展等）而在社會立足，政策上缺少具體的措施去扶持和幫助這些搞書法的人才。在學校，也有一些中小學開設書法課，但卻僅僅局限於益智課。書法課程沒有取得正規課程同樣的重視，也就無法保證一定的教學時間，往往被視為可有可無的副課，動輒被主課佔用。造成此現象的原因主要是應試教育造成的。有些教育行政領導不認為搞好書法教育是實在的政績，因而關心的力度不夠。一個負責任的優秀的書法教師，也不會受到應有的獎勵。這樣一來，領導不重視，教師沒動力，書法教育狀況可想而知。因此我們呼籲，政府部門應出台相應的政策和措施來扶持書法教師和書法教育，教育行政部門、學校應該從振興民族文化的高度重新認識並重視書法教育，重視書法教師，對優秀書法教師的獎勵應等同於文化課教師，對書法教育表現優秀的學校也應授予某種榮譽。這樣一來，才能讓教師、學校、社會真正認識到書法教育的重要性。最後，政府應全面推進素質教育，切實改變應試教育的不良狀況，為廣大書法教師和熱愛書法的學生營造一個學習書法藝術的良好空間。