教學要求：
1、正確認讀8個要求會認的生字。掌握9個要求會寫的生字。
2、正確有感情地朗讀課文，感受布達拉宮雄偉壯麗的建築。
3、感受本文色彩華麗、詞彙豐富的語言表達特點。積累語言，豐富語感。
4、學習通過多種渠道收集並整理有關布達拉宮的資料。
教學重點：
感受布達拉宮雄偉壯麗的建築。感受本文色彩華麗、詞彙豐富的語言表達特點。
教具准備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、揭示課題。
老師游覽過許多地方，去過秀美的江南，到過豪情的塞北，然而有一個地方，令我神往，卻一直沒有機會去。它在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是我心中的聖地——青藏高原。今天，非常高興能有機會，和同學們一起走進青藏高原，用心去感受布達拉宮的壯美。
板書課題：布達拉宮。（齊讀）
2、檢查預習
1）、課文預習了吧，先來認讀生字詞：蔚藍、隆起、清澈、砌築、吉慶、距離、金冊、宗教、金屬、鱗次櫛比、流光溢彩、熠熠生輝、金碧輝煌
2）、盡快整理一下手頭資料，把最有價值的信息進行交流（學生交流布達拉宮的資料）
師：聽了同學們的介紹，我更按捺不住激動的心情了，趕緊打開課文吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，思考：課文是從哪兩方面來介紹巴達拉宮的？
學生讀文思考。（從雄偉壯麗的建築和浩瀚繁富的收藏兩個方面介紹）
2、你是怎樣盡快地找到這兩部分內容的？
（引導學生找到過渡句：布達拉宮不僅外表嘆為觀止，還是一個寶物薈萃的博物館。）這樣起承上啟下作用的句子，就是過渡句。它可以把不同的內容聯系起來，使銜接自然。
3、這節課我們先來感受布達拉宮獨特的景緻。
三、細讀課文，品讀感悟。
1、體會美景需要用心去感悟，作者就是這樣一個有心人，他從不同的角度觀察布達拉宮，看到了怎樣不同的畫面呢？請同學們快速從課文中找出相關的內容。讀給大家聽聽。（生讀第二、三自然段）
2、交流。從遠處看布達拉宮是什麼樣的？用哪個詞最能概括？（巍峨壯觀）師課件出示圖片。（帶著這種感受再讀讀這段）
3、仰望宮殿又是什麼樣？（層層疊疊、紅白相接）能具體解釋解釋嗎？師課件出示圖片。多麼別致的布局呀，讓我們再來讀一讀，深深的記住它。
4、師過渡：布達拉宮令人稱奇的不僅僅是它布局別致，它的方方面面都十分考究，不能不讓我們為之震撼。就讓我們拿起筆來細細的研讀。
5、溫馨提示：（1）、默讀課文3---6自然段。
（2）、哪些詞句觸動了你？在旁邊寫寫自己的感受。
（3）、把自己的感受和小組同學交流。
6、集體交流。
指導學生與現實生活相比較，體會布達拉宮面積的龐大。介紹前藏後藏，體會牆體風格炯異。白黃紅的象徵體會佛教的韻味。
7、讓我們想像著布達拉宮雄偉壯麗的建築，美美的讀讀第一自然段。
四、總結升華。
令全世界人民贊嘆的不僅僅是布達拉宮建築的雄偉富麗，同學們請看，（課間出示布達拉宮的壁畫、唐卡、靈塔等圖片）下節課我們將再一次走進青藏高原的布達拉宮，來一起欣賞那令人稱奇的文化寶藏，那又會是一個令人驚喜的收獲。
五、作業
1、積累好詞佳句。
2、收集整理布達拉宮資料，製作手抄報。
六、板書設計
30、布達拉宮
遠看巍峨壯觀雄偉壯麗
建築
仰望層層疊疊紅白相接
Ⅱ 過去的年 莫言 教案
四 過 去 的 年
莫 言
【教學目的】
1、了解過去的年與現在的年的相同點與不同點。
2、學習作者在平凡文字中所包含的深刻意義。
3、了解過去孩子與大人對過年的不同感覺來體會老百姓的生活。
【教學重難點】
1、了解過去的年與現在的年的相同點與不同點。
2、學習作者在平凡文字中所包含的深刻意義。
【教學課時】
2課時
【教學步驟、內容】
新課導入
由讓學生講述今年過年的感覺和所過的節日導入。
二、作者簡介
莫言（1955年2月17日－ ），原名管謨業，生於山東高密縣，中國當代著名作家。香港公開大學榮譽文學博士，青島科技大學客座教授。他自1980年代中以一系列鄉土作品崛起，充滿著「懷鄉」以及「怨鄉」的復雜情感，被歸類為「尋根文學」作家。其作品深受魔幻現實主義影響，寫的是一出出發生在山東高密東北鄉的「傳奇」。莫言在他的小說中構造獨特的主觀感覺世界，天馬行空般的敘述，陌生化的處理，塑造神秘超驗的對象世界，帶有明顯的「先鋒」色彩。2011年8月，莫言創作的長篇小說《蛙》獲第八屆茅盾文學獎。
主要成就： 20世紀中文小說100強、大家文學獎、鼎鈞雙年文學獎、頌福岡亞洲文化大獎
代表作品： 《紅高粱》《檀香刑》《豐乳肥臀》《酒國》《生死疲勞》、《蛙》
處女作： 《春夜雨霏霏》
三、檢查預習
1、給下面加點字注音
奢侈（chǐ） 拮據(jié jū) 黏 (nián) 稠 拙 (zhuō) 劣
神祇（qí） 豆秸（jiē） 煙熏火燎 （liǎo） 祭祀(sì) 吝嗇(sè)
2、解釋下列詞語
【奢侈】指揮霍浪費錢財，過分追求享受。
【拮據】形容缺少錢，境況窘迫。
【拙劣】笨拙而低劣。
【神祇】泛指神明。
【迫在眉睫 】形容事情已到眼前，情勢十分緊迫。
【名諱】古代指應該避諱的師、長之名。
【斟酌】反復考慮以後決定取捨。
四、春節前的節日習俗簡介
臘月初一，跳灶王，起源於古老的臘月驅鬼的活動，後發展為跳灶王，由乞丐來做，扮作灶王爺，灶王奶奶的形象，挨家跳，一直持續到灶王爺升天（二十三），接近二十三還要賣灶柴，用松柏枝和棕青樹枝。
臘月初八，也叫臘八節，佛教稱為成道節，來源於古代的臘祭。後佛教傳入，合二為一，吃臘八粥，施粥揚益，北京最出名的是雍和官的臘八粥。腌臘八蒜等過年吃餃子用，過了臘八開始辦年貨。
臘月二十三，祭灶，叫過小年，祭灶是男人的事，北方是二十三，南方有二十四，也有說官三民四蛋戶五，取下舊年神象，撣灰，曬干，供上灶糖，果品，灶柴來燒，同時燒些桿編的豬狗馬鷹，往灶台，鍋沿上抹糖，正月初一迎灶王，也有初二初三，過年期間家中若無主人要進行驅鬼活動。 以前夏天祭灶，因為灶王是火神。後漢時有人名陰子方，有一年臘月做早飯，見灶王神顯形，用就黃羊祭祀，從此改為冬天祭灶。
臘月二十五，上天派神來獎懲，要接玉皇，人人都要謹言慎行，要吃口數粥，計口煮粥一人一碗（雞鴨狗豬都算，出遠門的人也算），要用紅豆粥，紅豆避疫揚災。
除夕，即年三十貼春聯，換門神，做年菜，包餃子，不睡覺，要守歲，為父母延壽，店鋪一定要結完這一年的帳，端午、中秋、除夕一年結三次帳。
五、內容賞析
1、閱讀課文第3段，回答問題：
（1）孩子與大人過年是怎樣的不同態度？（2）為什麼？
明確：孩子是盼望過年，因為那意味著又長了一歲，又向自己「生命過程中的輝煌時期進步」，但大人們不喜歡過年，因為在困難時期「過年意味著一筆開支」，而且「飛速流逝的時間對他們構成的巨大壓力」，他們正向著「衰朽的殘年滑落」。
（2）
2、閱讀課文第4段，回答問題：
（1）在本段中，作者為什麼會嚮往「施粥的盛典」？（2）「我經常幻想著……心中充滿了歡樂」一句表現了怎樣的含義？
明確：（1）因為作為孩子，不可能體會到生活的艱辛，而把一年一次施捨給窮人的慈善之事看作是一次盛典，一次狂歡。
（2）此句表現出一個孩子的幻想，在難得的一次歡樂的盛典中，飢餓和寒冷都會暫時忘卻，巨大的歡樂會暫時掩蓋它們。
3、閱讀課文第8段，回答問題：
這一段主要寫除夕夜，請按時間順序寫出除夕夜的整個過程，這裡面都有哪些儀式和禁忌？
明確：寫除夕夜，過程是：穿新衣，點蠟燭（不能高聲說話，更不能說不吉利的話，不能拉風箱），燒花柴，下餃子，祭祀天地神靈（點鞭炮，慶典，給長輩磕頭），吃餃子，最好能吃到帶銅錢的餃子。
六、作業布置
詞語、課後習題一
Ⅲ 與象共舞的教案
教案一、
27、與象共舞
教材分析：
這是一篇略讀課文，饒有興趣地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共5個自然段，每個自然段獨立成段。作者用「與象共舞」為題，體現了泰國人與大象關系十分親密，大象給泰國人的生活帶來了很多樂趣。
教學目標：
1、知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過多種形式理解課文內容，領悟課文的表達方法。
3、情感態度和價值觀：了解泰國獨特的風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
教學重點：
了解人與大象的親密關系。
教學難點：
領悟課文的表達方法。
教法：啟發式,以讀帶講
學法：讀中感悟
教具：課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、領略異域風情，揭示課題。
1、播放泰國風情圖片，簡介泰國。泰國富有「千佛之國、黃袍之國」的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精緻美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。
2、出示泰國民族舞蹈圖。
3、出示大象圖，大象可是個國寶，讓我們走進泰國，「與象共舞」。
板書課題
二、初讀課文，整體感知。
1、學生大聲自讀課文，讀准字音，讀通句子，感受課文內容。
2、讀了一遍課文，你最大的感受是什麼？（感知大象）
3、快速瀏覽課文內容，看看在泰國人與大象的關系是怎樣的？（親密和諧）
三、抓住重點，讀中感悟。
1、人與象的親密和諧，你是從哪些地方感受出來的？
2、選擇以各自己最喜歡的片段，美美地讀一讀，然後和同桌講講你喜歡的原因。選擇喜歡的方式與同桌共享。（表演、朗讀、角色轉換）
3、根據學生發言，相機學習相關內容。（內容不分先後）
（1）做按摩
a 、根據學生發言，抓住關鍵詞語「慢慢地、小心翼翼地、輕輕地」指導朗讀。
b 、深入引導：大象是天生的按摩師嗎？
（2）學習開玩笑
a 、這是一頭什麼樣的大象？品味「彬彬有禮的紳士」。
b 、深入引導：為什麼會像紳士？（人為它創造了舒適的環境，營造了寬松的氛圍）
（4）學習「共舞」
a 、大象舞姿怎樣？從哪些詞看出來？
b 、引導激情朗讀。
四、拓展延伸 領會寫法
1、藉助課前搜集的資料，談談人與其它動物和諧相處的經歷。
2、暢談自己與動物相處的經歷。
3、仿照課文總——分結構，寫一個和諧相處的小片段。
課堂交流，教師小結
五、板書設計：
27、與 象 共 舞
是國寶
沒距離
親密和諧 聰明有靈氣 做按摩
共舞蹈 開玩笑
教案二、
學習目標
1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2.認讀課文8個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。
課前准備
搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
課時安排
1課時
A案
教學過程
一、初識大象，揭示課題
1．播泰國風光，簡介泰國。同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家——泰國。泰國的國名泰語意思為「自由之國」。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有「千佛之國、黃袍佛國、白象之國。」的譽稱。（圖片定格在大象圖上）
2．談論泰國的象。
3．揭示課題：
泰國素有「萬象之國」的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，「與象共舞」！
板書課題。邊寫邊提醒學生注意「象」的「舞」的寫法。
二、初讀課文，讀通讀准
1．導語：看到這個課題，同學們有什麼疑問？（什麼叫與象共舞？誰與象共舞？）
2.請同學們帶著問題，自由通讀全文，要求讀准每個字的字音，看看你讀懂了什麼？通過讀書又產生了什麼疑問
3．出示詞語請同學們認讀。
熟視無睹 以一當十 以一抵百 彬彬有禮
鬆弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅
4．交流一下，通過讀書，你們讀懂了「什麼叫與共舞」「誰與象共舞」了嗎？
5．你還有什麼疑問嗎？
歸納：象和人的關系為什麼會這樣和諧友好？板書：和諧融洽
三、集體研讀
1．研讀第一自然段。
導讀：僅僅因為象是泰國的國寶，就能讓人與象的關系這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會「熟視無睹」「悠閑沉著」「不慌不忙」。
競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。
2．研讀第二自然段：為什麼泰國人對大象存有親切的感情？
引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。
3．研讀第三自然段：
導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢？
理解「拍」「噴」「平靜坦然」「鬆弛」「晶瑩溫和」。
利用換詞法來體會「拍」與「噴」的用詞精當。
競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情鬆弛下來的感覺。
4．學法小結：讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關系和諧友好，用的什麼方法來學的？——抓關鍵詞品讀。
5．過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單，選自己感興趣的一段進行合作學習吧！
四、合作研讀：
1．出示第四、五自然段的學習單，學生合作學習。
第四自然段的合作學習單：
（1）小組成員齊讀第四自然段一遍。
（2）個人學習：為人按摩的大象是什麼樣子的？用「______」畫出描寫大象為人按摩時的句子，讀一讀。
（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關系和諧友好？
第五自然段的合作學習單：
（1）小組成員齊讀第五自然段一遍。
（2）個人學習：舞蹈的大象是什麼樣子的？用「______」畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀。
（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關系和諧友好？
2．交流互評：
（1）第四自然段的交流
①小組推薦交流：自己從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。
②心理活動的想像：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心裡在想（ ）；當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說（ ）
③再讀課文，欣賞大象為人按摩表演。
（2）第五自然段的交流：
①小組推薦交流：從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。
②再讀課文，欣賞大象跳舞。
③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什麼？會說些什麼？
3．小結：我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最後一段。
四、總結拓展：
1．看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面，你還認為人與大象的關系如此和諧友好僅僅因為象是國寶，僅僅因為象的可愛、溫順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎？這么一個和諧融洽的氛圍是誰創造的？
板書：人 象 相互信任
2．從課文中，你學習到了那些寫作方法？
學生發言後歸納小結：（1）將思想感情融入到對物的描寫之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。
五、作業：
1．朗讀課文。
2．摘抄優美的語句。
（福建省廈門市英才學校 梁書榮）
B案
教學過程：
一、激趣引入，初識泰象
1.談話：泰國有「大象之邦」稱譽，腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向遊人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能幹，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅遊寵物。
2.出示課文第一自然段，出示後，請學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什麼印象？
3.出示課題：「與象共舞」
二、初讀課文，整體感知泰象
1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀准確。
2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什麼？
學生自由發表自己的想法。比如：
泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
三、抓住重點，深入了解泰象
1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。
2.自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：
（1）象是泰國的國寶。
（2）象與人之間沒有距離。
（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。
（4）看大象跳舞是一種享受。
3.隨機指導。
（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎麼具體寫的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？
①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅遊大使；表演雜技，帶去歡樂……
②你還知道大象能幹哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什麼？
③有感情地朗讀第二自然段。
④讀後說話訓練：
在戰場上，泰象與人是（ ）關系；在舞台上，泰象與人一樣是（ ）；在國際上，泰象充當的是（ ）角色；當遇到困難時，泰象則是（ ）；在農場里，泰象就是（ ）；在……可見在泰國，大象與人的關系是怎麼樣的？
（2）自由朗讀第四自然段。
①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？
②引導學生朗讀課文中的描寫。
③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住「小心翼翼、輕輕地撫弄」等詞：什麼才叫「撫弄」？這個詞寫出了什麼？
④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什麼？
⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？
出示三句話：
◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。
◇最有意思的是大象為人做按摩。
◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。
這三句話可以去掉嗎？它們之間是什麼關系？
⑥有感情地朗讀這一段。
四、總結課文，領會寫法：
1.讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什麼？有感情地朗讀相應的段落。
2.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？
3.仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：
泰國的大象十分熱情。
泰國的大象是友誼的使者。
泰國的大象是勞動的能手……
4.課堂交流。
Ⅳ 佛教，基督教
在此需要來向樓主負責任地強自調：
世尊宣說的佛法是世間的不二真理。
一切有悖於佛法的都是邪說、邪行、邪知、邪見。
既包括佛教組織內部的，也包括基督教等一切外道宗教。
一切外道，俱非真理，根本不能引導人們離苦得樂。
唯有以佛法，信、受、持、行，依正因果，才可能得到佛菩薩的終極拯救。
誹謗佛法的魔子魔孫，只有一個歸宿，就是阿鼻地獄。
我希望樓主開啟智慧，考慮清楚這一點。
Ⅳ 什麼是佛教什麼是基督教
佛教
一句話：
獲得真理，得到永恆寂靜和絕對快樂。
四個字：
究竟解脫
三個字：
正遍知
二個字：
如來
一個字：
佛（我認為「佛」是最確切的答案。用「空」字太過於勉強了，其實諸法之實相，並不僅僅是「空」這么簡單的東西。如果不能理解用「佛」來解釋，那比較合適的就是「法」。）
請自己解悟~~
補充回答一下imrz的問題：
在寂靜中難道不是一種愉快嗎？要看你怎麼理解快樂了。如果說喧囂、熱鬧可以產生快感的話，那寂靜、祥和、無畏的境界更可以。
佛從宇宙中來，人從宇宙中來。沒必要刻意把人、佛分開，這兩者本是一體的。一切有情皆平等，動物、鬼怪等也可以成佛，眾生在不斷地輪轉，如同宇宙本身一樣，無始無終。宇宙其他世界上的智慧生命在我們看來未必是人，而他們也可以成佛。就我們的地球說來，天人先出現，然後是人，然後是釋迦牟尼佛從他方世界「降生」而來。釋迦佛早就存在了，只是人出現後他在人中降生示現成佛。釋迦佛現了人相，但不能說他就是人。他早已超越一切人、天、一切世間，成為一種永恆的智慧形態。而在釋迦如來趨入佛道之前，也曾經當過雞、獅子、跳蚤、人、仙人等等，不能靜止地看待他的存在。
業力是由迷失自性的有情們造出來的。有情感，就有依情感而成的活動，有活動，就是已成的「事業」。佛並非不能改變業力，而是佛無法在短時間內改變大量的定業。因為我們所造的業如果有形狀的話，窮盡虛空都裝不下（普賢說的）。
宇宙根本規律是因果，種什麼因得什麼果。宇宙形成，也有其原因，宇宙萬事絕對不可能沒有原因地出現，不留結果地消失。佛和宇宙都是無始無終的概念。這個宇宙誕生之前，上一個消亡的宇宙中也有佛；上一個宇宙誕生前，再上一個消亡的宇宙中也有佛；凡人智慧有限，無法得知宇宙如何開始，佛如何開始。法華經中，權且說了一位「威音王佛」，他是第一位佛。而在他之前，宇宙沒有對立、沒有因果、沒有概念……其實就等於虛空。
我們的宇宙由各種業力共同影響而產生。宇宙滅時，意識沒有滅，這無窮的意識共同作用，導致宇宙再次誕生。可以參考現代科學的大爆炸理論。
宇宙將來發展也是必然要消亡。可用的能量不斷減少，混沌狀態能量不斷增加，宇宙將逐漸收縮直到徹底毀滅，然後下一個宇宙在某種因緣下再次誕生。而那些超越了物質宇宙的佛凈土是不會有這些變化的。
以上無論出自現代科學研究結果還是佛經，都和佛教合一無二。
Ⅵ 五年級《國學啟蒙》的教案誰有啊急用，謝了！
備課時間：
授課時間：
泉城濟南
教學目的：讓學生對省會濟南有一定的了解。
教學過程：
一、學習顧炎武的《濟南（節選）》。
1、背誦這首詩。
2、對照注釋理解這首詩的意思。
二、仔細閱讀溫馨點擊，了解這首詩成詩的原因。
三、活動廣角
1、把你知道的濟南的著名景點小組內交流一下。
2、把自己搜集的有關濟南名勝的資料整理交流。
四、認真填寫成長階梯。
五、教師小結。
教學後記：
備課時間：
授課時間：
佛教名山——千佛山
教學目的：讓學生對千佛山有一定的了解，能說出它的著名景點。
教學過程：
一、學習翁方綱的《千佛山（節選）》。
1、背誦這首詩。
2、對照注釋理解這首詩的意思。
二、仔細閱讀溫馨點擊，了解這首詩成詩的原因。
三、活動廣角
把你知道的有關千佛山的傳說、詩句、對聯等講給同學聽。
四、認真填寫成長階梯。
五、教師小結。
教學後記：
備課時間：
授課時間：
名泉之冠——趵突泉
教學目的：讓學生對趵突泉有一定的了解。
教學過程：
一、學習《趵突泉》這首詩。
1、背誦這首詩。
2、對照注釋理解這首詩的意思。
3、談談你對趵突泉的認識。
二、仔細閱讀溫馨點擊，了解這首詩成詩的原因。
三、活動廣角
1、背一下你另外找到的有關趵突泉的詩。
2、你知道下面這副對聯描繪的是哪裡的景色嗎？讀一讀並講一講對聯的意思。
四、認真填寫成長階梯。
五、教師小結。
教學後記：
備課時間：
授課時間：
泉城明珠——大明湖
教學目的：讓學生對省會濟南的大明湖有一定的了解。
教學過程：
一、學習曾鞏的《西湖二首（其二）》。
1、背誦這首詩。
2、對照注釋理解這首詩的意思。
二、仔細閱讀溫馨點擊，了解這首詩成詩的原因。
三、活動廣角
1、根據這首詩想像一下宋朝時的大明湖是什麼樣子的。
2、現在的大明湖又是什麼樣子的？
四、認真填寫成長階梯。
五、教師小結。
教學後記：
備課時間：
授課時間：
海上名山
教學目的：讓學生對嶗山有一定的了解。
教學過程：
一、學習丘處機的《鰲山》。
1、背誦這首詩。
2、對照注釋理解這首詩的意思。
二、仔細閱讀溫馨點擊，了解嶗山為名山的原因。
三、活動廣角
1、把你搜集的有關嶗山的資料小組內交流一下。
2、通過嶗山實地旅遊或搜集相關資料，把你的所見所聞和感受說給大家聽。
四、認真填寫成長階梯。
五、教師小結。
教學後記：
備課時間：
授課時間：
嶗山名瀑——龍潭瀑
教學目的：讓學生對嶗山有名的龍潭瀑有一定的了解。
教學過程：
一、學習藍禎之的《八水河玉龍瀑》。
1、背誦這首詩。
2、對照注釋理解這首詩的意思。
二、仔細閱讀溫馨點擊，了解龍潭瀑名字的由來。
三、活動廣角
1、你還知道哪些瀑布？把龍潭瀑與你知道的其他瀑布比較一下，你覺得龍潭瀑有哪些特點？
2、這么美的景色我們應該怎樣保護它呢？請你為嶗山風景區設計幾條環保廣告吧！
四、認真填寫成長階梯。
五、教師小結。
教學後記：
備課時間：
授課時間：
妙聯集錦
教學目的：讓學生明白對聯的由來及妙趣。
教學過程：
一、學生閱讀藝海拾貝，體會對聯的妙趣。
交流你喜歡的對聯，並說出它妙在什麼地方。
二、品讀溫馨點擊，對對聯有進一步的了解。
三、活動廣角：
1、把這些對聯讀幾遍，同桌試著對一對，一定很有趣。
2、講出下面對聯中包含的七個人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請教別人或查找資料。
四、交流學習心得。
五、教師小結。
教學後記：
備課時間：
授課時間：
讀書名聯
教學目的：讓學生明白古往今來有哪些有關讀書的名聯。
教學過程：
一、學生閱讀藝海拾貝，體會這些讀書名聯。
交流你喜歡的對聯，並說出它妙在什麼地方。
二、品讀溫馨點擊，對讀書名聯的來歷有進一步的了解。
三、活動廣角：
1、同桌比一比，看誰能先把這組名人讀書聯背下來。
2、自己動手把這些對聯做成書簽。
3、選自己最喜歡的一副作為座右銘。
4、你能看出以下兩副對聯是哪種商店的嗎？請你也去抄錄所在社區、街道商店的對聯，和同學們評一評哪副寫得最好，也可以試著寫一副。
四、交流學習心得。
五、教師小結。
教學後記：
備課時間：
授課時間：
成語探源
教學目的：讓學生了解成語的各種來源。
教學過程：
一、學生自學藝海拾貝，對照書邊的注釋體會文章的意思。
讀後你有何感想？快和同桌交流一下吧！
二、閱讀溫馨點擊，知道什麼是成語？它的來源有哪些？閱讀成語故事有什麼好處？
三、活動廣角
1、把「指鹿為馬」這個歷史故事講給別人聽，並試著用一用這個成語。
2、下面這些成語都來源於史書上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。
3、下面這些唐宋詩句，都與成語有關，你能寫出這些成語嗎？
四、教師小結。
教學後記：
備課時間：
授課時間：
成語詩畫
教學目的：讓學生學會根據成語故事來為成語配上圖畫。
教學過程：
一、學生自學藝海拾貝，體會書上為成語配畫的方法。
看後你有何感想？快和同桌交流一下吧！
二、閱讀溫馨點擊，知道「杞人憂天」這個成語的來源及有關它的知識。
三、活動廣角
1、讀一讀、演一演「杞人憂天」這個成語故事，並查閱一下它的來源。
2、你知道下列成語故事嗎？能從中選一兩個給它配上詩或畫嗎？
3、搞一個成語大接龍的比賽，看誰的龍最長！
四、教師小結。
教學後記：
Ⅶ 題破山寺後禪院教案
你好！
清晨入古寺，初日照高林。
曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
我覺得三句寫出了禪院環境
安靜
美麗
僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。