A. 我是一個男生，我不喜歡去人多擁擠的地方，不太喜歡一個人去太遠的地方，又不喜歡和自己說不上話的一起去
或許是因為內心深處覺得安靜的環境會讓自己更加愜意；或許是自己渴望安靜的回生活；並答且自己極度的不自信叭.如果這樣的生活影響了你的日常，那就去說服自己改變些。如果沒有影響自己的日常，那就順其自然接受本真的自己不就好了。
B. 我們不擁擠教案反思
通過組織本次的社會活動課《我們不擁擠》，對這節課有了更進一步的理解和反思，現將我個人的一些不成熟的見解和大家一起分享。
以問題情境萌發幼兒對規則的內在需求。一個人真正地力量不是來源於外在，而是來源於內在，內在如果沒有了需求，那麼這個孩子的成長就沒有了動力。同樣的，要讓幼兒理解基本的行為規則，就要讓他們從內心對規則、秩序充滿強烈的渴望。活動開始，我採用了「瓶中取球」的游戲方法，成功地營造了這樣一個真實的問題情境：瓶口小，每次只能取一個球，而孩子求勝心切，都想在15秒內本組能拉出最多的球。所以怎樣才能取勝已經成為孩子迫切想解決的問題，這個規則是孩子自己主動想要建立的。
以有效提問完善幼兒對規則的自主構建。研究表明：幼兒階段是合作行為迅速發展的時期，經過小、中班的訓練，大班幼兒已經基本具備了合作意識，但由於社會認知能力、交往技能水平的限制， 大班幼兒的合作行為水平仍然不穩定，面對復雜的合作任務，往往顯得束手無策。活動中所呈現的問題情境就是一個比較復雜的合作任務，所以必須將問題逐個分解，逐步解決。活動中通過提問，層層遞進，引發幼兒在操作後不斷反思：球為什麼都堵在瓶口了？怎樣讓球不擠在瓶口？為什麼一個一個拉球之後，15秒內取得球還這樣少？怎樣才能拉得快又多呢？在這種發現問題、解決問題的過程中，師生逐步完善了瓶中取球的游戲規則，並總結成兒歌，用於指導幼兒操作實踐。在第三次比賽中，幼兒能即時體驗規則所帶來的成效，享受合作帶來的樂趣。這種自由構建的規則，帶來體驗，帶著反思，強化了幼兒對規則的積極情感，消化了他們原本對規則的逆反心理。
以案例比較引發幼兒對行為的體悟反思。社會性教育來源於生活，也將運用於生活、指導生活。在問題情境中幼兒對「不擁擠、有秩序」的社會基本規則有了比較深切的體驗後，就必須於「生活的細節處緊用力。」活動中安排了日常生活中常見的兩組視頻案例：小朋友擠成一團滑滑梯，人們擁擠著上車；小朋友排隊滑滑梯，人們有序乘車，讓孩子在場景比較中將自主構建的規則意識進一步強化，同時能聯系自己的日常行為進行反思，以此指導後面的演習行為，這也是社會性教育生活化的必然途徑。
C. 大班《遇到擁擠，踩踏怎麼辦》安全教案
遭遇擁擠的人群怎麼辦?
(1.)發覺擁擠的人群向著自己行走的方向擁來時，應該馬上避到一旁，但是不要奔跑，以免摔倒。
(2.)如果路邊有商店、咖啡館等可以暫時躲避的地方，可以暫避一時。切記不要逆著人流前進，那樣非常容易被推倒在地。
(3.)若身不由己陷入人群之中，一定要先穩住雙腳。切記遠離店鋪的玻璃窗，以免因玻璃破碎而被扎傷。
(4.)遭遇擁擠的人流時，一定不要採用體位前傾或者低重心的姿勢，即便鞋子被踩掉，也不要貿然彎腰提鞋或系鞋帶。
(5.)如有可能，抓住一樣堅固牢靠的東西，例如路燈柱之類，待人群過去後，迅速而鎮靜地離開現場。
出現混亂局面後怎麼辦?
(1.)在擁擠的人群中，要時刻保持警惕，當發現有人情緒不對，或人群開始騷動時，就要做好准備保護自己和他人
(2.)此時腳下要敏感些，千萬不能被絆倒，避免自己成為擁擠踩踏事件的誘發因素。
(3.)當發現自己前面有人突然摔倒了，馬上要停下腳步，同時大聲呼救，告知後面的人不要向前靠近。
(4.)若被推倒，要設法靠近牆壁。面向牆壁，身體蜷成球狀，雙手在頸後緊扣，以保護身體最脆弱的部位。
危急時刻如何保持心理鎮定?
(1.)在擁擠的人群中，一定要時時保持警惕，不要總是被好奇心理所驅使。當面對驚慌失措的人群時，更要保持自己情緒穩定，不要被別人感染，驚慌只會使情況更糟。
(2.)已被裹挾至人群中時，要切記和大多數人的前進方面保持一致，不要試圖超過別人，更不能逆行，要聽從指揮人員口令。同時發揚團隊精神，因為組織紀律性在災難面前非常重要，專家指出，心理鎮靜是個人逃生的前提，服從大局是集體逃生的關鍵。
D. 幼兒園《人多的地方不亂跑》教案
活動目標1、知道哪些地方存在危險，不能去玩耍。 2、能說出不易玩耍的地方存在什麼樣的安全隱患。 3、增強安全意識，剋制自己的好奇心，不去危險的地方玩耍。 活動准備1、教學掛圖和幼兒用書。 2、一張對開大白紙(固定在黑板上)和一盒水彩筆。 活動過程1、活動導入：談話活動。 (1)教師：假期的時候，小朋友可以到很多地方玩。但是，生活中有很多地方十分危險，是小朋友不能去玩耍的。你知道哪些地方存在危險，不能去玩耍嗎? (2)幼兒自由發言並討論，教師在黑板上的大白紙上用圖夾文方式記錄大家都同意的幾點。 (3)教師小結幼兒所講的內容。 教師：剛才小朋友們說出了很多不適合玩耍的地方，還有哪些地方不能去玩耍呢?讓我們一起來看一看。 2、活動展開：觀看教學掛圖。 (1)教師出示教學掛圖，引導幼兒理解第一幅圖的內容，即建築工地危險，不能去玩耍。 ①教師：小倒霉去哪裡了?發生了什麼事?為什麼不能到建築工地玩兒呢? ②幼兒觀察描述並回答問題。 ③教師小結：建築工地上都是沙子、水泥、鋼筋、石子等建築材料，不小心會被撞傷、砸傷。各種運輸車輛出入工地，不小心也會被撞傷。建築工地經常有高空吊物，滾落的材料會砸傷人。新建的建築物未安裝樓梯、門、窗等，如果進入其中可能會發生從高處跌落的危險。因此，建築工地非常危險，不能去玩耍。 (2)教師引導幼兒理解第二幅圖的內容，即停車場危險，不能去玩耍。 ①教師：小倒霉又到哪裡玩了?發生了什麼事?停車場有什麼危險?為什麼不能去那裡玩兒? ②幼兒觀察描述，討論後回答。 ③ 教師小結：停車場里隨時都有汽車駛進駛出，小朋友去那裡玩兒很容易被車撞傷，而且停車場里汽車很多，駛進駛出時都會排放廢氣，裡面含有鉛，會引起小朋友鉛中毒，影響身體健康和智力發展，因此不可以去玩耍。 (3)教師引導幼兒理解第三幅圖的內容，即倉庫危險，不能去玩耍。 ①教師：小倒霉到哪裡玩兒了，發生了什麼危險?倉庫里有什麼危險?為什麼不能去那裡玩兒? ②幼兒觀察描述，討論後回答。 ③教師小結：倉庫里會堆放很多的貨物、箱子。如果堆放得不牢固，或者堆放得比較高，容易滑落，小朋友可能會被砸傷。還有些倉庫可能堆放了危險物品，比如有毒的化工材料，會釋放出毒氣，導致人過敏或生病。因此，不能去倉庫玩耍。 (4)教師引導幼兒理解第四幅圖的內容，即廢棄的場所危險，不能去玩耍。 ①教師：小倒霉最後到哪裡玩兒了?發生了什麼?這里有什麼危險?為什麼不能去玩兒? ②幼兒觀察描述並回答問題。 ③教師小結：廢棄的礦洞里，有很多滑落堆積的小石塊，會掉落砸傷人，還有可能會有很深的積水，很危險。被廢棄不用的廠房、煤窯也有很多危險，比如建築物不牢固會發生坍塌，人會被掩埋在裡面，非常危險。所以，被廢棄的場所千萬不可以去玩耍。 (5)請幼兒整體閱讀幼兒用書第22～23頁內容，引導幼兒克制好奇心，不去危險地方玩耍。 教師小結補充：除了以上的地方存在危險、不能去玩耍以外，還有很多地點很危險，不能去玩兒，比如山洞、地洞、神秘地道等。去那裡可能會被卡住，還可能遇到蛇等危險動物，或者有很深的積水。小朋友不能因為好奇盲目進入，不然會發生危險。 3、活動總結：綜合前面幼兒討論的注意事項和幼兒用書的注意事項。 (1)教師：剛才我們了解了書上所講的一些存在危險不能去玩耍的地方，他們是建築工地、停車場、倉庫和廢棄的場所。我們再來看看一開始大家討論的，把沒有的內容補充上去吧。 (2)引導幼兒對照一開始討論的內容，將缺少的內容補充到黑板上的白紙上，形成的安全規則圖可用於區角張貼。 4、活動延伸：表演小倒霉的故事。 教師引導幼兒根據幼兒用書內容進行創編，並分組講述和表演。
E. 小班安全教案：如何防止擁擠踩踏事故的發生
一、活動的背景：最近，很多學校都發生了踩踏事件，造成了多名學生死亡和受傷，其中的厲害程度值得我們引起重視。對於剛入園的小班幼兒來說，這方面的意識更加的薄弱，所以對小班幼兒進行一次踩踏事故的教育是非常有必要的。 二、 活動目標： 1. 師幼充分認識了解發生擁擠踩踏事故的主要原因、嚴重後果及其防範措施。 2. 深入開展學生安全教育活動，提高安全意識和防範能力。 三、 活動准備： 踩踏、踩踏後傷亡、預防的圖片 四、 活動過程： 1.出示圖片，了解踩踏的原因 師小結：他們擠在一起使得有人受傷了甚至死亡了。 （因為遇到突然情況比如說一個人摔跤了，他們仍舊繼續往前走，腳都踩在了摔在地上的人的身上。後面的人也繼續往前走，這樣就越來越多的人踩在摔在地上的那個人身上，那個人就會受傷。） 2.了解預防踩踏的方法 幼兒討論後師小結①發覺擁擠的人群向著自己行走的方向擁來時，應該馬上避到一旁，不要奔跑，以免摔倒。②如果路邊有超市、理發店等可以暫時躲避的地方，可以暫避一時。記住不要逆著人流前進，那樣非常容易被推倒在地。③若已經陷入人群之中，一定要先穩住雙腳。④遭遇擁擠的人流時，一定不要採用體位前傾或者低重心的姿勢，即便鞋子被踩掉，也不要貿然彎腰提鞋或系鞋帶。⑤如有可能，抓住一樣堅固牢靠的東西，例如路燈柱之類，待人群過去後，迅速而鎮靜地離開現場。 幼兒討論後師小結：①在擁擠的人群中，要時刻保持警惕，當發現有人情緒不對，或人群開始騷動時，就要做好准備保護自己。②當發現自己前面有人突然摔倒了，馬上要停下腳步，同時大聲呼救，告知後面的人不要向前靠近。 （3）急救方法 師：我們小朋友看到有很多人擠在一起可以馬上打急救電話，急救電話是多少 啊？（出示120） 3.說說自己 （因為如果後面的小朋友沒有看到就會壓在你身上，這樣會把摔跤的小朋友壓傷的。） （我們小手要扶好扶手，靠右行走。） 五、 活動延伸：在平時的日常活動中教師多強調、多提醒。