❶ 初一美術教材中《大家動手做條龍》中怎麼做龍啊最好有圖。
用紙杯做的啊！教材上有圖
❷ 農村大家動手做條龍的材料有什麼可以做
竹子，塑料，錦綸布，尼龍等
❸ 如何提升初中美術欣賞課的教學效率和質量
我國的教育總目標在於：培養德、智、體、美、勞全面發展，有理想、有道德、有紀律的一代新人，提高全民族的素質。初中美術作為素質教育的重要內容之一，其教學任務是：培養學生掌握一定的美術知識和動手操作能力，滿足學生的審美需求。新課改背景下的初中美術教材，內容上突破了傳統美術教學中的單一知識滲透，而是以新的視角賦予美術課程時代性，將其分為：欣賞・評述，造型・表現，設計・應用，綜合・探索四個部分，有助於學生更好的、更深入的學習美術。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下如何提升初中美術的課堂教學效率。
一、愉快教學
受應試教育的影響，美術在初中教育階段並沒有受到重視，初中美術教學過程中，教師往往是滲透一些知識技能，僅讓學生對實物進行臨摹，存在著學科地位較低的現象，而學生對於美術的興趣也很是匱乏，覺得美術課是自由課。鑒於這種情況，筆者認為應該從改變課堂教學現象著手，讓學生感受到美術的樂趣，而開展愉快教學也就顯得尤為重要。所謂愉快教學，指的是：教師結合學生的個性特徵，讓學生感受美術的樂趣，進而對美術學習產生興趣。這種教學方法有助於強化學生對美術興趣的持續發展。筆者在教學中，通過給予初中生思維自由的方式來逐步引導學生感受美術的重要性和意義。
如：在學習「千姿百態的雕塑」教學內容時，筆者以自己學校的雕塑為著手點，讓學生思考，為什麼企業、學校、廣場等地方常常塑造一些雕塑呢？他們有什麼用呢？以學生常見的現象為背景，讓學生初步思考、感受美術對人們生活的影響，並建立一定的審美意識。之後，給予學生自由權，讓學生自主選擇一個地方並為其構思雕塑作品，鼓勵學生嘗試進行泥土製作，步步誘導，促使學生對美術形成一定的興趣。
二、優化教學
《初中美術新課程標准》中提出的美術教育理念是：使學生形成基本的美術素養，激發學習美術的興趣，在廣泛的情境中認識美術，培養創新精神和解決問題的能力等。然而，目前初中美術教育在我國處於一個較為尷尬的位置。即：初中學校都開設這門課程，卻都以應試教育為教育教學的主要方向，使得美術教學有種「名存實亡」的感覺，在這種背景下，學生對於美術的學習也是被動的，硬性的接受一些美術知識，簡單的畫畫素描，並不是按照美術所涉及的內容來開展的，這樣是不利於學生全面發展的。對此，在教學中，筆者鑒於美術教學的這種現象，認為可以優化教學法進行教學，基於課堂教學效率的提升，優化整個課堂教學，讓學生對美術學習有個全新的認知，改變學習美術的態度。
筆者在教學中，通過優化教學目標來實現課堂教學的有效性。即將教學目標的制定基於知識技能、情感與態度的融合發展為基準，考慮目標制定的可行性、明確性、適中性等。如：在學習「大家動手做條龍」的教學內容時，筆者設置這樣的教學目標：第一，培養學生的動手能力和立體造型能力；第二，培養學生自主學習和探究的良好學習習慣；第三，培養學生對美術傳統的熱愛，激發起愛國情懷及學習美術的熱情。之後，結合教學目標，讓學生自主組合動手實踐製作。
三、校本教學
隨著教育改革的不斷深入發展，對基礎教育提出了諸多的要求，倡導在課堂教學中，教師要整合一切可以整合的資源，運用一切可以運用的教學資源來開展教學活動，促使教學的全面性，凸顯教學的優越性等等。在這種背景下，初中美術教學也發生了一定的變化，倡導教師要敢於結合實際，融合多種資源，實施校本教學。在教學中，筆者結合實際情況，將教材內容與學生個體需求、追求相融合，在補充、豐富美術課程內容的同時，給予學生更多的發展空間，讓學生感受美術的「處處可見性」，進而增強自我學習美術的動力。
如：在學習「體育題材美術作品與紀念品」教學時，筆者將其與創作課相結合。首先，讓學生欣賞一些體育題材的美術作品，讓學生就自己的感官，以審美的角度對其進行分析、評論；其次，拓展學生的設計思維，讓學生給學校、班級設計作品，或者是給某個人設計紀念品等等，讓學生自主選擇美術作品的追求；再次，鼓勵學生動手製作自己的美術作品。這樣，整個過程中，學生都完整的參與進來，強化了學生形式美的感受能力，同時，這樣的動手實踐活動也能夠開闊學生的視野，為學生的生活增添樂趣，能夠真正感受到美術的藝術魅力，進而提升自我對美術的學習和運用。
總的來說，初中美術課堂教學效率的提升是刻不容緩的，關系著學生未來的發展，作為初中美術教師，應結合新課改理念，以生為主，採取多種方法，來強化美術教學，不斷的思索、探究新的教學手段，實現初中美術課堂教學中教與學的統一，最大限度的凸顯初中美術課堂教學的有效性。
❹ 如何動手做條龍
剪紙
❺ 大家幫幫忙，有沒有初一的美術書大家一起動手做條龍的照片
我初一的應該b幫的上忙
❻ 小班種子的秘密教案
活動目標
1．與同伴分享認識的種子，知道種子的主要作用。
2．結合繪本圖畫討論「肚子里的種子能不能長大」，了解種子的生長條件。
3．在互動小游戲中產生探索種子秘密的興趣。
活動准備
1．幼兒胸前貼有寫上名字的胸牌；標有「yes」和「no」的空白展板兩塊。
2．食品及餐盤；ppt及播放設備；小花盆和魔豆。
活動環節
1．品嘗食品，尋找「種子」
（1）交代品嘗要求。
師：老師今天帶來了一些食品給小朋友吃，品嘗的時候魏老師有兩點小要求：第一，注意安全，尤其是使用牙簽的時候。注意衛生，吃完將垃圾放在旁邊的空盤子里；第二，在吃東西的時候如果發現了「種子」，請把種子收集好送給老師。能不能做到?
（2）分組品嘗食品，尋找種子。
2．分享「秘密」，了解種子的作用
（1）說說自己認識的植物種子。
師：你們收集到的是哪種植物的種子?它的子兒就是它的種子嗎?
師：有的人品嘗了火龍果，發現火龍果的種子了嗎?
師：還有人吃的是什麼?它有種子嗎?
師：你們還認識哪些植物的種子呢?請用完整的話向大家介紹。
（2）欣賞老師收集的植物種子圖片。（播放ppt課件。）
師：魏老師也收集了一些種子，這里可能還有一些你沒有見到過的種子哦，我們一起來欣賞。
（3）幼兒討論：植物的種子有什麼用?
師：今天我們認識了種子朋友，誰能告訴我，種子有什麼用啊?
師：你們說得很棒，種子可以加工成種子食品，用來吃；而種子最大的作用是能長出新的植物。
3．依託繪本，自主選擇
（1）幼兒討論：小胖豬把木瓜的種子吃到了肚子里會發生什麼事呢?
師：小胖豬最近就碰到一個問題——它吃瓜的時候不小心把木瓜的種子吃到了肚子里。種子種在泥土裡會長出新的植物，那吃到肚子里會怎麼樣呢?
師：猜猜小豬幼兒園的小朋友是怎麼想的?
師：小胖豬又是怎麼想的呢?
師：（出示小豬頭上有木瓜樹的圖片）小豬希望頭上真的長出一棵木瓜樹。他為什麼願意頭上長樹呢?
（2）玩游戲《yes or no》，了解植物的種子長大需要什麼條件。
師：小豬的願望會不會實現?我們來玩一個「yes or no」的游戲吧，認為小豬願望會實現的人把你的胸牌貼到「yes」這一邊，認為不會實現，就送到「no」這邊。
（集體玩游戲《yes or no》。）
師：你選擇的是什麼?請說說自己的理由。
師：到底小豬肚子里的種子有沒有長大呢?
（老師講述《子兒吐吐》的部分故事內容：他跑進廚房，喝下他所能喝的最多的水，然後飛快地鑽進被窩里乖乖地躺著。滿心期待頭上長出木瓜樹的胖臉兒，怕樹長不直，連床都換頭睡呢！他所做的這一切，完全都是為了樹好。第二天，胖臉兒起得很早。其實，他迷迷糊糊的根本沒睡好。半夜，他好想知道木瓜樹長多高了，但又不敢用手去摸，怕這一摸，樹反而不長了。天亮了，該可以了吧?他緊張地用手很慢地、很慢地，往頭上摸——?）
師：有沒有長出樹呢?（再次玩游戲《yes or no》。）
師：恭喜你們做出了正確的選擇。是呀，一粒植物的種子要發芽、長大是需要很多條件的。空氣、水、溫暖的陽光、植物需要的溫度，有時候長大還需要施肥，所以植物的種子不能在人的肚子里長大。
4．播放動畫，猜想交流
（1）猜想：有沒有一種種子是可以在肚子里長大的呢?
師：植物的種子不能在肚子里長大，那有沒有一種種子是可以在肚子里長大的呢?讓我們再來玩一次《yes or no》的游戲，請你一定要認真想一想，然後作出選擇。
（2）觀看ppt，了解人類的種子——精子和卵子。
師：媽媽肚子里有一粒「寶寶種子」，它是兩粒種子結合在一起變成的（ppt）。一粒種子叫精子，住在爸爸的身體裡面；一粒叫卵子，住在媽媽的身體裡面。當精子和卵子在媽媽的肚子里相遇，它們就會成為好朋友，緊緊擁抱，然後發生奇妙的變化，變成一個小寶寶。
5．種植魔豆，拓展延伸
師：今天我們知道了植物的種子不能在我們肚子里長大，但許多動物的寶寶種子卻是在媽媽肚子里長大的，種子的世界真巧妙。正是因為有了小小的種子，生命才能一代一代相傳下去，所以我們一定要珍惜和愛護每一粒種子精靈。
師：今天魏老師給大家帶來了一粒神奇的種子，你們想不想親手種下它，然後看著它慢慢長大?那讓我們趕快行動吧！
案例評析
本節活動中巧妙利用繪本畫面作為討論的話題，讓繪本成為活動的主線，但是又不失「科學味」，活動組織過程中教學技巧的靈活運用讓人耳目一新。
1．繪本巧妙利用
繪本《子兒吐吐》和課題不謀而合，但是，如果把繪本故事全部呈現給孩子，就需要花費很長時間來講述故事，那樣就偏離了科學活動的中心，成為了繪本閱讀。所以，我只抓取了繪本中的典型畫面作為討論的話題，讓繪本成為活動的主線，但又不至於削弱活動中的「科學味」。
2．游戲靈活滲透
本次活動的組織以「談話為主」，感興趣的孩子會一直追隨話題，爭先恐後地發表建議，但也會有個別孩子因為種種原因，容易游離於話題之外，所以恰當、科學地選用與互動式教學模式相匹配的教學方法，引導幼兒從學會變為會學是活動順利實施的前提。我在活動中滲透了游戲《yes or no》，一方面集中了每個孩子的注意力，另一方面，也讓孩子在「猜想和選擇」中加深了對知識點的印像，巧妙解決了這一難題。
3．環節層層遞進
種子有什麼用?植物的種子能在肚子里長大嗎?有沒有一種種子可以在肚子里長大?通過由淺入深的三個話題來貫穿整個活動，環環相扣，讓孩子們的思維不斷得到碰撞，在相互辯論中解決矛盾，拓展知識，讓孩子在科學活動中身心和諧發展。
縱觀整個活動，老師很好地處理了以下三方面的關系：（1）當下與長遠的關系。活動選材第一源於自己的兒子不小心吃了西瓜籽，認為種子到肚子里會發芽長大；第二源於自己班級的孩子。及時捕捉這一契機，用孩子能理解的方式讓孩子獲得初步感知，對孩子今後長遠的發展肯定會起到很大的幫助。（2）活動和操作的關系。在本次活動中雖然沒有給孩子們准備多少操作材料，但是已有經驗的積累是活動能順利開展的前提之一。預先讓孩子在和爸爸媽媽一起完成調查表的過程中提升自己的已有經驗，從而順利進行了與新知識的對接。（3）語言和思維的關系。老師跟孩子之間的互動真實而溫暖，讓人聽起來很舒服，毫無做作之感。老師通過由淺人深的三個話題來貫穿整個活動，環環相扣，讓孩子們的思維不斷得到碰撞，在相互辯論中解決矛盾，拓展知識，猜想結果，陳述理由，孩子們思維活躍，興趣盎然。
❼ 初一美術《大家動手做條龍》怎樣做
很好啊很有創意就是難了點
❽ 誰有好的中學美術課教案或者課件啊推薦下拜託了各位 謝謝
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❾ 中班恐龍的巢穴教案
活動目標：
1．感知恐龍不同的外形特徵和生活習性。
2．了解恐龍及恐龍滅絕的原因。
3．感受生命的寶貴，學會感恩。
活動內容：
活動一：科學《探秘恐龍世界》
●分享、交流
（1）介紹自己收集的恐龍圖片、資料，討論自己知道的恐龍。
（2）請個別幼兒分享講述。
●欣賞、感受
（1）觀看恐龍化石。
（2）恐龍由哪幾部分組成？
●演示、討論
（1）恐龍模擬視頻，感受恐龍世界的壯觀和神秘。
（2）利用課件和視頻認識腔骨龍、異特龍、梁龍、甲龍的外形特徵和生活習性等。
（3）小結
★ 肉食性恐龍牙齒鋒利，吃肉兇猛，兩腿行走。
★ 草食性恐龍吃青草、樹枝上的嫩葉等，草食性恐龍比較巨大，牙齒扁平。
★ 雜食性恐龍既吃肉也吃植物，還偷吃恐龍蛋。目前發現的恐龍中，草食性恐龍最多，雜食性恐龍最少。
●猜想、探究
（1）現在還有恐龍嗎？它們都到哪去了？
（2）科學家對於恐龍滅絕的各種猜測。（看視頻）
A、小行星撞地球假說
B、火山爆發假說
C、氣候變化假說
D、海洋變遷假說
小結：恐龍滅絕仍是一個沒有解開的謎。
●操作、游戲
分組活動：
（1）白色恐龍石膏像塗色
（2）恐龍化石挖掘考古
（3）恐龍模型分類
活動二：繪本《永遠永遠愛你》
●認識恐龍
播放視頻，認識霸王龍和慈母龍。
慈母龍：最愛自己孩子，吃植物和野果等。
霸王龍：兇猛的食肉恐龍。
●角色介紹
認識繪本《永遠永遠愛你》
●閱讀繪本
（1）解讀封面
封面上有誰？故事名字是什麼？
（2）故事中誰永遠永遠愛誰？
（3）閱讀繪本，教師指導。
●理解繪本
（1）利用電子白板展示，理解故事情節。
觀察——猜圖——理解
主要問題：
1．慈母龍媽媽撿來的蛋是誰的蛋？
2．蛋孵出霸王龍為什麼要把他送走？後來為什麼又留下？
3．大的霸王龍是良太的什麼人？為什麼？
4．果子山是誰送給慈母龍的？
5．故事中誰永遠、永遠愛誰？你怎麼知道？
●欣賞故事
教師講述故事，讓幼兒感受親情。
●情感體驗
（1）視頻：《父母的愛》，感受父母無私的愛。
（2）幼兒動手操作，採用繪畫、粘貼的方式製作感恩卡，送給媽媽。
活動三：區域活動《恐龍的故事》
圖書區：將收集的恐龍書籍、視頻投放活動區。
科學區：將沙盤投放在科學區，隱藏恐龍化石。
建構區：收集恐龍圖片以及恐龍模型、廢舊牙膏盒、廢舊報紙、以及飲料品和易拉罐、積木，用於搭建和游戲。
美工區：恐龍圖片，讓幼兒自由繪畫，投放橡皮泥，動手捏恐龍。
活動反思：
為了讓幼兒了解更多有關恐龍的知識，我想如果教師只憑借一張嘴和幾張圖片進行教學，很難使幼兒充分感知了解，教學效果可能不盡人意。為此，課前我鼓勵幼兒回家和父母一同上網查詢恐龍的相關資料，尋找恐龍的模型玩具或圖書圖片等，然後帶到幼兒園一起交流觀看，為這次教學活動做好鋪墊和准備。