太陽教案6

Ⅰ 四個太陽教案

設計理念：
新《語文課程標准》強調要「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」「積極倡導自主、合作、探究的學習方式。」本設計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導學生採用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環境中感悟、積累、獲得讀文後的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學。
教學要求：四個太陽優秀教學設計
1、認識「掛」、「街」等13個生字。會寫「園」、「因」等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
教學重點：認字寫字，朗讀感悟。
教學難點：朗讀感悟。四個太陽優秀教學設計
教學准備：製作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1、今天，老師給大家帶來一位小客人，放課件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，
我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）
2、你見過什麼樣的太陽？
3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演
示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。
二、學習課文
1、配樂、配課文內容相符的動畫、師范讀。
2、誰來當小老師，評論老師讀得怎麼樣？學生評論。
3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀准
字音。 四個太陽優秀教學設計
4、出示生字課件：
(1) 學生自由讀一讀。 （2）指名上台當小老師讀生字。
（3）齊讀生字。
5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？
6、我畫了四個什麼樣太陽？板書：（貼圖）
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
三、朗讀感悟
1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演<配上動作>、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。
2、匯報交流。教師點撥引導。
（1）畫畫組上台匯報，展出圖畫，並說明圖畫內容。如：畫了個什麼樣的太陽？為什麼這樣畫？
（2）即興表演組上台匯報。上台表演，配上動作。學生評論，師點撥。
（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。
四、指導背誦
1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。
五、指導寫字：
電腦出示：園、因、為、臉、陽、光
你認為哪個字最難寫？該注意什麼？學生說到的字就通過電腦演示筆畫。
1、重點指導寫「園」、「因」兩個全包結構的字。
2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學生說筆畫，書空。四個太陽優秀教學設計
4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。
六、作業
媒體出示：想像畫：太陽與未來世界

Ⅱ 太陽活動主要有哪些類型

1、太陽黑子是太陽活動的基本標志

2、光斑：太陽光球邊緣出現的明亮組織，向外延伸到色球就是譜斑。光斑一般環繞著黑子，與黑子有密切的關系。

3、譜斑：太陽光球層上比周圍更明亮的斑狀組織。

4、太陽風：太陽風形成的帶電粒子流造成了地球上的極光

5、耀斑：發出的強大的短波輻射，會造成地球電離層的急劇變化。對人類的影響很大。造成短波通訊中斷。

6、日珥：在日全食時，太陽的周圍鑲著一個紅色的環圈，上面跳動著鮮紅的火舌，這種火舌狀物體就叫做日珥。

7、日冕：日冕是太陽大氣的最外層（其內部分別為光球層和色球層），厚度達到幾百萬公里以上。日冕溫度有100萬攝氏度，粒子數密度為1015m3。在高溫下，氫、氦等原子已經被電離成帶正電的質子、氦原子核和帶負電的自由電子等。日冕只有在日全食和利用日冕儀時才能看到。

(2)太陽教案6擴展閱讀

太陽活動變化的最長久紀錄是太陽黑子的變化。太陽黑子的第一次紀錄大約是在西元前800年前的中國，最老的描繪紀錄約在西元1128年。在1610年，天文學家開始用望遠鏡紀錄黑子和它們的運動，最初的研究聚焦於本質和行為。

然而，黑子的物理性質直到20世紀能位被辨認，所以觀測還在持續中。在17世紀和18世紀，由於黑子的數目偏低，使得研究受到了阻礙，而現在認為是太陽活動低潮被延長的一段期間，如同所知的蒙德極小期。

在19世紀之前，已經有足夠長的數值紀錄可以推斷黑子活動的周期性。在1845年，普林斯敦大學的教授約瑟夫·亨利和史蒂芬·亞歷山大使用熱電堆觀測太陽，並且確認黑子的輻射比周圍地區的太陽表面為低；稍後又觀測到太陽的光斑發射出的輻射高於平均數值。

大約在1900年，研究人員開始探索太陽活動和地球上天氣間的關聯性，特別值得注意的是查爾斯·格里利·阿布特的工作，因為他在史密松寧天文物理觀測所（SAO）領導觀察太陽輻射的變化。

Ⅲ 三年級太陽教學設計太陽為什麼會有這么大的作用

教學目標
1．運用「一邊讀，一邊想」的方法，讀懂每個自然段，從而理解課文內容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切的關系，激發學生學習自然科學的興趣。
2．學習本課生字詞。初步體會數字說明和比較說明的作用和方法。學習使用「如果……就……」造句
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。
教學重點、難點
引導學生運用「一邊讀，一邊想」的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關系。
教學時間二課時
教學流程
第一課時
一.啟發談話，初讀課文。
1.出示課題，啟發談話。
太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經常見面不等於就能了解，請一位同學說說，你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
2．這篇課文一段段內容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內容。請大家用三分鍾把課文讀完，並說出主要內容。
3．學生默讀課文。
4．介紹本課主要內容。
二．初讀課文，畫出要點。
（一）學生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，並把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，並糾正讀音。
1．讀准本課生字讀音，特別注意「菌（j&n）」不要讀作「（j(n）」的音。
2．防止讀錯以下多音字讀音：
傳chu2n（傳說、傳遞）都d#u（都是太陽送來的）
zhu4n（自傳、水滸傳）d&（首都、都市）
差ch4（差不多）漂pi1o（漂浮）
ch1（差數、差錯）pi4o（漂亮）
ch1i（出差）
3．注意不要讀錯以下帶點字的讀音：
比較（ji4o）
疾（j0）病
雖（su9）然
哪（n3）能
那（n4）里
抵（d!）得上
4．「獸」「殖」「蔬」「蒸」是翹舌音，注意不要讀錯。
5．正字：
生字中，「殖」的右半部「直」不要少一橫；「蔬」字不要少寫一點；「菌」的下部不要寫成「因」；「療」是病字頭，不是廣字頭。「抵得上」的「抵」是「扌」旁，不要寫成「亻」旁。它的意思是頂、相當。「汽」和「氣」：「汽」，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。「氣」，如氣體、空氣、氣味。
（二）思考解答：這是一篇什麼體裁的課文？是寫人、寫事？還是寫物、寫活動？
這篇是寫物——太陽（屬天體）的說明文，但不是自然課。學習這一課，除了解有關太陽的知識，還要學習介紹有關太陽知識的語言和表現方法。
（三）按自然段輕聲讀課文，畫出每個自然段的中心句，明確每一個自然段的主要內容。如果沒有中心句，自己概括擬寫。投影幻燈出示：
1．太陽離我們一億五千萬公里遠。
2．太陽大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。
3．太陽會發光，會發熱，是個大火球。
4．如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。（第一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯誤。）
5．有了太陽才有雲、雨、雪。
6．有了太陽才有風。
7．太陽光有殺菌能力（或利用太陽光預防和治療疾病）。
8．沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的）。
（四）引導學生用歸並自然段的方法，劃分出兩個結構段。
第1～3自然段為第一段：太陽離我們很遠，它很大，很熱。
第4～8自然段為第二段：太陽和我們的關系非常密切。
提醒學生：第一段寫太陽的特點，第二段寫太陽和人類的關系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也是第二段的總括。
（五）指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。
第二課時
（一）學習第一段：
指名讀第1自然段。
1．指出課文引用了後羿射日的傳說做開頭，後羿射日的傳說是真實可信的嗎？
（不可信，這是神話傳說。）
2．既然不可信，課文為什麼引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說「太陽離我們有一億五千萬公里遠」可以不可以？
（可以）
既然可以，課文用後羿射日的傳說做開頭，你覺得有什麼作用？
3．這一小段後羿射日的傳說和「太陽離我們一億五千萬公里」之間用「其實」過渡，「其實」是什麼意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉折作用。
4．接著課文寫了太陽離我們很遠，用什麼寫法說明太陽很遠呢？（用數字）
如果不用數字，只說「很遠很遠」或「特別特別遠」，哪一種說法好？為什麼？
（肯定：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）
5．指名讀第2、3自然段。
提問：看看這兩個自然段用什麼寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什麼作比較？寫太陽很遠時，為什麼用鋼鐵作比較？要求學生把數字填在「思考·練習」第2題的括弧里，然後歸納：
（這一小段不僅用了數字說明的方法，表現太陽很大、很遠，還用一百三十萬個地球才抵得上一個太陽作比較，進一步說明太陽很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我們。）
6．齊讀第一段，做課堂練習：
①用數字說明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹干很粗，等等。
②有一位籃球運動員身材很高，用數字或比較的方法，具體說明很高。
③公園有一棵老槐樹，樹干很粗，用數字或比較的寫法，說明它很粗。
（二）學習第二段：
1．指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。
2．這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？
（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）
第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（如果……就……）
3．指出：「如果……就……」通常用在表示假設的句子里。「如果」後面提出的事實「沒有太陽」是假設的，「就」的後面是假設的事實所產生的結果：地球上「不會有植物，也不會有動物」。
4．課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能產生的結果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸媽媽都休息，________________
村前這條小河如果架起一座橋梁，________________
5．讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有雲、雨和雪，為什麼？根據下面的問題，畫出段中的答案：
雨和雪是什麼生成的？（雲）
雲是什麼生成的？（無數小水滴）
小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結成的）
水蒸氣是哪裡來的？（從地面上的水）
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）
6．看看這一小段話在表達上有什麼特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什麼特點？
（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）
歸納：這一小段話，承上啟下，環環相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了雲、雨和雪。
7．做課堂練習，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說幾句話。上句末尾和下句開頭使用同一個詞語。出示第一句：「走進公園大門，迎面是一個圓形的花壇……」，接下去，要求學生用「花壇」開頭說出第二句。如「花壇里開放著五顏六色的花朵」，「花朵圍繞著一座小小的假山」，「假山上噴出清亮的水珠」，「水珠映著陽光，閃著七色光彩」。
（如有同學問起這種說法叫什麼，可以說明是「頂針」辭格）
8．讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產生了風，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風是什麼？
（風是流動的空氣）
空氣為什麼會流動？
（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）
空氣為什麼會有的冷，有的熱？
（有些地區吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區吸收太陽熱量少，空氣就冷）
為什麼空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。
9．讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。
提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結？從什麼地方看出來的？
（第一句話）
再談談「第一句話」在這里是什麼意思？用什麼詞語可以替換它？
（總之、總而言之、總括起來說）
10．回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什麼特點？
（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設的，也用了「如果」。）
這一小段中的「自然」是什麼意思？是自然界的意思嗎？用什麼詞可以替換它？
（當然、理所當然）
（三）通讀課文，結合板書總結：
《太陽》這篇說明文，通過閱讀、分析，我們獲得了有關太陽的特徵的知識，明確了太陽和人類的密切關系。課文兩大段在內容上有著非常密切的聯系。正因為太陽很大，很熱，距離我們又很遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。通過課文學習，我們初步了解「數字」和「比較」的說明事例的方法，可以有效地說明問題，給人以具體、鮮明的印象。
（四）課後作業：
1．朗讀課文，會背最後自然段。
2．做模句練習如下。
仿照第1、2句，做第3～5句的模句練習：

Ⅳ 陽光的課本教案

「陽光像金子，陽光比金子更寶貴。」單從字面上理解這句話的含義對於一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。教學難點是理解「河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了」這句話。 1．認識12個生字，會寫4個字。認識「、」兩種筆畫和1個偏旁「」。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．感受陽光的美好與寶貴。 （一）識字寫字
1．識字。
（1）本課12個生字中，「金、晨、進」是前鼻音，「陽、更、長」是後鼻音，「長、晨、誰」是翹舌音。在教學中要注意指導學生讀准這些字的字音。
（2）運用多種方法引導學生識字，如，組詞識記、小老師介紹識字經驗、說說這些字你曾經在什麼地方見過。
（3）讀句子鞏固本課生字。（句子中的生字要注音）
紅紅的太陽像火球。
早晨，我吃了一碗拉麵。
小文走進教室問陽陽：「你知道這是誰的雨傘嗎？」
稻田旁邊有幾朵金黃色的野菊花。
2．寫字。
（1）本課寫字練習中要學習兩個新筆畫，教師可通過范寫讓學生知道這兩個筆畫都是一筆寫成的。
（2）先讓學生自己觀察要寫的字，說說寫時應注意什麼。然後教師范寫，提示要注意的筆畫、筆順。「長、山」這兩個字的筆順是書寫的重點。「長」的第一筆是「」；「山」的第一筆是「丨」。「出」字要提示學生第三筆是長豎而不是由兩個「山」組成的。
（3）在學生描紅的基礎上，讓學生臨寫，教師作個別指導。
（二）朗讀感悟
1．本課的朗讀基調是一個動態變化的過程，從優美抒情──活潑俏皮──沉穩、抒情。課文通過一些富於動態的詞語給我們展示了一幅幅美麗的畫面。在朗讀中，我們要特別注意指導學生讀好這些關鍵詞語：「金子、更綠了、更高了、長長的」等。
2．「河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。」這一句是理解的難點。在朗讀感悟時，我們可以通過課件讓學生直觀感受一些與課文內容相匹配的畫面，如，一段陽光照射下的小河的錄像或一張水面波光粼粼的圖片；也可以給學生展示實物錦緞（絲綢被面、圍巾等），幫助學生理解句子的意思
3．在音樂的伴奏下指導學生正確、流利地朗讀課文，邊讀邊感悟，做到頭腦中有畫面、有形象。
（三）課後練習
1．讓學生讀讀扇子上的字，說說它們有什麼共同點。
2．口頭組詞。
3．說說自己還認識哪些帶日字旁的字。
（四）實踐活動
專題討論「假如沒有陽光，世界將會怎麼樣？」鼓勵學生用多種方式搜集材料並積極地參加展示、交流。
（五）教學時間
教學本課可用2課時。 例一
片斷：激趣導入
本片斷教學設計旨在通過猜謎語來激發學生的學習積極性，調動他們的參與意識和探究熱情。
1．謎語：「一個球，熱烘烘。落在西，出在東。」誰知道謎底是什麼？（太陽）
2．太陽有什麼作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導學生感知：太陽給人類帶來光明；太陽可以把衣服曬干；陽光曬在身上暖洋洋的；沒有太陽，植物就不能生長等。）
3．今天我們學習的課文就是陽光。（板書課題：陽光。）讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什麼？（學生自由讀課文，畫出本課要認的生字。）
例二
片斷：鞏固識字
本課要求認識12個生字。本片斷教學設計的目的在於讓學生自學生字後，通過多種方法多次復現生字，進行趣味性的復習鞏固。
1．（板畫一座有12步階梯的山峰，每一級階梯上有一個生字）同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比誰最先到達山頂，奪得紅旗。
2．同學們真能幹，勇敢地戰勝了困難，取得了勝利。今天老師給大家帶來了一些句子，你能選擇一句你最喜歡的讀給大家聽嗎？（出示由生字編成的句子，讓學生以四人小組為單位讀一讀。教師可參考教學建議中的句子，也可自己編寫。）
五、資料袋
太陽概況
太陽是距離地球最近的一顆恆星。太陽是由熾熱氣體組成的、能夠自己發光發熱的巨大球體。太陽的表面溫度約6，000 °C，內部溫度高達1，500 萬°C。（對於如此高溫，教師可通過水100 °C沸騰的現象引導學生想像。）太陽的體積很大，約有130萬個地球那樣大，距地球約1．5億公里。地球和其他行星都圍繞著它旋轉。
太陽是地球的能量源泉。地球表面的光和熱主要來自太陽。太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉。