人教版五年級下冊語文復習教案教學設計
課 題:歸類復習 、按單元復習相結合。
教學目標:通過歸類復習，使學生熟練掌握本冊教學內容，能靈活運用語文基礎知識，掌握一定的做題能力。
教學重點: 基礎知識的鞏固。
教學難點: 靈活運用知識做題。後進生的
教學方法:師：導學鼓勵，引導點撥。生：抄寫、背誦。
第 一 課 時
教學目標 復習古詩詞
教學重點 背誦詩詞，掌握重點詞語的意思及詩意。
教學設計：
一、《牧童》 唐 呂岩
1、默寫：
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣卧月明。
2、全詩的意思：廣闊的原野，綠草如茵；晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之後了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。
3、《牧童》一詩，向我們展示了一幅鮮活的（牧童晚歸休憩）圖。詩中有（景）、有（情），有（人物）、有（聲音），這生動的一幕，是由（遠）及（近）出現在我們的視野里的。
二、《舟過安仁》 宋 楊萬里
1、默寫：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
2、意思：一葉小漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊！
3、這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了（無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為）和（行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想）。
三、《清平樂.村居》 宋 辛棄疾
1、默寫：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭卧剝蓮蓬。
2、重點句意思：大兒子，在小溪東岸的豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！最逗人喜愛是調皮可愛的小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬。
3、詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優美的田園景物，描繪出一家五口各具情態的形象，藉此表現人情之美和生活之趣。
4、詩人著力於「小兒」的描繪，「溪頭卧剝蓮蓬」形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態。「最喜」表達了他對小兒的喜愛之情。
5、這首詞反應了樸素、溫暖而又風趣的鄉村生活。
四、《楊氏之子》
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有揚梅。孔指以示兒曰：「此是君家果。」兒應聲答曰：「未聞孔雀是夫子家禽。」
1、《楊氏之子》選自南朝（劉義慶）的（《世說新語》），該書是一部記載（漢末至晉代）士族階層言談軼事的小說。
2、詞語解釋：
（1）甚：很。
（2）惠：同「慧」，智慧的意思。
（3）詣：拜見。
（4）乃：就，於是。
（5）示：給……看。
（6）曰：說。
（7）未：沒有。
3、譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家裡有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，並說：「這是你家的水果。」孩子馬上回答說：「我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。」
4、你認為楊氏之子的回答妙在哪裡？
答：楊氏之子的回答妙在：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的「孔」
姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說「孔雀是夫子家禽」，而是採用了否定的方式，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了「既然孔雀不是您家的鳥，楊梅啟示我家的果」這個意思，使孔君平無言以對。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默
第 二 課 時
教學目標 鞏固日積月累內容。
教學重點 名人名言、對聯、歇後語、成語積累。
教學設計：
（一）《浪淘沙》 唐 劉禹錫
要求背寫：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
（二）關於立志、好學、惜時、求索的名言和詩句：
*天行健，君子以自強不息。《周易》
*有志不在年高，無志空長百歲。《傳家寶》
*莫等閑，白了少年頭，空悲切！《滿江紅》
*少年易老學難成，一寸光陰不可輕。《偶成》
*路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。《離騷》
*不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。《荀子》
（三）對聯
地滿紅花紅滿地 天連碧水碧連天 （迴文聯）
一夜五更，半夜二更有半 三秋九月，中秋八月之中 （數字聯）
翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕 風風雨雨，年年暮暮朝朝 （疊字聯）
樓外青山，山外白雲，雲飛天外 池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊 （頂針聯）
*對聯，雅稱「楹聯」，俗稱「對子」。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是漢語語言獨特的藝術形式。對聯的種類大致分為春聯，喜聯，壽聯、輓聯、裝飾聯、行業聯，交際聯和雜聯等。
（四）關於磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責、不怕困難的成語。
精衛填海 愚公移山 含辛茹苦 任勞任怨 艱苦卓絕 百折不撓千里迢迢 肝膽相照 風雨無阻 堅貞不屈 赤膽忠心 全心全意鞠躬盡瘁 扶危濟困 赴湯蹈火 沖鋒陷陣 程門立雪
（五）與古代名著相關的歇後語
*劉關張桃園三結義——生死之交 *孔明借東風——巧用天時
*關公赴會——單刀直入 *徐庶（shù）進曹營——一言不發
*梁山泊的軍師——無（吳）用 *孫猴子的臉——說變就變
有關三國的歇後語：
諸葛亮哭周瑜——假戲真做
諸葛亮草船借箭——滿載而歸
諸葛亮斬馬謖——不念舊情
諸葛亮焚香彈琴——故弄玄虛
張飛穿針——大眼瞪小眼
（七）關於描寫人物外貌、神態、行動、說話情態的詞語
文質彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身強力壯 神采奕奕 滿面春風垂頭喪氣 目瞪口呆 健步如飛 活蹦亂跳 大搖大擺 點頭哈腰低聲細語 巧舌如簧 娓娓動聽 語重心長
*形容人物外貌的：文質彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身強力壯
形容人物神態表情的：神采奕奕 滿面春風 垂頭喪氣 目瞪口呆
描寫人物行動的：健步如飛 活蹦亂跳 大搖大擺 點頭哈腰
描寫人物說話時情態的：低聲細語 巧舌如簧 娓娓動聽 語重心長
八）積累名人名言
你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創造價值。——（德國）歌德（強調奉獻精神）
讓預言的號角奏鳴!哦，西風啊，如果冬天來了，春天還會遠嗎？——（英國）雪萊
（激勵人們用積極樂觀的態度面對生活、工作、事業上的困難，遇事不悲觀失望）
果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但還是讓我在默默獻身的陰影里做葉的事業吧。——（印度）泰戈爾（贊頌了無私奉獻的精神）
假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱，陰郁的日子裡要心平氣和，相信吧，那快樂的日子就會來到。——（俄國）普希金（鼓舞人們要樂觀向上，積極生活，心平氣和地坦然面對一切）
第 三 課 時
教學目標 本冊詞四字語積累
一、熟讀詞語
1．寫人物外貌的：眉清目秀 文質彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身強力壯 骨瘦如柴
2．描寫人物神態的：愁眉苦臉 目瞪口呆 神采奕奕 滿面春風 擠眉弄眼 垂頭喪氣3．描寫人物行動的：健步如飛 活蹦亂跳 大搖大擺 點頭哈腰
4．描寫人物說話情態的：低聲細語 巧舌如簧 娓娓動聽 語重心長
5．描寫人物心理的: 心曠神怡 迫不及待 心急如焚 忐忑不安 心驚肉跳 心驚膽戰
6．描寫高尚品質的：拾金不昧 見義勇為 光明磊落 捨生取義 視死如歸 大義凜然
7.表現機智勇敢的： 神機妙算 足智多謀 奮不顧生 奮勇當先
8.含有人體器官名稱的：眼高手低 目瞪口呆 胸有成竹 頭重腳輕 口是心非 手疾眼快
9.含有動物的： 指鹿為馬 虎頭蛇尾 狐朋狗友 守株待兔 狐假虎威 鶴立雞群
10.互為反義的：
a.表裡如一：黑白不分 黑白分明 是非曲直
b.先禮後兵：大驚小怪 有氣無力 南腔北調 明爭暗鬥 里應外合 苦盡甘來 前俯後仰
c.無獨有偶:弄假成真 弄巧成拙 口是心非 顧此失彼 瞻前顧後 三長兩短 爭先恐後
d.喜新厭舊：此起彼伏 前因後果 優勝劣汰
11.互為近義的：
a.驚濤駭浪 ：爭分奪秒 瞻前顧後 同甘共苦 交頭接耳 豐衣足食 精打細算 同舟共濟
b.花言巧語 ：面紅耳赤 千方百計 里應外合 聚精會神 通宵達旦 胡思亂想
12．反映歷史故事的：三顧茅廬 精忠報國 圍魏救趙 指鹿為馬 完璧歸趙 負荊請罪
13．反映口才差的：語無倫次 張口結舌 漏洞百出
二、說說詞語意思。
三、聽寫。
第 四 課 時
教學目標 掌握本冊文中出現的人物特點。
教學設計：
一、學生討論人物特點。
二、師幫助總結出人物特點。
《童年的發現》：費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想像的孩子。
《楊氏之子》：楊氏之子個聰明、機智、幽默的孩子
《晏子使楚》：晏子是個愛國的、機智勇敢、能言善辯的人。
《半截蠟燭》：傑奎琳是個沉著、機智、勇敢的孩子。
《金色的魚鉤》：贊揚了老班長忠於革命、舍己為人的崇高品質。
《橋》：贊揚了老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
《夢想的力量》：體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的金子般的美好童心。
《將相和》：藺相如個機智勇敢、不畏強暴，以國家利益為重，顧大局、識大體的人。
廉頗是個知錯就改、豪爽直率的人。
《草船借箭》：諸葛亮是個神機妙算、足智多謀、寬厚待人（知天文、懂地理、識人心）的人。
周瑜是個智謀過人、心胸狹窄、妒賢嫉能的人。
魯肅是個忠厚守信、顧全大局的人。
曹操是個謹慎多疑的人。
《景陽岡》：武松是個豪放、勇武而又機敏的英雄。
《猴王出世》：孫悟空是個自由自在、活潑可愛、親和友善、敢作敢為的人。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：小嘎子是個頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的孩子。
胖墩兒是個豪爽、隨和的人。
《臨死前的嚴監生》：嚴監生是個愛財勝過生命的守財奴。
《「鳳辣子」初見林黛玉》：王熙鳳是個潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人。
《刷子李》：刷子李是個技藝高超、自信、心細如發的人。
《金錢的魔力》：反映了老闆等小市民以錢取人、金錢至上的丑態。
第 五 課 時
教學目標 第一單元課文要點復習。
教學設計：
1《草原》A作者老舍，全文按事情發展的順序，描繪了三幅動人的畫面：草原風光圖.喜迎遠客圖.主客聯歡圖。讀了讓人深切地感受到內蒙古草原的風光美、人情美和民俗美B說說對「蒙漢情深何任別,天涯碧草話斜陽」這句話的理解和體會答：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎麼忍心馬上分別呢，直到夕陽西下，人們還在這遙遠的一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。這句話作為全篇的結尾，點明了蒙漢兩族團結情深的中心。 C中心思想：本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，並通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。 2《絲綢之路》文化交流、經濟交流（友誼之路） 3《白楊》作者托物言志、借物喻人，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。A中心思想：文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親向孩子介紹白楊樹的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。B線索：望白楊——說白楊（爸爸介紹白楊，同時也借白楊表露自己紮根邊疆，建設邊疆的決心）——希望孩子成為白楊（借物喻人）爸爸的神情也隨之發生著變化：出神——微笑——嚴肅——沉思——微笑。C含義深刻的句子：①「白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」這是爸爸介紹白楊樹的話，這段話寫出了白楊樹三個特點，分別是：直；適應力強；堅強不動搖。表現了白楊樹兩種精神：一是忠誠無私，盡職盡責；二是不怕困難，堅強執著。②爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。借白楊樹表達自己紮根邊疆，建設邊疆的決心③突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。「高大的白楊樹」暗喻老一輩的新疆建設者；「幾棵小樹」暗喻邊疆建設者的後代。【理解體會：爸爸自己已經紮根邊疆獻身邊疆，他希望自己的子女如同小樹一樣經受鍛煉成為建設邊疆的棟梁之材。】爸爸微笑是因為他相信兒女們在老一輩的教育下，一定會經受考驗，成長為新的邊疆建設者。D造句：「哪兒……哪兒……」「不管……不管……總是……」 4．《把鐵路修到拉薩去》中心思想：文章記敘了西部建設者修建當今世界上海拔最高的隧道——風火山隧道的經過。贊揚了建設者的西部建設者智慧與力量和吃苦奉獻的精神。
㈡ 急需一份 關於小學語文日積月累的復習課教案。或者中肯的建議。最好是小學四年級下冊的。
語文學來科的復習，容自易流於兩個極端：一是天天模擬考，逐人逐課、逐項過關，教師忙於講、改、評，學生忙於做、聽、抄、背，成天圍著老師轉，師生均有身心俱累，不堪重負之感；一是認為復習就是將過去學過的知識溫習一遍，把所有做的作業重新抄一遍，學生非抄即背，非寫即讀，這讓學生機械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由於學生在學習過程中處於被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學習效率、效果難如人意。小學語文畢業復習，不僅要使學生的語文基礎知識和基本技能在鞏固中得到深化、拓展，而且要立足大語文的觀點，放眼長遠，教給復習方法，著力於培養學生的自我復習能力。
一、提高復習的認識
二、運用科學的方法
1、檢測：摸清知識能力現狀。
2、貫通：建立系統的知能體系。
3、補缺：彌補過去教學的不足。
4、比較：促使認識的深化。
5、強化：提高訓練的深度。
6、拓寬：多側面地講解相關知識。
7、升華：提高原有教學層次。
8、分層：取得各自的理想效果。
㈢ 西師版小學語文六年級下冊 22課《空城計》教案和課件 要配套的
教學目標 ：
1、通過自學理解積累文中字詞。
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形內象，加深容對「智慧」的內涵的理解。
3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節分析理解人物形象。
4、能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯系生活實際對小說中的人物事件發表自己的看法。
教學重點
通過情節分析人物形象的小說閱讀方法。
教學難點
理解細節描寫對表現人物形象的作用。
教學過程：
一、激情導趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌
㈣ 如何在信息技術支持下的教師專業發展活動
一、新課改下，教師應加強對信息技術教育應用的認識，了解信息技術在教師專業發展中的作用
當前教學以網路技術和多媒體技術為基礎，實現現代教育和新課程改革。信息技術在現代教育中會從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構起自己的知識體系。教師要從觀念上更新、理解信息技術教育的內涵。要具備良好的信息技術操作技能，以人為主體，以信息技術為手段，積極探索信息技術在工作中的有效應用，才能實現自身職業專業化的全面發展。教師專業發展是以信息技術為環境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業知識、教學技能、職業態度等方面不斷完善的一個系統的、復雜過程。
教師專業發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業發展提供機會並促進教師的專業發展。只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。信息技術促進教師專業素養提升，促進教師專業知識更新和知識結構優化，如學科專業知識、教育學知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術知識引發等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉變。可以對檢索工具的應用，遠程協助，交流社區，游戲平台，電子期刊、教育網站、網路投稿、投票、網路課程、教育資源庫、教師網聯、教師博客圈等進行網路化學習與利用。另外還有課改示範課、學科帶頭人觀摩課，
配套課件作品，各校名師教案、課堂設計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。
二、多實踐，通過繼續教育培訓、信息教育培訓等途徑，加快教師專業發展進程
教育部門每年都組織教師大量開展現代化教育理論學習，方式靈活，如遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式。介紹現代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業知識和能力。依靠信息網路技術，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐，並在網路上公開交流探討，有效提升專業技能。教師藉助信息技術，利用網路，可實現不同空間，不同時間，不同層次的專業技能提升。將信息技術與學科教學中各要素進行優化組合、互為作用，以發揮教學系統的最大效益。
教師的專業發展對信息化教學的質量和效益起著決定性的作用。教師專業化的成長，要求每位教師終身學習和終身發展。在信息技術環境和資源支持下的遠程自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業知識的更新，及對信息技術掌握促進教師專業發展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術進行教學過程的反思性實踐，通過網路觀摩優秀的視頻教學案例，還影響著教師制度建設的完善，教師的終身學習與自我發展。
三、學以致用，利用信息技術資源優化教學
把現代教育技術應用到教學中，學以致用。這些技術手段的運用對於教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學的效率和質量。豐富了教育信息資源以及促進了教育手段的多樣化。在信息化教學中，教師作為教學活動的主導者、組織者和促進者，起著頂樑柱的作用。通過教師個人對一個主題下的相關教學資料的收集和整理，並對這些資料進行分析、認識、反思，通過他人的評價和建議等，使教師個人對教學過程、教學目標的達成度都有一個深入地總結、反思以及對未來教學計劃的預期安排，並通過數字化的形式加以表現。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學過程中的優勢與不足，將內隱性的經驗外顯化，成功實現個人的知識管理，促進個體專業成熟。
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信息技術已經成為教學准備的重要工具，推動了教學手段和方式的變革，信息技術輔助教學的目的就是為了提高課堂教學的質量和效率。從備課查找資料，到設計、製作教學軟體都可以應用信息技術。有利於工作效率和質量等綜合專業素質的提升。在學科教學中廣泛應用信息技術來創設教學環境、改變教學行為，使學生的學習能力得到更好的發展。
要實現信息技術與教學的「融合」。 教師教學中運用各種現代教育技術教學，可以充分調動各種教學媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認識活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知慾，激發學生創新，從而達到教學過程的優化。在教學中師生互教互學，共同探討。現代教育技術的應用，對於豐富教學內容，擴大學生眼界，引起學生對學習科學、探索自然奧秘的興趣，增進思考力、想像力和創造力，都有積極作用。現代教育信息技術的運用打破時間和空間的限制，通過區域性跨學科、跨年級、跨學校互動活動形式，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動，共享優質教學資源。在實踐中，運用信息技術能起來事半功倍的效果。如課件情境教學，音、色、形、空間等表現得淋漓盡致，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，努力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的作用和提高，在信息技術創設的藝術情境中體驗、感知、審美，從而全面提高學生各方面的素質。還有模擬試驗，使學生印象加深。還比如講解艾滋病細胞等微觀世界的精細結構用信息技術就比較方便，使學生興趣大增。
四、幾點建議
1、加強建設，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。利用師資培訓基地進行教育資源實踐。
2、加強投入，加強各地區電教館資金與設備的投入。重點建設成當地先進的電教機構。負責各地區的電教、信息科研、資源配置等工作。
3、優化農村信息技術環境，完善基礎設施，使農村中小學信息技術資源建設得到有效發展。信息化應用環境的建設必須適合學校實際的應用理念，才能切實有效地為教育教學服務。
4、加強對教師的培訓工作。提高教師的應用技能、信息安全意識、信息化應用理念。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。合理安排、最好分批次和水平，分層次地對教師進行信息技術技能培訓。使之能真正成為合格的掌握信息技
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術的專業教師。有效促進教師專業發展，培養創新性人才更具有深遠的意義。
5、有效利用信息技術資源的意義提醒我們，必須加大對教育信息技術資源的建設，使中國的信息技術教育真正提升到一個高度，極大地促進了教育改革。
五、結束語
有效利用信息技術資源的關鍵在於教師的信息化，在於掌握一定的信息技術和信息資源的教師。所以，要實現教師專業化，有效利用信息技術提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。加強各地區電教館的資金與設備的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設，為中小學教師提供優質資源，為教師專業發展提供教學實踐、教改教研、繼續教育、提升自我資源服務，這可以使教師整體素質、教師專業化發展得到有效的提高。教育信息化建設是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應教育發展、服務社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設的前景充滿信心。
有效合理運用信息技術進行教育，促進教師專業發展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經驗，優化教學，同時肩負起 「資源建設」的重任。相信我們的前景會無限光明。
有效利用遠程資源 促進教師專業成長
隨著教育改革向縱深推進，我國的基礎教育已經進入內涵發展階段，在中國廣闊的農村天地，如何實現教育的全面、和諧、可持續發展，成為擺在農村學校校長面前的一大課題。管理學大師德魯克說：「能夠增大的資源只能是人力資源，在人類所有能夠運用的資源中，只有人才能生長和發展」。基於此，在學校教師才是最根本、最積極、最豐富的資源，只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。我校在長期發展中，遇到以下突出問題（1）教師觀念陳舊，走不出傳統教學的陰影。（2）在信息技術掌握與多媒體運用水平方面，教師尚未大面積提升，農村遠程運用技術不嫻熟，「有效課堂」未能形成校園主流。（3）教研工作封閉在局部小天地，需要構建學科高層面良性互動研討的格局。為此我今天演講的題目是《有效利用農遠資源，促進教師專業成長》。
（一）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的學習平台
對於地域較偏僻的我校，農遠工程既給予我們硬體基礎設施，又給予我校海量的「從天而降」的寶貴資源，實現了與大都市一樣共享優質資源的夢想。它真正實現施教者和受教者跨越空間的實時或非實時交互，成為我校信息技術普及的助推器，為此學校乘借東風（1）開展立體式信息技術知識培訓，構建學習型的集體，採取理論培訓與教學示範相結合，集中培訓與分散培訓相結合，天網與地網信息相結合，遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式，使教師在掌握傳統教學技能的基礎上又掌握新形勢搜集、處理、整合信息的能力，與信息技術能力。（2）組織大規模地課堂教學聽課評課活動，發揮骨幹教師的示範引領、輻射普及的作用。（3）開展典型案例研討活動。學校充分引導教師利用現代教育資源，組織教師集中觀看課堂教學視頻錄像，藉助優秀教師或名師的課堂教學視頻錄像來提高學科教師的整體教學水平。在教研活動時讓教師們一邊觀摩，一邊根據需要，隨時回放教學片段，定格了解細節，反復解讀反復研討；引領教師在反復研討優秀案例的過程中，反思自己的教學過程與方法、教學行為與理念，發揮集體研討的優勢，提升教師的教育理念和教學智慧。
（二）有效利用農遠資源，搭建教師專業化實踐平台
教師的學習是專業發展的重要途徑，但同樣重要的是教育教學中進行實踐探索，實現遠程教育資源與學科課程資源整合，幫助教師增強教學能力，提高信息素養，創新教學模式，從而創建有效課堂，具體做法如下：
（1）運用遠程教育資源的信息與技術，實現情景化教學。
在語文、英語、歷史、思想品德學科教學中，為了再現或創設具有情緒感染力的生活形象與場景，使學生在愉悅氛圍中學習知識，受到感染教育的方法。如：九年級思想品德《實施科教興國的發展策略》一節，我校教師成功截取中國第一顆原子彈爆炸、神七飛天、嫦娥二號奔月行動的視頻資料，使學生如身臨其境，於耳聞目睹中油然而生愛國主義豪情，諸如此類情景，極大地拓展了教育時空界限，空前提高了教育資源的傳播廣度與教育效能。
（2）運用遠程教育資源信息與技術實現模擬化教學。
在物理、化學、地理、生物學科教學中，由於我校物理、化學實驗設備葯劑不足，或有時實驗儀器不夠精準，為達到預想的教學效果，此時，可以借用他山之石——遠程教育資源，播放相關實驗的視頻資料，把復雜實驗過程直觀地展現到學生面前，如電流的形成、人體血液循環、太陽的公轉、葉的光合作用、內燃機的工作原理、高錳酸鉀制氧氣實驗過程等，提供給學生無法感知的事實與現象，建立理解知識的經驗。
（3）運用遠程教育資源信息與技術實現微格化教學。
㈤ 四年級科學上冊教案 明天的天氣怎樣 2
【 設計理念 】
本教學設計力圖通過學生自己讀圖、收集信息、看 falsh動畫等方式，讓學生自己概括出有關天氣圖的相關術語含義，培養學生的讀圖、收集信息、分析信息和綜合信息的能力，並且可以促進學生的自主學習，到達鞏固和發展學生已有知識的目的。
【 教材分析 】
本教材內容在學生了解天氣要素特點的基礎上 , 介紹收集氣象信息、判斷天氣狀況和天氣預報的一般方法 . 本課主要讓學生判斷天氣狀況 , 掌握一些預報天氣的簡單方法 . 教學中可以從學生熟知的生活常識入手 , 聯系當地流傳的天氣諺語 , 增強學生的認同感 .
【 教學目標 】
1.知識與技能
知道天氣預報的常見方法 ; 學會看天氣預報;學會看簡單的天氣圖,掌握天氣圖上重要的天氣系統;利用天氣圖判斷天氣狀況,並能做簡單的天氣預報;知道天氣預報信息的主要收集方法;調查當地的諺語,並能解釋其中的道理
2.科學思考
培養學生讀圖、收集信息、分析信息和綜合信息的能力
3.解決問題
讓學生學會判斷天氣狀況，掌握一些預報天氣的簡單方法
4.情感態度
通過查閱天氣預報，培養學生合作能力和科學的生活態度
【教學重點和難點】
教學重點：學會看天氣預報；知道天氣用語的含義，會看簡單的天氣圖；根據天氣圖上的天氣系統判斷天氣情況
教學難點：掌握天氣圖上重要的天氣系統
【教學准備】
布置課前學生收集當天的天氣預報一份、相關圖片
多媒體課件
【教學流程】
一 新課引入
設問：你知道三國時期諸葛亮「趁濃霧草船借箭」和「借東風火燒曹營」的故事？
生：簡述故事
師：從這兩個故事說明戰爭時期了解天氣是多麼重要，其實無論是人類的生產和生活都與人類生產有密切關系
師：那你知道今天的天氣嗎？
生：……
二 新課展示
（一） 怎樣看天氣預報
1. 獲取天氣預報的方法
師：那你是如何獲取這些天氣情況的呢？
生：電視、電話、互聯網、手機上的簡訊
師：除了上述方法以外，我們還可以通過分析天氣圖自己預測天氣或者通過天氣觀測，自己作出天氣預報
2. 天氣符號
課件展示常用的天氣符號，讓學生說他們分別代表什麼意思
3. 天氣用語的含義
師：展示一則關於上海市某日的天氣預報，讓學生通過查找書本當中的知識解釋相關用語的含義
生 1：陰：天空總雲量佔8/10以上 多雲：天空總雲量5/10—7/10之間
少雲：天空總雲量占 5/10—3/10之間 晴：天空總雲量佔3/10之下
生 2：大雨：12小時內降水大於 中雨：15mm—15mm
小雨：小於 5mm
生 3：降水概率：表示降水可能性大小
〈練一練〉今天天氣中的含義
（二） 天氣圖和天氣系統
1. 天氣圖
師：天氣圖表示一種天氣形勢，是一種可以表現不同地方氣象信息的地圖。利用天氣圖來進行天氣預報已經有 100多年的歷史了，世界上第一張天氣圖是法國天文學家在1853年繪制的11月12日歐洲天氣圖。分析天氣圖時，首先了解一下天氣用語。
〈課件展示〉 天氣圖
（1） 等高線
讓學生先復習初一年級的等高線的知識，然後根據等高線的定義以及天氣圖，說出等壓線的定義
（2） 高壓系統和低壓系統
讓學生根據等壓線的特點，我們可以分析一些對天氣造成影響的系統：如高壓、低壓。
師：系統的等壓線分布有什麼特點？
生：越往中心，氣壓越高的封閉曲線
師：在高壓系統下，天氣情況怎樣？
生：晴朗乾燥
師：那麼低壓系統等壓線分布特點是什麼？天氣情況怎樣？
生：越往中心，氣壓越低的封閉曲線；天氣情況：陰雨天氣
（3） 冷鋒和暖鋒
〈課件展示〉 冷鋒和暖鋒的有關 flash動畫，讓學生仔細看動畫，獲取相關知識。
師：當冷空氣團和暖空氣團相遇時，誰在上面，誰在下面？為什麼？
生：冷空氣團密度大，暖空氣團密度小，顧冷空氣團在暖空氣團的下面
師：冷空氣團在暖空氣團的下面
〈課件展示〉 冷鋒系統有關 flash，學生仔細聽和觀察，回答以下問題
1. 什麼叫冷鋒？
2. 冷鋒過境時帶來什麼天氣？過境後帶來什麼天氣？
生 1冷鋒：冷空氣團向暖空氣團一側移動的鋒
生 2：過境時：降溫 降水 大風天氣
過境後：降溫氣壓變大 天氣轉晴
〈課件展示〉 暖鋒系統有關 flash，學生仔細聽和觀察，回答以下問題
1. 什麼叫暖鋒？
2. 暖鋒過境時帶來什麼天氣？過境後帶來什麼天氣？
生 1：暖鋒：向冷氣團一側移動的鋒
生 2：過境時：升溫、降水
過境後：升溫、氣壓降低、天氣轉晴
（4） 台風
降水、降溫、大風天氣
〈應用〉
（課件展示） 書本 74頁的天氣形勢圖，讓學生分析我國的天氣形勢
1. 找出當天影響我國較大的天氣形勢
2. 分析我國的天氣形勢
3. 預測北京、上海、廣州的未來 24小時的天氣形勢
（三） 收集天氣現象工具
讓學生閱讀課本 75頁相關知識，然後回答現代我們收集天氣的現象工具
三 課堂小結
1. 怎樣看天氣預報
2. 天氣圖
天氣系統 ：高壓系統 低壓系統冷鋒 暖鋒 台風
3.收集天氣現象工具
㈥ 誰能幫我找一下人教歷史七年級上冊第18課三國鼎立的教案！急求！！！！！
第18課三國鼎立
◎彭志文主講◎
【教學目標】
通過本課的教學，使學生掌握官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用、曹操能夠統一北方的原因、赤壁之戰曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。
通過本課的學習，提高學生對重大歷史事件的復述能力。同時，通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學生分析歷史現象，抓住現象所反映的本質的能力。通過對歷史史實和文學藝術作品中描述的情節的比較，提高學生對歷史事實和文學創作的分辨能力。
通過三國鼎立局面形成的原因分析，使學生認識到每一歷史事件的發生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用。通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應該看他是否推動了社會的進步和生產力的發展。
【教材分析和教學計劃】
一、重點和難點本課重點：官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。
本課難點：曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成。
官渡之戰：公元200年發生的官渡之戰，是割據北方的曹操和袁紹兩個軍閥之間為控制北方地區進行的重要戰役。袁紹的實力優於曹操，但曹操順應人民希望安定的願望，採取了一系列措施，使自己的勢力迅速壯大。政治上「挾天子以令諸侯」，處於有利的地位。經濟上，採取了恢復農業生產、減輕農民負擔的一些措施。所以，在官渡之戰中，曹操能以少勝多，打敗袁紹，為統一北方奠定基礎。
赤壁之戰：公元208年發生的赤壁之戰，是三國鼎立局面形成的關鍵。官渡之戰以後，曹操陸續消滅一些軍事割據勢力，基本上統一了北方。此時，曹操發動赤壁之戰，是為了乘勝消滅江東的孫權和依附荊州勢力的劉備，統一全國。劉備採納諸葛亮的建議，聯合江東的孫權。孫劉聯軍用火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍。這場戰役使曹、劉、孫三方的力量對比發生了新的變化。曹操在赤壁之戰中失利的主要原因，可從三方面分析；第一，曹軍來自北方，不習水戰；第二，曹操的驕傲自滿情緒；第三，孫劉聯軍正確的戰術。最根本的是，當時統一的客觀條件尚未成熟。曹操統一北方後，北方的社會經濟尚未得到恢復和發展；劉備還沒有自己鞏固的地盤，孫權的江東也剛剛在開發之中。無論統一的經濟基礎，還是能夠完成統一的力量對比條件，都尚未成熟。這是最根本的一點。
三國鼎立局面的形成：赤壁之戰以後，曹操被迫退據北方，重新積蓄力量；孫權在長江中下游的勢力得到鞏固，劉備得到兩湖大部分地區，後來又得四川。這樣，三個軍閥的勢力相當，但任何一方又都不具備統一全國的條件。曹操的兒子曹丕在洛陽，廢漢獻帝，自稱皇帝。劉備和孫權也先後稱帝、王。三國鼎立局面形成了。
三國鼎立局面是東漢末年以來軍閥混戰的結果，也是從分裂割據走向逐步統一的過渡階段。並存的三個政權，為了戰勝對方，都採取一系列恢復和發展生產的措施。這就為日後的統一準備了物質條件。
【學法指導】
1．學習本節內容時，引導學生要注意將歷史的真實情況和自己以前從小說或電視劇中了解到的有關三國的故事進行比較，分辨哪些是真實的，哪些是經過藝術加工了的。
2．透過現象看本質。本節課許多歷史現象，要引導學生分析歷史現象背後所反映的本質的東西。如：袁紹的一個謀士許攸投奔曹操的故事，反映了袁紹和曹操對人才的不同態度，也反映了曹操善於抓住人心的特點。再聯繫到曹操恢復北方經濟方面的措施，更能看出他勝人一籌的政治家品格。
3．分清主要與次要。學生在分析官渡之戰和赤壁之戰勝敗原因時，會發現許許多多的因素。教師應引導學生找出其中最主要的因素。可讓學生對諸多因素進行比較，看看是哪個因素決定著其他因素，找出這個決定性的因素，便可找到戰爭勝敗的最主要原因。
【教學過程】
學習本課之前，學生對「官渡之戰」「赤壁之戰」、曹操、諸葛亮等事件和人物，多少都有一定的了解，通過動畫影片導入的方式。
1． 官渡之戰：袁紹與曹操之間的戰爭，袁紹是採取攻勢的一方。他進攻的目的是直搗許都，劫奪漢獻帝，企圖通過進攻曹操心臟而迫使曹操中途堵截，最後達到消滅曹操的目的。袁紹當時有「精兵十萬，騎萬匹」（《後漢書_袁紹列傳》）。曹操的軍隊最多不超過三四萬人。200年初，袁紹大軍開到黃河北岸黎陽，從這里派大將顏良率軍渡過黃河，包圍白馬（今河南滑縣東）。曹操採取聲東擊西之計，領兵佯攻延津（今河南延津北）。袁紹中計，大軍西調，准備堵擊曹軍。曹操卻立即調頭東向，率輕騎前往白馬解圍。顏良被殺，袁軍幾乎全軍覆沒。袁紹不接受教訓，下令全軍渡黃河，直撲延津。曹操一邊撤退，一邊故意將輜重丟棄路上，引誘袁軍四散搶奪，趁機反擊，打敗袁軍。袁紹另一員大將文丑被殺。白馬、延津二戰，是官渡之戰的前哨戰。鑒於敵強我弱的形勢沒有根本改變，曹操決定誘敵深入，撤退到官渡一線設防。袁紹自恃兵多糧足，自延津南下。雙方在官渡相持。曹操自知兵少糧缺，應該速戰。在得到袁紹軍糧在烏巢的確切消息後，曹操親自帶領5000步騎兵，打袁軍旗號，穿袁軍服裝，夜行軍混過一道道袁軍防線，直插官渡東北方、袁軍之後的烏巢，將袁紹軍糧全部燒光。袁軍人心動搖，不戰而亂。曹操全軍進擊，大獲全勝。黃河以南袁軍7萬人全軍覆沒，袁紹丟棄大批珍寶，只帶800騎兵渡過黃河。官渡之戰為曹操統一北方奠定了基礎。袁紹從此一蹶不振。
分析官渡之戰中曹操能夠以少勝多的原因和赤壁之戰中曹操失敗的原因時，讓學生發表自己的見解，再適當加以引導，歸納出決定戰爭勝負的主要原因，特別是當時的歷史條件對戰爭勝負所產生的巨大影響。
2．赤壁之戰：曹操統一北方後，主要的割據勢力還有長江下游的孫權，長江中游的劉表（及劉備），長江上游（益州）的劉璋。曹操決定南下，一舉統一全國。其時劉表病死。劉表少子劉琮繼父職，背劉備降曹。劉備處境極其困難。劉備自樊城（圖中襄陽）敗退到樊口，兵力只有一萬多人。曹軍，包括新收降的荊州水軍，總數二十多萬人。劉備派諸葛亮東下柴桑（今江西九江西南），面見孫權，要求聯合抗曹。孫權在曹兵壓境的生死存亡關頭，決定抵抗，派周瑜率領三萬人，沿江西進，聯合劉備抗曹。周瑜指揮軍隊，初戰赤壁，就打敗了曹軍先頭部隊。曹軍從赤壁（長江南岸）退到北岸烏林。雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。曹軍有明顯弱點：北兵不服水土，發生疾病；北兵多不習水戰，所有船艦都以繩索連結一起；曹操本人又驕傲大意。周瑜利用曹軍弱點，派大將黃蓋詐降。曹操輕信，登上戰船，等待黃蓋來降。時值初冬，東南風驟起。黃蓋率領十艘大船，上面裝滿乾柴、浸透油脂，外面用布幔蓋好，後邊掛上靈便的小船，順風直撲曹軍水寨。黃蓋和吳軍跳上小船，配合後邊跟進的吳軍進攻。剎那間，風大火猛，不但曹軍水寨變成一片火海，就是岸上的陸寨也被風火燒著。結果，曹軍遭到慘敗。曹操率領少數敗軍退回北方，一時無力兼並孫、劉兩家。孫權繼續據有江東，勢力還有所發展。劉備也乘機佔有了荊州（今湖北、湖南）的大部分地區，並進而奪取了劉璋的益州（今四川）。從而形成了曹、孫、劉三足鼎立的局面。
三國鼎立局面形成3．三國鼎立局面的形成：赤壁之戰是三國鼎立局面形成的重要戰役。戰後，曹操退回北方，一時無力南下，便向關西（潼關或函谷關以西地區）方面發展勢力。劉備在荊州站住了腳，得以向益州地區進軍。孫權在江東的統治進一步穩固，便向嶺南地區擴張勢力。220年，曹丕廢漢獻帝，自稱皇帝，國號魏，都洛陽。221年，劉備在成都稱帝，國號漢，史稱蜀或蜀漢。222年，孫權也稱王，國號吳，後都建業。至此，三國鼎立局面最後形成。
除了充分利用教材提供的《三國鼎立形勢圖》以外，可再歸納、概括三國鼎立的重大歷史事件，設計兩幅「三國鼎立」圖，向學生展示。圖如下：4．講述三國統治者注意發展社會生產時，應突出強調魏國的水利、蜀國的絲織業和吳國的造船業，尤其是吳國派船隊到達夷洲等。不需要增加其他資料，以免增加學生負擔。
問題探究動腦筋1．右邊是明朝人畫的有關劉備和諸葛亮的一幅畫。根據你平時知道的三國故事，看看畫中的人物都是誰？他們去做什麼？這里還有個成語故事，誰能說得出來？
畫中的三個騎馬者是劉備、張飛、關羽，後面還跟著一個挑著擔子的隨從。他們是去拜訪隱居在隆中的諸葛亮，請諸葛亮出山輔佐劉備的。這個成語故事就叫作「三顧茅廬」。
2．請您想一想，交戰雙方的兵力對比是決定戰爭勝利的唯一因素嗎？為什麼？
人心的向背，戰爭的性質，地形的利用是否合理，天氣狀況是否對戰爭有利，將領的決策與指揮得當與否，軍隊是否英勇善戰，武器的優劣等，都是影響戰爭勝負的因素。
3．老人說：「古人說，孫劉聯軍能在赤壁大敗曹軍，是『天實為之』。因為那時曹軍中疾疫流行，那一晚恰好又是東風，這都是天意。」小孩說：「不對！曹軍來自北方，不習慣南方生活，容易得傳染病，這不是天意。」你怎麼看？那晚恰好又刮東風是怎麼回事？
古人所說的「天實為之」，把孫劉聯軍戰勝曹軍歸結為天意，那是一種迷信的說法。赤壁之戰當晚颳起東風，為孫劉聯軍火攻曹軍，提供了方便條件，這有很大的偶然性。但曹操自恃兵力雄厚，驕傲輕敵，麻痹大意，加上曹軍來自北方不習水戰，又不服南方水土，很多人得了傳染病，這就埋下失敗的禍根。因此，曹軍的失敗是偶然性和必然性交相作用的結果，而必然性占據主導的地位，是導致曹軍大敗的主要原因。
活動與探究1．找一找：右邊的地圖上有錯嗎？如果有，看誰能把錯都找出來！
圖上所標魏國「曹操稱帝，221年，長安」，錯了，應改為「曹丕稱帝，220年，洛陽」；蜀國「諸葛亮稱王，220年」，也錯了，應改為「劉備稱帝，221年」；吳國「孫權稱帝」，應改為「孫權稱王，都城「赤壁」也不對。
2．比一比：右邊是根據《三國志》等史書整理出來的一些數據：……（1）將有關數據填入三國實力對比表。（2）根據表的統計，三國中哪一國的實力最強？哪一國的實力最弱？
（表略）
魏國實力最強，蜀國實力最弱。
3．看圖分析。
（1） 從畫像上看，諸葛亮的年齡大。（2）文藝作品從表現主題、塑造人物性格的需要出發，可在不違背歷史真實的前提下進行虛構。因此，作品中的人物形象與歷史的實際情況往往會不一樣。