說課稿與教案的區別

Ⅰ 說課與教案有什麼不同

1、教案也就是來教學方案源，是你在上課時准備的資料，包括教學目標，教學內容，教學重難點及突破方法，教學方法，教學流程（包括安排，特別是內容之間的連接），課外作業，必要時還有板書大綱。一般來說，教案是以一次課為單位做的教學准備，與之配套的是講稿，也就是你要講述的內容。教案在小學，中學，大學都有，是教師必須做的教學准備工作之一。
2、說課是指一個教師對所授課程教學的認識，一般採用口頭表達（演講）方式，對象可以是一節課，也可以是一章節，也可以是整門課，在中學比較多，大學也有。內容根據對象不同而不同，如果是針對一門課，需要包括名稱，課時，上課學期，學分（大學有），選用教材，先後續課程，課程目標，課程內容，學時分配，教學重難點，教學方法（特別是重難點的突破方法），考核方法，教學效果等等。
總的來說，說課的內容與教案類似，但更齊全，也更宏觀。說課更像是一種檢查性活動，教案則更平常。難度上看，說課難度更大，能很好的體現一個教師對所授課程的認識，特別重視如何將知識傳授給學生（過程和方法），不是光熟悉課程內容就可以的。

Ⅱ 請問說課稿和教案有什麼區別

說課是談教學設計的思路問題，對象是內行或權威，目的是讓他們知道我是怎樣教學的。講課的對象是學生，目的是如何讓學生理解教材。

一、說課的意義
所謂「說課」，就是授課教師在獨立備課的基礎上，系統地談自己的教學設想及理論依據，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。
狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據，針對某節課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。
二、說課的特點
1、簡易性與操作性。
2、理論性與科學性。
3、交流性與示範性。
三、說課與備課、上課的關系
（一）說課與備課的關系
1、相同點：
（1）主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的。
（2）主要任務相同，都是課前的准備工作。
（3）主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。
2、不同點：
（1）概念內涵不同。
（2）對象不同。
（3）目的不同。
（4）活動形式不同。
（5）基本要求不同。
（二）說課與上課的關系
說課與上課之間也存在著明顯的區別，主要表現在以下方面。
1、說課與上課要求不同。
2、說課與上課的對象不同。
3、說課與上課的評價標准不同。
從下面的表中可以看出，說課與上課的目的、形式、內容、評價、也有很大差異。
上面的分析可以看出，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對於上課是一種更為嚴密的科學准備。
四、說課的內容
說課的內容包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。
1、說教材
說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。
說教材包括三個方面內容：
（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。
（2）明確提出本課時的具體教學目標。
（3）分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。
2、說教法、學法
小學教學方法多種多樣，每一種教學方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。
3、說教學過程
說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。
通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。
1、教學思路與教學環節安排。
說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。
說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚「教的是什麼」、「怎樣教的」就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。
另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清「為什麼這樣教」的理論依據（包括大綱依據、課程標准依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。
2、說明教與學的雙邊活動安排。
這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學，怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。
3、說明重點與難點的處理。
要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法。
4、說明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用，這樣做的道理是什麼？
5、說明板書設計。
說教學程序，還要注意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。
五、說課的方法和技巧
1、說「准」教材；2、說「明」教法；3、說「會」學法；4、說「清」教學意圖；5、說「清」練習層次。

Ⅲ 說課稿和教案說課和講課的區別關系

相同之處有三點： 1、針對的教學內容相同，比如語文的教案或說課稿，都是內要針對所教的某容一篇課文來寫。 2、最終的教學對象相同，不管是教案還是說課稿，最終都是為了教好某年級的學生。 3、基本的內容相同。都體現任教老師的教學思路、方法設計、過程安排、教學步驟。 不同之處有兩點： 1、具體格式不同。說課稿的正文格式主要是六說：說自己、說學生、說教學內容、說教學方法、說教學重點難點、說教學過程（包括板書設計）。教案主要由四部分組成：教學目的、教學方法、教學重點難點、教學過程步驟。 2、說講方法不同。說課稿的受眾是主考官，要用說明的方法，朴實無華的語言，力求科學、准確、鮮明、生動地把自己的想法說清楚。教案的受眾是學生，講究課堂氣氛，講解之外還要提問、質疑，需要有說話技巧和機智應變能力。

Ⅳ 說課稿和教案之間的區別是什麼

教案、教學設計和說課稿的聯系與區別

一、教案

教案是教師實施課堂教學的操作性方案，它重在設定教學的內容和行為，即：「教什麼」。是整個課堂教學工作的重要組成部分。教案對於教師課堂教學有著重要的意義。

教案是教師的教學方案，所以教師必須提前編寫，因而它具有一定的前瞻性和預設性。編寫時，要求以課程標准為准繩，根據教材的內容和學生的特點，選擇恰當的教法和學法，把計劃實施的教學內容，謄寫在教學筆記簿上，供教學時使用。

教案的基本內容包括：教學目標要求，教學重點、難點，教具准備，課時安排，教學步驟，板書設計和教後反思等。

二、教學設計

教學設計，簡單地說，就是教師為完成一定的教學任務，對教學活動進行的規劃、安排和決策。具體地講，是指教師以教育理論為基礎，依據教育對象和教師自己的教育理念、經驗，運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，制定教學目標，合理安排教學步驟，為優化教學效果而制定實施方案的系統的計劃過程。

因此，教學設計的過程實際上就是教師為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以根據教材的內容和教育對象的特點從三個維度確定教學目標，選擇適當的教學方法，採用有效的教學手段，保證教學活動的順利進行。

三、說課稿

說課，是教學改革中新生事物，是日常進行教學研究、教學交流的一種新的教學研究形式。是教師依據課標，根據教材，結合教育理論，進行深入研究後，把教材、教法、學法教具、教學過程，向領導、或同事進行闡釋的一種教研活動。說課稿，就是為了說好課而准備的文字材料。

四、三者之間的聯系

第一，教學目標相同。都是教師完成教學任務，而事先而做得准備活動。可以是同一的教學目標。

第二、運用理念一致。在課改的今天，不管是哪家版本的教材，落實的都是國家語文課程標準的精神，必須以生為本，倡導自主、合作、探究的學習方式。

第三、准備工作吻合。就是在撰寫它們之前，都必須學習課標，鑽研教材，通覽教參，根據學生的特點和水平。確立教法、學法以及教具、學具准備等。

五、三者之間的不同點

第一、教案只是教師課堂教學方案。一般只要有教學目標、重點難點、教具准備、課時分配和教學過程。僅是事先的准備。

第二、教學設計也是教師為了課堂教學而設計的方案，基本內容與教案相同，最大的區別在於教學設計在每一個教學環節中要有設計的理念，或要達到的目標。主要是考察教師的理論素養。

第三、說課稿，是教師面對同事或領導說課的書面材料，要求相對較高，編寫難點相對較大，除了具有它們二者具有的內容之外，還應有教材分析，學情分析，教法指導、學法選擇等。

Ⅳ 說課稿和教案有什麼區別

說課稿重點是分析：分析教材，分析重難點，分析學法教法，對於專教學設計重點不在怎麼屬講而是，這樣講有什麼優點。
教案，簡要介紹重難點，教法及課前准備。重點在教學設計上，要詳寫你是如何設計這節課的，講課過程中你的每一步怎麼走，每一步學生又是怎樣的反應，都要寫明。
所以說他們的側重點是不一樣的。

Ⅵ 說課稿和教案，說課和講課的區別、關系

說課是談教學設計的思路問題，對象是內行或權威，目的是讓他們知道我是怎樣教學的。講課的對象是學生，目的是如何讓學生理解教材。

Ⅶ 說課稿和教學設計的區別

一、性質不同

1、教學設計：根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。

2、說課稿：為進行說課准備的文稿。

二、教學目標不同

1、說課稿

（1）知識和技能：舉例說明生物學特性以及父母和子女之間的特性的延續。並舉例說明不同性狀與相關性狀的差異。例如，生物特性由基因控制。

（2）過程和方法：以圖片數據、文本數據和實驗數據的觀察和分析為主線，學生可以自己得出什麼是性狀和基因控制性狀。

（3）情感態度和價值觀：關注轉基因技術對人類的影響。

2、教學設計

提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。

(7)說課稿與教案的區別擴展閱讀：

教學設計具有以下特點：

1、教學設計是將教學原則轉化為教材和活動的計劃。教學設計應遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，解決教學內容的問題。

2、教學設計是為實現教學目標而進行的有計劃的決策活動。教學設計以規劃和布局的形式，對如何實現教學目標做出創造性的決策，以解決如何教學的問題。

3、以系統的方法指導教學設計。教學設計以教學要素為系統，分析教學問題和需求，建立解決問題的程序大綱，優化教學效果。

4、教學設計是提高學習者學習知識和技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的重要組成部分。其作用是運用系統的方法設計教學過程，使之成為一個可操作的過程。

Ⅷ 寫說課稿和寫教案有什麼區別

說課稿重點是分析：分析教材，分析重難點，分析學法教法，對於教學設計重點不在回怎麼講而答是，這樣講有什麼優點。
教案，簡要介紹重難點，教法及課前准備。重點在教學設計上，要詳寫你是如何設計這節課的，講課過程中你的每一步怎麼走，每一步學生又是怎樣的反應，都要寫明。
所以說他們的側重點是不一樣的。