對外漢語教學法有哪些

『壹』 對外漢語教學法的介紹

對外漢復語教學法是對制外漢語專業的主要專業課程之一。其教學目的是為了培養學生從事對外漢語教學和研究的能力。我們這本教材主要針對高等院校本科對外漢語專業的學生。其宗旨，是為了讓學生了解對外漢語教學理論和教學法的流派；了解並掌握對外漢語教學的過程、方法和技能；並使學生能從事教學法的研究。

『貳』 對外漢語語音教學的方法有哪些

1.圖示法
圖示法是指教學藉助掛圖或直接通過畫圖的方式來輔助教學。
圖示法具有直觀、生動、具體、快捷等特點，效果最為明顯。比如：在講聲母的發音部位、發音方法時，我們可以充分利用發音器官示意圖，在圖上直接指出發音的部位及氣流的出處，用以代替齒齦、軟齶、舌尖、舌面等這些枯燥乏味的間介面頭描述。在講母音時，可以直接在母音舌點陣圖上標出母音舌位的高低、前後。對於聲調的講解，也可以採用五度標記法，把圖畫出來後清除明了，學生一看即懂。因此，凡是能用圖表示的教學內容，都應盡量採用圖示法。
2.演示法
圖示法具有靜的特點，而演示法具有懂的特徵。演示法同樣能達到直觀的效果，可以和圖示法結合使用，相輔相成。
在講漢語聲母的發音是，通過看掛圖可以知道其發音部位、氣流的出處，並知道其發音方法為塞音、塞擦音等，但究竟塞音、塞擦音是怎麼發出的，就需要演示。在一定程度上，可以說，如果沒有教師的演示，學生根本不會發語音。
演示法的運用，不僅限於做出正確的發音演示，還可以根據教學的需要，靈活多變。如「吹紙法」：拿一張很薄的紙，放在嘴的前方，讓學生從發音時紙的顫動與否，體會送氣與不送氣的差別。
3.練習法
語言作為一種工具，與其他的工具一樣，只知道怎樣使用的道理還遠遠不夠，還得親自使用，並經歷一個由不熟到熟練，由不正確到正確的過程。教師在這個過程中扮演著重要的角色，首先教師要設計出科學合理而有效的練習方法給學生，使他們達到事倍功半的效果。在這一點上緊密聯系學生的語言背景至關重要，對不同的學生需要區別對待。接著，在學生的聯系過程中，老師同樣很重要，他需要細致觀察學生的發音並即時指出錯誤幫助糾正。
4.對比法
將漢語作為第二語言的學習者往往會受第一語言的影響對有的漢語發音混淆不清，發生偏誤，而對於他們的母語是怎樣影響漢語的學習的至今仍然是一個爭論的熱點。但是如果能很好地運用好對比法，即能讓學生清晰深刻地領悟漢語發音與他們母語發音的區別。
要運用好對比法，首先要選取適當的參照物。從留學生的實際情況來看，在教授漢語語音時，恰當的參照物應該是他們的母語以及他們熟悉的外語。此外，還可以從漢語本身的要素中選取適當的參照物。比如：在進行聲母的教學時，以下各組聲母可以互為參照物：b--p,d--t,g--k,m--n等。這是因為各組聲母有相同之處，也有不同之處。
對比法還可以應用於不同語言中語音與書寫字母關系的比較。
5.誇張法
適當運用誇張的手法，擴大音與音、調與調之間的差別，可以幫助學生理解和模仿漢語的發音。首先可以誇張板書，在教復合韻母時，結合發音口形a,o,e寫成大一點的a,o,e，使學生直觀地理解復合韻母中各母音開口度的不同。其次還可以誇大口形、延長音程、增大音量、加強音高對比等來幫助學生理解。
除了以上所述五種方法外，對外漢語語音教學中還有引導法、誇張法、擴展法、自我觀察法、語音分析法、模式法等方法，各種方法之間也不是相互隔離的，而是相互貫通相輔相成的，教師應根據實際情況靈活選擇運用，同時也鼓勵創新。

『叄』 對外漢語拼音的教學方法都有什麼

這個說來話長了，有很多方法
1
發音口型
2情景設置
3情感帶入--高興，有問題專，恐懼
4故事記憶：爬屬山
5興趣音樂，
繞口令
6帶音體會zh--r
7母語借鑒比如zh,,-------age
這是我們總結的比較全面的了

『肆』 對外漢語中的漢語拼音教學法有幾種，最常

對外漢語漢語拼音教學普遍使用的教學方法
一、要注意激發學生學習的興趣。
純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應學生的心理特點，而學生是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學中，我注意研究學生的心理，用生動形象的形式引出學習內容。
二、憑借插圖，讓學生讀准音，記清形。
現在的拼音教材，插圖設計的很好，不僅能幫助學生學會字母的讀音，還能幫助學生記住字母的形狀。
三、讓學生仔細聽讀，掌握發音。
大部分學生是到上學前班或小學後才接觸到拼音，也有一小部分學生在幼兒園大班的時候就接觸到6個單韻母，但是口形普遍不到位，導致發音不準確。 在教學生復韻母的發音時，除了注重教師的示範外，還可運用字母組合讓學生掌握發音規律，從而達到「教」是為了「不教」的目的。如教學ai時，我做重點示範，並引導學生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到後一個韻母）。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也就讀得准確了。 四、運用多種形式，增強趣味性。
由於漢語拼音很抽象，很復雜，內容又多，再加上一年級的孩子年齡小，理解力差，分辨能力差，要讓他們很好地掌握23個聲母、24個韻母，再加上16個整體認讀音節，不是一件容易的事。所以老師要在課堂上多下功夫，運用多種形式，增強教學的趣味性。
1、編兒歌。根據學生的語言發展特點，學齡學生特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯系起來，可起到事半功倍的效果。所以在教學拼音時，可引導學生們多讀一讀，或自己編一些朗朗上口的兒歌。
2、編故事。在教學j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規則是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事，就把這個問題解決了。
3、念口訣。口訣是簡短上口的句子，它可以使枯燥無味的拼音字母趣味化。學習拼音的四聲時，教師與學生一起編出以下淺顯易記的口訣，再讓學生通過念口訣來弄清聲調符號的形狀和四聲的特點。
4、猜謎語。謎語是一種把事物的本體巧妙地隱藏起來做謎底，用與它相關的喻體做謎面，讓人從謎面猜謎底的語言文字游戲。學生喜愛比較淺顯形象的謎語。學習「yu」這個整體認讀音節時，教師先讓學生猜一猜「千條線，萬條線，落在水裡看不見」。學習「yue」這個整體認讀音節時，教師先讓學生猜一猜，「有時像個圓盤，有時像把鐮刀，有時掛在天空，有時掛在樹梢。」當學生猜出謎底時，再引出音節，這樣不僅增加學習活動的趣味性，而且能加深學生的記憶。
5、做游戲。游戲可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，讓學生在輕鬆快樂的活動中獲得知識經驗，享受到學習的樂趣。如為鞏固拼音成果，培養學生拼音組詞、組句的能力，教師將一個班的學生分成四個組，讓他們做傳話游戲，從前向後依次傳話，由每組中最後一個學生說出這句話，說得對的一組學生一起動手，用卡片拼出音節，將音節貼在黑板上，全班齊讀這句話。不對的，可以再傳一次話。在游戲活動中，可播放音樂。除此之外，還可以進行開火車或認讀卡片等游戲。總之，在游戲中學習，可以起到事半功倍的效果。
6、做表演。表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學生在看看玩玩中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規則時，老師可以讓四個學生戴著標有jqxü的關飾表演，ü看到jqx就主動走過去，去掉眼鏡，然後大家一起念順口溜

『伍』 對外漢語教學的方式方法有哪些

呵呵。看來樓主被那些交錢拿證的機構騙怕了、
去深圳福田區紅荔路與新洲路的交匯處版第壹世界權廣場A座22E的深圳IMCPI看看把。專注教學實踐。我已經在別的機構拿了教師資格證，但是不知道怎麼教來外。所以又到這里來學習實踐。

『陸』 對外漢語教學法都有什麼 聽說法

對外漢語教學法，是對外漢語專業的主要專業課程之一。其內容主要包括：刺激教學法、直接教學法、習慣教學法。

『柒』 對外漢語教學的的40個語法點

1．漢語的基本語序
主語 + 謂語 + 賓語
我 學習 漢語。
2．用「嗎」、「呢」的疑問句
你去嗎？| 你去哪兒呢？
3．用疑問代詞的疑問句
他是誰？|這是什麼書？|你去哪兒？|你怎麼去？
4．正反疑問句
你是不是中國人？— 你是中國人不是？
你有沒有照相機？— 你有照相機沒有？
5．用「A還是B？」的選擇疑問句
你喝咖啡還是啤酒？| 你去商店還是（去）書店？
注意：「還是」和「或者」是有區別的：
星期天，我在家裡看電視或者（× 還是）聽音樂。
6．定語（用在名詞前）
（1）說明領屬關系，應該用「的」：
這是我的書，那是他的筆。
（2）說明人或事物的性質，不用「的」：
他是漢語老師。| 這是中文書。
（3）說明親屬關系或單位，一般不用「的」：
他是我爸爸。| 那是我們學校。
7．狀語（用在動詞 / 形容詞前）
（1）副詞作狀語：
我常常去商店。| 她很漂亮。
（2）介詞短語作狀語：
我在中國學習。| 我從美國來。| 我跟中國老師學漢語。|
我給他寫信。 | 你往前走。 | 我對他說了這件事。
（3）雙音節形容詞作狀語，常用「地」：
他高興地說：「今天是我的生日」。
（4）單音節形容詞作狀語，不用「地」：
你快走！
（5）形容詞前有程度副詞，一般要用「地」：
他很認真地學習。
8．結果補語（用在動詞後，表示動作的結果）
形式：動詞 + 動詞/ 形容詞
（1）動詞 + 動詞（懂、見、完、在、到、給、成…）：
我聽懂了。| 我看見他了。| 作業做完了。|車停在門口。
（2）動詞 + 形容詞（對、錯、好、清楚……）：
你說對了。| 飯做好了。| 我聽清楚了。
9．簡單趨向補語
動詞 + 上、下、進、出、回、過、起 / 來、去
動詞後有賓語，趨向補語是「來 / 去」的情況：
（1）賓語是處所詞語的形式：動詞 + 處所詞語 + 來 / 去
明天他回北京來。| 他進圖書館去了。
（2）賓語是事物詞語的兩種形式：
表示完成：動詞 + 來 / 去 + 事物詞語
我借來一本書。| 他拿去了那支筆。
表示要求：動詞 + 事物詞語 + 來 / 去
你快倒茶來！
10．復合趨向補語
動詞 + 上來 / 上去、下來 / 下去、進來 / 進去、出來 /
出去、回來 / 回去、過來 / 過去、起來
（1）賓語是處所詞語的形式：「來 / 去」在句末
他走進教室來。| 他跑回家去。
（2）賓語是事物詞語的形式：
表示完成，事物賓語前有數量詞的兩種形式：
他拿出來一本書。| 他拿出一本書來。
表示完成，事物賓語前沒有數量詞：
他拿出書來。
表示要求，事物賓語在「來 / 去」前：
你拿出書來！
11．程度補語
形式：形容詞 + 極了/ 得+不得了 / 死了/ 壞了 / 得很 / 多了
他高興極了。| 我累得不得了。| 我餓死了。
12．可能補語（用在動詞後，表示能力或可能性）
形式：動詞 + 得 / 不 + 結果補語 | 趨向補語
表示能力：這本書我看得懂，他看不懂。
表示可能：他明天回得來，我明天回不來。
13．情態補語
形式：動詞 + 得 + 非常 / 很 / 比較 + 形容詞
（1）動詞後沒有賓語的形式：
他跑得很快。
（2）動詞後帶有賓語的形式：
他學漢語學得很好。（重復動詞）
漢語他學得很好。 （賓語提前）
他漢語學得很好。 （賓語提前）
14．時量補語（用在動詞後，表示動作持續多長時間）
（1）持續性動詞的三種形式：
我學漢語學了一年。 （重復動詞）
我學了一年（的）漢語。 （動詞+時間+賓語）
漢語我學了一年。 （賓語提前）
（2）非持續性動詞的形式：
他離開中國一年了。（動詞+賓語+時間）
（3）賓語是人稱代詞的形式：
我等他等了十分鍾。（重復動詞）
我等了他十分鍾。 （動詞+人稱代詞+時間）
（4）副詞或能願動詞，要放在重復動詞前邊：
我學漢語只學一年。/ 我學漢語要學一年。
15．動量補語（用在動詞後，表示動作的數量）
形式：動詞 + 動量詞（主要是「次、遍、下」）
（1）動詞 + 動量詞 + 事物賓語：
我看了一次電影。| 他看了一遍課文。|
（2）動詞 + 人稱代詞賓語 + 動量詞：
昨天，我找了他三次。
16．存現句
形式：處所詞語 + 動詞 + 名詞
（1）表示存在：牆上有一幅畫。
（2）表示出現：前邊來了一個人。
（3）表示消失：停車場上開走了一輛車。
17．動態助詞「了」
形式：動詞 + 了
說明：「了」在動詞後，表示動作完成（與時間無關）：
昨天我吃了早飯就去學校了。
明天我吃了早飯去學校。
平時我吃了早飯就去學校。
18．語氣助詞「了1」
形式：「了」在句尾。
說明：表示事情已經發生：
現在他去書店買書了。| 昨天你去書店了沒有？（正反問）
19．語氣助詞「了2」
形式：「了」在句尾
說明：表示變化：
春天了，天氣暖和了。
他是大學生了，可以獨立生活了。
20．動態助詞「了」+ 數量詞 + 語氣助詞「了」
說明：表示動作可能繼續，或不再繼續：
我學漢語學了一年了，我還要學習一年。（還要繼續）
我學漢語學了一年了，以後不學了。 （不再繼續）
21．要…了、就要…了、快…了、快要…了
說明：表示動作或事情很快會發生）
要下雨了。/ 新年快到了。/ 汽車快要開了。
我明天就要（*快要）回國了。（「快要」前不能用時間詞語）
22．動態助詞「著」
形式：動詞 + 著
說明：表示動作或狀態的持續
外邊下著雨，刮著風。（動作持續、動態）
房間的門開著。 （狀態持續、靜態）
23．動態助詞「過」
形式：動詞 + 過
說明：表示過去的經歷
我去過北京，沒有去過上海。
正反問：你去過北京沒有？
24．在 / 正在 / 正 + 動詞……（呢）
說明：表示動作的進行
他在看書（呢）。| 他正在看書（呢）。| 他正看書呢。
外邊在下著雨。| 外邊正下著雨。（可以跟「著」一起用）
25．連動句
形式：有兩個以上的動詞
昨天他去商店買了東西。 （「了」在最後一個動詞的後面）
26．兼語句
形式：A請 / 讓 / 叫 B + 動詞
我請他來。
老師讓學生寫作文。
爸爸叫兒子去買東西。
27．用「比」字句表示比較
（1）A（不）比B + 形容詞
我比他高。| 我不比他高。
（2）A比B更 / 還 + 形容詞
我很高，他比我更 / 還高。
（3）A比B + 形容詞 + 數量 // 一點、一些 // 得多、多了
我比他高五公分。
我比他高一點。
我比他高得多（多了）。
（4）A比B早 / 晚 // 多 / 少 + 動詞 + 數量
我比他早來五分鍾。
我比他多學了三篇課文。
（5）「比」字句中有程度補語，有兩種形式：
我比他來得早。
我來得比他早。
28．用「A跟B（不）一樣 +（形容詞）」表示比較
我的書跟他的書一樣。| 我的書跟他的書不一樣。
我跟他一樣高。| 這個房間跟那個房間不一樣大。
29．用「A有 / 沒有B（這么 / 那麼） + 形容詞」表示比較
他有我這么高。
我沒有他高。（或：我沒有他那麼高）
他有你高嗎？（或：他有你這么高嗎？）
30．動詞重疊（表示時間短，或嘗試）
（1）動作還沒有發生，單音節動詞之間可用可不用「一」：
這個問題，我要想想。
這個問題，我要想一想。
（2）雙音節動詞之間不能用「一」：
這個問題，我們要研究（× 一）研究。
（3）動作已經完成，單音節 / 雙音節動詞之間要用「了」：
這個問題，我昨天想了想。
（4）用「在」、「正在」等表示動作的進行，動詞不能重疊：
他正在聽（×聽聽）音樂。
31．形容詞重疊（有生動、形象的作用）
（1）單音節的重疊形式：AA
她有一雙大大的眼睛。
（2）雙音節的重疊形式：AABB
這是一個乾乾凈凈的房間。
（3）形容詞重疊作定語，或單獨作謂語，後邊要用「的」：
一雙大大的眼睛 / 他的臉紅紅的。
（4）重疊的形容詞前不能用「很」：
她穿得（× 很）漂漂亮亮的。
32．「把」字句
形式：A把B + 動詞 + 其他成分
語義：說明移動、變化或產生的結果
我把門關了。 （動詞後用「了」）
我把作業做完了。（動詞後用「結果補語」）
你把箱子拿上來。（動詞後用「趨向補語」）
你把這本書給他。（動詞後用賓語）
注意：
（1）「把」字句里不能用可能補語：
× 我把這本書看得完。
（2）賓語一般是確指的，或雙方都知道的：
你把這本書（× 一本書）給他。
（3）能願動詞 / 否定詞，放在「把」前：
我要把這本書給他。| 我沒把這本書給他。
（4）動詞後有補語「在、到、給、成」時，常用「把」字句：
我把車停在門口。|我把書放到桌上。
我把筆還給他。|我把這本英文書翻譯成中文。
33．被動句
（1）用「被」的「被」字句：
形式：A 被 B + 動詞 + 其他成分
我的詞典被他借走了。
我的錢包被人偷了。
（2）不用「被」的被動句：
飯吃完了。| 信寫好了。
34．「是……的」
（1）強調已發生動作的時間、地點、方式
他是昨天來的。
他是從北京來的。
他是坐飛機來的。
（2）表示態度或看法
我認為，你打人是不對的。
他的學習態度是認真的。
35．越來越 + 形容詞 / 心理類動詞
冬天到了，天氣越來越冷了。
我越來越喜歡音樂了。
36．越……越……：
（1）主語相同：風越刮越大。
（2）主語不同：老師越說，我越不明白。
37．一 …… 就 ……
說明：表示第一個動作發生後，第二個動作馬上發生。
（1）主語相同：我一下課就回家。
（2）主語不同：老師一說，我就明白了。
38．「有一點兒」和「一點兒」的區別
（1）有一點兒 + 形容詞（有「不如意」的意思）：
這本書很好，可是有一點兒貴。
（2）有一點兒 + 心理類動詞：
他們想去公園，我也有一點兒想去。
（3）形容詞 + 一點兒（表示比較）：
昨天20度，今天（比昨天）冷一點兒。
（4）動詞 + 一點兒 +（賓語）：
我會說一點兒漢語。
39．定語的一般順序
名詞|代詞 + 指示代詞 + 數量短語 + 形容詞/名詞 + 中心語
學校 這 兩個 新 學院
她 那 五件 漂亮的 絲綢 衣服
40．狀語的一般順序
時間 + 處所 + 范圍 + 程度 + 情態/方式 + 介詞短語 + 動/形
我們 都 對他 很熱情
我們 在學校 非常 認真地 跟老師 學漢語
我們昨天 在家裡 都 很 高興地 給他 打了電話
=============================
注意：1．「也」+ 別類副詞：
我學漢語，他們也都學漢語。/ 我常去公園，他也常去公園。
2．別類副詞 + 程度副詞：
我們都很喜歡他。/ 他們也非常努力。
3．時間副詞+介詞短語：
我正在給他寫信。/ 他已經從國外回來了。
4．時間副詞+形容詞短語：
他常常熱情地幫助我。/ 他總是認真地學習。
5．表示重復的副詞「也、又」+否定副詞：
我明天也不來。/ 他昨天又沒來。
6．否定副詞 / 時間副詞 / 能願動詞 +「把、被、讓、叫」構成的
介詞短語：
他沒把書還給我。/ 我的書已經被他借走了。/我能把這件事做好
7．時間詞語 + 表示處所的介詞短語：
我下午兩點從學校出發。
8．表示空間、共同的介詞短語 + 表示對象的介詞短語：
他在電話里對我說了這件事。/ 我跟他一起給老師寫了一封信。
9．能願動詞 + 介詞短語：
我本來想跟他商量這件事的。/ 他願意為大家表演節目。
10．表示重復的副詞「又、還」+ 能願動詞：
他的病好了，又能來上課了。/今年我來了中國， 明年我還要來。
11．能願動詞 +「常常」、「再」：
你應該常常復習課文。/ 那個地方太美了，我要再去一次。
12．「就」+「都」/ 能願動詞：
吃完飯我們就都回家了。/ 你打電話給他，他就會來的。
13．「再」、「就」+「把」字句 / 「被」字句：
這本書今天不用還給我，明天再把它還給我吧。
明天你來的話，就把照相機帶來。
你要努力一點兒，不要再被老師批評。
他剛吃完飯，就被同學叫走了。
14．形容詞短語 + 介詞短語：
他高興地對我說了這件事。 / 他滿意地把東西買走了。
15．時間詞 + 表時間介詞短語 + 表時間的副詞
* 他最近常常感冒。
* 我從現在起永遠不吸煙了。
* 他昨天從早上七點一直睡到下午四點。
* 關聯詞語
因為---所以--- | 不但---而且--- | 只要---就---，只有---才---，
如果---就--- | 一---就--- | 雖然---但是--- | 不是---而是---
既然---就--- | 即使（縱然、哪怕、就算、就是）---也---
連---都（也）--- | 凡是---都--- | 無論（不管）---都（也）----
與其---不如--- | 寧可---也不--- ……

『捌』 對外漢語教學方法有哪些

直觀法，演繹法，歸納法，對比法，情景導入法。

『玖』 對外漢語教學中新詞語的教學方法有哪些啊

對外漢語教學方法小結
http://wenku..com/view/4b966cb765ce0508763213ea.html