壯話教學

㈠ 如何指導小學生說話寫話訓練46

而且低年級學生年齡小，對於外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力。他們的所見、所聞、所思、所感起點低，范圍小。老師請他們寫日記、寫話，他們往往無從下手，不知該言何物。這就需在老師不斷的幫助下，睜開眼凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情趣，提高認識生活的能力。 在具體教學中，我是這樣來利用教材，結合學生生活進行說話寫話訓練的。 一、教材——美與想像的天地 在課堂教學中，教材其實是學生練習說話寫話的一塊肥沃土壤。小學語文課文幾乎都配有相應的插圖，有一幅、兩幅，甚至多幅，這些精美的圖畫有助於學生理解抽象的文字。同時，學生在閱讀抽象的文字時，又在頭腦中把它們還原為極具個性的圖畫。而有的課文插圖多而文字少，教師利用文字少這一「空白」，引導學生進行直觀圖畫與書面語言的交換，既加深了學生對課文的理解，又不失時機的培養了學生的創造力和想像力。如看圖學文《黃山奇石》，講的是黃山有無數的奇石、怪石，十分有趣，且景色神奇。課文配有四幅插圖，其中第一幅圖是黃山景觀照片，課文里只寫了一句：「那裡景色秀麗神奇。」教學時我以《黃山景觀》為題，要求學生仔細觀察圖片，同時輔以圖片資料、幻燈錄像等手段，把學生帶入山峰聳立、樹木蒼翠、雲霧繚繞的畫面中，讓學生圍繞圖畫展開想像，強烈的色彩圖案，生動有趣的富於想像力的畫面，使學生在享受美的同時，也不住把這美表達出來。 二、生活——學生寫話的源泉 「作文離不開生活」，寫話同樣如此。如果說讓學生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應該豐富學生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。如冬天到了，我以 《找冬天》為主題，帶領學生走進大自然，在現實的生活中去感受冬天的美景。他們在校園里奔跑著，玩耍著，那天真與浪漫的歡樂使我無法比擬。我抓住這個時機引導他們：「你們找到冬天了嗎？」孩子說：「找到了，老師你看，那裡的樹木光禿禿的，多難看啊！」有的說：「老師，冬天的風刮在臉上，像刀割一樣疼。」有的學生說：「老師，風刮的很緊，雪片像扯破了的棉絮一樣在空中飛舞，沒有目的地四處飄落。落在松樹枝杈上，好像托著片片白雪。」有的學生還說：「冬是雪白的，因為雪是銀白色的。瞧，到處一片白，細看那雪毛茸茸、亮晶晶的，飄在地上還發著耀眼的光，使你眯起眼來才能欣賞這壯麗的雪景。」孩子七嘴八舌的發言，創設了一個生動的教學情境。我因勢利導，再問他們：「你們聽到它的聲音了嗎？」 有的學生嘴快：「我聽到了，風兒在唱，冬天在哪裡呀？冬天在哪裡呀？」那個學生幽默的樣子逗得大家哈哈大笑。學生在這歡笑聲中體驗到冬天的美好，體驗到了生活的歡樂。我再次提出話題：「同學們，今天我們來找冬天，你們找到了嗎？」「找到了。」「你和冬天握手了嗎？」「握手了。」「你和冬天說悄悄話了嗎？」「說啦」「你想把冬天帶回家嗎？」「想。」「你怎麼帶回去呀？」「我們把冬天放在心裡啦！」一問一答，一唱一和，不僅創設了氣氛，還引導了學生怎麼想像。由此我想，作文就是生活，生活就是作文。如此的情景，如此生活，學生還不願寫作文嗎？ 三、師生合作，交際互動 有了生活的體驗，有了感性的積累，接下來要讓學生把自己的所看所想表達出來。學生的表達是往往是口語化的，生活化的，雖然有好多話要說，但又不知如何說好。回到課堂後，我沒有及時讓學生表達，而是先從積累詞句入手，做好說前的准備。想什麼時候說就什麼時候說，主要是創設交際的空間，讓學生自我形成互動的情境。在這個環節，學生的表達，基本上沒有什麼條理性，但先別擔心，首先是鼓勵他們敢說。如，有的說天氣、陽光；有的說樹木、小草；有的說小鳥、河流，等等都是內心的感受。這時，教師做什麼呢？教師不要當聽眾，要有必要的評論和點撥。引導的重點：一是如何讓學生發揮想像。學生敢說不等於會想像，所以教師傾聽學生的發言，同時要抓住典型的語句加以引導。例如，學生說：「我看見河邊的柳樹在寒風中搖擺著。」我接著他的話題引導：「柳樹也是有生命的，它也有語言，也有情感，冬天來了，你能想像一下柳樹的心情和語言嗎？」這樣就放開了學生想像的翅膀。二是引導學生如何用詞，把句子說完整，說明白。學生的詞彙積累少，有的用詞是一知半解，教師要注意用詞的准確訓練。三是鼓勵學生參與評價。學生的相互評價，是相互的促進，起到「教學相長」的效果。教師可這樣引導：「你認為他說得怎麼樣？」「他的哪個詞用的好？」「你是怎麼想像的？」 教師要延緩評價，先聽學生的看法，再做評價。 總之，以學生為主體，教師有機的引導，創設出合作交流的情境，注重學生的個性體驗，不拘於學生的語言表達形式，學生就感到有話要說，有話敢說，有話能說，並且越說越好。 四、多說少寫，不拘一格 低年級的寫話訓練應走由說到寫、說寫結合的路子。我認為寫話訓練重點不在寫而在說，說的有條理，富於想像，表達了真情童趣，基本上就成功了一半。要讓學生把所說的話都寫下來，對於低年齡的學生來說是很難的，所以主張多說少寫的原則，但不封頂。如何引導學生把說話的內容寫下來，還要有一個過渡過程，那就是讓學生討論一下怎麼寫。有人會說，不是主張學生想怎麼寫就怎麼寫嗎？為什麼還討論呢？這和過去的做法不一樣，過去是教師規定的，不顧學生的實際，有基本的框框。而現在是從學生的主觀出發的，他們自己商討怎麼寫好。例如，學生說：「我想先寫那天找冬天時的天氣和我的心情，再寫我看到的樹木、花草、河流、小鳥，最後寫我的感受。又如學生說：「我想把冬天編成童話故事，想像她來到人間都給大地帶來了什麼？」等等，學生各抒己見，相互啟發，形成了不同風格的作文形式。 總之，低年級說話寫話教學的首要任務是要喚醒學生愛說想寫的慾望，低年級小學生表現欲強，喜歡展示自己，所以我就採取寫話後讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵他們，這樣，學生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今後的學習也就有了動力。[好研網]

㈡ 我想學壯話哪裡有培訓學費是

現在學費有高有低，主要看你自己的選擇，是興趣愛好的自然學的時間短，學費相對便宜些內幾千塊，主要看個容人選擇和家庭的承受能力。
有時候費用貴不見得是好事，但是貴一定有自己的理由，比如：環境、教學質量、或者外教、特級教師的等、這些都是比較貴的。
好的環境和條件不一定適合學習，畢竟安於享樂是沒有好處的，看你的接受程度和需要決定，不要盲目追求貴，也不能貪圖便宜。

㈢ 我要在網上講課怎麼做到啊

一種是直播，一種是錄播。直播比較好用的平台我還沒找到，經常會出現短線或者內卡頓的情況，所以容我目前都還是用錄播的形式，我一般是用101教育PPT，可以直接錄制的是課件的畫面，還能在課件PPT上做標記，講解也很方便。

㈣ 教學的名句大全

1、「我認為一堂好課應上得學生『小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開』，這是充滿生命活力的具體體現」。
——著名特級教師 孫雙金
2、「課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山」。
——著名特級教師 孫雙金
3、「一個具有傾聽意識和習慣的教師不會滿足於僅僅聽到了學生的言辭，他還善於傾聽言辭背後的思緒和性情、慾望和需求，並加以熱情地呵護和細心地引導」。
——著名語文教育專家 周一貫
4、「教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話，而關鍵在教師的耐心傾聽」。
——著名語文教育專家 周一貫
5、「培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中」。
——《語文課程標准》
6、「審美感受的愉悅，影響著兒童的想像、聯想、情感及行為動作。因此一切教學活動中，美，無處不顯示出一種積極的驅動，無處不產生對兒童智慧的啟迪，對兒童心靈的潤澤。」
—著名特級教師 李吉林
7、「美能激智，美能發辭，美能怡情，美能育德。美對兒童發展產生的全方位的功能是無可非議的」。
——著名特級教師 李吉林
8、「真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界」。
——著名特級教師 李吉林
9、真情交融不僅僅表現在師與生之間，而且表現在師生情感與作者情感的共鳴。「教材——學生」之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞、去觸發，從而使學生受到熏陶、感染的。
——著名特級教師 李吉林
10、「情感為紐帶是貫穿在整個教學過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續。課堂教學因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力」。
——著名特級教師 李吉林
11、「要發展學生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學生」。
——天津師大教授 田本娜
12、「綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情」。
——劉勰
13、「沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展」。
——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基
1、在教師手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知
2、教學的藝術不在於傳授本領，而在善於激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠
3、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
4、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。——愛因斯坦
5、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
6、我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。——陶行知
7、人的內心裡有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。——蘇霍姆林斯基
8、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。——陶行知
9、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。——陶行知
10、學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困,然後能自強也。故曰：教學相長也。——孔子
11、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
12、使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。——愛因斯坦
13、教師的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
14、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉.詹姆士
15、沒有愛就沒有教育。—— 蘇霍姆林斯基
16、教育是一個逐步發現自己無知的過程。 ——杜蘭特
17、只有當你致力於自我教育的時候，你才能教育別人。——烏申斯基
18、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
19、犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，並非因為他們犯了錯……而是為的要使日後不去再犯。——誇美紐斯
20、對於大多數學生來說，長大了成為普通的人居多，因此，老師不必刻意去追求要使學生「怎麼怎麼發展」，而必須遵循人才成長規律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它成棟梁之材。——門肯
21、教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。——魏書生
22、教師的責任就在於運用各種方法、手段讓學生置身於一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。——哈羅德.泰勒
23、數子十過，不如獎子一長。——顏元
24、一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。—— 葉瀾
25、高斯（數學王子）說：「數學是科學之王」
26、羅素說：「數學是符號加邏輯」
27、畢達哥拉斯說：「數支配著宇宙」
28、哈爾莫斯說：「數學是一種別具匠心的藝術」
29、米斯拉說：「數學是人類的思考中最高的成就」
30、培根（英國哲學家）說：「數學是打開科學大門的鑰匙」
31、布爾巴基學派（法國數學研究團體）認為：「數學是研究抽象結構的理論」
32、「我認為一堂好課應上得學生『小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開』，這是充滿生命活力的具體體現」。——著名特級教師孫雙金
33、「一個具有傾聽意識和習慣的教師不會滿足於僅僅聽到了學生的言辭，他還善於傾聽言辭背後的思緒和性情、慾望和需求，並加以熱情地呵護和細心地引導」。——著名語文教育專家 周一貫
34、「培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中」。 ——《語文課程標准》
35、「要發展學生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學生」。 ——天津師大教授 田本娜
36、「綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情」。——劉勰
37、「沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展」。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯
38、「語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗」。 ——《語文課程標准》
39、「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整」。——《語文課程標准》
40、「語文實踐的綜合性，要求教師轉變教學觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會」。 ——著名特級教師 朱敬本
41、數學是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發、促進、鼓舞並驅使人類的思維得以運用到最完善的程度，亦正是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質、道德和社會生活；試圖回答有關人類自身存在提出的問題；努力去理解和控制自然；盡力去探求和確立已經獲得知識的最深刻的和最完美的內涵。——克萊因《西方文化中的數學》
42、數學是除了語言與音樂之外，人類心靈自由創造力的主要表達方式之一，而且數學是經由理論的建構成為了解宇宙萬物的媒介。因此，數學必需保持為知識，技能與文化的主要構成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的。——錄自德國一位數學家語
43、數學是科學的皇後，而數論是數學的皇後高斯（Gauss）音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切。——克萊因
44、數學的本質在於它的自由。——康扥爾（Cantor）
45、在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。——康扥爾
46、沒有任何問題可以向無窮那樣深深的觸動人的情感，很少有別的觀念能像無窮那樣激勵理智產生富有成果的思想，然而也沒有任何其他的概念能向無窮那樣需要加以闡明。——希爾伯特（Hilbert）
47、數學是無窮的科學。——赫爾曼外爾
48、問題是數學的心臟。——P.R.Halmos
49、只要一門科學分支能提出大量的問題，它就充滿著生命力，而問題缺乏則預示著獨立發展的終止或衰亡。——Hilbert
50、數學中的一些美麗定理具有這樣的特性:它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的極深。——高斯
51、哲學家也要學數學，因為他必須跳出浩如煙海的萬變現象而抓住真正的實質。……又因為這是使靈魂過渡到真理和永存的捷徑。——柏拉圖

㈤ 壯語的歷史沿革

越人是古代生活在長江以南廣大沿海地區的一個大族群，文獻上稱為百越，有於越、甌越、閩越、東越、楊越、南越、駱越等。而壯族的祖先西甌、駱越人在南方建立有政權，其語言便是現代壯語的起源。
越人歌是用漢字紀錄外語的最早的文學翻譯作品，古今漢語的發音差異，但用壯侗語言來解讀漢字原文，確是十分順暢。足見當時古越人的語言和今壯侗語族有淵源關系。越人雖然操持和中原音律不同的「野音」，但實際上他們的音樂素養很高，脫口成誦，發聲成歌。詞句亦洗煉、清新、雋永；句式隨意取勢，變化多樣；韻律自由，節奏鮮明，錯落有致；沒有北方四字為句的詩歌方正格式的呆滯感。這也符合他們自由奔放、質朴率真的民族性。
壯族先民在長期的生產實踐和社會活動中，為了便於記事和進行交流，在商周時期就創造了刻劃文字元號。這種文字在壯族創世史詩《布洛陀》中稱為sawgoek，意為本源書，即最古老的文字。從廣西出土的戰國至漢代的文物中看到，這種刻劃符號開始出現對物象輪廓的勾勒，有向象形文字發展的趨勢，它比結繩記事前進了一步。 隨著漢文化在壯族地區的廣泛傳播，壯族先民又吸取並仿造漢字六書的構字方格，創造出「sawndip」，意即生造字。這就是史籍所稱的「土俗字」，又叫「方塊土俗字」或「方塊壯字」。這種文字有的是借用漢字的偏旁部首重新組合而成，有的是借用漢字注壯語音義，有些是創造的類象形字。這種文字一方面迎合了「書同文」的政策，使記錄壯語的文字有了漢字的形態得以保存和流傳，另一方面，也是極少數古駱越文字發展的方向。古壯字產生的年代，學術界大多認為是從唐代開始。最早發現的古壯字是上林縣的兩塊唐碑《澄洲無虞縣六合堅固大宅頌碑》和《智城碑》，這兩塊唐碑分別使用了古壯字。一些學者認為，當時出現的古壯字從來沒有得到官方的承認，然而，事實並非如此。這兩塊唐碑的作者是當時嶺南地區的大首領，他們當時屬嶺南地區的官方統治者，在他們准備留給子孫後代的碑文里用上了古壯字，說明古壯字是得到官方承認的。但由於各地的字形不一，沒有形成統一的規范，筆劃過繁，書寫不易，使用起來很不方便，沒有為行政公文和正規教育所採用（當然這也和壯族沒有建立起統一的政權國家有關）。方塊壯文至今仍然在壯族地區的民間流行。
本源書和土俗字，這是壯族文字發展史上兩個階段的表現形式。學術界一般認為，壯族的土俗字始於唐，興於宋而盛於明清，既有碑刻，且有大量的師公唱本和民歌抄本傳世。壯族的許多傳統長詩、神話故事等藉此得以保存。民間藝術家用它來記錄、編寫、整理出來的故事、傳說、山歌、戲劇如《布伯》、《劉三姐》、《百鳥衣》、《儂智高的故事》等，給我們留下了寶貴的歷史資料和文化財富。1993年，廣西壯族自治區科技委員會組織專家完成了古壯字處理系統的軟體設計，並使用於壯族各類古壯字抄本的整理，相繼出版了《布洛陀經詩譯注》、《壯族民歌古籍集成》、《嘹歌》和《歡岸》等壯族古籍，展現了古代古老而豐富的壯族傳統文化風貌。這種文字，在越南又被統稱為喃字（岱喃字），而在布依族地區，又被稱為古布依文（方塊布依文）。
創造這種文字，首先必須有一定的漢語漢字基礎。沒有一定的漢文基礎恐怕是比較難學的，但古壯字的特點是與壯族的語言相一致，能夠准確地表達壯語的讀音和字義，所以歷來深受壯族人民的喜愛。但創造這種文字的隨意性很大，因人而異，不同方言的人有對語言不一樣理解，從而造出來的文字，有的是一個讀音意思，有幾種文字寫法。隨著大陸漢字的簡化，現在的古壯字的部分偏旁部首也隨之發生了簡化。現存的古壯字書寫的書籍，無論是宗教人員用這種文字記錄的宗教經典，還是普通百姓記錄的壯語山歌、故事等，語法和用詞都不是很嚴謹，足見漢語在當時已經對壯語產生了一定影響。隨著漢族因為調兵、平民逃避戰亂等原因不斷從中原往南遷移，也帶來了不同的漢語方言。所以壯語北部多是借用漢語西南官話，而壯語南部方言的漢語借詞多是粵語、平話讀音。 由於歷史的原因，這種文字沒有得到規范和統一，至今亦只在民間的一定范圍里應用。現經初步搜集整理，已將流傳的土俗字集注成《古壯字字典》出版。"古壯字"這一概念的確認，既反映了其作為一種民族文字的歷史存在及作用，又能把傳統壯字與今新創的拼音壯文區別開來。它表明壯族的文字歷史悠久，並隨著時代的前進又發展到了一個新的階段。 拼音壯文是在上世紀50年代創造的。建國後，人民政府為了提高壯族人民的科學文化水平，幫助壯族人民創造了拼音壯文。這套拼音壯文採用拉丁字母，以壯族北部方言為基礎方言，以南寧市武鳴區（舊稱武鳴縣）的壯語語音為標准音。1957年11月29日，國務院通過了壯文方案，井批准在壯族地區試點推行。至此，壯族人民有了正式、統一的文字。
後因受到「文革」影響，壯文的教學一度遭到終止。而今天壯語文的教學在學校里依然和壯族的人口不相匹配，大部分的學校直接採用的是漢語教育，從而導致大多數年輕人在使用壯語的時候有更多的漢語表達和借詞。借詞的讀音也更傾向漢語普通話。年輕人的漢語借詞習慣也和老人的有所差別，比如老人習慣講「禮拜」，而年輕人習慣說「星期」等等。
雖說壯語是中國使用最多的少數民族語言，但這個只是各個操壯語方言人數的總和。因為標准壯語沒有全面的進入學校和傳媒領域，標准壯語的覆蓋面其實是有限的。雖然創造了壯文，也明確了其法律地位，標准音也制定了，但實際上還是依然沒有真正的解決壯語內部溝通的障礙。沒有真正推廣使用壯文和標准音，一方面保持了壯語方言的多樣性，但另一方面，這致使方言仍舊處於「散養」狀態，沒有受到規范，語法詞彙和壯語思維，其實不斷受到普通話的強勢干擾。沒有真正的實現壯語教學，其實是弊大於利。

㈥ 我媽媽讓我教她說普通話，怎樣教

先教她拼音啊，網上不是有好多少兒學認字的視頻嘛。你下載給你媽媽看，讓她跟讀，一個字一個字的學。

㈦ 廣西是不是有一個漢語壯語雙語教學的學校請問叫什麼名字

在廣西南寧武鳴縣，具體叫什麼不記得了。
好像是廣西狀語學院。

㈧ 談談怎樣搞高小學生學習壯文的興趣

1．游戲作文

游戲是兒童最樂於參與的活動，利用兒童的天性，在游戲中指導作文，教師巧妙地將學生對游戲的興趣轉移到作文上，學生便會樂於寫作。如寫《一次有趣的活動》，學生往往提不起興趣，總是寫一些老掉牙的活動，如「老鷹捉小雞」，「跨步 」，而這一類作文在作文書上比比皆是，東抄西湊便能完成一篇作文，不能達到作文訓練的效果。因此，我經常設計一些形式新穎的游戲，如「逗笑」的游戲，一名學生當「木頭人」不能笑，另一名學生要想方設法逗「木頭人」笑，這個游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。我適時引導學生留心觀察參加游戲的同學的表情，動作，游戲結束後用小記者采訪的形式請兩位參加游戲的學生說說自己的感受，學生能以一種愉悅的心態融入游戲中，在玩中細致觀察，達到了樂於寫作的目的。

2．關注熱點、焦點 、興趣點

聯系人們所關心的熱點、 焦點和學生的興趣點進行作文指導，容易激發學生的寫作興趣。熱點、焦點、興趣點，學生或親見、或親聞、或親歷、或親感，寫起來得心應手，而且文章內容新穎充實。如觀看奧運開幕式，閉幕式，國慶慶典，並描寫其中精彩難忘的場面，關注新聞中關於伊拉克戰爭的報道，並查找相關資料，談談自己對戰爭的看法還可以抓住學生興趣點指導作文，如有一段時間學生很喜歡玩陀螺，還開展各種轉陀螺比賽，這時引導他們將玩的過程寫下來，學生就會言之有物了。當陀螺被「打入冷宮」，溜溜球成為他們的新寵時「溜溜球」自然又成了寫作的新話題了。

3．提供直觀材料

教師可以為學生提供直觀材料，創設直觀情境，或提供實物觀察，或利用多媒體，或運用教學圖片，或從課內走向課外等如寫水果的作文，課前要求每個小組准備一種水果，作文前讓學生進行觀察，引導學生用眼睛去觀察，用鼻子去細聞，用手去觸摸，用口去品嘗，這樣，學生對水果的大小、形狀、顏色、重量、香味、滋味等方面有了具體深刻的體驗，促使學生產生想說話的心理需要，於是，學生的積極性提高了，不再感到「巧婦難為無米之炊」又如觀察中葯胖大海，讓學生看看胖大海泡水前後的形狀，觀察它是怎樣變化的，學生也很感興趣，能快樂地完成作文。

（二）積極鼓勵，調動快樂情緒

1．多鼓勵少批評

葉聖陶先生說過「批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點」 熱情洋溢的批語，會使學生受到莫大的鼓舞，對寫作產生興趣。要盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處，發現文中的好詞、佳句、優美語段，用波浪線標示出來，學生一見到這樣的符號，就會產生成就感，覺得自己的作文得到了老師的賞識，一定會暗下決心，爭取在下次有更精彩的表現。採取高分政策，對好的作文盡量打高分，對於差的作文盡量不打不及格的分數，適當拔高，讓不同層次的學生都有成就感，特別是讓作文基礎較差的學生看到希望，對寫作建立信心。

2．評語具體、有針對性

教師所加的批語應該根據學生習作中存在的問題，進行簡單清楚的引導，切忌空洞抽象，要讓學生看了批語能對自己的習作進行補充修改，不能全是語句通順，條理清楚等籠統的話。創造展示的平台，搜集學生作文中的精彩語句並加以點評，註明作者及出處，公之於眾，讓學生產生自豪感，還可以將學生中優秀的作文及時推薦給學校校刊，紅領巾廣播站以及省市國家級報刊和網站，師生共同努力，爭取發表，還要特別關注處於作文水平中下游的學生，也給他們一個發表的機會，起碼在班級內部發表，或者張貼於牆，或者抄寫在班級黑板報上，或者口頭予以發表，總之，要給學生創造展示自我體驗成功的舞台，讓人人都感受到成功的喜悅。

（三）豐富積累，保證樂寫源泉

1．積累寫作素材

學生不愛寫作文，最大的原因是不知道寫什麼，或者有時候覺得有話說，但一到下筆，卻一個字也寫不出來教師應引導學生走出課堂去體驗豐富多彩的現實生活，觀察奇妙的自然現象，讓學生在觀察中積累素材，活躍思維，引導他們留意校園花壇里的植物一年四季的變化，身邊的老師同學親人，社會上更多形形色色的人的言行舉止，留意身邊的小事，將觀察生活貫穿於生活的每一天，持之以恆，養成一種習慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會筆下生。

2．積累情感

寫作要情動而辭發，情感是文章的靈魂。文章之所以動人全在於其中蘊涵著作者的深情。習作若沒有這情字，還能真實感人嗎？老師應從平時的課堂教學中生活的點滴小事中引導學生積累情感體驗 因此，要求學生在學會觀察的同時還要學會思考，如從買菜這件事中，或者學會了討價還價識別真假，或者感受到農民的艱辛與朴實，或者看到小商販短斤少兩的丑惡行為有了體驗和思考，寫出來的作文才會有真情實感。

3．積累語言文字

豐富的語言積累是寫好作文的基礎，這就要引導學生遨遊書海，汲取豐富生動的語言，把優美詞句，語段摘錄下來，盡可能背下來。教師可以開展各項活動，持續鞏固學生的興趣，如課前三分鍾，讓學生輪流背誦好句好段，每周一評比，長此積累，學生在習作時想用某些佳句好段，便得心應手了。皮亞傑指出：「一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件」，濃厚的興趣，是作文的一種良性的，有力的刺激和動力之源，是最好的老師。要想使作文教學有成效，教師就應激發學生的習作熱情，將學生被動的寫作地位轉變為主動的內需，使學生把寫作當作樂事，趣事。

總之，在作文教學中要以生活促進寫作。使學生感到確實有話可寫，要創設一定的空間，擴大作文課堂啟發學生留心周圍的事物，使之善於感知生活。以在豐富多彩的活動中積累素材，使學生，有話可說，有感可發，從而激發他們的習作興趣，寫出好文章，為將來走向社會進行交際和生活打下堅實的基礎。

㈨ 「我是一百萬萬分之一」、「求知，讓我成長；學習，讓我快樂」和「求知計劃生日快樂！！」翻譯成壯話

各位領導、各位老師：
大家好!
看著新老師在國旗下庄嚴宣誓，我心潮澎湃，心中無限感慨：真是青春無價!青春萬歲!聽著鄭捷老師的報告，再一次為之震撼和感動：鋼鐵就是這樣煉成的!今天，平凡的我站在這個不平凡的講台上，講述最平凡不過的故事，心中更是百感交集。該從哪裡說起呢？
從小就覺得老師是一個詩意的職業，或許是媽媽不知不覺的胎教，於是三保小學(台江實小)的老師們就常常見到一位瘦弱的小丫，咿咿呀呀，揮舞著教鞭，有模有樣地學當老師；或許是命運使然，在流轉不息的生命之輪中，福州教壇便多了一位為語文而生、而來的平凡的教師，為了夢想快樂地前行。雖然有過疲憊，即便偶覺煩惱，但在孩子們花朵般的笑臉中，我甘願「花落為泥碾作塵」，用勤奮體驗人生澎湃的激情，以用心聆聽教學動聽的旋律，用快樂捕捉成長美麗的瞬間，用愛心呵護孩子稚嫩的心靈。無論燦爛，還是陰霾，在教育教學之路上，我快樂並幸福著。
總而言之，我快樂並幸福的源泉是八個字：勤奮、快樂、用心、愛心!
一、勤奮是成長的基石

作家峻青說過一句意味深長的話：「人的一生是漫長的，但在關鍵處常常只有幾步，特別是在你年輕的時候。」在同事眼裡，我是省優秀教師、福州市勞模、市雙「十佳教師」，特別是最近還被評為省特級教師，並主持以我名字命名的名師工作室；在學員眼中，我是一個得過全國、省市教學比賽一等獎的教壇「明星」、年輕導師；在學生們看來，我是在課堂里，與他們同悲同喜的可愛的老師。可在我自己的眼中，我不過是一隻剛剛學會飛翔的「笨笨鳥」，成功的背後最大的秘密武器、最大的法寶和秘訣還是那最普通的兩個字：勤奮。
20年前，我走出師范學校分配在群眾路小學，像在座各位新教師一樣，風華正茂、青春年少，滿懷理想，充滿希望，特別羨慕那些名師駕馭課堂的能力，恨不得一下子能像他們一樣，自信瀟灑，揮灑自如，從容自得。可第一節課就遇到了攔路虎，最簡單的「a/o/e」 怎樣教得有趣？怎樣讓學生牢固掌握？我把在學校里學的十八般武藝都搬了出來，可孩子們就是不領情，朝我噠噠噠開槍的有，哭著跳出窗外找媽媽的有，給我這個師范學校的「高材生」當頭一棒、讓我束手無策，很是窘迫。挫敗感相當嚴重，但成為好老師的願望更為強烈。不久後，學校領導就讓我在學校開一節公開課，我清楚地記得，這節公開課是《皮球浮起來了》，相比以後我所開的50多節公開課，它太微不足道了，聽課人數：全校語文老師加校長只有六個人(群小兩年，6個班15位老師)，但即使如此，我也絲毫不敢怠慢，因為它是我在教學中成長的第一步。我的媽媽是台江區的一名教師，我讓媽媽帶著我找到台江區教學水平最高的老師請教，認真記錄下老師講的每一個字，我帶上麵包在省圖一坐就是一整天，仔細查找有關的資料。為了能更好地掌握課堂教學藝術，我甚至聯系我的同學，請她們帶我到市裡各名校，悄悄地站在優秀教師的班外「偷藝」。對我的做法在座的各位肯定不能理解，「就6個人聽課？不至於吧!」是啊，連我的媽媽都不理解：「上這么一節課怎麼這么難？」我知道，我並不是一個很聰明的人，但我自小就堅信勤能補拙，笨鳥先飛的道理。我在小學一年級的時候參加了學校的乒乓球隊，第一堂訓練課是托球，我怎麼都托不好，夜深人靜，家家戶戶熄燈、睡覺，只有我一個人在院子里練球，不時還傳出「篤、篤」托球的聲音。3下不行，5下不行，媽媽睡了一覺起來叫我快睡，我說一定要托到10下，媽媽勸不下我，只我去睡了。第二天測驗的時候，一個個夥伴，前赴後繼，托個三下五下便紛紛敗下陣來，我卻意想不到地託了106下，得了絕對的第一。當時既高興又害羞，高興嘛誰得第一不高興，害羞呢同學的掌聲實在太熱烈，老師的表揚太誇張。正是自小培養的勤奮精神，使我6人公開課獲得成功。
1997年我作為學校十個選手之一要參加省市小學、幼兒教師教學基本功比賽，其實這次參賽非常為難，畢業十多年了，好久沒有練習，「功力」已經嚴重退化，更重要的是小孩剛剛出生沒幾個月，我找楊玲副校長軟磨硬纏，想說服她不要我參賽，甚至說，我這肉包子身材參賽肯定沒戲，雷厲風行的楊校長說一不二：肉包子身材怎麼了，還能引人食慾呢，別說了，非參賽不可!我看實在推託不掉，沒轍了，那就練吧!我這人的脾氣就是要麼不做，做了就全力以赴，全心以對!每天集體訓練一小時後，我又獨自一人留在教室練簡筆畫，很快寬寬的黑板上滿是密密麻麻的簡筆畫，無法落筆時擦掉重新再來。我給自己定下目標，每晚必須練十張毛筆字、鋼筆字，看兩本語音及演講材料，完不成任務決不睡覺，經常看著看著就睡著了，書掉在地上驚醒了我，撿起來又接著看。功夫不負有心人，當我在市直屬校比賽中拿了全能第一，在全市五區八縣又得第一、在全省比賽中還是第一時，許多人連連驚嘆，簡直太不可思議了，在這強手如林的比賽中，只要有一點微小失誤都不可能取得這樣出色的成績啊。好好佩服你喲，怎麼得第一，我也故意回答，我也好好佩服自己喲，一不小心就得了第一。其實在這次過程中，我從未考慮過得第一，心裡想的只是不願給學校丟臉、給集體抹黑。我知道這第一不是平白無故從天上掉下來的，可我經常卻能得到這些「餡餅」，為什麼？不是因為我長得高，手足夠長，不是姚明嘛。我想說付出不一定能得到回報，但不付出肯定得不到回報。我用自己的勤奮證明了自己的價值，為自己的成長搭了橋、鋪了路，也讓我在福州年青教師群體中脫穎而出，得到認可。其實在這一年裡，我的公開課《海底世界》參加校、市比賽均獲獎，並作為惟一一節課選送到省里比賽，得了第一後參加全國比賽，在40多節課中脫穎而出，獲得了一等然，而這一等獎只有兩名。
每個人在成長的歷程中往往都有關鍵的幾步，我也並不例外。在我成長的每個階段都有特色，都有出彩的地方，當回首過去，或許會覺得有些稚嫩，但這種稚嫩正是成長的基礎，是每一個階段必須經歷的過程，而勤奮則是由稚嫩走向成熟的關鍵。勤奮不僅是某個階段，某件事情上的努力，而是要緊緊抓住每一次機會，我相信，只要你用朴實的勤奮和無言的沉默宣戰功利和浮躁，用無怨無悔，始終如一的堅持塗繪教育的真實和真實的教育，你就能夠及時登上新的台階，在更高的層次上得到提升。

二、用心是成長的階梯

狄更斯說：「在這個世界上，我們無法選擇工作，但對工作的態度，我們卻有權利有責任去認真選擇。」我天生喜歡當老師，但不是說每個人走上教師的崗位都能如此，即使熱愛又怎樣呢？同樣也會面對艱難與挫折，枯燥與倦怠。我是幸運的，指點我的師傅都是在省內外赫赫有名的特級教師、教育專家，林學舜、余文森、寧志芳、趙矜明、王光中等，而在他們身上我感受最強烈的是他們的執著和用心。志芳、趙矜明老師雖已年過古稀，可依然熱情高漲地參加聽課等各種研討活動。林學舜師傅最愛從生活中汲取教學靈感。跳完舞回來，他會突然問我，發現了嗎，語文教學就像跳舞，有旋律、有節奏、有亮相、有高潮、有合作……寧在這些名師的潛移默化中，我形成了自己的教學信念，教學來源於生活，教學與生活息息相關。2003年，我隨翁桂香副局長帶隊的福州市教育教學代表團赴新疆講學，去之前本沒有公開課任務，可到了米泉市，當地領導強烈要求我為全市語文教師上一節公開課，盛情難卻之下，卻是巨大的壓力，因為這不是代表個人，而是要向我們對口支援城市的老師們展現福州教師的風采。沒有時間准備，我就在聽課現場快速構思，臨時製作教具，即興展示一節認識人體器官的識字課。課前，為活躍課堂氣氛，消除孩子們的拘謹，我設計了與課文內容有關的游戲「堅決不執行命令」，比如我說耳朵，學生必需用手指其它器官，這是我帶學生在川石島軍訓時看到的游戲在課堂中的巧妙運用。為了檢查孩子們生字自學情況，我設計了從福州-新疆-福州的鐵路線，讓孩子們在兩個友好城市之間神遊，在游覽中、快樂中檢查生字。大家都知道李詠主持的《幸運52》吧，我就借用他節目中的「黃金搭檔」，將「你說我猜」搬進課堂，讓孩子們在開心的快樂互動中鞏固詞語。接著，我還製作了「超級變變變」魔術生字卡，幫助學生找到識字規律，而這是借鑒了中央台《廣而告之》節目中介紹的掃盲英雄的創意。最後，我讓孩子將所有所學之詞，都編入歌曲《假如幸福你就拍拍手》中，當在師生的歡唱歡跳中結束這節課時，所有聽課的500多名教師全體起立，給予長時間熱烈的掌聲。這些靈感是平時用心積累巧妙、運用的結果，很多人問我怎麼會有那麼多的靈感？在我的眼裡，生活中與語文教學有關的事物比比皆是，都是語文教學需要關注的。我不斷地在生活中學習，不斷地吸收生活素材，產生無窮無盡的靈感和創意，為此專門開設了教學講座《運用生活資源，進行教學創作》。
是啊!用心是美麗的，當你沉迷於教學的藝術境界，醉心於領悟教學的真諦，品味親歷過的每一個教學細節，你會體驗自己人生歷程中每個光輝的瞬間。用心是長遠的，我永遠牢記這樣一句話「把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡」，我永遠都堅信：態度決定一切。這些年來，不論是公開課還是每一節的日常教學，不論是國旗下講話還是在省內外開講座，還是批改一本最簡單的生字書寫本寫作業，我都秉持自己用心的倔勁，才會有一次次國家級省市比賽一等獎的佳績，才會有五年多時間應邀前往新疆、西藏、廣東、山東、浙江以及省市各地開設的上百場講座和公開課，才會指導教師50多節公開課在國家省市教學比賽中獲獎。
在我看來，即使是做一天和尚撞一天鍾，也要用心去撞，撞出精彩，撞出大音希聲的效果來。
快樂是成長的催化劑

我和青年教師座談的時候，她們最關心、最感興趣的問題就是，林老師，你工作這么緊張、這么繁忙、壓力這么大，為什麼還這么年輕？我青春的秘密最是寬廣的胸懷，快樂的心態。一般而言，成功就意味著快樂，就像一個登山者，登臨絕頂時那種「一覽眾山小」豪情和滿足。但過程卻是痛苦的，需要春蠶破繭，鳳凰涅磐般的艱辛。我是一個幸運的人，因為我熱愛教學，熱愛教師這個天底下最光輝的職業，可這並不是說我成長的道路就是一帆風順，灑滿歡聲笑語。1992年是我參加工作的第六個年頭，我就成為「市首屆十佳青年教師」的候選人，事跡被登在《福州晚報》上。這個榮譽在當時份量是很重的，可就在這關鍵時刻，市教委卻接到了一封顛倒黑白的告狀信，為學習困難的學生義務補習，卻被說成有償補課，甚至還有不堪入耳的誹謗，一時間，委屈甚至憤懣充滿心頭，為什麼自己的敬業會成為「罪狀」，為什麼與人為善卻成了攻擊的把柄。在教學中同樣也受過不少挫折，最難忘的是參加工作後經常開課，每次開課前，也不知熬了多少夜，可精心准備的一次次試教，經常還是被批得體無完膚、一無是處。我心裡真的委屈啊，看不到成功的希望，我想過放棄，再也不開公開課了。2000年我已經是群眾路小學的校長助理，工作得心應手，如魚得水，可就在這時，一紙調令卻要讓我離開工作十六年的學校，到一個陌生的學校任職。這些只是我成長經歷中幾段插曲，形形色色的困難又何止這些。老師們，人生不可能不遇到困難，或許你們一踏上崗位，就會遇到這樣或那樣的困難。其實困難也有兩面性，多想想你克服困難後得到的收獲和提升，多想想困難過後燦爛的心情，「陽光總在風雨後」，一路走來，揮揮手不帶走一片雲彩。困難、挫折是一份磨煉，珍惜經歷、豐富人生色彩、促進人生成長。告狀算什麼，我更加努力，接連獲得省優秀教師、市勞模、市首屆「十佳教師」等榮譽，以至於群小的老師們在我離開學校時感慨地說，林莘沒有背景，沒有後台，她是依靠自己的實力獲得她應有的榮譽和成就；試教上砸了也沒什麼，我從頭再來，更加精益求精，我也這樣在一次次摔打中不斷成長。
老師們，我們不可能隨心所欲，想做什麼就做什麼，既然要做自己喜歡的事那麼難，那就退而求其次，喜歡自己所做的事，快樂工作。在工作中尋找樂趣，每天多一點快樂，笑對人生路應該是我們共同的追求。二十年了，面對繁重的教學和管理任務，我用微笑面對，從畢業到現在，我始終都是忙碌的，沒有真正意義上的休閑。為了不影響學校正常教學和管理工作，現在我在校外開辦講座、指導教師基本上都是利用節假日、周末、晚上等業余時間，經常是拎著行李開講座，為了不耽誤接下來的工作，講座一結束，來不及寒喧，來不及吃飯，為的就是趕上末班車連夜返回。甚至參加省中小學校長骨幹班到北京考察，也顧不得游覽，連夜乘最晚的航班回來，正好碰上飛機晚點，在機場等待的三個多鍾頭中，我還趴在行李箱上准備第二天的講座，凌晨2點多才到家，8點多就充滿活力地出現在福清進修校開始一天的講座。比如有一年5月14到5月18日五天時間內，之前我帶隊前往閩東開展教學交流，回來後，還沒來得及休整立即投入緊張繁忙的各項工作，作為校長助理、分管領導要迎接市「班班有歌聲、有美展」的檢查，當時臨近六一兒童節，審查節目、布置會場、准備獎品等大量的工作需要籌備、安排，讓大家緊張得不得了的市督導評估就要來到；作為校工會主席、辦公室副主任我組織學校教師與市教委幹部的籃球友誼賽，組織教師子女親子活動，計算全校教師超工作量補貼；作為市骨幹班、高級教師培訓班導師要前往倉山聽課、評課、指導，到市骨幹班和市級小高在職培訓班上三個半天的公共課；作為一個班級的語文老師，我還要開家長會，還有十二節語文課，參加校高級教師觀摩課比賽；為了充實自己，晚上還要參加函授學習。像這樣的工作日程是經常性的，很多人看了都覺得累、聽了都覺得可怕，自己想想都覺得喘不過氣來。所以有些外校的同行常說真想「跟蹤」我一天，看那麼多的工作是如何安排的。按理說這是一種超負荷的工作，累人累心，但奇怪的是我卻不覺得累，這或許是一種成就感，或許是一種充實感，更是面對繁忙事務井井有條，諸多困難迎刃而解的喜悅。現在我們學校的老師都戲稱我是「充電器」，因為幾天看不到我就好像提不起勁似的，有的人甚至說不只是「充電器」簡直是一座發電站，只要有林莘在，我們就有了歡聲笑語，渾身就充滿了干勁。我並不是一個不食人間煙火的「苦行僧」，我只不過是個凡夫俗女。了解我的人都知道，我的生活充滿了絢麗的色彩。緊張的工作之餘，我向省電台主任播音員王瑋老師學習播音，還抽出時間參加了市朗誦協會，參加省芳草藝術團學習話劇表演，向省藝校的老師學習聲樂，到舞韻藝校練習芭蕾；不僅自己喜歡主持、演講，還讓八位學生受我影響，在不知不覺中成了省少兒電視台的節目主持人；我沒有體育細胞，但卻特別關注體育，對體育比賽規則和體育明星也能說上幾句。我和你們一樣，世界盃、奧運會我會熬夜觀戰；也沉迷時尚雜志、愛逛街買漂亮服飾，喜歡在咖啡吧和閨中密友聊到深夜，卡拉ok、手工十字綉等都是我的拿手絕活。緊張的工作一點都不影響我快樂的人生，我多方汲取生活的營養，接受藝術的熏陶，性情的陶冶，品行的修煉，其結果便是課堂上信手拈來生活中的點點滴滴，化為涓涓細水，滋潤孩子們的心田；教學中，隨心扮演課文里的人物，亦歌亦舞，亦幻亦真。事業與生活交織成和諧的交響，相輔相成，相得益彰，給我的工作增添靚麗的色彩。
老師們，你們可能都知道愛因斯坦解釋相對論的故事，只有熱愛自己從事的事業，才能使我無論身體多麼勞累都覺得快樂。當你以快樂的心態去從事你熱愛的事業時，離成功也就只有一步之遙了。

四、愛心是成長源動力

教育就是一棵樹搖動著另一棵樹，一朵雲推動著另一朵雲，一顆心感動著另一顆心的事業。愛自己的孩子的是人，愛別人的孩子是神，作為一個教師就是要作這樣一個不平凡的神。我心地善良，愛學生，不忍心傷害任何學生，特別是愛一些長相、智力、人格有缺陷的孩子，我更多了份同情之心、憐憫之心、包容之心。我愛唱宋祖英的那首歌《長大後我就成了你》，而我更喜歡我自己的一句教育感言。「小時候我就是你」，面對班上形形色色、個性迥異的孩子，我不由得想起我的童年。我常想：我曾經就是愛睡懶覺，經常遲到的你；我曾經就是粗心大意、做錯習題的你；我曾經就是膽小如鼠，不敢發言的你；我曾經就是莫名其妙，犯亂七八糟錯誤的你……想著想著，此心同彼心，我心同你心，我和孩子的心就連在了一起。也許愛的教育就是這么簡單，將心比心。太多的感人而又難忘的故事我已寫在《親歷與隨想》教育教學隨筆錄里。
我愛學生，用真摯的愛心溫暖每一個孩子的心田，我會為一個即將出國的孩子沒有第一批入隊而傷心流淚，久久難以忘懷，寫下《越過大洋的紅領巾》發表在《福建教育》上。我會用愛去呵護每一位學生，會為曾經在心理和生理上存在一些問題學生，長大成人後說的最想見到的就是林莘老師而百感交集。愛學生應該是所有老師的天性，而善良則是愛的基石。
各位領導，老師們，我是一個極其平凡的人，平凡得很多初中同學早已把我忘記，第一次聚會時大家叫不出我的名字，想不起我是誰，甚至連那位同桌的你都對我毫無印象，堅決不承認曾和我立場堅定地劃過「三八線」。同樣，我所做的事再也普通不過，任何一個敬業的老師都在默默地堅持。站在這個講台上，我惶恐、不安，但更多地想到的是感謝，這時我才理解幾乎所有明星在頒獎典禮上無休止的感謝了，但我還是要真誠地、鄭重地重復這份感謝，感謝命運，讓我成為一名老師，感謝領導、師傅、同事以及所有關心我的人，讓我平庸的生命，因為教學而精彩。我特別要感謝我熱愛的孩子們，是他們煥發出我生命的活力，永葆青春的魅力。最後，我用《感恩的心》歌詞結束我的匯報：「感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣作我自己。感恩的心，感謝命運，花開花落我一樣會珍惜。」
在這個歡樂的節日里，我祝大家節日快樂！