『壹』 求初中優秀教育案例
一、教育案例的含義
1什麼是教育案例
教育案例是一個教育情境的故事，加上分析或者點評。
一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。
2 教育案例與其他文體的區別
（1）與論文的區別
從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事．是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區別：論文寫
作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維。思維的方式是從具體到抽象。
（2）案例與教學設計的區別
教學設計是事先設想的教育教學思路；是對准備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
（3）案例與教學實錄的區別
案例與教學實錄的體例比較接近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。同樣是對教育情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至於怎樣選擇。則視案例撰寫的目的而定。
（4）案例與敘事的區別
案例與敘事更為接近，因為同樣要記敘教育故事。不同的是敘事以敘述為主，在敘述的過程中進行簡要的議論。案例不僅要敘述故事，還有充分議論、評析。
二、案例的結構要素
（1）主題
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮這個案例所要反映的問題，寫作時應選擇最有感受、最具啟發性的角度切人，從而確立主題。
（2）背景
案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等
（3）細節
有針對性地向讀者交代特定的細節內容，以及發生、發展的過程。
（4）結果
就是故事結束的即時效果，最好包括學生的反應和教師的感受等，以便讀者加深其對整個教育教學過程的了解。
（5）評析
對於案例所反映的主題和內容．作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論．可以進一步揭示事件的意義和價值。可以夾敘夾議。也可以先說故事，再進行議論，無論怎麼寫都要突出議論，也就是評析或者點評。
三、寫好案例的視角
（1）選擇典型的事例
選擇的事例要有問題性。學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題，案例可以從不同角度反映教師處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。最好是選擇復雜的情境，充滿問題性，可以給讀者提供更多的思考和想像的餘地，給人以更多的啟迪。
（2）揭示人物的心理
作者要注重把自己的思想感情融人的故事中，讓讀者感受教師和學生的心理，能夠深入人的內心世界，才會「知其所以然」。人物的行為是故事的外在的現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。只有揭示人物的心理，才能真實地反映教師和學生在教育過程中行為背後的想法和感受。
（3）具有獨到的思考
案例的質量是由作者思考水平的高低所決定的。要從紛繁復雜的教育現象中發現問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，需要有一雙「慧眼」。具備這樣的功力沒有什麼秘訣和捷徑，只有在長期的磨煉中去積累和領悟。
以下是孟歌寫的案例，用來拋磚引玉。
激勵的力量
[故事]
2004年3月17日，對於剛剛從南京師范大學教育碩士專業畢業的支老師來說，是沉重的一天，妻子被檢查出患上白血病。為了不讓別人擔心，支老師沒有向外透露此事。直到3月24日，妻子必須住院治療，他工作的學校才知道了這件事。當他的學生得知這個不幸的消息後，用最質朴的方式給支老師送去了最溫馨的祝福。學生們不僅捐贈了自己的零花錢，送來了三個很大的玻璃瓶，裡面裝滿了千紙鶴和幸運星，還帶來了兩大本日記。這是兩本不同尋常的日記，由全班46個同學寫成。一個同學在日記中寫到：「『永不言敗』！支老師，您還記得嗎，這是您的格言，您的座右銘，在今天您生命的拐彎處，我相信，這四個字依然會與您同行」……
[解讀]
這是一則真實的故事。這故事可泣可歌。這故事彰顯出教師職業的崇高與光榮，彰顯出學生的純情與火熱，彰顯出新型的師生關系。
當我們流下眼淚之後，就會自然地想到「患難之時見真情」的古訓。可是，我們很少深入思考過那個「真情」來自何處。人們似乎僅僅把自己「患難之時」作為衡量和評價別人的標准。對於自己是否付出過「真情」或者怎樣付出的「真情」缺乏理智的分析。難道你對他「關照」，他也對你「關照」就是「真情」嗎？顯然不是。真情是一種心與心的相印，情與情的交融，人與人之間的相互激勵。
我們可以把學生看望老師和師母當作正常的行為，甚至可以把學生捐贈自己的零花錢當作人道主義。那麼，那些千紙鶴和幸運星呢，那兩大本日記呢，又當作何解釋？那些千紙鶴和幸運星寄託著學生對老師和師母平安的祈禱，那字字訴真情、句句報師恩的兩大本日記是學生心泉的自然流露。
「永不言敗」 四個字是老師說給學生聽的，其激勵的用意不言而喻。現在，學生又用這四個字激勵自己的老師，這說明「永不言敗」的含義已經被學生內化成為自己的認識，並外化成為自己的行為。
這就是教育，這就是育人，這就是促進人的發展！
有時候，教師的一句鼓舞的話語，能夠點燃學生自信的火焰，照耀著自己走向成功的路；也有時候，教師的一句嘲諷的言辭，可能摧跨學生僅有的一點自信，從而陷入自卑的泥潭。
教師給予了學生自信，學生又用自己的方式給予了老師自信。那些千紙鶴和幸運星閃閃地，照亮著教師心間；那些千紙鶴飛翔的姿態，給老師以鼓舞和希望；那兩大本日記中出自學生心底的感人肺腑的話語，是一種取之不盡、用之不竭的能源，是希望飛翔的動力……
『貳』 初中語文教學案例
你提的問題范圍過於寬泛，無法全面回答，但我可以范舉一例：曹劌論戰教學實錄
教學目標：
知識目標：
1、積累文言文常見的實詞、虛詞，特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰的背景，把握曹劌的戰略、戰術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標：
1、把握本文以「論戰」為中心組織材料，詳略得當的特點。
2、分析曹劌和魯庄公兩個人物形象，體會文章的藝術魅力，理解課文主旨。
德育目標：
學習曹劌鐵肩擔道義，衷心獻祖國的愛國精神。
教學重點：
1、理清行文思路
2、體會課文剪裁得當的敘事特點。
教學難點：
理解曹劌關於戰爭問題的論述
教學過程：
一、導入新課
中國歷史上發生過無數次以弱勝強的光輝戰例，齊魯長勺之戰就是其中的典型戰例。今天我們學習的《曹劌論戰》就是談談長勺之戰的。通過學習，我們理解在長勺之戰中，弱小的魯國為什麼能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什麼？它對我們有哪些啟發？
二、解題：
1、《左傳》
2、課文談論的是古代戰爭故事。
3、課文標題為「曹劌論戰」，曹劌是當時奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示範朗讀，學生聽讀，把握字音，多媒體顯示重點字音：
劌（guì） 又何間焉 （jiàn） 鄙（bì） 弗敢專也（fú）
玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé）軾（shì）
旗靡（mǐ）
2、學生大聲讀課文，結合注釋，疏通文句，並勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。
3、選幾位同學概述課文大意。
明確：依兩條線索概括：
一條是事件發展的線索（迎戰——奮戰——勝戰——評戰）
一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰——釋疑）
四、合作交流，研討探究。
閱讀課文，小組合作，研討探究下列問題：
1、曹劌請戰的原因是什麼？
明確：肉食者鄙，未能遠謀
2、魯庄公認為戰前能作那幾方面的准備呢？曹劌是如何評價的？
-
明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
大小之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，可以一戰。
3、為什麼說「大小之獄，雖不能察，必以情」是「可以一戰」的主要條件？
明確：魯庄公借小惠贏得近臣的擁護，揭小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發下，庄公終於認識到人民的重要性，民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這突出表現曹劌重視人民力量的政治遠見。
4、曹劌是如何幫助庄供選擇戰機的呢？
明確：戰斗剛開始，不待齊軍疲倦，庄公急於出戰；魯軍剛剛獲勝，庄公又急於追求曹劌阻止了庄公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機，要根據雙方的士氣和實力變化做出正確的判斷。
5、曹劌論述戰勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思？
明確：分兩層意思，以江供給的緣故，「彼竭我盈」高度概括了最佳戰機；二講追擊的緣故，表現他考慮周全，行動謹慎。
五、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術特色
提問：請同學們談談對人物塑造，情節安排兩方面的認識。並用「從……中可以看出……」的句式說話。
學生自由發言：
1、關於人物塑造
①關於曹劌
課文集中體現了曹劌作為一名軍事家的「遠謀」。曹劌請見，表現他的愛國熱情；曹劌問戰，表現了他的政治遠見；曹劌參戰，表現他過人的謀略。
②關於魯庄公
課文集中體現了魯庄公作為國君見識的「鄙」，魯庄公把戰爭的希望寄託在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急於求成，給予攻擊，說明他軍事上無知。
但魯庄公不是一個昏君。魯庄公與曹劌的三問三答，實事求是，虛心聽意見；庄公作戰用劌，親自參加大戰，表現他禮賢下士，任人唯賢；庄公戰後問劌，不因勝而自喜，表現他為求真知而不恥下問。
綜合以上，可見魯庄公並非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
2、關於對照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與「鄉人」的對比突出曹劌抵抗侵略保衛國家的政治熱情。從曹劌與庄公的對比中，與庄公的急躁冒進，反襯曹劌的從容謹慎，一個出身卑微而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
3、關於詳略
課文剪裁詳略得當。本文以曹劌為中心，詳細描寫了他在戰前、戰中、戰後的表現；對於戰爭雙方的對峙，交鋒則略寫。這樣安排，突出了曹劌的「遠謀」。
六、課堂小結
本文以齊魯長勺之戰為背景，論述了必須取信於民並運用正確的戰略戰術掌握戰機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術成就，是《左傳》中的名篇。
七、作業
背誦課文
『叄』 初中數學教學案例
2.3 平行線的性質
一、教材分析：
本節課是人民教育出版社義務教育課程標准實驗教科書（五四學制）七年級上冊第2章 第3節 平行線的性質，它是平行線及直線平行的繼續，是後面研究平移等內容的基礎，是「空間與圖形」的重要組成部分。
二、教學目標：
知識與技能：掌握平行線的性質，能應用性質解決相關問題。
數學思考：在平行線的性質的探究過程中，讓學生經歷觀察、比較、聯想、分析、歸納、猜想、概括的全過程。
解決問題：通過探究平行線的性質，使學生形成數形結合的數學思想方法，以及建模能力、創新意識和創新精神。
情感態度與價值觀：在探究活動中，讓學生獲得親自參與研究的情感體驗，從而增強學生學習數學的熱情和勇於探索、鍥而不舍的精神。
三、教學重、難點：
重點：平行線的性質
難點：「性質1」的探究過程
四、教學方法：
「引導發現法」與「動像探索法」
五、教具、學具：
教具：多媒體課件
學具：三角板、量角器。
六、教學媒體：大屏幕、實物投影
七、教學過程：
（一）創設情境，設疑激思：
1．播放一組幻燈片。內容：①火車行駛在鐵軌上；②游泳池；③橫格紙。
2．聲音：日常生活中我們經常會遇到平行線，你能說出直線平行的條件嗎？
學生活動：
思考回答。①同位角相等兩直線平行；②內錯角相等兩直線平行；③同旁內角互補兩直線平行；
教師：首先肯定學生的回答，然後提出問題。
問題：若兩直線平行，那麼同位角、內錯角、同旁內角各有什麼關系呢？
引出課題——平行線的性質。
（二）數形結合，探究性質
1．畫圖探究，歸納猜想
任意畫出兩條平行線（a‖b），畫一條截線c與這兩條平行線相交，標出8個角（如圖）。
問題一：指出圖中的同位角，並度量這些角，把結果填入下表：
第一組
第二組
第三組
第四組
同位角
∠1
∠5
角的度數
數量關系
學生活動：畫圖——度量——填表——猜想
結論： 兩直線平行，同位角相等。
問題二：再畫出一條截線d，看你的猜想結論是否仍然成立？
學生：探究、討論，最後得出結論：仍然成立。
2．教師用《幾何畫板》課件驗證猜想
3．性質1. 兩條直線被第三條直線所截，同位角相等。（兩直線平行，同位角相等）
（三）引申思考，培養創新
問題三：請判斷內錯角、同旁內角各有什麼關系？
學生活動：獨立探究——小組討論——成果展示。
教師活動：評價，引導學生說理。
因為a‖b 因為a‖b
所以∠1＝∠2 所以∠1＝∠2
又 ∠1＝∠3 又 ∠1+∠4＝180°
所以∠2＝∠3 所以∠2+∠4＝180°
語言敘述：
性質2 兩條直線被第三條直線所截，內錯角相等。
（兩直線平行，內錯角相等）
性質3 兩條直線被第三條直線所截，同旁內角互補。
（兩直線平行，同旁內角互補）
（四）實際應用，優勢互補
1.（搶答）
（1）如圖，平行線AB、CD被直線AE所截
①若∠1 = 110°，則∠2 = °。理由： 。
②若∠1 = 110°，則∠3 = °。理由： 。
③若∠1 = 110°，則∠4 = °。理由： 。
（2）如圖，由AB‖CD，可得（ ）
（A）∠1＝∠2 （B）∠2＝∠3
（C）∠1＝∠4 （D）∠3＝∠4
（3）如圖，AB‖CD‖EF，
那麼∠BAC＋∠ACE＋∠CEF＝（ ）
（A） 180°（B）270° （C）360° （D）540°
（4）誰問誰答：如圖，直線a‖b，
如：∠1＝54°時，∠2＝ .
學生提問，並找出回答問題的同學。
2.（討論解答）
如圖是一塊梯形鐵片的殘余部分，量得∠A＝100°，
∠B＝115°，求梯形另外兩角分別是多少度？
（五）概括存儲（小結）
1．平行線的性質1、2、3；
2．用「運動」的觀點觀察數學問題；
3．用數形結合的方法來解決問題。
（六）作業 第69頁 2、4、7.
八、教學反思：
①教的轉變：本節課教師的角色從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。在引導學生畫圖、測量、發現結論後，利用幾何畫板直觀地、動態地展示同位角的關系，激發學生自覺地探究數學問題，體驗發現的樂趣。
②學的轉變：學生的角色從學會轉變為會學。本節課學生不是停留在學會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。
③課堂氛圍的轉變：整節課以「流暢、開放、合作、『隱』導」為基本特徵，教師對學生的思維活動減少干預，教學過程呈現一種比較流暢的特徵，整節課學生與學生、學生與教師之間以「對話」、「討論」為出發點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的環境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發現的價值。
『肆』 求一份新目標初一英語的教學案例
《新目標英語》七年級上冊第一單元教學案例
Unit1 My name』s Gina.( Section A)
衡陽市蒸湘區雨母山中學 李燕 ([email protected])
教材分析：
教學內容為《新目標》英語7年級上冊Unit1,Section A。學習內容主要體現以下幾點：
1.掌握介紹自己和問候他人的句型：What』s your name? My name』s Gina. Nice to meet you!
2.掌握Be的一般現在時形式
3.掌握What引導的特殊疑問句
4.掌握形容詞性物主代詞：my, your, his, her
能力目標：
1.通過教學，引導學生學會問候他人和學會如何做自我介紹；能從對話中獲取對方的基本信息；建立班級電話號碼簿；學會製作個性名片；能向他人簡單地介紹自己名字的含義。
2．培養語言能力，讓學生把所學到的語言知識和生活實際聯系起來，使學習過程生活化。
3．學會一些基本的學習策略，聽說領先，讀寫跟上的策略，在起始階段反復跟讀磁帶，標上語調，模仿純正的美語
4．培養用英語思維的能力和創新意識，學會不斷發現問題，並用自己已有的知識水平和生活經歷來解決實際問題。如個性化名片的設計，培養了學生的動手能力，展示了學生的個性。
情感目標：
1.通過小組對話、討論、調查和設計等一系列的活動，培養學生的合作意識和團隊精神。
2．通過結交新朋友，學會如何禮貌地與他人交往。
交際策略：學會與他人合作交流，並能把語言材料運用到真實的生活中去。
資源策略：學會利用一切可以利用的學習資源，如詞典，網路，音像資料，尤其是配套的錄音材料來獲取更多的信息。
認知能力：積極思考，及時反饋。
調控策略：在反思、頓悟和自醒中不斷的調整自己的學習策略。
設計理念：
任務型語言教學倡導「在做中學，在做中用」的教育理念，根據這理念，我將任務為中心將語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式，運用學習任務組織教學，強化語言實踐的過程，充分體現了語言的交際本質。在英語課堂上，實施任務和開展活動具有很大的挑戰性，需要在實際操作中對教材進行重新整合，並要根據學生的環境和接受能力來開展行之有效的任務和活動。同時利用多媒體和網路技術，幫助解決教學難題。這樣，既能為學生創設真實可視的英語學習環境，也能激發學生積極參與的慾望，引起學生的共鳴和興趣。
學生分析：
由於學生以前從來沒有學過英語，沒有基礎，沒有語感，為了讓學生有個好的開頭，所以利用多媒體課件輔助上英語課，學生視聽感受明顯，表現出極大興趣，在欣賞和享受中學習，學習效果很明顯。
教學過程：
Step One Lead in
1. Greet with the students by using 「Good morning/ Good afternoon/ Hello/ Hi…」
2. Revise 「What』s this in English?」 by showing some lovely toys. (e.g. a clock)利用玩具拉近師生的距離，既能復習單詞又能復習句型。學生能踴躍參與。
3. Ask the students to look at the picture in 1a and see how many other words they know.
Step Two Listing
1. Divide the class into groups of four. Ask them to look at the picture in 1a for about two or three minutes , first list the words as many as possible and then share with group members.將所學的知識自然延伸，起到了承上啟下的作用。
2.Memory Challenge. Ask some groups to make a report to see which group has the most words. Meanwhile the teacher writes some easy and important words on the blackboard.開展競賽活動，可調動課堂氣氛，又可提高求知慾望，真謂是一舉多得了。
3.Give the students a few minutes to the words on the book.
Step Three Presentation
1. The teacher asks one of the winners above 「What』s your name?」 Ask the winners to introce themselves 「I』m… or My name is…」 . Then the teacher puts on a lovely mask and says 「 Oh, I』m… Nice to meet you, …」 Help the students to answer 「Nice to meet you , too.」
2. Write the target language on the blackboard and ask the students to repeat.
----What』s your English name?
----I』m Gina.
----My name is Alan. Nice to meet you!
----Nice to meet you, too.
3. Show some pictures of boys and girls and teach the new words of the boy』s name : Alan, Jim ; the girls』 names : Mary, Jenny, Gina.教師帶上面具與學生交流，就把「我是一個新形象」這一信息清晰地傳達給了學生。學生也能輕而易舉地接收這一信息，因為他有過類似的生活經驗與體驗。這樣做的目的，在於為Nice to meet you 提供一個真實的情境，讓學生理解它是用於初次見面的問候語。同時自然的導入本單元的目標語，介紹自己和問候他人：What』s your name? I』m Gina. -My name is Alan. Nice to meet you! Nice to meet you,too.通過卡通圖片這樣的直觀教具，學生會非常感興趣，很快就能積極地投入到學習中去。
Step Four Listen and number
1. Look at 1b and ask some pairs to read the conversations.
2. Play the recording for the first time. Students only listen.
3. Play the recording a second time. Students number the conversations.
4.Check the answers.
5.Imitate 1b.
Step Five Pair work
1.Say the conversations in 1b, substituting the names of students in the class. Have students repeat.
2. Ask the students to practice the conversations in 1b with a partner. Tell them to use their own names.
Step Six Competition
1. Ask the students to greet each other within five minutes and write down their partners』 names. The more , the better. They can use the target language.
----What』s your English name?
----My name』s …
----How do you spell it?
----Hello. I』m … Nice to meet you!
---- Nice to meet you , too.
2.While they are greeting, the teacher moves around the classroom checking pronunciation and offering help as needed. Encourage the boys to greet with girls and girls greet with boys. Boys』 nameGirls』 name
3. After five minutes ask the students to count how many names they』ve got. The students who gets the most are the winners.這是一個鞏固性的活動，要求學生能運用目標語進行真實的交際。同時，在活動的過程中，學生又獲得了拼寫能力的鍛煉。男女同學進行問候既為下一節課his/her的運用作好了准備，同時也使學生養成良好的運用英語的習慣。在英語學習的初始階段，一定要鼓勵與幫助學生打破男女生之間的壁壘，這將是今後英語學習活動順利展開的重要保證。學生活動中，教師應四處走動，向學生提供幫助。這是第一位的。
Homework:
1. Recite 1b.
2. Write the new words of 1a in the Vacab-Builder.
3. Ask the students to bring some nice pictures of their friends, family members, pets etc.
案例反思
我在這節課中充分利用豐富的英語教學資源教學，如應用多媒體和網路技術教學輔助手段，這樣為英語課堂教學帶來了生機與活力。學生學習效果令人滿意。也從此讓我懂得我們英語教師也因用一種新的眼光來看待英語教學。這種新的眼光它可以使我們每一位教師變得更富有創造性，更緊跟時代，更令人滿意。時代在變，世界在變，事物都在發展，教育理念的更新也是勢在必行。讓我們緊跟時代，與時俱進。
『伍』 跪求！！！！初一語文教學案例分析
1、從百草園到三味書屋
教學反思：提起魯迅，我們常常會想到他的嚴肅、莊重，這是上學期的《風箏》留給我們的印象。但是打開他的童年之窗，我們會發現，那裡還有另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。教學中嘗試讓學生走進魯迅的童年，用孩子的眼光探索他成長的足跡。有意改變了以往習慣的教育方式，讓學生放飛思維，自己擁有一個相對寬裕自由的思考空間，但引導上的要花更多的時間。
2、爸爸的花兒落了
教學反思：這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態。衣襟上的夾竹桃引起「我」對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，「我」已不再是小孩子，「我」已經長大了。
4、詩兩首
教學反思：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。本文教學上主要是引導學生明白這一道理，並試著聯系自己的實際知道該怎麼去做。
『陸』 怎麼寫初中教學案例
怎樣寫教學案例
怎樣寫教學案例
一、什麼是教學案例
教學案例是從教育教學實踐活動中總結出來的實例，在被描述的具體情景中包含一個或多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和實際活動的反思。
每個案例都要突出一個鮮明的主題，它常常與教學改革的核心理念、實際教學活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。它源於教學實踐但又不是簡單的教學活動實錄，它有相對完整的情節乃至戲劇性的矛盾、以反映事件發生的過程，反映教學實踐中的教師和學生角色的變化，揭示教學工作的復雜性，並引人入勝。
作為一個能夠提供借鑒的教學案例，即可以是教學活動中的成功事例，也可以是教學實踐匯中遭遇過的失敗，前者可以提供經驗，後者可以提供教訓，都同樣具有借鑒意義。
二、教學案例的特點
1、案例與論文的區別
從文體和表述方式上 看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。
從寫作的思路和思維方式來 看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區別
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的具體說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
3.真實性、典型性、濃縮性、啟發性.
案例是對某種具體情景的記錄，是對「當前」課堂中真實發生的實踐情景的描述。所提供的一個或一組教學事件不是虛構的故事，而是具有代表性、普遍性的真實的事件事例；
案例是為了突出一個主題而截取的教學行為片段，這些片段蘊涵了一定教育理論。
三、教學案例的一般要素
1、背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發生是否有什麼特別的原因和條件。
2、主題
每篇案例都要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
3、細節
有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什麼會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什麼？執教者是怎麼想的？揭示這些，能讓讀者即知其然又知其所以然。
4、結果
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果――某種教學措的，包括學生的反應和教師的感受等。
5、評析
評析是在記敘基礎上的討論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。
四、一個成功的案例應有下列內涵
（一）描述一個真實的故事（教學情景事件）
1、以一個旁觀者的角度去描述（少一點主觀色彩）
2、故事既要生動感人，又要能引人深思（富有啟發性）
（二）事件通過精選，有典型的思想、行為、感情的沖突
1、故事要能引出問題情景
2、與常理和公認的邏輯相悖，與權威的預言和論斷相悖
3、充滿內部，存在互相沖突，看來無法解決的事情
（三）緊扣事件的主題，突出事件的重點
1、在撰寫時，不能面面俱到
2、突出重點的環節要具體、翔實
（四）通過反思要揭示出事件背後的意義和價值
1、合情合理的反思
2、精練精到的評析
（五）要與時俱進，體現時代感、當前要充分體現新課改的理念和實踐
五、如何撰寫教學案例
1、寫作前期
2、資料收集階段
上或聽一堂課；上課前做好記錄的准備；課前的相關內容要清楚；集體討論；任課師的說課；參與者的評課；歸類加工整理。
3、撰寫初稿。
4、反思、斟酌、重寫。
5、撰寫教學注釋和分析。
六、教學案例的一般格式
（一）標題——醒目、鮮明
1、用事件定標題
2、用主題定標題
（二）背景（案例的背景）
1、間接背景
2、直接背景
（三）展示（案例的描述）
1、展示問題。案例區別於一般事例最大的特點在於明確的問題意識
2、解決問題。這是案例的主題，對問題的解決過程應細致描述。
（四）反思和分析（案例反思）
1、對問題解決利弊得失的分析
2、自身啟示與體會
3、解決問題的設想