① 哪裡能買到《草船借箭》優質課教案課件
學習目標
1.有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排「草船借箭」部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。
3.學會「妒、督、寨、擂、吶、丞」等生字及由這些生字組成的新詞，認識「瑜、幔」等生字。
教學重點
1.了解「草船借箭」一事的起因及經過。
2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
課前准備
學生准備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什麼妒忌諸葛亮。
教師准備：製作本課多媒體課件。
課時安排
2課時
A案
第一課時
一、創設意境、感悟精彩
1.創設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2.調動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？
3.嘗試交流，整體感知。
（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容？
（2）學生交流。
（3）對學生的交流進行評價。
二、切入中心，領悟「神妙」
1.劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文，劃出課文的中心句──「周瑜長嘆一聲，說：『諸葛亮神機妙算，我真比不上他！』」
2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：「既生瑜，何生亮！」請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪裡，妙在哪裡。
3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。
4.交流、對話：
以「諸葛亮知天文」為例，教學過程設想如下：
（1）品讀句子：「這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。」
角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎麼想的？
角色扮讀。
（2）聯系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第二自然段的
「諸葛亮說：『只要三天。』」
「諸葛亮說：『怎麼敢跟都督開玩笑？我願意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。』」
「諸葛亮說：『今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。』」
第四自然段的
「諸葛亮說：『你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。』」
第六自然段的「第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什麼動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：『你叫我來做什麼？』諸葛亮說：『請你一起去取箭。』」
第七自然段的
「這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。」
5.小組自學交流「諸葛亮懂地利」的情節。教學過程設想如下：
（1）默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。
（2）交流體會。
（課文中的相關句子：
第六自然段的「諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。」
第八自然段的「諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。」本句中「逼近」一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。「度」的把握全在智慧。）
三、課外延伸
1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。
2.用自己喜歡的方式重點品讀「諸葛亮識人心」的課文內容。
第二課時
一、欣賞名著，品讀經典
1.談話：上節課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他「知人心」。的確，課文精彩描述「諸葛亮知人心」這方面的內容，這也是這節課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述「諸葛亮知人心的內容，你會採用什麼樣的學習方式來探究？
2.學生片刻沉思後匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：
（1）讀：有感情地朗讀。
（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。
（3）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。
（4）評：評說諸葛亮「神機妙算」──知人心。
（5）寫：根據看過的電視劇，展開想像，擴充、編寫「諸葛亮知人心」的某些場景。
3.學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。
4.師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例
（1）讀：「諸葛亮知人心」這方面的課文內容，如果選擇的是「有感情朗讀」這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情並茂、人物形象活靈活現的效果。
（2）說：採用「說一說」的學習方式學習「諸葛亮知人心」這方面的內容，你准備怎樣說？
（交流要點：①主要的情節和內容要講清楚。②可以對故事的內容進行適當的創造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調，表現出不同人物的性格特點。④說話時態度大方，要注意「聽眾」的反應，能用目光和手勢與他們進行交流。）
（3）演：如果選擇「演一演」的學習方式學習「諸葛帝知人心」這方面的內容，該怎樣演呢？
（交流要點：①要編好「劇本」。把課文內容改為「劇本」，有些語言要適當改變。②選擇好「演員」，分配好「角色」。③各自熟悉「台詞」。④准備好簡單的「道具」。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的「對話交鋒」；第七自然段的「飲酒取樂」；二可以串演整篇課文內容。）
5.請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據不同的要求，選擇學習夥伴，欣賞名著，品讀「諸葛亮知人心」這方面的課文內容。
6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞「神機妙算」──知人心進行匯報,教師參與、互動。
以第七自然段為例──「諸葛亮笑著說：『霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。」
針對這個片段，如果是採用表演探究的學習策略的同學，教學情境可以這樣創設：
師：「《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的『笑』。你們演演看，諸葛亮他這時怎麼『笑』？」
（可能是：諸葛亮向北岸望瞭望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：「霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。」這是對曹操輕蔑的嘲笑。）
（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：「霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。」這是對戰勝周瑜後，抑制不住的爽朗的笑。）
（可以是：諸葛亮看著眼前的船隻，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：「霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。」這是自豪、自信的笑。）
師：現在就請同學們，用朗讀把「笑」的不同內涵讀出來。
二、營造「對話」，塑造人格
1.同學們能不能用恰當的成語或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學生上台板書）
2.用關聯詞說話訓練。
提供幾組關聯詞：
因為……所以如果……就只有……才雖然……但是一……就
談話：老師提供幾組關聯詞，同學們盡量多地選用這幾組關聯詞，結合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因後果介紹完整。
3.匯編詩歌，體味經典。
師：把故事編成了文字：
草船借箭不尋常，
要論成敗有文章。
都督周瑜欲陷害，
孔明先生巧應對。
妙算天文霧漫天，
通曉地利蒙曹操。
洞悉人心妙計成，
箭如雨下滿載歸。
神機妙算諸葛亮，
世世代代美名揚。
喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。
三、鏈接名著，拓展文本
請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著後的體會，如「空城計」；第五十回「諸葛亮智算華容，關雲長義釋曹操」；第五十一回「曹仁大戰東吳兵，孔明一氣周公瑾」；第五十五回「玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾」；第五十六回「曹操大宴銅雀台，孔明三氣周公瑾」。
四、作業超市
1.接龍復述故事。
2.把文本演繹成課本劇。
（福建省廈門市金尚小學蔣麗萍）
B案
教學過程
第一課時
一、介紹名著，了解大勢
1.教師介紹名著《三國演義》的故事梗概。
2.師生合作介紹「草船借箭」前的三國形勢，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現。
二、揭示課題，激發興趣
1.出示課題：草船借箭
2.什麼叫草船？草船借箭是指什麼意思？
3.讀了課題，你想知道什麼？
根據學生的回答，梳理問題：
誰草船借箭？為什麼要草船借箭？怎麼樣草船借箭的？最後借到了箭沒有？
三、初讀課文，理清脈絡
1.這些問題實際上要我們回答什麼？請用陳述句表達。
草船借箭的原因、經過、結果。
2.給文章分段：一（1～2節）、二（3～5節）、三（6～9節）、四（10）
這是按事情發展的順序給課文分段，並說說主要內容。
四、自讀第2至第5自然段，指導感情朗讀
1.找出這幾段的特點。（以對話形式出現，且無提示語。）
2.根據人物對話內容，揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。
3.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點。（通過感情朗讀，感受人物形象。）
五、讀第6～9自然段，了解借箭經過
1.先說經過。出示示意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，說明理由（也就是因果關系。）
2.分析保證借箭成功的因素。
（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）
（2）船的作用。（草人──霧中似人；相連──空隙較小，易於受箭，正反都可受箭。）
（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動，令弓弩手射箭，不調六千名弓弩手，使箭更多。）
（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。）
（5）水的作用。（冬季刮西北風，使船回去時「順風順水」。這時文章第二次提「冬季」；等到曹軍發覺時，船已飛一樣駛出二十多里。）
總結：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基於這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──「神機妙算」。而周瑜都沒想到，當他知道這一切時，一定是──「自嘆不如」。
第二課時
一、快速閱讀課文，找出關鍵的詞語
通過上節課的研究學習，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）
二、精讀課文，理解神機妙算
1.要求學生劃出能表現諸葛亮到底神在哪裡？妙在何處？
2.討論交流。
知天文
（1）「這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。」
①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）
諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）
②你從哪裡看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯繫上下文理解。）
出示：「第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什麼動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。」
學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。
③老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什麼好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什麼？
（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）
④怪不得周瑜長嘆道：「諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。」
懂地理
（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。
出示：「天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。」
出示：「諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。」
（2）討論：諸葛亮為什麼要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？
讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
識人心
（1）識曹操
出示：諸葛亮笑著說：「霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。」曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：「江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。」
《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）
（2）識魯肅
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學們仔細的討論一下。
三、進一步體會人物的特徵
學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才幹。而周瑜嫉妒諸葛亮的才幹，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。
重點：
諸葛亮說：「怎麼敢跟都督開玩笑？我願意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。」（什麼是「軍令狀」？諸葛亮為什麼要立軍令狀？在軍隊下的狀書，不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局，二是諸葛知天天文、懂地理，已知道三天後必有大霧，可利用這一機會向曹操「借箭」，已「胸有成竹」。）
周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。（周瑜為什麼高興？妒忌諸葛亮挺有才幹，暗藏殺機，下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。）
四、總結全文
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）
② 初中PPT考試選材可以是 三國演義 么
初中不會考三國的 那是高考文科會考的東西
③ 哪有空城計課件
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④ 西師版小學語文六年級下冊 22課《空城計》教案和課件 要配套的
教學目標 ：
1、通過自學理解積累文中字詞。
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形內象，加深容對「智慧」的內涵的理解。
3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節分析理解人物形象。
4、能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯系生活實際對小說中的人物事件發表自己的看法。
教學重點
通過情節分析人物形象的小說閱讀方法。
教學難點
理解細節描寫對表現人物形象的作用。
教學過程：
一、激情導趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌