托物寄情教案

『壹』 湘版第三單元第三課《托物寄情》 如何導入的精彩，開頭抓住聽課教師的心。

湘美版高中美術鑒賞第三單元第三課

《托物寄情》教案設計

一、教案背景

1
、面向學生：高一年級

2
、學科：美術

3
、學時：
1
課時

4
、教師課前准備：充分了解教材所涉及的美術家的生平，所處的時代、環境以及代表
作品。根據本課教學設計，製作課堂教學用的
PPT
美術課件

學生課前准備
:
運用網路搜索課本相關的畫家及作品
,
預習本課內容。討論時的紙和筆。

二、教學課題

「感時花濺淚，恨別鳥驚心」。

這是杜甫的兩句詩，它是說因感慨時事看見花也會落
淚，
因痛恨離別看見鳥時也會使自己驚心。

中國古代的詩詞中運用象徵手法的現象特別多，
把無生命的事物與人的感情結合起來，
把動植物與人物的心理活動聯系起來就形成了獨特的
象徵手法。

這些獨特的藝術表現手段，其實在繪畫中也常常被運用。

在民間和畫界，千百
年來形成了許多借客觀事物以求象徵的意象。
本課教材主要涉及美術與自我的關系，
即藝術
家個人經歷造成的內心世界是如何在其美術作品中體現的。

三、教材分析

教學內容：湘美版高中美術鑒賞第三單元第三課《托物寄情》

內容分析：
本課教材所選作品在某種程度上都使用了象徵和隱喻的手法，
但實際上每幅
作品表達隱含意義的方式都不一樣，
保持著自己的特點。
例如有的通過形象本身說話，
有的
則需要通過語言
（詩歌、
題跋）
來暗示。
畫面本身的造型因素也是一個重要方面
,
也就是說，
最好不要離開美術作品的造型特點和形式語言來抽象、
孤立地談它們的象徵意義。
本課內容
涉及到美術家表達獨特的自我
,
跟借用、
套用傳統圖式的關系問題
.
可以看出，
借用傳統的視
覺圖式不會束縛美術家的自我，
實際上每個美術家畫出來的具體形態都不一樣，
所賦予這些
題材的情感內涵和主題思想也不一樣。

本課內容較多
,

圖片選取上，
對教材有刪減和增加，
使欣賞重點突出。
對其他作品只簡
要了解
,
讓學生通過自學等形式去完成。

教學目標：

1
、知識目標：使學生了解美術家表達深層自我的不同方式，尤其是以隱喻的方式表達

思想感情的手段和機制；
學會在具體形象的基礎上，
藉助背景材料和畫面提供的相關信息分
析其中包含的思想含義；

2
、能力目標：理解個性自我與視覺圖式之間的關系；

3
、情感目標：養成深入觀察和思考的良好習慣，培養熱愛本民族文化，包容多元文化
的情感。

教學重難點：

1
．教學重點：視覺中的隱喻手法，文字內容和視覺形象的關系，傳統圖式與個人思想
感情的關系。

2
．教學難點：在於「透過現象看本質」
，讓學生明白畫面上的形象不是單純地描寫某一
物品，而是要表達某種觀念，而這些觀念在很大程度上是跟美術家的自我相關的。

四、教學方法：

情境體驗教學法、分析討論法、自主探究法、練習法、激勵評價法。

學情分析：

教學對象是高中學生，身心發展水平已接近於成熟狀態，互聯網的普及，
使學生有很多機會接觸各種視覺形象。
同時要認識到學生雖然對看到的東西充滿好奇感，
喜
歡探究問，有獨特的見解，表達慾望較強烈，但由於美術素養方面的底子較薄
,
不能很好地
去感知和思考生活中的視覺情感元素，教師要注意引導。

五、教學過程

一
、導入
：
1
ppt
放映《瘦馬》

一叢雲霧降天關，空盡先朝十二閑。今日有誰憐傲骨，夕陽沙岸影如山。

問題：詩中所講的主要內容是什麼？

劃線的關鍵字表達了作者的怎樣思想感情？

學生自由發言，師注意引導，激發學生興趣。

總結：面對改朝換代，作者已經空閑了
12
年沒有做官，如今又有誰來憐惜呢
?
夕陽

下故國的昔日景象還歷歷在目。這幾個關鍵字正是表達了作者內心的惆悵與不滿。

2
欣賞圖片《駿馬圖》

講解：
龔開，
南宋。
上面兩句詩正是這幅畫題跋的一部分，
這幅圖上的馬是不是很瘦弱？
看它身上的肋骨，一共有十五根。這是一匹千里馬，普通馬只有十根。

問題：那麼為什麼畫一匹千里馬，並且是一匹瘦弱的千里馬呢？

教師根據學生的會進行總結，
作者是南宋末年的畫家，
宋亡後便隱士，
元統一中國後龔

開生活貧困，藉助筆墨，用象徵的手法，藉助這匹馬來抒發自己因才華無用的悲憤之情。

引出課題：畫中的馬是有人格化的，具有象徵意義，這也是本節所要學習的——托物寄情。

二

、講授新課：

1
欣賞圖片

徐悲鴻——《奔馬》

提問：談談看到畫中的馬的感受。

師

引導學生體會，總結。

2
對徐悲鴻進行簡介及這幅畫的創作背景。

3
欣賞圖片，進行對比，觀察古人筆下的馬與《奔馬》的不同。

提問：從不同角度進行對比，講出自己的觀點。

教師講解總結：
歷代畫馬的名家有很多，
他們筆下的馬雖形態迥異，
但基本上描繪的都
是宮廷，
貴族家裡馴養的寶馬，
從馬脖上的韁繩可以看出這些馬都擺脫不了被人驅使的命運，
但徐悲鴻筆下的馬都是

自由奔跑的。

4
欣賞徐悲鴻其它幾幅不同時期的作品。

5
同樣是動物的人格化，我們來欣賞朱耷筆下的動物，又傳達出怎樣的情感放映
ppt
6
提問：畫中的動物神情怎樣？

教師總結：
白眼向人狀。
朱耷明朝皇室後裔，
不肯與清朝合作，常借筆墨抒發國亡家破
的悲憤之情，所以所畫之物皆是白眼向人。

7
藝術家托物寄情並非局限在動物身上，下面我們來了解一下植物的人格化。

提問：我們最常見的藝術家筆下的植物有哪些？與學生一起做一下連線題。

梅（傲雪）鐵骨冰心，高風亮節

蘭（高潔）比喻「人品清高」

竹（虛心、勁節）比喻「氣節」

菊（傲霜）清雅潔身

8
在中國傳統文化中，
「四君子」等一些植物有比較固定的情感象徵意義，但也有些植
物只有在某些藝術家的筆下才具有特殊的情感。

欣賞徐渭《墨葡萄圖》朗讀詩句

提問：這首詩表達了作者怎樣的情感？

真是英雄失落托足無門，
因此人們說這幅畫畫的不是水墨也不是葡萄，
而是畫家半生怨
憤的老淚縱橫。

ppt
放映十字歌，講解：十字歌是徐渭一生經歷的描述，出生百日父親去世，早年兄長
和妻子相繼離開，八次鄉試沒有取得好結果，
自殺九回沒有致命，
精神幾乎崩潰，
後來懷疑
他的第二任妻子不貞，錯手將其打死，入獄六年，
出獄後疾病纏身，只有通過變賣自己的書
冊和畫冊謀生，在其
73
歲時結束了自己的一生，此畫正是傳達了徐渭晚年孤寂潦倒之情。

9
欣賞圖片《藝術家的卧室》和《畫家的桌子》

講解：
梵高通過描繪兩個椅子，
兩個枕頭，傳達出來對好朋友高更到來的盼望之情，畫
面通過藍色黃色也烘托出祥和之情。作者通過描繪桌子上的生活用品表達自己對生活的感
悟。

10
欣賞圖片《到前線去》
《怒吼吧中國》

提問：作者傳達出怎樣的細想感情？這種感情的時代特點和意義？

教師總結：體現作者希望全國人民奮起抗爭的愛國情感

。有積極意義，產生了良好的
社會效果，我們要積極面對生活，以積極飽滿的心態迎接明天。

總結：

11
欣賞圖片

六、教學反思

在設計中體現了綜合性和多樣性，
充分發揮了互聯網的作用。
導入較成功，
引起了學生
的注意，
提高了學生的興趣。
在課件的製作中對圖片和視頻的選擇有較強的視覺沖擊力。
用
教學課件，
豐富和擴大了課本的教學知識及內容，
採用了高清晰的圖片，
達到了較滿意的效
果。
由於課前學生通過網路搜索了相關資料
,
討論作品時學生的積極性很高，
師生互動充分，
教師的角色轉換比較到位，教師充當了一名組織、
引導者、交流的夥伴，使課堂學習在一種
民主、
平等的氛圍中進行，
做到了師生、
生生互動
（動手——操作互動、
動情——情感互動、
動腦——思維互動）
，達到了一種師生情感交融、言語共鳴、思維共振的境界。

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『貳』 如何閱讀狀物的文章教案

是把事物的形狀、顏色、性能等特點用生動形象的語言描述出來，一般分為狀靜物文、狀動物文、狀植物文。如《長城》一文就是狀靜物文，它介紹了長城的位置和構造特點；《燕子》一文是狀動物文，介紹了小燕子的外形特點、飛行特點、停歇特點；《我愛故鄉的楊梅》是狀植物文，描寫了楊梅果的形狀、顏色和味道；還的一類文章雖重在介紹事物特徵，但是更多的在於托物言志、借景抒情。《搭石》一文托物言志，借搭石來贊美鄉親們的人性美。所以，閱讀此類的文章，我們先要在結構上弄清它有那些突出的特點。那麼怎麼閱讀這類文章呢？
一、弄清描寫順序，把握整體印象
狀物不但要言之有物，還要言之有序。描寫順序，可以從概括到具體，可以從整體到部分，可以按總分總的順序。就全篇而言，寫靜物的一般按照樣子、結構、用途的順序寫；寫動物的一般按照外形、動態、習性來寫；寫植物的一般按照形狀、顏色、滋味的順序寫，也可按照春、夏、秋、冬的四季變化寫，或是寫根、莖、葉、花、果來寫。弄清了文章的寫作順序，能夠很快地把握文章的主要內容，加深理解。
二、抓住事物特點，理解寫作目的
狀物的文章總是通過對個體形象的描述，突出事物的特點，表達思想情感。也就是通常說的托物寄情、托物言情和托物言志。在閱讀文章時，一定通過表面的描寫去分析作者的寫作意圖，體味作者寓什麼理，寄什麼情，言什麼志，流露出哪種思想感情，是喜愛，還厭惡？是贊美，還是憎恨？如《落花生》一文，作者通過描寫花生的各種好處，並和蘋果、石榴進行對比，突出了花生最大的特點雖然不好看，可是很有用。進而聯繫到做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這樣，作者對花生的喜愛和贊美之情就自然而然的流露出來了。
三、分析文章結構，理清文章層次
在文章結構方面，此類文章通常按照採用按照事物的不同方面的特點來安排材料的方法。如：《高大的皂莢樹》就是按照皂莢樹一年四季不同

『叄』 求七年級上冊語文的復習提綱，人教版的！完整一點。

1、 語言積累和運用。

2、 現代文閱讀。

3、 文言文、古詩詞閱讀。

4、 作文復習。

5、 專題訓練及總測試。

二 重點

1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語句在具體語境中的含義。

2、 整體感知課文，理解文章內容和寫作特色，領悟作者的思想感情。

3、 學習文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語，理解文章大意，學會翻譯文言文。

4、 學會審題，並結合學習生活實際，選取典型的材料進行作文，學會運用學過的詞語及寫作技巧。

三 難點：

1、 關鍵詞語的揣摩。

2、 理解一些重要語句的深刻含義。

3、 理解詩歌的意境。

4、 作文的選材立意。

四、學情分析：

七（2）班共有學生47人，根據半學期的教學情況來看，具體表現為：

1、書寫能力差。有許多學生不能規范地書寫漢字。許多漢字沒有掌握好，連一些常見的字都寫錯。

2、漢語拼音知識掌握不好。許多同學不會四聲，有的連「b」、「d」都不會分。

3、理解能力差。不會審題。辨別美醜善惡的能力差。所以，在答題時答非所問或者根本就錯誤。

4、閱讀量小。許多人沒有讀過四大名著。

5、許多同學學習目的不明確，吃苦能力差。不認真做作業。

五、策略與措施：

1、根據學情制定好復習計劃並認真落實。

2、針對不同學生的情況進行個別談話指導。

3、練習要扎實，講練結合。

4、進行模擬測試。

5、通過練習、模擬教給學生答題、審題的方法以及訓練他們的答題速度。

六、課時劃分：

1、 積累與運用（4課時）。A、名著導讀。B、拼音漢字、改正錯別字。C、

古詩、名句的默寫。D、仿寫句子、廣告標語、綜合性學習。

2、 現代文閱讀（6課時）。A、課內閱讀（4課時）。B、課外閱讀（2課時）

3、 文言文閱讀（4課時）。

4、 作文（2課時）。

七、復習教案

第一 、 二課時

復習內容

1、 名著導讀。

一 掌握名著導讀的知識點。

1、教師引導學生明白本冊三本名著的主要內容及相關知識點。

2、老師設計幾個關鍵性問題，讓學生去找答案。

3、問題的反饋。教師歸納答題的技巧。

如：

《愛的教育》：情感的熏陶和品德的啟示

1、 作家、作品。

A、《愛的教育》原名《心》，是義大利作家德.亞米契斯為9-13歲的孩子創作的一部小說。

B、採用日記體形式，講述一個叫恩利科的小男孩成長的故事。故事主題：真摯的愛。

C、全書共100篇，分三部分：①主人公恩利科的日記。②恩利科父母的教子篇。③老師的九則故事。這三部分以青少年的情感教育和品德教育為中心。

2、問題設計。

A、《愛的教育》一書中哪個故事給你留下的印象最深，為什麼？

B、讀了《愛的教育》，你感受最深的是什麼？試舉例說明。

C、《愛的教育》的故事中，誰給你留下最深的印象，為什麼？

《繁星》《春水》：母愛、童真、自然

1、 作家、作品。

A、《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。主要是「零碎的思想」。

B、全集包含三方面的內容：①對母愛與童真的歌頌。②對大自然的崇拜。③對人生的思考和感悟。

2、問題設計

A、冰心的《繁星》《春水》中，哪一首詩給你印象最深？並談談你有體會。（如《紙船》）

《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力

1、 作家、作品。

《伊索寓言》是世界文學史上流傳聞最廣的寓言故事集之一。

2、 了解其中一些經典作品的寓意。

3、 閱讀其中的一些寓言故事，認識故事提示的寓意。

4、 練習鞏固。

A、《伊索寓言》中你最喜歡哪幾則故事？請說說理由。（最少兩則）

B、你能從《伊索寓言》中說出一則警示人們做好事也要看對象，以免上當受騙的故事嗎？

第三、四課時

1、 復習本冊學過的生字生詞，掌握音、形、義。

2、 熟練運用學過的生字詞。

第五、六課時

復習內容

1、 復習古詩、名句的默寫。

2、 學會初步賞析一些古詩或《論語》中的名句。

復習過程

一、學生復習要求背誦古詩和名篇。

1、 學生誦讀本冊要求背誦的古詩。

2、 教師指導學生熟記一些名句，會默寫。

3、 掌握重點，理解詩歌的主題思想，體會含義深刻的句子。

二、默寫練習。（主要針對後進生，以激勵為主）

第七課時

復習內容

1、 仿寫句子。

2、 復習比喻、擬人等修辭方法的辨別和運用。

第八、九課時

復習內容

1、 本冊書中的課內講讀課文。

2、 整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內容。

3、 體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

4、 理解文章的主題思想。

5、 聯系自己的生活體驗，對課文的內容和表達有自己的心得。

復習過程

一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內容

1、 指導學生再次把握各講讀課文的文章脈絡，理清思路。

2、 閱讀訓練（下發練習卷）

二、體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

1、教師讓明確詞語在不同的語言環境中會有不同的含義，或更具深刻的含義。

2、指導學生如何去理解在語言環境中詞語的深刻含義。

A、上下文的聯系。

B、詞語句子的言外之意。

C、作品的寫作背景。

如何理解「無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧」（結合寫作背景）

三、理解文章的主題思想。

1、理解作者表達的主題思想，劃出文章中的重點句子，並能結合主題思想有較深的理解。

2、 理解文章的主題思想的方法有：

A、 看文章的題目。

B、 看文章的開頭和結尾。

C、 看文章的抒情、議論部分。

D、 分析人物的性格。

E、 綜合各段段意。

F、 分析文章的寫作背景。

這些方法要結合具體的文章去感悟，去理解，去運用，多做專題訓練，才能提高自己的閱讀水平。

四、聯系自己的生活體驗，對課文的內容和表達有自己的心得。

第十、十一課時

復習內容

1、 文言文實詞、虛詞積累。

2、 文言文翻譯。

3、 文言文主要內容和寫作特色。

4、 古詩文的朗讀和背誦。

5、 重要的作家作品常識。

第十二、十三課時

復習內容

1、本冊各單元的綜合性學習。

2、本冊中各單元的作文指導。

3、一些常用文體的寫作指導。

第 十四、十五課時

綜合測試，講練結合
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『肆』 我的空中樓閣的教學教案

課題：《我的空中樓閣》
教學重點：課文第一部分。
教學難點：理清本文思路，明確作者選擇的兩個立足點。
教學方法：朗讀法、研討法。
（一） 復習舊課
復習：《提醒幸福》一文的思路是怎樣的？是縱向思路還是橫向思路？
明確：提出問題 請從此注意幸福――分析問題 什麼是幸福――解決問題 如何珍惜幸福 享受幸福
屬於縱向思路。
作者李樂薇，台灣省作家。本文選自台灣省出版的《中國現代文學大系》散文第一集。
（二） 引入新課
這是一篇托物言志、寄情於景的散文。
提問：標題很新穎，題目為「我的空中樓閣」有什麼含義呢？要求初讀課文，找出文中關鍵語句。
明確：兩層含義：一是指「立於山脊一個柔和的角度上」的山上的小屋（實寫）；二是指「迷於霧失樓台的情景中。」（虛寫）
（三） 朗讀課文
教師范讀，學生齊讀，分組朗讀，個別朗讀，運用各種朗讀方式來激發學生的情緒，從而進一步熟悉課文內容。
（四） 研討課文
1、 本文實寫的是「立於山脊」上的我的小屋，虛寫的是寄託情感的「空中樓閣」，文章由實而虛，細細朗讀課文，試找出文章由實寫轉入虛寫的關鍵段。
明確：第九自然段。
2、 本文著重描寫小屋與周圍環境的關系，結構上可分為幾部分？作者選擇了什麼樣的角度來進行描寫？
明確：可分為兩部分。
立足於小屋之外和小屋自身這樣兩個角度看小屋及其周圍的環境，是文章分為兩部分的依據。
3、 研討第一部分：
A、 根據立足點的變化，第一部分應該劃分到第幾自然段？
明確：第一至八自然段。
B、 第一部分主要寫了小屋與哪些周邊景物的關系？
明確：小屋與小山、樹的關系。
C、 根據立足點的變化，第一部分又可分為幾層？
明確：分為三層。
第一層（1-3）：寫小屋與山的關系――立足於山外。
全景。
研討：朗讀這一小節，要求找出其中的關鍵語句：
小屋「點破了山的寂寞，增加了風景的內容」。
第二層（4-7）：寫小屋與樹的關系――立足於山上。
局部近景。
研討：朗讀這一小節，要求找出其中的關鍵語句：
樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。樹的「美妙的綠的背景」，襯托出小屋的「別致出色」、「含蓄而有風度」。
第三層（8）：寫小屋與樹的關系――立足於山下。
仰視中的局部遠景。
研討：朗讀這一小節，要求找出其中的關鍵語句：
4、 小結：
第一部分寫小屋與山、樹的關系，感覺上很和諧，很優美，清新自然，而且寫得有聲有色，畫面感極強。重在對自然景物的真實描寫。
（五） 課堂作業
課後練習第一題。
第二大節
課題：《我的空中樓閣》李樂薇
教師：劉詠梅
教學目的：通過朗讀課文，體會作者熱愛自然和追求自然的美好感情。
教學重點：課文第二部分。
教學難點：理清本文思路，明確作者選擇的兩個立足點。
教學方法：朗讀法、研討法。
（一） 復習舊課
課文分為幾部分？分段的依據是立足點的變化，文章的立足點是怎麼變化的？本文的思路是縱向還是橫向？
明確：
兩部分。小屋之外與小屋自身。橫向思路。
（二） 研討課文
提問：
1、 第二部分如何劃分？寫了小屋與哪些周圍環境的關系？描寫的立足點在哪？
明確：
第二部分（9-18）寫小屋與周圍環境的關系。虛寫。立足於小屋自身所見。
2、 這一部分可分為幾層？要求學生朗讀第二部分，找出每一層的關鍵語句。
明確：
可分為四層。
第一層（9-10）寫小屋的花園與山上的雲霞。
重點研討：
背誦第九自然段，領悟這一段落在文中所起的作用。
小屋之小，是受了土地的限制。論「領土」，只有有限的一點。在有限的土地上，房屋比土地小，花園比房屋小，花園中的路又比花園小，這條小路是我袖珍型的花園的大道。和領土相對的是「領空」，論「領空」卻又是無限的。
（這段話運用了對比和排比。層層縮小，以突出「領土」的有限，以及「我」對「領土」的珍愛之情。）
也許那是上帝玩賞的牡丹或芍葯，我們叫它雲或霞。（比喻，新穎奇特，令人拍案叫絕。）
第二層（11-12）寫小屋的空氣和光線。
研討：朗讀這一小節，試找出關鍵語句。
1、小屋在山的環抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山後退了一些。
（比喻。將光的作用比喻為「花蕊」的綻開，生動形像地寫出了小屋與群山在不同時段中的視覺變化。）
2、 例外的只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。
（排比。以三個「一片」，形像地描寫出「破曉或入暮」時山上柔和與寧靜，給人以光、聲、形諸方面的美的享受。）
第三層（13-14）寫小屋與外界的交通。
山上的環境是獨立的、安靜的。
3、往返於快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？
（反問。強調了山間小路的「好走」。這個「好走」，顯然不是道路平坦、「便行車」的意思，是因「我」心情快樂、幸福而倍覺「好走」。）
第四層（15-18）寫夜晚小屋「迷於霧失樓台」的情景。
雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。
無須掛畫，門外有幅巨畫――名叫自然。
小結：至此，作者熱愛與嚮往自然的美好情懷表露無遺，這就點明了題意。
（三） 寫作特色
1、 先實後虛，由實而虛，虛實結合，將現實的自然景物融入詩一般的朦朧境界，產生了強烈的藝術感染力。
討論：
如果說文章第一部分重在對小屋及其周圍自然景物的真實描寫，那麼第二部分寫小屋與周圍環境的關系則更多地滲入了作者對自然景物的感受。
比如：明明是「受了土地的限制」，「領土」是有限的，但我卻有一個可供「游目騁懷」的「無限大的『領空』」；
明明是小屋在「山的環抱」中，晨曉暮昏的光線變化有其自然的節律，但我卻以為「猶如在花蕊中一般」，是「花蕊」的「綻開」與「花瓣」的「收攏」；
明明是「高高的山坡」，不便行車的「山路」，我卻管它叫做「幸福的階梯」和「空中走廊」；
夜幕燈影的小屋，明明仍是小屋，但我只覺得是「煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣」。
2、 圍繞一個中心，不斷變換寫作角度。
A、 時間角度的變換，寫白天的景色，又寫夜晚的景色；
B、 空間角度的變換，有近看，有遠觀，有仰視，有俯瞰，有寫「領土」，有寫「領空」；
C、 表達方式的變換，有寫景，有抒情。
（四） 歸納主旨
通過小屋的描寫抒發對自然的熱愛與嚮往之情。
（五） 布置作業
課後練習第三、四題。

『伍』 七年級上語文知識點（詳細到各課）

人教版七年級（上冊）語文復習提綱

一、詞彙積累（加點的要注音）

痴想 隱秘 凝成 喧騰 一瞬間 啜泣 納罕 頭暈目眩 小心翼翼 騷擾 小憩

糟蹋 庸碌 擎天撼地 迸濺 佇立 伶仃 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虯卧龍

綴連 倔強 洗濯 玷污 詛咒 冉冉 雛形 繁弦急管 玲瓏剔透 具體而微 慧心

嬉戲 閑適 稟告 厄運 心曠神怡 險象迭生 執著 鞭策 奢望 蹂躪 猝然長逝

醞釀 黃暈 抖擻 鑲 水藻 貯蓄 澄清 逝川 湛藍 唱和 玄奧 犬吠 凝神

津津樂道 丁丁 棲息 歸泊 寥闊 枯涸 清洌 夢寐 竦峙 澹澹 骸骨 蔥蘢

峰巒 預兆 一霎間 狩獵 喑啞 靜謐 窸窣 開膛破肚 海域 一葉孤舟 高插青冥

碧瓦飛甍 直接霄漢 黯然縹緲 一切烏有 丫杈 憔悴 肅殺 訣別 盪漾 嫌惡 什物 驚惶

瑟縮 傲然 虐殺 寬恕 恍然大悟 苦心孤詣 攥 逮 怦怦 寒顫 嫩芽 霎時 水波粼粼

羅摩衍那 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄 至愛 炫耀 稱職 妥當 頭銜 爵士 駭人聽聞

隨聲附和 縹緲 籠罩 疏星 女媧 澄澈 莽莽榛榛 嬉戲 哞哞 潺潺 孿生 癢酥 踉踉蹌蹌

二、課文理解

1、《在山的那邊》選自《長江文藝》，作者王家新，這是一首現代詩，詩人運用象徵的手法，取象於群山和大海。用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。告訴人們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

2、《走一步，再走一步》的作者是美國作家莫頓·亨特，本文記敘的是「我」童年時一次「脫險」的經歷。文章卻蘊含著一個哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。

3、《生命 生命》是香港女作家杏林子（本名劉俠）的一篇散文。這篇文章通過三個事例引出了對「生之慾望」、「生命力」和「生命」的感悟，並從不同的側面引發出了三點思考：即必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義；要讓有限的生命發揮了無限的價值，使我們活得更為光彩有力；要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力，為生命奮斗，勇敢地活下去。

4、《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語》，是女作家宗璞的一篇散文。這篇文章通過對一樹盛開的紫藤蘿的駐足觀賞，使原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。悟到「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

5、《童趣》選自清代文學家沈復《浮生六記》中的「閑情記趣」一章，本文的主旨是寫作者兒時的「物外之趣」。

6、《理想》是詩人流沙河的一首現代哲理詩。這首詩從理想的歷史意義、人格意義和人生意義三個方面告訴人們：人生要有理想，只要樹立了理想，並為之不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

7、《短文兩篇》中的《行道樹》是由台灣女作家張曉風所作。這篇文章借行道樹的自白，抒寫了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神，文中行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。另一篇文章《第一次真好》，由台灣女作家周素珊所作。文章表達了作者的感悟：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。當然，作者所說的第一次，都是有益身心的第一次。

8、《人生寓言》的作者是周國平。其中《白兔和月亮》告訴人們：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。《落難的王子》通過王子的經歷又告訴人們：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

9、《我的信念》的作者是波蘭著名科學家瑪麗·居里（即居里夫人），在這篇文章中，作者闡述了一個位科學工作者應當具備三個方面的品質。其一，科學工作的宗旨是探討真理，而不是「謀求物質上的利益。」其二，科學工作需要自由，需要寧靜，需要時間。其三，科學研究需要獻身精神。其中獻身精神是全文的核心。也是居里夫人思想品質的根本。

10、《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典之一。課文所選的十則，有的談學習方法，如「學而時習之，不亦說乎」，「學而不思則罔，思而不學則殆」；有的談學習態度，如「見賢思齊焉，見不賢而內自省也。」「三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。」還有變修身做人的，如「士不可以不弘毅，任重而道遠。」「己所不欲，勿施於人。」等。

11、《春》是一篇寫景抒情的散文，作是朱自清，字佩弦，代表作有《荷塘月色》《背影》等。在《春》中，作者按照盼春、繪春和贊春的思路來結構全文。在繪春部分，依次描繪了五幅美麗的圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。最後運用比喻，突出了春天新、美、力的特徵。

12、老舍，原名舒慶春，字舍予，代表作有長篇小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等。《濟南的冬天》一文，開篇就以對比的寫法突出了濟南無風、無霧（響晴），無毒日（溫晴）的寶地特點，然後，從陽光朗照下的山；薄雪覆蓋下的山；不結冰的水三個方面寫了濟南的冬天。表達了對濟南的贊美之情。

13、《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文，文章充滿了浪漫色彩。在敘述方式上，本文獨具匠心，給人的感覺似乎是要到山中尋訪一位朋友，原來是古橋、古樹等自然界的朋友。然後通過與這些朋友互拆心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

14、《秋天》這首詩，選自詩人、評論家何其芳的《預言》。這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。由農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖組成。

15、古代詩歌五首分別出自漢樂府、唐詩（五律、七律）、宋詞和元曲。

第一首《觀滄海》由東漢政治家、軍事家曹操所作，全詩以「觀」字統領全篇，通過描寫茫茫滄海波瀾壯闊的景象，表達了詩人宏偉的抱負、寬廣的胸襟，表現了詩人豪邁自信的思想感情。這首詩的基調蒼涼慷慨，歷來被視為「建安風骨」的代表作。

第二首《次北固山下》由唐代詩人王灣所作，作者通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精緻的描繪，表達出詩人無比熱愛江南水鄉和懷念家鄉及親人的思想感情。

第三首《錢塘湖春行》由唐代大詩人，晚年又叫香山居士的白居易所作。這首詩通過抓住環境和季節特徵，選取典型景物描繪了錢塘湖的早春風光，抒發了作者的喜悅心情。

第四首《西江月》由南宋豪放派詞人辛棄疾所作。這首詞通過描寫農村夏夜的清新景色，抒發了作者的閑適心情。詞的上片寫景其實是烘托，下片寫避雨才是本意所在，也是詞的意趣所在。

第五首《天凈沙·秋思》是元代著名戲曲作家馬致遠所作。天凈沙是曲牌名。這支「曲」通過九個具有明顯深秋色彩的互不相乾的事物（前三句所寫景物）。在蒼涼的深秋暮色籠罩下構成了一個統一體。通過相互映襯達到情景妙合無痕的效果，真切地表達出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。

16、《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，「吟」是古典詩歌的和種名稱，這里是「贊頌」的意思。作者以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。本文先通過幾個疑問句啟發人們和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

17、《看雲識天氣》是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關系：不同形態的雲和天氣的關系；不同光彩的雲和天氣的關系。在結構上，全文運用了總分總的關系。

18、《綠色蟈蟈》是法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇妙趣橫生的小品文。選自他的作品《昆蟲的故事》（《昆蟲記》），作者採用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現。魯迅曾把《昆蟲記》稱為「講昆蟲故事」「講昆蟲生活」的楷模。

19、《月球上的足跡》真實地記錄了美國宇航員登月的全過程。文章從「准備、登月、升空、返航」四個方面按時間順序作了記敘。這是一篇饒有興味的科普小品。全文寫得清楚明白，生動形象，吸引人。

20、《山市》選自《聊齋志異》（一部文言短篇小說集），作者是清代文學家蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，世稱「聊齋先生」。山市，山中蜃景，與「海市蜃樓」相似，是一種因折光反射而形成的自然現象。本文再現了山市由生成到消失的全過程，描述了山市的美景。

21、《風箏》選自魯迅的散文詩集《野草》。魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人，我國偉大的思想家，文學家，革命家。他在1918年第一次以「魯迅」為筆名發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年發表了代表作《阿Q正傳》。魯迅的作品集有：小說集《吶喊》《彷徨》，歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《二心集》《墳》《三閑集》《而已集》等。本文以「風箏」為線索，圍繞「風箏」敘寫了封建教育思想對兒童精神上的壓制，表現了作者的自我剖析精神和對冷酷現實的極端憎惡。

22、張之路的《羚羊木雕》以「羚羊木雕」為線索， 通過「查問木雕——贈送木雕——取回木雕」幾個情節，表現了一家人不同的心態，並提出疑問：要木雕還是要友情。要不要取回木雕是整個事件的高潮和矛盾的焦點。

23、《散步》以時間順序敘寫散步的過程，為我們展現了一幅動人的畫面。體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，昭示中年人應肩負起承前啟後的責任，給人以深刻啟示。

24、詩兩首。《金色花》以「假如我變成了一朵金色花」生發想像，展開三幅耐人尋味的畫面，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那麼一種親昵，那麼一種親熱。寄寓了母子情深以及人類天性的美好與聖潔。《紙船》採用托物寄情的手法，表達了遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。文中紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親、思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的心願。

25、《世說新語》兩則。《詠雪》選自南朝宋時劉義慶組織人員編寫的《世說新語》，它是六朝志人小說的代表作。全書共8卷，分為德行、言語、文學、政事等36門。本文編入「言語」門。通過謝太傅一家雪後賞景的故事，對才女謝道韞給予了有力的贊賞。謝朗的詩形象地寫出了雪落的顏色和姿態；而謝道韞的詩在追求形似的同時，更注重了神似，有深刻的意象。《陳太丘與友期》記陳記七歲時的故事，表現了他的聰慧，但主要是寫了他懂得為人的道理。「無信」和「無禮」為全篇核心。

26、《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創作的童話作品。本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的醜行。

27、《郭沫若詩兩首》。《天上的街市》取材於我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福的思想感情。《靜夜》在寫法和風格上和《天上的街市》很相似，都是在前面寫景的基礎上，轉而進入想像的世界，收尾出人意料，讓人產生無盡的回味和嚮往。這首詩立足「靜夜」，描繪月光、松樹、疏星等景物，展開聯想，有一位鮫人在天河岸邊對著月夜無聲地流下了珍珠淚。寄託詩人的失望情緒，隱含對祖國、家鄉和親人的思念之情。

28、《女媧造人》以時間為序，記敘了女媧造人的全過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。文中處處充滿了人類誕生的喜悅之情。

29、《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。文章從「影子」「螢火蟲」對盲孩子的關愛、幫助中，啟示我們都應該來關愛弱者，只有「愛」才能使他們感受到生活的光明和美好。

30、伊索寓言《赫耳墨斯和雕像者》對盲目自高自大的赫耳墨斯進行了諷刺，告訴我們要重視事物的本質，不能愛慕虛榮；另一則《蚊子和獅子》則提醒我們，取得成績後不要驕傲自滿，得意忘形。《智子疑鄰》提醒我們不能根據親疏遠近去判斷人和事情，不能心存偏見。《塞翁失馬》告訴我們，禍福在一定條件下是可以相互轉化的。
詩文默寫
1、《觀滄海》中，詩人藉助奇特想像來表現大海吞吐日月星辰的句子是：日月之行，若出其中，星漢燦爛；若出其里。
2、《觀滄海》中表現詩人博大胸懷的句子是：日月之行，若出其中，星漢燦爛；若出其里
3、《觀滄海》中著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢，給人一種堅定倔強的感覺的句子是：水何澹澹，山島竦峙。
4、《次北固山下》中，把平野開闊，大江直流，波平浪靜的景象表現出來的句子是：潮平兩岸闊，風正一帆懸。
5、《次北固山下》中，「形容景物，妙絕千古」的詩句是：海日生殘夜，江春入舊年。
6、《次北固山下》中，在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然理趣的句子是：海日生殘夜，江春入舊年。
7、《次北固山下》中，表達作者思鄉之情的句子是：鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
8、《錢塘湖春行》中描寫鶯歌燕舞的詩句是：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
9、辛棄疾《西江月》中，表達詩人喜悅心情的句子是：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
10、馬致遠斷腸人在天涯。中點明主題的一句是：斷腸人在天涯。
11、馬致遠《天凈沙·秋思》中，表達作者思鄉之情的句子是：斷腸人在天涯。
12、唐代詩人在《題破禪寺後禪院》中描寫禪院幽靜的句子是：曲徑通幽處，禪房花木深。
13、人們常用曹操的《龜雖壽》中的詩句：老驥伏櫪，志在千里來比喻人雖老了卻仍有雄心壯志。
14、孟浩然的《過故人庄》中描繪山村中優美寧靜的田園風光的句子是：綠水村邊合，青山郭外斜。表現對田園喜愛之情的詩句是：開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
15、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，把明月人格化，表達對友人不幸遭貶深切同情與關懷的名句是：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
16、《論語》中表達要善於向周圍有長處的人學習的名句是：三人行，必有我師焉
17、《論語》論述學習和思考的辯證關系的句子是：學而不思則罔，思而不學則殆。
18、《錢塘湖春行》一詩中的頷聯是：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
19、馬致遠的《天凈沙·秋思》的主旨句是：斷腸人在天涯
20、《題破山寺後禪院》中，表現了華夏文化常常講究曲折美、層次美的美學思想，詩句是曲徑通幽處，禪房花木深。
21、杜牧的《泊秦淮》中表現詩人憂國憂民的思想感情的詩句是：商女不知亡國恨，隔江猶唱《後庭花》
22、晏殊的《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》中被譽為「天然奇偶」的兩句是：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來
23、朱熹的《觀書有感》中告訴我們，要不斷地積累，不斷地創新，方能達到一個新的境界。其詩句是：問渠那得清如許，為有源頭活水來
24、李商隱的《夜雨寄北》中，通過想像，具體細膩而又無限傳神地描繪出了一幅良宵美景圖的句子是：何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時，
25、楊萬里的《過松源晨炊漆公店》中，充分表現了前進道路上會有一定困難，要做好充分的准備，不可以被一時的成功所迷惑，失掉了長遠的目標的詩句是：正入萬山圈子裡，一山放出一山攔
26、李清照的《如夢令》中，表達了主人公急於從迷途中找尋出路的焦灼心情的句子是：爭渡，爭渡。

『陸』 課文荔枝的資料

六年級上冊語文荔枝-六年級上冊語文荔枝-六年級上冊語文荔枝教案-六年級語文上冊《荔枝》教學設計 教材分析：
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉朴實、節約持家的優秀品質，另一方面也寫出了母親對兒子無比關愛的品質，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時，課文細致地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心裡特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機智。在課文中，這樣描寫細致的地方有很多，教學時，教師要引導學生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領會文章中母子之間深厚的感情。
一、教學目標
1、學會課文中10個生字，認識「荔、棠、疤」等生字。能准確讀寫下列詞語：「工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉」
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。
二、教學重點
通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學准備
1、學生搜集歌頌母親的名言和詩歌。
2、教師准備文中插圖。
四、課時安排 2課時。
五、教學過程
第一課時

一、導入新課，激發讀書興趣。
1、同學們，看到這個題目，你想到了什麼？
2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？
3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學課文
1、練習將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會。
3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認真思考後仍不能理解的問題。
三、交流自學
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結合具體事例充分說出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人後，練習有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問題。
四、全班交流討論
1、各小組同學商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家匯報。
2、小組選派代表交流匯報。
五、識記生字，書寫生字詞

第二課時
一、復習舊知
1、今天這堂課我們繼續學習第六課《荔枝》，教師板書課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什麼？表達了怎樣的思想感情？
（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現了母子之間深厚的感情）
3、結合第一單元習作命題談談命題的方法。
二、選舉典型，全班讀悟
1、結合具體的句子談談自己的體會，同一個句子每個同學會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。（有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特）鼓勵學生發表不同的意見。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然後用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一隻剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著捨不得吞下。
學生讀句，說說從中體會到了什麼？
（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）
（這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼裡是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親彷彿看到了兒子的一片孝心，心裏面是特別的高興。）
三、自選內容，全班交流品讀
站在荔枝攤前，腳挪不動步
（表現出作者對年近70 歲的老母親的拳拳孝心）
每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。
（母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）
（這樣的細節描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而後又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質的、別人不願吃的沙果變得如此漂亮。）
母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經意，然後回過頭來對客人說：「快嘗嘗荔枝吧！」說得那般自然、妥帖。
（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）
母親去世很久，我才知道母親臨終前一直捨不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把捨不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）
（還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）
（也可以說是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。）
四、隨文小練筆
1、根據課文結尾「而今，荔枝依舊年年紅」，體會作者飽滿的情感，在根據自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。
（而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界裡，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）
2、學生交流小練筆。
五、語言積累，布置作業
1、把你最喜歡的部分背下來。
2、摘抄喜歡的詞句。

板書設計：
6、荔枝
借物思人
母親-----------------------------「我」
托物寄情
而今，荔枝依舊年年紅
六年級語文上冊《荔枝》教學設計

《荔枝》
課文簡析
《荔枝》是新選入的一篇文章，作者肖復興。乍看題目，文章似要介紹荔枝，細讀會發現，作者是在通過第一次買荔枝、與母親吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個細節的回憶，表達對母親深切的懷念之情。
設計理念
語文教學應十分重視朗讀，要還朗讀以正當的地位，而不能僅看作是課堂教學的一種點綴。
《荔枝》一文，文不甚深，對於高年級同學來說，作者要傳達的意圖也不難體會，況且，孩子們已儲備了相當的能力與經驗。因此，可完全採取朗讀與學生自主合作的學習方式(或稱參與式)進行學習。
教學思路
一、初步感知
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言並有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
2.匯報討論結果，並提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼於教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。通過這一過程，篩選出共性的問題，便於教師有的放矢地進行下一步教學。
二、深入閱讀
教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：
1.細讀課文，想一想：
課文講了什麼故事?
北大荒在什麼地方?你能講講有關北大荒的一些故事嗎?
課文不是在寫荔枝，而是在表達對母親的思念之情，從哪些語句可以體會出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什麼。
你能說說「而今，荔枝依舊年年紅」的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到了些什麼?
2.分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學將討論結果貼於教室牆壁上，組內推薦一名同學向大家講述(或輪流講)。這一過程相當重要，也是對教師素質的考驗。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某些偏差等等。 三、朗讀悟情
上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至於造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來?
2.朗讀比賽。引入競爭機制，讓學生互相評價，互相啟發，達到對課文深層次的理解。
四、讀後反思
教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利於進一步的學習。
五、課外引伸
1.可提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，並把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，並把它寫下來。

6《荔枝》

『柒』 比較《夜歸鹿門歌》和《歸嵩山作》說說這兩首詩的詩意有何異同

你是學生嗎？
《夜歸鹿門歌》是歌詠歸隱情懷志趣的詩。首兩句先寫夜歸的一路見聞；山專寺傳來黃昏報鍾，屬渡口喧鬧爭渡，兩相對照，靜喧不同。三、四句寫世人返家，自去鹿門，殊途異志，表明詩人的怡然自得。五、六句寫夜登鹿門山，到得龐德公棲隱處，感受到隱逸之妙處。末兩句寫隱居鹿門山，心慕先輩。
全詩雖歌詠歸隱的清閑淡素，但對塵世的熱鬧仍不能忘情，表達了隱居乃迫於無奈的情懷。感情真摯飄逸，於平淡中見其優美，真實。
《歸嵩山作》是唐代大詩人王維的作品。這首詩是作者辭官歸隱嵩山途中所作，首聯寫歸隱出發時的情景。頷聯寫水寫鳥，其實乃托物寄情，寫自己歸山悠然自得之情，如流水歸隱之心不改，如禽鳥至暮知還。頸聯寫荒城古渡，落日秋山，是寓情於景，反映詩人感情上的波折變化。末聯寫山之高，點明歸隱之高潔和與世隔絕，不問世事的宗旨。寫景寫情並舉，於寫景中寄寓深情。層次整齊，景象蕭瑟。