『壹』 小學二年級數學上冊課室有多長教案
教學目標：
1、經歷用不同工具測量教室長度的過程
2、為學習厘米和米積累數學活動經驗，初步培養學生的度量意識。
3、初步學會合作學習，在測量活動中體驗成功的樂趣
教學難點、重點：
1、經歷用不同工具測量教室長度的過程
2、為學習厘米和米積累數學活動經驗，初步培養學生的度量意識。
養成教育訓練點：
培養學生的估算習慣。
教學過程;
一、創設情境，引入課題
師：過節時，老師先買一些拉花布置教室，可是不知道教室有多長，你們能幫老師測量一下嗎？（引出課題：教室有多長）
二、實踐活動
活動一：測量教室的長度
1、怎樣量教室的長度?
2、 學生以小組為單位進行實際測量
活動前提出要求：先想好你們小組選擇什麼測量工具，再實際測量，最後把所選的測量工具和測量結果填在書上的表格里。
3、組織學生討論:在測量中遇到哪些問題？如何解決的，
教師歸納：用一個工具可以測量出教師有多長，但是大家測量的結果不一樣，是怎麼回事？
活動二：用易拉罐擺一擺，看誰擺的高
1.教師提出活動規則？一個接著一個往上擺，不能到，30秒時間，誰擺的最高，誰獲勝。
2.找2個小組到前面擺，其他小組當裁判
3．各組學生都擺一擺，說一說。
活動三：說一說那根木條長？
1、淘氣和笑笑分別用回形針測量兩根木條的長。說一說誰的木條長。
2、討論，誰說的對
教師歸納雖然都是3個，但是由於回形針的長短不同，回形針長的，木條肯定長。
活動四：估一估，人的身高大約是自己的幾個頭長？
1、觀察、估計兒童身高大約是自己的幾個頭長。
2、觀察、估計同伴和老師的身高大約是他們自己的幾個頭長？
3、通過觀察、估計，說一說自己的發現。
三、回顧小結
今天我們開展了什麼數學活動，通過今天的活動，你有什麼收獲。
典型習題設計
四、課堂練習
28＋33＋39 34－25＋16 47＋25－38
87－27－24 55＋32－66 32＋48－36
『貳』 新北師大版二年級數學上冊 教室有多長 教案
新北師大版二年級數學上冊《教室有多長》專課件屬_網路文庫 http://wenku..com/link?url=s8pMjGgAG8xvEblBnuIt_49nVT0B6oIj-0FF_
『叄』 北師大版二年級上冊數學《教室有多長》教學設計
教學目標;
1、經歷用不同工具測量教室長度的過程
2、為學習厘米和米積累數學活動經驗，初步培養學生的度量意識。
3、初步學會合作學習，在測量活動中體驗成功的樂趣
教學難點、重點：
1、經歷用不同工具測量教室長度的過程
2、為學習厘米和米積累數學活動經驗，初步培養學生的度量意識。
養成教育訓練點：
培養學生的估算習慣。
教學過程;
一、創設情境，引入課題
師：過節時，老師先買一些拉花布置教室，可是不知道教室有多長，你們能幫老師測量一下嗎？（引出課題：教室有多長）
二、實踐活動
活動一：測量教室的長度
1、 怎樣量教室的長度?
2、 學生以小組為單位進行實際測量
活動前提出要求：先想好你們小組選擇什麼測量工具，再實際測量，最後把所選的測量工具和測量結果填在書上的表格里。
3、組織學生討論:在測量中遇到哪些問題？如何解決的，
教師歸納：用一個工具可以測量出教師有多長，但是大家測量的結果不一樣，是怎麼回事？
活動二：用易拉罐擺一擺，看誰擺的高
1.教師提出活動規則？一個接著一個往上擺，不能到，30秒時間，誰擺的最高，誰獲勝。
2.找2個小組到前面擺，其他小組當裁判
3．各組學生都擺一擺，說一說。
活動三：說一說那根木條長？
1、淘氣和笑笑分別用回形針測量兩根木條的長。說一說誰的木條長。
『肆』 《教室有多長》教學反思
本課是北師大版小學數學二年級上冊第六單元《測量》的第一課時。本課作為這一單元的第一課，有著重要的地位和作用，主要是讓學生經歷用不同工具測量教室長度的過程以及為學習厘米和米積累數學活動經驗，初步培養學生的度量意識。
如何上好活動課，這是我一直在思考的問題。課堂的掌控，學生的突發奇想，都是難以預見的。經過反復思考，我把本節課的教學環節設計為以下幾點：一、以提問的方式開場，用測量我們的教室有多長這個問題吸引學生的好奇心與求知慾。二、思考：如何測量教室的長度；測量的過程中要注意什麼。經過了解，我發現大部分學生沒有實際測量的經驗，不知道該如何測量，所以先讓學生預習解決了這兩個問題，再去測量。在這個環節中讓學生發散思維，想出多種測量方法——用直尺、書本、捲尺等。並且根據自己預習的知識說一說測量的時候該注意些什麼。三、動手測量。在測量時，學生都比較迅速有序，比我預留的時間提前了很多，因此在匯報交流後，我給學生提出了一些比較深入的問題。引申測量記錄顯示的數學信息。為下節課學習統一的長度單位做鋪墊。四、課堂練習鞏固，第一個練習，用易拉罐擺一擺，看誰擺得高。這個環節我只是讓學生觀察了一下教材上的情境圖，沒有實際操作擺一擺，學生可能沒有留下深刻的印象，對於這個習題的處理，我覺得自己做的不好，沒有挖掘出擺一擺後面跟深層次的數學知識。在以後的教學中，我會請2個同學上台擺一擺，其他同學當裁判，在玩的過程中，體會擺得越多，擺得越高。讓學生明白易拉罐同樣可以作為測量工具。第二個練習，說一說哪根木條長?這個環節為了讓學生認識更深刻，我先出示情境圖，淘氣：我量的木條的長度是3個回形針的總長，笑笑：我量的木條的長度也是3個回形針的總長。請學生說說兩根木條怎樣?幾乎都覺得同樣長，有個別學生認為不一定，最後出示圖片，讓學生明白兩根木條雖然都是3個回形針那麼長，但由於長短不同，木條的長度也不同，所以笑笑的木條比淘氣的長，學生頓時豁然開朗，相信下次他們思考問題時會更全面……
實踐活動課一直以來都是我最害怕上的，因為學生不易把控，經常一節課熱熱鬧鬧但收效甚微，反思本節課，學生在活動時還是比較有秩序的，孩子們基本上養成了有序的習慣，這些都是生態課堂中預習習慣的養成和約定的使用帶來的有益之處。在以後的教學中，我還需要再觀察、再思考、再實踐，踐行生態課堂的四個方面，讓課堂活動不僅僅流於形式，而是真正能讓學生在活動中能有所收獲，真正實現高效課堂.
『伍』 《教室有多長》教學設計
教學目標：
1、 知識與技能：經歷用不同方式測量教室長度的過程，體會測量方式、測量工具內的多樣性容。
2、過程與方法：通過觀察與測量，積累測量活動經驗，發展度量意識和能力。
3、情感、態度與價值觀：培養學生的觀察能力發動手操作能力，在測量活動中體驗合作、交流、成功的樂趣 。
教學重難點：
學會用不同物體測量物體長度的方法；掌握正確的測量方法。
『陸』 北師大版小學數學二年級上冊教師有多長教學設計
【教材分析】
《1米有多長》是北師大版小學數學二年級（上）冊第六單元的內容。本單元是在學生學習了長度單位厘米的基礎上，進一步學習米的長度單位。在教學過程中，通過引導學生總結米、厘米之間的關系，具體出長度單位「米」。「米」這個長度單位比較具體，教材通過三個步驟幫助學生體會米有多長：第一步：通過同學們一厘米木棍接起來，體會1米有多長；第二步：通過測量學生身高，體會1米有多長；第三步：通過測量教室等場景，體會1米有多長。在教學過程中，通過讓學生量一量、比一比、想一想等這些簡單的活動，真正體會到1米的距離到底有多長。在進行認識「米」教學時，充分聯系前面厘米有多長，使學生體會到在表示距離時，要用「米、厘米」作單位，並介紹怎樣用字母表示以及厘米與米之間的關系，聯系生活實際，合理運用長度單
位。
【學生分析】
通過前面的學習，學生已經認識了長度單位：厘米，多數學生能聯系生活實際，合理運用長度單位厘米。但「米」這個長度單位比較重要和常用，學生理解還是有一定的難度，為了激發學生的學習興趣，讓學生實地量一量、比一比、想一想等活動，充分感知「米」這一長度單位到底有多長；對於學困生，以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1米的具體長度，從多角度來激發他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，並讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。
【教學目標】
1、初步認識長度單位「米」，初步建立1米的長度觀念。
2、使學生知道1米的實際長度，知道1米＝100厘米。
3、通過實際測量活動，使學生初步學會用米尺測量較長的物體的長度。
【教學重點難點】
重點：初步建立米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
難點：用米作為長度單位測量較長的物體的實際長度。
【教學准備】課件、米尺
【教學過程】
一、問題情境引入
師：同學們，你們去過動物游樂園嗎？
師：看看長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什麼問題？
課件出示：教材第53頁情景圖。
生1：小狗門衛告訴它們，身高1米以上要買票。
生2：和看門口1米畫的標記，長頸鹿的身高超過了1米，要買票；小烏龜的身高不足1米，不用買票。
師：觀察得真仔細！看到了門口處1米的地方有標記。
師：1米到底有多長呢？這節課我們就來學習1米有多長。
二、自主探究學習
1.認一認，想一想
師：上節課我們已經認識了長度單位「厘米」，知道我們食指的寬度大約是1厘米，現在請大家拿出直尺，找出1厘米給同桌看。
師：同學們找得非常准確，100段這樣的1厘米接起來就是1米。看（出示米尺），這就是米尺，是我們今天認識的一位新朋友。注意看，自己數一數是不是有100厘米。
學生自己數，明確：1米就是100厘米。我們可以寫成：1米＝100厘米。
測量比較短的物體，一般我們用「厘米」作單位。在測量比較長的物體或距離時，通常用「米」作單位，「米」也是國際通用的一個長度單位，「米」可以用字母「m」表示。
2、比一比，說一說
師：現在請同學們用自己的方式描述一下1米有多長。
學生可能有多種回答，如有的學生邊用兩手比劃邊說，有的學生邊比劃自己的身高邊說，有的學生說出課桌的長度 是1米等等，老師要給予鼓勵。
師：同學們都挺好的。現在把你們的手臂伸開，看看伸到什麼程度就是1米，用尺子量一量。
學生用米尺進行測量，老師巡視，指導個別有困難的同學。
三、合作交流，探索反饋
活動一：
1、小組合作，用尺子量一量從腳到身體什麼地方是1米，做個標記。
2、找不同身高的學生來比一比，發現身高不同但1米的標記一樣高。
3、小結：測量對象不同，但一米的高度是不變的。
活動二：
伸開手看一看從一隻手的指尖到另一隻手的什麼地方是一米
活動三：
教室里哪些物體的長度大約是1米？學生說完並進行實地測量。
活動四：
師：現在請同學們以小組為單位，合作測量，從教室的一頭到另一頭大約有多長？教室里的黑板長大約是多少米？
小組同學分工合作，測量教室的長、黑板的長。老師巡視，了解不同做法，指導個別有困難的學生。
組織學生交流測量的過程和結果，重點說明測量的方法。
四、實踐應用
1.鞏固練習
師：「厘米」和「米」在生活中應用很廣泛，結合實際情況完成下面填空。
課件出示：教材第53頁最下面的習題。
學生獨立完成練習，老師巡視了解情況。組織學生交流，重點說說自己是怎樣通過對比確定填寫什麼單位的。
2.認識米和厘米。
課件出示
師：我們在用米和厘米的時候一定要仔細思考，認真辨別，不能用錯喲！下面是淘氣在學習了米和厘米之後寫的一篇日記，我們共同來看一看。
指名做出評價和改正。
五、全課小結
師：這節課的學習我們認識了一個長度單位——米，知道了課桌的長大約是1米，並且知道了測量較短的物體用「厘米」作單位，測量比較長的物體用「米」作單位，要記住米＝100厘米。還學會了量出物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。
『柒』 北師大版二年上數學教室有多長教學設計
北師大版二年上 （數學） 教室有多長 教學設計
活動1【導入】復習導入
在一年級我們學過比較長短的方法。看圖（圖一兩根繩子兩端對齊，但一直一曲）這兩根繩子哪根長？
（圖二兩根繩子仍是一根曲一根直但兩端不對齊）這兩根呢？
【預設：學生產生爭論，無法判斷】
看來我們不能一眼就看出答案了，誰有好辦法？（量一量）對，生活中離不開測量。今天我們就要給教室里進行一次測量。你們認為我們可以測量教室從哪兒到哪兒的距離呢？
【預設：1、從前牆到後牆2、從門那面的牆到窗戶那面的牆3、從地面到棚頂】我們先從量教室前牆到後牆的距離開始，為了同學們測量方便，老師提前在地面畫了一些白色色的直線。這部分距離就是教室的長。板書課題：《教室有多長》
活動2【講授】學習新知
平常你都見過家長用什麼來測量長度的？
【預設：尺子、用拃量身高，用步子量房間有多長……】
看來同學們真細心。剛才同學提到的拃、步長也叫做測量工具。測量我們教室的長度同樣可以用。除了這些測量工具你還能想到哪些？
【預設：書、腳長、地磚等】
出示活動要求：1、小組內討論：確定測量工具、明確小組內分工（要有測量人員、計數人員、記錄人員及匯報人員。）
2、按確定的方案進行測量。
3、所選的測量工具和測量結果填在書上的表格里。
活動3【活動】學生活動
生分小組活動，師巡視指導。
【學習成果預設：1、學生5—6人為一個小組，選擇尺子、數學書、文具盒、腳長、步長等測量工具中的一種進行測量。2.沿著地面地磚所畫的直線，每組一條進行測量。3.小組成員分工：1人組織，2人測量，1人記錄，1—2人匯報。4.如果學生測量中沒有做標記或沒有一個挨著一個測量，教師要加以指導。】
匯報：從方法、結果兩個方面進行匯報，教師在黑板上呈現各組測量結果。
大家看，這些就是同學們的測量結果，觀察一下這些結果，你有什麼發現？
【預設：教室長度是一樣的，可是為什麼測量結果卻不相同呢？
餘生答疑：測量工具的不同。】
總結：測量工具不同的情況下，相同的長度會量出不同的結果。
再來觀察，還有什麼發現？
師可以用手示意學生對其中兩組都用數學書及都用步長進行測量的結果進行比較;【預設：為什麼他們的測量工具相同，結果卻不同？餘生答疑：雖然方法相同，但是數學書擺放的方向不同、兩個同學的步長不一樣，有大有小。】
看來同樣的測量工具如果擺放方向不同，或是大小不同，測量的結果也不會相同。提到步長不一樣，老師想起一個關於用步長進行測量的小故事，同學們想聽嗎？
數學故事：科利亞的木匣
科里亞有一個寶貝木匣，裡面裝著他的寶貝玩具。可是由於戰爭他不得不離開家去另一個地方，臨走時，他從家門口向前走了10步，挖了一個坑，埋下了他的小木匣。四年後，科里亞回到了家鄉，他又從家門口往前走了10步，請問這時他能挖出他的小木匣嗎？為什麼？那他怎樣才能找到自己的木匣呢？
揭示答案：由於科里亞長大了，步子也變大了，現在的步子大小是以前步子大小的2倍，所以科里亞只向前邁5步就可以了。
所以說，即便是測量工具相同，如果工具的大小不一樣，測量的結果也仍然不同。
經驗交流：：
剛才同學們都用了不同的方法進行了測量。如果別的同學也想用你的方法來測量，你有什麼經驗要傳授的嗎?
【預設：生交流：同學之間要合作、做好標記、要一個挨著一個擺放、要記著一共量了多少次、記錄時一定要寫清楚測量工具是什麼。】
活動4【練習】鞏固活動
擺易拉罐
在剛才的活動中，我們各個小組的成員都配合得很好，下面我們來做一個小游戲，看那組能夠獲勝。
游戲是這樣的：小組同學合作，每人輪流放一個易拉罐，看10秒時間內，哪個小組擺得最高。規則：只准放，不準用手扶。
獲勝小組介紹經驗：要一個接著一個擺。擺得越多，擺得越高。
活動5【測試】課堂測試
1.判斷測量方法對錯：
測量時不是一個緊挨著一個，中間有較大空隙
測量時出現重疊
2.淘氣和笑笑每人測量了一根木條的長度。淘氣的結果是：三個回形針的長度。笑笑的結果：也是三個回形針的長度。請問。這兩根木條的長度一樣長嗎？
【預設：生1：一樣長
生2：不一樣長。因為回形針可能不一樣長。】
出示圖片：回形針不一樣長。
小結：雖然都是3個回形針，但由於回形針的長短不同，回形針長的，木條肯定長。
活動6【作業】課後作業
剛才我們測量了教室的長，我們可以用同樣的方法測量教室從門一面的牆到窗戶那面的牆的距離。那麼，如果要測量教室地面到棚頂的距離我們應該採用什麼樣的方法呢？
【培養學生的發散思維，引導學生找到測量高度的方法。可以先用木桿測量，再測量木桿的長度】
課後，測量教室或家裡房子的高
『捌』 北師大版小學二年級數學上冊第六單元測量教室有多長教案及課後反思
小學二年級上冊《教室有多長》教學設計
教學目標
1
、積累測量活動經驗,發展度量意識和能力.
2
、經歷用不同方式測量教室長度的過程
,體會測量方式、
測量工具的多樣性.
3
、在測量活動中培養學生合作互助、交流表達的能力.
教學重點
積累測量活動經驗,發展度量意識和能力
教學難點
在測量活動中培養學生合作互助、交流表達的能力.
知
識
點
1
、經歷用不同工具測量教室長度的過程
2
、為學習厘米和米積累數學活動經驗,初步培養學生的度量意識.
3
、初步學會合作學習,在測量活動中體驗成功的樂趣
課前准備
教師：設計教案、製作課件
學生：預習、准備測量工具
教學流程
（一）
激趣導入
揭示新知
1
、談話：快國慶節了,老師想用拉花布置教
室,可是不知道教室有多長,你們能幫老師測
量一下嗎?（引出課題：教室有多長）
,
（二）
自主探究
提出問題
1
、獨立想一想,你准備怎麼測量?（用什麼工具?如何合作?怎麼分工?
2
、成立合作小組,准備活動.
（三）
合作學習解決問題
活動一：測量教室的長度
1
、怎樣量教室的長度
預設：用尺子量；用數學書量；用文具盒量；用腳量；用拖把桿量„„
2
、學生以小組為單位進行實際測量
活動前提出要求：
先想好你們小組選擇什麼測量工具,
再實際測量,最後把所選的測量工具和測量結果填
在書上的表格里.
3
、組織學生討論
:
在測量中遇到哪些問題?如何解決?要注意什麼問題?
（學習成果預設：要做好標記；一個挨著一個擺好；記住一共量了多少次„„）
4
、教師歸納：用一個工具可以測量出教師有多長,但是大家測量的結果不一樣,是怎麼回
（因為大家使用的測量工具不一樣）
活動二：用易拉罐擺一擺,看誰擺的高
1
、
教室提出活動規則：
一個接著一個往上擺,
不能到,
30
秒時間,
誰擺的最高,
誰獲勝.
2
、
找
2
個小組到前面擺,其他小組當裁判.
3
、各組學生都用小正方體擺一擺,說一說.
老師
歸納：擺得越多,擺得越高.
引導預設：用易拉搭成的柱子可以當成一反「尺」可以沒量一些物體的高度.如：可以測量
自己的身高有多少個易拉的長.
（四）鞏固拓展
思維提
活動三：說一說哪根木條長?
1
、淘氣和笑笑分別用回形針測量兩根木條的
2
、說一說誰的木條長.
（預設：兩根木條的長度都
是
3
個回形針的總長,所以它們一樣長；笑笑的木條比淘氣的
木條長；淘氣的木條比笑笑的木條長）
3
、討論：誰說的對?
（教師歸納雖然都是
3
個,但是由於回形針的長短不同,回形針長的,木條肯定長.
）
活動四：估一估,人的身高大約是自己的幾個頭長?
1
、出示圖片,觀察、估計兒童身高大約是自己的幾個頭長?
（兒童身高大約是自己的
6
個頭長,模特身高大約是自己的
8
個頭長.
）
2
、觀察、估計同伴和老師的身高大約是他們自己的幾個頭長?
（兒童身高大約是自己的
6
個頭長,老師身高大約是自己的
7
個頭長.
）
3
、通過觀察、估計,說一說自己的發現.
（兒童身高大約是自己的
6
個頭長,
老師身高大約是自己的
7
個頭長,
模特身高大約是自己
的
8
個頭長.
（五）
全課總結
暢談收獲
今天開展了什麼數學活動,通過今天的活動,你
有什麼收獲