『壹』 為什麼幼兒掌握名詞動詞比較容易
因為簡單，而且永遠不會變，沒有語法問題
『貳』 中班語言學說動詞的教案
活動目標：
1、使幼兒在寬松、自由的環境里初步了解動詞，會說動詞。
2、使幼兒體會參與活動的樂趣，鼓勵幼兒大膽探索和發現。
3、幼兒能用完整的語言表達自己的活動過程 。
活動准備：
1、錄音機、磁帶
2、汽球、毛絨玩具、呼拉圈、報紙、皮球、鈴鼓若干
活動過程：
一、引出課題，激發幼兒參與活動的興趣。
1、教師與幼兒一起聽音樂跳舞。
2、教師提問：你都做了什麼?
二、引導幼兒在寬松、自由的環境下邊游戲邊說動詞。
(一)教師和幼兒一起示範玩球。
1、教師出示皮球問：這是什麼?球是什麼樣子的?可以怎麼玩?
2、請幼兒表演玩球並提問：他在做什麼?(幼兒說出動詞)
(二)幼兒自選物品進行游戲。
1、
教師提出要求：選擇自己喜歡的物品玩一玩，看誰玩的花樣最多，提醒幼兒不要碰到其他人。
2、幼兒自選玩具進行游戲，教師指導。
3、教師提問：你在玩什麼?你是怎麼玩的?(指導幼兒與小夥伴一起游戲)
4、教師和幼兒一起玩「打人」游戲。
5、指導幼兒整理玩具。
(三)進一步學習動詞。
1、教師拿皮球和報紙問幼兒：你剛才是怎麼玩的?(幼兒講述並表演)
2、教師向幼兒說明表示動作的詞就叫做動詞。
3、幼兒繼續表演，講述自己活動的過程。
活動延伸：
引導幼兒觀察汽球並提出新的問題：是什麼東西讓汽球鼓起來的?
『叄』 嬰幼兒學動詞好處，三歲一下為什麼學動詞
幼兒園教案：學用動詞 教師：屈老師 活動目標： 1、使幼兒在寬松、自由的環境里初步了解動詞，專會說動詞。屬
2、使幼兒體會參與活動的樂趣，鼓勵幼兒大膽探索和發現。
3、幼兒能用完整的語言表達自己的活動過程。
『肆』 簡述動詞的教學方法
一、教學目標表述的要求教學目標表述的是學生的學習結果,而不是教師對教學任務的完成情況,因此,其表述的主體是學生. 教學目標的表述要明確具體,不能含糊其詞.因此,其表述必須要有準確具體的行為動詞.下表例出了三維目標中的一些常用行為動詞,以供參考. 目標類型目標層次常用行為動詞知識了解說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、復述、描述、識別、會寫、會畫等理解解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區別、提供、猜測、估計、推斷、收集、整理等應用應用、使用、質疑、辯護、設計、解決、撰寫、擬訂、檢驗、計劃、總結、推廣、證明、評價等技能技能模擬、重復、再現、例證、臨摹、擴展、縮寫等獨立操作完成、表現、制定、解決、擬訂、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等遷移聯系、轉換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通、調查、提取、修改等過程與方法經歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗、探討、溝通、組織、發現、探索、交換意見等情感態度與價值觀反應遵守、拒絕、認可、認同、承認、接受、同意、反對、願意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關心、關注、重視、採用、採納、支持、尊重、愛護、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護、幫助等領悟形成、養成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求、品味、領悟等教學目標的表述應該是立體的有層次的,而不是平面的.因此,其表述應該是多維的具有不同程度的. 二、教學目標表述的格式教學目標的表述要包含四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和行為結果.行為主體是學生,即教學目標表述的是學生的學習結果,一般情況下行為主體是隱含的.行為動詞要准確、明確.行為條件是指達到某種學習結果所需的條件.行為結果即學習結果,一般是指基本的、共同的的最低水平. 如：通過實訓,使學生掌握檢測電容器的方法.這樣的目標表述就存在很大的問題.一是主體是教師而不是學生；二是行為動詞和行為條件模糊；三是行為結果不確切.如果改為：通過實訓,能識別不同類型的電容器,會使用萬用表判斷電容器有好壞.就符合要求了.
『伍』 急急急，誰有幼兒園大班英語關於動詞跑，跳，走，蹦，的教案阿，詳細點的，互動多的，謝謝啦
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『陸』 怎樣才能教會幼兒小班使用動詞踢跳推盪捉
言傳身受 潛移默化 慢慢來 ----------------------------------- 如有疑問歡迎追問！ 滿意請點擊右上方【選為滿意回答】按鈕
『柒』 幼兒教師應如何發展小班幼兒的動詞及象聲詞
認真教對吧
『捌』 幼兒要學的英語動詞和片語有哪些
fly walk swim go come run
『玖』 幼兒語言教案說一說動詞吃、踢、喝、洗、睡
活動目標
1、引導幼兒說動詞,並圍繞動詞進行發散思維。
2、學習動詞玩回、拍、抱、踢、打。
活動准答備 教玩具:布娃娃、積木、皮球等等。
活動過程
一、動詞「抱」
1、做一個抱的動作
提問:老師在干什麼?老師還可以抱什麼呢?
2、出示布娃娃、球、被子、積木等
啟發幼兒說出與抱相關的動詞片語。
3、不出示任何實物引導幼兒依靠想像圍繞「抱」進行發散思維。
二、動詞「打」
1、做一個打的動作
提問:教師在打什麼?老師還可以打什麼呢?
2、出示毛衣、電話、針、羽毛球拍等
啟發幼兒說出與打相關的動詞片語。
3、不出示實物
引導幼兒圍繞「打」字進行發散思維。
以下以同樣的方法進行
三、動詞「踢」
四、動詞「拍」
五、動詞「玩」
六、結束
我們一起到草地上去玩吧!
把准備的玩具放到草地上,去玩一玩、拍一拍、抱一抱、踢一踢、打一打。