旗舞教學

A. 跪求旗舞的教學視頻！！

有的，你先上電驢搜街舞，會出現很多資源，雖然很多都不能下，但是可以告訴你網上有哪些舞蹈教學資源，然後你在網路里有目標的下載，建議先學習國內的，外國的都是大神，做基礎一般人也學不來的。希望能幫到你

B. 青少年心理咨詢師

青少年的心理咨詢實際上是最艱難的，在心理咨詢師的眼裡，要能看清每一個孩子的內心世界，首先就要求咨詢師內存一顆孩子的心，而且要跟得上時代的變化。所以家長在選擇咨詢師的時候，最重要的是問問孩子的感受，「你覺得這個老師還可以嗎？」「她/他給你一種怎樣的內心感受？」這些是必須了解的。

可以必須先嘗試咨詢，才能了解咨詢師是不是適合你的小孩。在咨詢之前充分的考察咨詢師的資格和咨詢師的口碑，是家長們該做的功課。切忌盲目信賴權威，最貴的不一定最適合，要信任你的感受，用心去選擇。

成熟的心理咨詢師不會信誓旦旦的保證效果。保證效果，無效退款，那是非常滑稽的事情。雖然問題看起來相同，但每位來訪者都是特別的。每個人的人生經歷、價值觀念、生活環境、家族文化都存在無法抗拒的差異，正是這些差異使咨詢充滿了不確定性。

咨詢師不是超人，沒有靈丹妙葯絕對見效的說法。這也是衡量一位咨詢師是否成熟的標准，挑選咨詢師時要注意這一點。豚海心理聚集了全國具有專業精神、專業素養、專業能力的專業人員，提供焦慮、抑鬱、性心理咨詢，人際關系、工作壓力調節等心理問題的咨詢。我是看到廣告看到店領取免費心理測評，懷著試試看的心情去的，沒想到老師和藹可親，確實有效果。

C. 文明禮儀知識

1.禮儀教育的內容 涵蓋著社會生活的各個方面。從內容上看有 儀容、 舉止、表情、動作，語言，服飾、談吐、待人接物等；從對象上看有禮儀、公共場所禮儀、待客與做客禮儀、 餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。在人際交往過程中的行為規范稱為禮節，禮儀在言語動作上的表現稱為禮貌。

加強道德實踐應注意禮儀，使人們在「敬人、自律、適度、真誠」的原則上進行人際交往，告別不文明的言行。

2.禮儀、 禮節、 禮貌內容豐富多樣，但它有自身的規律性，其基本的禮儀原則：一是敬人的原則；二是自律的原則，就是在交往過程中要克己、慎重、積極主動、自覺自願、 禮貌待人、表裡如一、自我對照、自我反省、自我要求、自我檢點、自我約束，不能妄自尊大。

3.文明用語：1、您好！ 2、請坐！3、請問…… 4、請稍候！ 5、對不起！6、請原諒! 7、很抱歉！8、沒關系！9、不客氣！10、謝謝！11、請不要著急！12、對不起，讓您久等了。13、您請講！ 14、我會盡量幫助您。15、為您服務是我應該做的。16、有不懂的地方您盡管問。17、非常感謝您的合作18、再見。

4.大千世界，芸芸眾生，人與人之間難免磕磕碰碰，有時甚至失禮失態，一句「對不起」 就能使怨氣煙消雲散，反之，可能會造成意想不到的後果，甚至釀成人間悲劇。在人際交往中，學會道歉，是我們從小學做人的很重要的一項道德修養，我們要學會說「對不起」，力爭做個文明青少年。

而且，語言是交際的工具，文明用語則是通往心靈的金鑰匙，在交際中能否使用文明用語，反映著一個人的修養，而且影響到整個社會風氣。講臟話粗話的世界是「黑白」的，講文明用語的社會才是「彩色」的。當然，生活中的文明禮貌用語還有很多，要注意各種場合使用的禮貌用語。

(3)旗舞教學擴展閱讀：

握手禮儀

文明禮儀握手是一種溝通思想、交流感情、增進友誼的重要方式。與他人握手時，目光注視對方，微笑致意，不可心不在焉、 左顧右盼，不可戴帽子和手套與人握手。在正常情況下，握手的時間不宜超過3秒，必須站立握手，以示對他人的尊重、禮貌。

握手也講究一定的順序：一般講究「尊者決定」，即待女士、長輩、已婚者、職位高者伸出手來之後，男士、晚輩、未婚者、職位低者方可伸出手去呼應。若一個人要與許多人握手，那麼有禮貌的順序是：先上級後下級，先長輩後晚輩，先主人，後客人。

鞠躬禮儀

鞠躬，意即彎身行禮，是對他人敬佩的一種禮節方式。鞠躬時必須立正、脫帽、行禮，或是邊鞠躬邊說好聽的話。鞠躬前視對方，以表尊重的誠意。

致意禮儀

致意是一種不出聲的問候禮節，常用於相識的人從各種場合打招呼。在社交場合里，人們往往採用招手致意、 欠身致意、脫帽致意等形式來表達友善之意。

D. 揮舞國旗的姿勢

兩腿叉開，高舉雙臂抓緊旗桿，身體左右用力搖擺。

E. 旗與兵舞蹈教案

1．教師要寫自來己認為有重源要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。

F. 怎樣寫好作文

培養學生作文興趣的四原則
激發興趣是小學作文教學的永恆主題。如同嬰兒牙牙學語，最需要的不是母親「語法」的講解，而是母親心領神會地去鼓勵和表揚一樣，在小學這一學生作文起步的階段，教師首先要做的應該是象德國教育家第惠多斯所說的「教學的藝術不在傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」，以實現《語文課程標准》中所強調的讓小學生「易於動筆」，「樂於書面表達」，對作文「有興趣」的目的。要達到這個效果，筆者認為在作文教學中應遵循以下四原則：
一 生活性原則——讓學生作文貼近生活，因生活而美麗
語文學習的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內容空洞，沒有時代感，其根本原因是教師讓作文的主體——學生遠離了文章的源泉——生活。因此，一方面教師不要把學生限制在單一的讀書學習上，應創造條件讓學生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感，另一方面要讓學生明白作文就是應生活之需，切生活之用，為真情而寫，為興趣而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。同時，讓學生作文題目不受拘束，允許他們自由選擇，寫自己關心的、相信的和想說的話。當生活豐富多彩了，作文也就會「美麗」起來。
二 激勵性原則——讓教師的賞識成為學生作文的動力和快樂
同樣一篇學生作文，用挑剔的目光放大它的不足之處與用賞識的目光去挖掘它的閃光點，留給學生的感受和產生的效果是截然不同的。前者往往讓學生越寫越沒意思，看到的總是自己的缺點，而後者卻讓學生作文的興趣越來越濃，哪怕他的作文並沒有什麼進步。「誠於嘉許，樂於稱道」，應該是興趣培養的加油站。
三 讀寫互動性原則——讓閱讀融入學生的心靈，因閱讀而美麗
假如讓繁重的課業負擔剝奪了學生閱讀課外書的時間和條件，加上教師在閱讀教學中的機械講解與灌輸，學生就會疏遠排斥閱讀，必然造成「讀寫分離」。當學生不能從閱讀中獲得快樂，也就不能去體驗「作文」的快樂的。只有讓閱讀融入學生的心靈與精神世界，他們才會產生表達的需要與激情。要做到此點，首先教師要把閱讀課上得生動有味。其次，教師自己也要喜歡並堅持閱讀，並對學生進行潛移默化。另外，教師不妨也寫「下水作文」，讓學生從師生交流中體會作文的快樂，產生作文的慾望。
四 實用性原則——讓學生把作文「用」起來，在「用」中興趣盎然
傳統的作文教學，除了個別學生的作文能被當眾閱讀或刊登外，絕大多數學生的作文都是寫了讓教師或幾個優秀學生改後就完事了，成了一個封閉的沒被「用」起來的東西。雖然當前的作文教學已比較重視對「作」、「改」、「評」的研究和實施，但是依然很少在「用」上下工夫，即便「用」起來也難以做到面向全體，這樣又怎能讓大多數學生感興趣呢？因此，教師應該創設多種形式讓每個學生都能有機會把作文「用」起來，這就必須在「相互交流」與「自我展示」上努力。比如，讓每個學生每個月出一張手抄報，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來。讓每一組每一星期出一張「組報」，每半個月出一期黑板報，文章都從小組成員中選出來，並定期將所有的手抄報在班級里展出交換閱讀。另外，每天早自習或課前抽幾分鍾按座位{每次兩三位}讓每個學生把自己的作文或最滿意的部分念給大家聽，讓大家互相評賞。還可以進行全班作文互相傳閱、修改及寫評語活動；同學之間互相寫信，給親朋好友或老師寫信、寄作文；逢年過節，還可以把自己作文里的「精言妙句」抄錄在賀卡上贈給別人等等。這些做法在很大程度上達到了「寫」以致用的目的，使每個學生都有機會和興趣去感受作文帶來的成功與自豪。