識字的教學目標

㈠ 幼兒識字的目標是什麼

幼兒識字的目標是讓孩子更有效地閱讀和表達。

量不是基礎教育階段識字回教學的唯一目答的，識字的目的是為孩子更有效地用，即閱讀和表達。如漢字聽寫賽中那些不常用的冷僻字，可以作為部分孩子的興趣，但不應是全體孩子的目標。在量加大的同時，也要多考慮方式方法，不增加學生負擔，保持各科發展均衡。

(1)識字的教學目標擴展閱讀：

基本原則

1、識字對於任何年齡段的幼兒都不應該有什麼難度。幼兒識字不是簡單的字就好識記，比較復雜的生字就難以識記。方法得當，事半功倍；方法不當，事倍功半。

2、培養孩子識字的興趣需要一個循序漸進的過程，千萬不要急於求成。

3、要做到真正的寓教於樂。學習過程中充滿趣味性，孩子才可能對所學內容感興趣。

4、識字需要不斷鞏固，否則必會前功盡棄。學與用要結合，識字與閱讀要結合。

㈡ 識字教學第一課時如何落實教學目標

激趣，不同形式訓練，認寫分流。目標少而精，根據學生的實際制定合適的目標。

㈢ 一年級識字一的教學目標和教學重難點

學目標設抄計：
①知識與技能目標：學生認識萬、復、蘇、柳、歌、舞等13個生字，會寫萬、丁、冬、百、齊5個生字，能夠用普通話准確流利地朗讀課文，積累有關春天的詞彙。
②過程與方法目標：通過學習夥伴談話的方式，培養學生的觀察能力、語言表達能力以及審美能力。
③情感態度價值觀目標：學生能夠感受到春天的色彩，體會春天的美麗，培養學生熱愛大自然的良好品德。

㈣ 識字教學如何出示目標

一、激發興趣——樂意學
1、創設輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢於在課堂上暢所欲言，因此創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。以往的教學中，教師總處於一種凌駕於學生之上的特殊位置，動輒發號施令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成「這里的黎明靜悄悄」的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。
2、多表揚鼓勵
低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：「要學會『哄』孩子」，「要准備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴」。因此，教師在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是「你回答得真好！」「你真棒！」「有進步了，老師真為你高興！」……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，於是學生學習的興趣就更濃了。
3、引導學生聯系生活主動識字
生活處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學生學習漢字的活資源。曾經有一個學生，她總是忘了「福」字的發音，可有一天，當她和媽媽一個酒家吃飯時，門上倒掛一個 「福」字這個「福」字便無意被她牢牢記在了心裡。
二、運用方法——教會學
在識字教學中，利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的

㈤ 早起閱讀與識字的活動目標怎麼寫

活動目標（框架）：
1、一日之計在於晨。早間閱讀效率最好，可幫助同學們更好的學習漢字
2、培養同學們早睡早起的習慣，有利於身體健康

㈥ 在教學中怎樣落實識字寫字教學目標

新課標更加強調了漢字的書寫，雖然要求會寫的字在數量上有所降低，但在書寫的習慣、書寫的規范性和書寫的常態化等方面均提出了更高的要求，特別是強調「軟硬兼修」，對三至九年級的學生提出了毛筆書寫的具體要求。那麼，上述目標應該如何落實呢？我想，在今後的教學中從以下幾個方面加以努力：
一是要明確各學段在識字寫字教學中的目標任務，每學年均進行識字寫字學段達標過關測試。如在低年級著重在於培養小學生對漢字的喜愛之情，激發他們主動識字、寫字的願望；能掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構；努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔等。中年級則在原有基礎上進一步提出「能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；學慣用毛筆臨摹正楷字帖」的要求；高年級又增加了「硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美」等要求。對此，老師要做到心中有數，教學才能扎實到位而又不越位。如此循序漸進，方能使整個小學階段的寫字教學目標得以落實。
二是構建少講多練的課堂教學模式，保證學生每節課有10分鍾的寫字時間。對學生的寫字作業做到有布置、有檢查、有講評、有激勵，使學生明要求、知不足、有信心、能改進。
三是增加寫字書寫的評價力度。就目前而言，考試仍是教學的指揮棒。為了讓師生更加重視寫字目標的有效達成，可在語文測試卷中根據卷面書寫情況，給予一定的書寫分。
四、在平時的課堂教學中想方設法提高寫字效率，如運用漢字學知識幫助學生記憶書字要領；通過歸類寫字的方法幫助學生掌握漢字書寫的規律；通過一幫一互助小組的合作交流，發揮寫字優秀生的示範引領作用；開辟寫字展示欄，及時展示優秀作品，激發學生寫好漢字的熱情等。
五教師首先要練好字，以身立教做好示範。良好的示範日日熏陶，勝過千叮嚀萬囑咐。教師的示範不僅體現在黑板的板書上，也體現在平時作業的批語中，教師要努力使自己的一筆一畫、一言一行都成為能夠增殖的教育資源。
我相信，上述幾個方面如能齊頭並進共努力，一定能使寫字教學成果如花綻放。

㈦ 如何把握識字與寫字目標

我們民族的漢字源遠流長，它集音、形、義於一體，是世界上公認的最古老、最有生命力和發展前景的文字之一。漢字是中華民族文化的載體，中華民族五千年的燦爛文化主要是通過漢字傳承下來的，可以說漢字本身就是中華文化的瑰寶。幾千個常用方塊字是那麼的奇妙，一個字可以多音多義，多個字可以同義或近義……可以說識字、寫字的過程，就是吸收民族文化的過程，提高文化品位的過程。那麽如何讓我們的學生親近母語，熱愛漢字成為擺在我們小學語文教師面前的一個重要課題。
2001年國家教育部頒布並實施了新的課程標准，強調「識字寫字是閱讀和寫作的基礎」，是小學語文教學中重要的組成部分。對識字寫字提出了全新的教育理念，把我們的視野提高到一個新的層次。因此我們必須准確把握識字寫字的教學目標，把握教材特點，在新課程理念的指導下進一步改革創新識字寫字教學的策略方法，切實提高識字寫字教學的整體效率。

小學階段識字寫字的教學目標
首先，我們必須全面把握和正確理解語文新課程倡導的識字教學的新理念，是改革創新識字教學策略方法、增強識字教學效率的前提。課程標准總結了相關的研究成果，提出了新的識字寫字教學思路，總目標要求「認識3500個左右常用漢字」，並根據特點對每個學段都做出了具體的安排。
第一學段：（1——2年級）
1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2、認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。
3、掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。
4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范端正、整潔。
5、學會漢語拼音。能讀准聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記〈漢語拼音字母表〉。
6、能藉助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。
第二學段（3——4年級）
1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2、累計認識常用漢字2500個，其中2000個會寫。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5、有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。
第三學段：（5——6年級）
1、有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個，其中2500個會寫。
2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
橫向來看，關於識字寫字教學的目的，過去我們只關注「知識和能力」一個方面。新課程標准則從「知識和能力」、「過程和方法」、「情感態度和價值觀」三個方面作出了規定。體現了語文學科的工具性與人文性的統一，顯得更加全面。比如，第一學段（1~2年級），在「識字與寫字」方面共提出六項目標。第一項「喜歡學習漢字，有主動識字的願望」和第三項中的「初步感受漢字的形體美」，是側重於「情感、態度」的目標。第二、三、五項是側重於漢語拼音、識字寫字「知識·能力」的目標。第四項是側重於寫字習慣的目標。第六項是側重於「過程·方法」的目標。

㈧ 識字教案的教學目標怎麼寫

一、 活動目標：

1、通過本次識字活動，激發幼兒對識字的興趣。

2、認識漢字：紅、黃、藍、綠。

二、 活動准備

1、紅、黃、藍、綠的字卡。

2、紅、黃、藍、綠的顏色紙。

3、不透明的袋子一個。

三、 活動過程

1）、活動引導（5-8分鍾）

1、小朋友們上午好，今天李老師想和小朋友們一起玩個魔術，想和李老師一起玩的小朋友就請安靜的坐好，先坐好的小朋友李老師就先請他來參與我的魔術。

2、老師：「今天李老師帶來了一個神奇的魔法袋子。在這個魔法袋裡面有很神奇的東西，現在李老師請坐好的小朋友到我的魔法袋裡面來摸一摸，我先看看哪個崽崽是坐得很棒的。請你。。。。，請摸完的小朋友安靜的坐在椅子上，沒有坐好的小朋友待會李老師不會再請他了」

3、請問小朋友沒們，你們剛才在我的魔法袋裡面摸到了什麼？孩子們回答完之後教師總結：剛才孩子們都表達了自己所摸到的東西，裡面到底有什麼呢！我現在還想請做好的小朋友來看一看。

4、請完孩子們摸完之後，李老師還想請坐好的崽崽來我的魔法袋裡面看一看，李老師現在請。。。小朋友看完之後，請孩子們表達都看到了什麼東西。

教師總結：剛才孩子們說了在老師的魔法袋裡所看到的東西，到底是什

么呢！請和李老師一起來瞧一瞧。

2、）活動展示（5-8分鍾）

1、老師很神秘的表情從魔法袋裡面拿出紅色的紙張，老師提問：「請問誰知道這張紙是什麼顏色？再依次拿出黃、藍、綠的紙張。」

2、老師：哇，老師這里有紅色、黃色、藍色、綠色的紙張（一張一張的拿出來認識，每認識一張之後就貼在黑板上，紅、黃、藍、綠依次的在黑板上貼好）。

3、老師：李老師今天還請來了四個小客人，它們都和小朋友一樣都有自己的名字，待會請小朋友們要記住它們呢的名字。

4、老師很神秘的從魔法袋裡面請出紅字，老師：這個小客人的名字叫做「紅」，請小朋友和它打招呼，「紅」你好，「紅」你好。其它的黃、藍、綠也是這樣依次展示。

3、）記憶練習（5-8分鍾）

1、老師：剛才我們和紅、黃、藍、綠的小客人都認識了，現在我們要把它們送回自己的家。

2、紅字就送回紅色紙的下面，送回之前要認識紅字才能送它回家，把它送到家之後就大聲讀三聲「紅、紅、紅」，其它字依次完成，教師先展示一次。

3、剛才老師把字寶寶都送回家了，現在老師想請小朋友們也來送字寶寶回家。老師把字卡從黑板上取下來放手中，請小朋友來完成老師剛才的游戲。

4、）活動結束，教師總結（5分鍾）

現在請小朋友和老師一起來把小客人送回魔法袋，拿出「紅」字和小朋友一起來朗讀紅字，其它字的形式一樣。

今天我們的游戲就玩到這里，下次李老師再和小朋友們一起玩好玩的字寶寶游戲。