設計意圖《誰的位置動了》這節活動課，幼兒比較難理解，為了引導幼兒能夠清楚區分左和右，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力，把抽象的東西形象化。我將本節活動課，設計成游戲的形式，讓幼兒在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數學知識。 【活動目標】 1、區分左右關系。 2、發現以自身為中心的左右。 3、發現以客體為中心的左右。 4、發現以上兩者之間的差別。 【活動准備】 1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。 2、幼兒活動材料第一冊第14頁。 3、水彩筆。 【活動過程】 （一）、以談話的形式導入新課小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那隻手拿剪刀？你用那隻手拿筷子？對了，我們都要用右手。我們的右手很能幹，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區分左和右。 （二）、發現自身的左右 1、啟發幼兒發現自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。 2、游戲：看誰做得對。 讓幼兒跟教師的指令做出相應的動作，開始速度可以較緩慢，隨後游戲的速度由慢變快。如："舉起你的右手（戴紅手鐲的那隻手）"、"用你的右手摸你的右耳朵"、"用你的右手摸你的右肩"、"用你的右手摸你的右腿"。"左手叉腰（戴綠手鐲的那隻手）"、"用你的左手摸你的左眼睛"、"用你的左手摸你的左膝蓋"。 "用你的右手摸你的左肩"、"用你的左手摸你的右腿"。 3、請幼兒說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。 （三）、嘗試以客體為中心辨別左右 1、請5-6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊有是誰。 2、游戲：幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽教師的指令作相應的動作，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右的差異。如："伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等。 3、引導幼兒說說自己的發現。 （四）、操作活動 1、請幼兒翻開活動材料，按要求完成添畫、塗色活動。 2、請幼兒結合活動材料，說說圖上具體的左右關系。 【活動延伸】 讓幼兒區分左右，加深對左右空間方位的認識，進一步認識左右是一對在一定條件下可以轉換的相對概念。
2. 幼兒園《找位置》活動反思
我將建構式教材上的導入部分做了改動，把熟悉「十字格」，發現它的結構特點作為一個切入點。因為熟悉「十字格」是開展此次活動的基礎，只有熟悉「十字格」，幼兒才能開展接下來的活動。首先出示「十字格」，請幼兒觀察發現特點，數一數豎排有幾個格子，橫排有幾個格子。十字格最中間的位置在哪裡。在熟悉「十字格」的基礎上，能按照口令找出「十字格」的相應位置。我用一個三角形在「十字格」上不斷移動，讓幼兒說出相對應的位置。
我發現孩子們對於豎排的掌握要優於橫排，為了讓孩子們能更加清楚地區分橫和豎之間的區別，我請五個孩子排成十字格的樣子。馬上就有孩子說豎排是做早操時排的，我馬上加以了肯定。我發現拆開來單一的讓幼兒區分橫排和豎排孩子們都很明白，但是當變成一個「十字格」的時候，混亂就出現了，順序不清楚，沒有及時的讓孩子們明確是從左往右數數，所以一開始孩子們第一個和第三個會弄亂。
活動最後，我還設置了一個小游戲，請五個孩子排成「十字格」的樣子，記住自己在十字格中的位置，說出口令，相應的孩子就要下蹲。這個游戲效果很不錯。我是幫著孩子們排出這個對形的，以後可以嘗試讓孩子自己來試一試，也許孩子的參與性會更高。