教學導入語

⑴ 如何設計小學語文課堂教學的導入語

課前的導語設計內容要充實，要緊扣課文，還要益於提高學生學習的熱情，使他們能高效地接受知識，從而提高他們各方面的素質。但小學語文的新課導入同其他教學環節不同，只是教學的橋梁。對它的安排，應全盤考慮，不能佔用過多的時間，以免喧賓奪主。
1、導入要根據學生的年齡特徵、心理特點、認知水平的角度進行綜合考慮。我們應發揮自身的睿智，有意識地創造與開發，創設行之有效的導入語，關注課前導入的細節，把這些細節生成教學活動的亮點，使課堂煥發出新的活力。小學語文教學內容多樣，我們的新課導入應該各具特點。如在閱讀教學中，可以著重於激發學生的「興趣」，也可以著重於渲染「情感」，幫助學生由表及裡領會語言文字所蘊含的思想感情；可以著重於身邊事,平常事，理性地喚起生活經驗，去認識事物、去感知事物，提高寫作表達能力。如《家鄉的橋》，在學生的記憶里，家鄉只有極普通的水泥橋，由「橋」導入，激起學生的興趣，順理成章地引出家鄉各種橋的名稱、特點等，進而體會作者的濃濃思鄉之情。
2、導入的內容安排應與新課的教材內容有內在的邏輯聯系，使之成為教學內容的有機組成部分。教師上課導入的好,不僅能喚起學生的求知慾望,而且還能點燃學生智慧的火花,激發學生的學習內驅力,主動地去獲取知識，這一點已在教學實踐中被驗證。如教學《海底世界》一課前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什麼地方的面積比陸地面積更大呢？學生回答後，教師揭示課題《海底世界》。並緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底裡面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點造成懸念，牢牢吸引住學生的注意力，調動了學生學習的動機，激起了學生急於從課文中尋找答案的迫切心情，提高學習興趣。
3、新課導入的設計，除了要根據學生情況、教師自身業務水平、教學內容、還要根據學校的設備、媒體的功能等因素作整體考慮，進行有效組合和調整。媒體的適當運用猶如「強心劑」，引起學生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知慾望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，「這樣一個人，就能燒掉敵人的戰艦？」讓學生在質疑中產生疑惑，激發學生的興趣，調動學生的積極性，順勢導入新課。
幾種常用的導入方式
1、開門見山法
教師的開場白就直接點題，用准確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。如：在教學《桂林山水》時，教師可以這樣導入：「我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名於世，有『桂林山水甲天下』的美譽。現在我們一同來領略桂林山水的美好風光。」教師言簡易賅，簡潔明快的導入吸引了學生的注意，調動了學生學習新課文的積極性，引導學生深入理解課文，幫助學生把握學習方向。
2、激情渲染導入法
「激情」就是激發學生情感，調動學生的學習熱情。俗話說：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情並茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風猛烈地吹著，但是首都幾十萬人湧上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以後，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學們，這是32年前的事情，你們沒有經歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語，會使學生產生強烈的情感共鳴。
3、懸問設置導入法
小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導入:
師:現在空中飛著一隻大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來?
生:用箭射,用槍打……
師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什麼緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。
由於懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，製造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊塗。
4、演示法導入
如何吸引學生學習的興趣，是這一節課的關鍵所在。無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產生巨大的動力作用。因此，在每一節課的開始，教師可以根據教學需要來設計巧妙的導語，以激發學生的學習興趣，引發他們的學習動機，產生強烈的求知的慾望。如教學《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一隻小動物的畫像，你們誰認識它？然後出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學生驚喜地回答：「小壁虎。」教師接著問：「誰知道它是什麼樣的動物？」學生交流說到它吃蒼蠅、蚊子後，教師趁機說：「壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎麼了？」學生驚奇地說：「哎呀，斷了！」教師馬上因勢利導：「這只小壁虎的尾巴怎麼斷的，斷了以後又怎麼辦呢？今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以後的事。」學生便迫不及待地讀起課文來，並且很快的找到了答案。
5、前後知識聯系法
「前後知識聯系法」就是指在已學過的舊知識的基礎上導入新學知識，從已知的領域轉入未知的領域，這種方法的使用關鍵在教師，教師必須深入鑽研教材，找出新舊知識的銜接點，過渡要自然連貫，既起到調整學生思維方向，又為新課學習創設良好環境的作用；既讓學生感到新知識不陌生，又讓學生順利地掌握新知識。「溫故」只是手段，而「導入」才是目的。
如：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學生學習這篇課文的內容，我先讓學生回憶以前學過的有關描寫春天美麗景色的詩歌。學生的思維馬上活躍起來，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩，有的學生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。我因勢利導，表揚好的，鼓勵差的，向學生提出新的要求，使學生充滿活力地進入新課的學習。
6、音樂感染法
播放一首與課文內容有關的歌曲，喚起學生的想像，激起學生學習的慾望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：「藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。」接著用抒發感情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：「那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱……現在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風景如畫的內蒙古大草原瀏覽一番……」這樣的導入，使學生神往於內蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想像，從而對學習這篇文章產生了極大的興趣。
在設計導入時要懂得「三宜三忌」。
1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓
這里的簡約明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂時間，用短短幾分鍾引導學生很快進入新知探尋，不要再導入上花費大量時間，影響了新知識的教學。因而教師的導入時間一般不宜超過5分鍾。
2.宜靈活多變，忌千篇一律
心理學研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的境界中。在導入過程中，教師應根據教材及學生的特點靈活處理，調動學生的多種感官，把學生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學生學習語文的熱情。
3.宜回歸本真，忌牽強附會
新的課程理念認為：當教學中創設的情境生動有趣時，學生才會把課堂當成「樂園」，才會產生探究的慾望。然而情境創設過於追求生動有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強附會。教師要用語文教學自身的魅力引領學生步入語文教學的神聖殿堂，由此而產生的興趣，才能持久不衰。

⑵ 課堂教學中對老師導入語言有哪些要求

課堂教學語言的要求
課堂教學包括導入新課、講授、板書、實驗、練習、現代教學手段應用等一系列教學活動。在這些活動中，教師的語言技能是非常重要的，它不僅標志著教師的教學質量和水平，而且還影響著學生學習的質量和水平。所以研究課堂領域的語言技能，對於提高教學質量，改革教學方法具有重要的作用。
1.導入課題的語言要求
教師在導入新課時，要想使第一錘就敲在學生的心靈上，激起他們思想的浪花，象磁石一樣把學生牢牢吸引著，就需要教師精心設計導入的語言。
①創設情境、引入材料、啟發談話導入新課時，教師的語言應富有感染力。無論是用富有激情的詩歌，還是敘述事實、情節過程，或介紹地點、環境特徵等，教師語言的感情色彩都應該是十分鮮明的。語言既要清晰流暢、條理清楚，又要娓娓動聽、形象感人，使每一句話都充滿著感情和力量。這樣的教學語言能撥動學生的心弦，使其產生共鳴，激起強烈的求知慾望。
②直觀演示、動手操作、藉助實例導入新課時，教師的語言應該是通俗易懂，富有啟發性。無論對實物的演示說明，對操作過程的指導，還是對實例的解釋說明，教師都應選擇最恰當的語句，准確、簡潔地表達出教學內容，點明直觀作用。運用這樣的語言才能吸引學生的注意、啟發思維，調動起學習的積極性，更好地探求新的知識。
④用巧設懸念的方法導入新課時，教師的語言應該是含蓄耐人尋味的。這樣的語言會使學生感到新奇，容易引起聯想，活躍他們的思維，調動起學習知識的積極性。
總之，無論採用什麼方法導入新課，教師的語言都要確切恰當，有畫龍點睛之妙；也應朴實無華、通俗易懂、有實事求是之意；應該生動活潑、饒有風趣、給人以幽默之感。
2.課堂講解的語言要求
課堂教學的成敗主要取決於講授的優劣，而講授的優劣又取決於教師的語言技能。因而講授的語言技能在課堂教學中就顯得十分重要了。但也有人認為：「教師的任務就是傳授知識，只要能把知識傳授出去，學生能聽清楚就萬事大吉了，還談什麼語言技能。」但在實際工作中，許多課堂教學的失敗，並不都是教師知識貧乏或資歷短造成的，大多是講授缺乏應有的語言技能。那麼，究竟怎樣來選擇教師在講授新課時的語言呢？這一階段應從思考學生已掌握的知識，及知識本身的內在聯系和系統性開始。把學生的具體的已知內容納入教材的未知體系中去，使已知與未知有機地聯系起來。因此，此階段應以講解為主，融會講述輔以各種直觀教學手段。其方法，從教材本身的邏輯安排來分，可採用歸納法、演繹法；從學生如何掌握知識上分，可
採用問題探索法、討論法；從教師的影響程度分，可採用指導法、自學法等。總起來看，此階段的教學語言應主要體現在邏輯性、精闢性和啟發性上。
①邏輯性主要指准確地使用概念，恰當地進行判斷，嚴密地進行推理的特點。但做為口語語言必須簡短明快，語氣的舒緩或急促，語調的輕重緩急，都應受制於教材本身的邏輯性，依靠語言的邏輯力量。
教師在講授時一定要按照學生的理解水平進行邏輯推理。有些教師的講授使學生感到高深莫測；而另一些教師的講授又失之膚淺，叫人難以忍受。
要做到講授深淺適度，教師必須使自己的語言、思想和思維的順序都與學生的水平相適應。講授的內容要從具體到抽象，再回到具體，這樣可以使一些問題不致懸在半空中。教師還要注意教材前後內容的邏輯性，給學生提供必要的背景知識，以便於理解新教材。
②透闢性主要指闡發的透徹、尖銳，引導得玲瓏剔透、清澈見底。要做到這一些，教師必須提高自己駕御教材的能力，能夠居高臨下，對全課以至整個章節的教材都要有準確的分析，分清教材的主次，把握住重點和難點，把時間用在解決關鍵問題上，能做到一通百通。所以好的教師在講授中只突出幾個論點，並圍繞這些論點把它說清楚。為了保證教學目標的實現，教師除了必須清晰地闡明每個論點外，還能利用圖解、事例及其它教學媒體來幫助說明。最後教師還要再回到他的論點上來，清楚地重申論點，使學生通過最後總結能加深理解並盡可能牢固地掌握教學內容。

⑶ 求 朱自清的《春》的教師導入語，講授語，小結語

這是導入語：「我們以前有沒有學到過有關寫春的文章，或贊美或抒情的？」
學生背出已學過的孟浩然、杜甫和王安石描繪春的著名絕句。
「那麼這些是不是給我們以無限生機，無窮的力量？這些都是絕句，容量有限，往往是選取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的朱自清的散文《春》寫的景物可多了，有山，有雨，有水，有草，有樹，花鳥，蜂蝶，……總之凡體現春天的景物作者都真切的描繪了出來，那麼是怎樣描繪的呢？我們平時有沒有注意到，好，我們細讀課文，加以領略。」 講授語：春》所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。「以我觀物，物皆著我之色彩」，當人在觀照外物的時候，他的情感就會投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。美學家朱光潛先生將這種現象稱之為「宇宙的人情化」，他說：「移情的現象可以稱之為『宇宙的人情化』，因為有移情作用，然後本來只有物理的東西可具人情，本來無生氣的東西可有生氣。」你看，在朱自清先生的筆下，春天的「一切都像剛睡醒的樣子」，太陽的臉也紅起來了；「野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的」；春風「像母親的手撫摸著你」；「鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著」……作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，通過比喻、擬人等藝術手法，使景物變得鮮活生動，形象逼真。朱自清先生曾經說過：「『逼真』等於俗語所說的『活脫』或『活像』，不但像是真的，而且活像是真的。」可以說，朱自清先生的散文達到了這樣的藝術境界。

《春》描寫細膩，富於情致。盼春，是文章的開端。作者寫道：「盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。」連用兩個「盼望著」，可見期待春天來臨的心情是多麼殷切。東風來了，報告了春天的消息，你聽，那春天的腳步聲近了。短短的十幾個字，就將作者殷切而又喜悅的心情表現得淋漓盡致。

作者細致地觀察了初春的山、水和太陽。「山朗潤起來了」，寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤。「太陽的臉紅起來了」，將太陽擬人化，既表現了春天太陽的溫暖，抓住了春陽的特徵，更表現了春天太陽的內在神韻。寫初春的山、水和太陽，是從大處落筆，勾勒出一個總的輪廓，為下文細致的描繪張本。在下面的文字中，作者就從春草、春花、春風、春雨、春天裡的人們等幾個方面來描繪春天的景象。

「小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的……風輕悄悄的，草軟綿綿的」。「鑽」字用得何等傳神；「嫩嫩的，綠綠的」，「草軟綿綿的」，又是何等簡潔而富有質感地寫出了初春草的特點。

春天裡的花更美。那花兒開得多麼熱烈：「桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒」；那花兒的色彩多麼美麗：「紅的像火，粉的像霞，白的像雪」；那花兒的味道多麼怡人：「花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去」。還有野花呢，「散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。」

「古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。」當春天的陽光照臨大地，楊柳吐出了新綠，微風輕拂，吹到人們的臉上，是那樣溫暖柔和，已經感覺不到一絲的寒意了。作者以「吹面不寒楊柳風」引起對春風的描寫，接著擷取了一個生活化的令人倍感親切的比喻「像母親的手撫摸著你」，寫盡了春風的氣韻神情。然後，作者又以極細膩的筆觸，寫春風的味道：「風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。」最後是寫春風中的樂音——鳥兒的宛轉的曲子和牛背上牧童的短笛。「狀難寫之景，如在目前」，作者通過細膩的感受，運用生動的筆墨，將難以狀寫的春風寫得神韻透徹。

作者寫春雨，先寫春雨的特點：「像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙」。然後寫雨中的景緻，描繪出一幅寧靜優美的水墨春雨圖。

春景如此，春天裡的人們是怎樣的呢?春天來了，「城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。」寫出「蟄伏」了一冬的人們迎來風和日暖的喜悅。人們充滿了希望，因為「『一年之計在於春』，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望」。

《春》的最後，作者用三個比喻總寫春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：「春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。」春天是美的，是活潑生動的：「春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。」春天是健壯有力的：「春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。」從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

《春》的結構嚴謹精美，作者先總寫春天，繼而又分幾個方面細描細繪，最後又總寫，以收束全文，畫龍點睛。文章以「腳步近了」始，以「領著我們上前去」終，起於擬人，結於擬人，其構思布局、修辭潤色，頗具匠心。至於語言的秀雅清新、朴實雋永，則更能令人感受到那「味道極正而且醇厚」的情致。

賞析2 春的贊歌 讀朱自清的散文《春》 (吳周文)

在五四新文化運動中，朱自清以他的新詩踏上了文學道路，後又努力從事散文創作，為建立嶄新的白話散文作出過很大貢獻，成為現代文學史上獨樹一幟的散文作家。郁達夫在《中國新文學大系散文二集·導引》中說過：「朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。」

《春》，就是這樣滿貯詩意的一個名篇。

這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。

「盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。」這個起筆，抒寫了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩的氛圍。接著，作者抓住春天的主要特徵，粗略地勾勒了春天的輪廓畫：「一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。」由於抓住春天的特徵來點染，給這幅輪廓畫抹上了一種迷離的色彩，創造了一個動人的意境，引起讀者對春的熱烈嚮往：春天，該是怎樣的美妙啊!

然後，作者從容不迫地「推」出五幅「特寫」，細致描寫春天的動人景象。先寫草，「小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的」，突出草的「嫩綠」，描寫春天綠草如茵的情景。次寫花，「桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪」，突出花的「爭相鬥妍」，畫出春天百花盛開的繁榮景象。第三幅畫寫春風，著力刻畫春風的「溫馨」「鳴唱」，描繪出春風送暖的勝境。第四幅畫面寫春雨，渲染春雨「輕柔」「濕潤」，畫出夜雨和郊外的美麗畫面。最後，畫出了一幅迎春圖：

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。「一年之計在於春」，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

這里筆墨不多，但寫出「城裡鄉下，家家戶戶，老老小小」迎春的一片歡樂景象。人們像趕趟兒似的都出來了，舒活筋骨，抖擻精神，在春草、春花、春風、春雨幾幅風景畫交相輝映的綺麗春色中，「各做各的一份兒事去」，充滿了無限的活力和希望。如果說前四幅畫是側重寫自然界的「春」(其中也有穿插寫人的活動的)，那麼第五幅畫是集中筆墨寫人勤春早的「春」。

最後，作者禁不住對春天引吭高歌了：

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

這個結尾奇崛，頗俏。作者在完美地製作了春天的畫卷之後，縱情地對春天予以贊美，進一步揭示春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。三個形象化的比喻，漸次排比，氣勢迭起，戛然有力地歸結全文。

《春》在藝術表現上具有鮮明的特色。

一是詩情與畫意的結合，和諧地創造情景交融的境界。作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆地「直說」，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。如對花的描寫，既繪形繪色地描繪了各種果樹的花，又這樣描繪盛開的野花：「野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。」作者賞花的欣喜之情，傾注在字里行間，一切「景語」都是「情語」。由於感情的傾注，這些小野花兒都彷彿變成了富於感情的活靈靈的小動物了，內在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術形象，畫面的境界也因之抹上了一層濃郁的抒情色調。

二是結構嚴密，層次井然中見跌宕變化。作品根據揭示主題和抒情的需要，一共製作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，並以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在揭題後，最後奇峰突起。文章層次清楚，脈絡分明，而又有變化。

三是語言朴實、雋永。朱自清善於提煉通俗易懂、生動形象的口語。他的散文語言具有清新朴實的特點。如寫草「園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的」；如寫花「你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒」，這些短句淺語都是從口語中來。從達意說，平易好懂，從修辭說，經過作者的藝術加工之後，節奏明快，不平淡，有濃厚的抒情味。作者還善於運用奇妙的比喻，增強語言的情味。如寫春風拂面，說「像母親的手撫摸著你」，如把春天比作「剛落地的娃娃」「小姑娘」「健壯的青年」等，這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現力，蘊藉深厚，句外有意，朴實清新中有雋永的意味。 小結語：《春》一文寓情於景，情景交融。在朱自清的筆下，春草是如此的天真爛漫、活潑可愛。「園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾兒，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。」如果作者沒有發自內心的由衷的喜愛之情，怎能寫出這等精彩之筆！在朱自清筆下，春風、春雨都顯得那麼美。風中的柳枝是多麼溫柔，風中的樂聲是多麼動聽，風中的氣息是多麼令人心曠神怡！還有，那綿綿的春雨像牛毛、像花針、像細絲、像薄煙，表現了飄渺朦朧之美。我讀著讀著，彷彿正在春風中盡情地欣賞一部春天的樂章，一幅春天的寫意畫。作者對春天真摯的贊美之情，已不留痕跡地融入了景物描寫之中，讓我讀來回味無窮。 記住，王先生給你寫的。。。。。

⑷ 如何設計小學語文課堂教學的導入語

課前的導語設計內容要充實，要緊扣課文，還要益於提高學生學習的熱情，使他們能高效地接受知識，從而提高他們各方面的素質。但小學語文的新課導入同其他教學環節不同，只是教學的橋梁。對它的安排，應全盤考慮，不能佔用過多的時間，以免喧賓奪主。 1、導入要根據學生的年齡特徵、心理特點、認知水平的角度進行綜合考慮。我們應發揮自身的睿智，有意識地創造與開發，創設行之有效的導入語，關注課前導入的細節，把這些細節生成教學活動的亮點，使課堂煥發出新的活力。小學語文教學內容多樣，我們的新課導入應該各具特點。如在閱讀教學中，可以著重於激發學生的「興趣」，也可以著重於渲染「情感」，幫助學生由表及裡領會語言文字所蘊含的思想感情；可以著重於身邊事,平常事，理性地喚起生活經驗，去認識事物、去感知事物，提高寫作表達能力。如《家鄉的橋》，在學生的記憶里，家鄉只有極普通的水泥橋，由「橋」導入，激起學生的興趣，順理成章地引出家鄉各種橋的名稱、特點等，進而體會作者的濃濃思鄉之情。 2、導入的內容安排應與新課的教材內容有內在的邏輯聯系，使之成為教學內容的有機組成部分。教師上課導入的好,不僅能喚起學生的求知慾望,而且還能點燃學生智慧的火花,激發學生的學習內驅力,主動地去獲取知識，這一點已在教學實踐中被驗證。如教學《海底世界》一課前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什麼地方的面積比陸地面積更大呢？學生回答後，教師揭示課題《海底世界》。並緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底裡面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點造成懸念，牢牢吸引住學生的注意力，調動了學生學習的動機，激起了學生急於從課文中尋找答案的迫切心情，提高學習興趣。 3、新課導入的設計，除了要根據學生情況、教師自身業務水平、教學內容、還要根據學校的設備、媒體的功能等因素作整體考慮，進行有效組合和調整。媒體的適當運用猶如「強心劑」，引起學生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知慾望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，「這樣一個人，就能燒掉敵人的戰艦？」讓學生在質疑中產生疑惑，激發學生的興趣，調動學生的積極性，順勢導入新課。 幾種常用的導入方式 1、開門見山法 教師的開場白就直接點題，用准確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。如：在教學《桂林山水》時，教師可以這樣導入：「我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名於世，有『桂林山水甲天下』的美譽。現在我們一同來領略桂林山水的美好風光。」教師言簡易賅，簡潔明快的導入吸引了學生的注意，調動了學生學習新課文的積極性，引導學生深入理解課文，幫助學生把握學習方向。 2、激情渲染導入法 「激情」就是激發學生情感，調動學生的學習熱情。俗話說：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情並茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風猛烈地吹著，但是首都幾十萬人湧上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以後，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學們，這是32年前的事情，你們沒有經歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語，會使學生產生強烈的情感共鳴。 3、懸問設置導入法 小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導入: 師:現在空中飛著一隻大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來? 生:用箭射,用槍打…… 師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什麼緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。 由於懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，製造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊塗。 4、演示法導入 如何吸引學生學習的興趣，是這一節課的關鍵所在。無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產生巨大的動力作用。因此，在每一節課的開始，教師可以根據教學需要來設計巧妙的導語，以激發學生的學習興趣，引發他們的學習動機，產生強烈的求知的慾望。如教學《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一隻小動物的畫像，你們誰認識它？然後出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學生驚喜地回答：「小壁虎。」教師接著問：「誰知道它是什麼樣的動物？」學生交流說到它吃蒼蠅、蚊子後，教師趁機說：「壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎麼了？」學生驚奇地說：「哎呀，斷了！」教師馬上因勢利導：「這只小壁虎的尾巴怎麼斷的，斷了以後又怎麼辦呢？今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以後的事。」學生便迫不及待地讀起課文來，並且很快的找到了答案。 5、前後知識聯系法 「前後知識聯系法」就是指在已學過的舊知識的基礎上導入新學知識，從已知的領域轉入未知的領域，這種方法的使用關鍵在教師，教師必須深入鑽研教材，找出新舊知識的銜接點，過渡要自然連貫，既起到調整學生思維方向，又為新課學習創設良好環境的作用；既讓學生感到新知識不陌生，又讓學生順利地掌握新知識。「溫故」只是手段，而「導入」才是目的。 如：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學生學習這篇課文的內容，我先讓學生回憶以前學過的有關描寫春天美麗景色的詩歌。學生的思維馬上活躍起來，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩，有的學生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。我因勢利導，表揚好的，鼓勵差的，向學生提出新的要求，使學生充滿活力地進入新課的學習。 6、音樂感染法 播放一首與課文內容有關的歌曲，喚起學生的想像，激起學生學習的慾望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：「藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。」接著用抒發感情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：「那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱……現在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風景如畫的內蒙古大草原瀏覽一番……」這樣的導入，使學生神往於內蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想像，從而對學習這篇文章產生了極大的興趣。 在設計導入時要懂得「三宜三忌」。 1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓 這里的簡約明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂時間，用短短幾分鍾引導學生很快進入新知探尋，不要再導入上花費大量時間，影響了新知識的教學。因而教師的導入時間一般不宜超過5分鍾。 2.宜靈活多變，忌千篇一律 心理學研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的境界中。在導入過程中，教師應根據教材及學生的特點靈活處理，調動學生的多種感官，把學生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學生學習語文的熱情。 3.宜回歸本真，忌牽強附會 新的課程理念認為：當教學中創設的情境生動有趣時，學生才會把課堂當成「樂園」，才會產生探究的慾望。然而情境創設過於追求生動有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強附會。教師要用語文教學自身的魅力引領學生步入語文教學的神聖殿堂，由此而產生的興趣，才能持久不衰。

⑸ 教學導入語的介紹

常言道：「良好的開端等於成功的一半」。許多有經驗的教師對課堂導入專語都十分講究，好的屬導入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，它會緊緊吸引住學生的注意力。好的導入語就是一堂課良好的開端。它是一堂課開始時，教師為新課講授而說的話，它可以引發學生興趣，調適教學氣氛，是切入新舊知識的銜接點，可以為一節課順利進行打下良好的基礎。 筆者認為，在小學語文教學導入語中，應充分展示：「情、趣、疑」。

⑹ 為教學口語設計導入語

1．學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講版稿的基本方法與權規律。
2．培養圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。
3．能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成樂於、敢於、善於與人交流觀點的習慣。

⑺ 幼兒教師導入課常用語

1、老師相信你一定能行。 2、你真行，又學會了新本領。 3、大家都誇獎你，小手真能幹。 4、你的舞跳得很好，大家可喜歡看了。 5、你一心一意地學本領，老師真為你高興。 6、你這樣做我很高興。 7、老師很喜歡你這樣做 8、你以後一定還會這樣做的。 9、你進步了，我很高興。 10、祝賀你，成功了。 1...1、OK，我們勝利了。 12、做了錯事沒關系，改正了就是好孩子。 13、你又改正了一個小缺點，大家真為你高興。 14、摔倒了，沒關系，勇敢地爬起來。 15、讓我們為某某小朋友的進步拍拍手。 16、你真棒。 17、你真能幹。 18、你真勇敢。 19、你的手真巧。 20、你真機靈。 21、今天，你來的真早。 22、你做操真神氣，像個解放軍。 23、你能為大家做好事，大家都很感激你。 24、你能點到漂亮的圓點，小朋友很羨慕你。 25、大家都誇你是老師的小幫手。 26、請讓一讓，行嗎？ 27、願意和我說說悄悄話嗎？ 28、你能和我交朋友嗎？ 29、願意和老師一起交朋友嗎？ 30、你願意和我跳個舞嗎？ 31、你願意和小朋友一起玩嗎？ 32、對不起，請原諒。 33、謝謝你幫了我的忙。 34、對不起，我沒能幫上你的忙。 35、真抱歉，你受委屈了。 36、我們親一下，好嗎？ 37、你能和我拉拉手嗎？ 38、你能笑眯眯地和我說話嗎？ 39、你再試一下，好嗎？ 40、你願意這樣做嗎？ 41、你明天一定會高高興興上幼兒園的，對嗎？ 42、你心裡是怎麼想的，跟我說說行嗎？ 43、你為什麼這樣做？你覺得這樣做對嗎？ 44、你心裡很難過，願意告訴我嗎？ 45、他很傷心，你願意去安慰他嗎？ 46、需要我幫忙嗎？ 47、別害怕，我來幫助你。 48、別擔心，我來陪你。 49、你真行，我很想得到你的幫助。 50、朋友有了困難，我想你一定會去幫助的。 51、你真是個有禮貌的好孩子。 52、你願意和他說聲「對不起」嗎？ 53、我知道你一定會原諒他的。 54、你一定很想跟他道歉，是嗎？ 55、你能和某某一樣，熱情地招待客人嗎？ 56、你願意和我說「再見」嗎？ 57、某某會說「老師早」，你會這樣說嗎？ 58、你能和小朋友友好地玩，老師很高興。 59、你會說「謝謝你，請給我一塊積木」嗎？ 60、朋友幫助了你，你一定會說「謝謝」，對嗎？ 61、請慢慢地說，別著急。 62、你能響亮地告訴小朋友嗎？ 63、你能大膽、清楚地講給大家聽嗎？ 64、你動了腦筋，講得真好。 65、某某小朋友也會舉手發言了，大家都為你高興。 66、別擔心，說錯了也不要緊。 67、你會象某某一樣專心地學本領嗎？ 68、老師相信你，一定會認真學本領的，對嗎？ 69、你坐得真神氣，講得真不錯。 70、你能和別人說得不一樣嗎？ 71、你是個愛勞動的好孩子。 72、你願意幫某某擦乾凈嗎？ 73、你能學著老師這樣做嗎？ 74、你願意和老師一起收拾干凈，對嗎？ 75、我知道，你會認真做好值日生的。 76、你願意給花澆些水嗎？ 77、你能幫老師給魚換水嗎？ 78、你能和我一起抬桌子嗎？ 79、你會用小手帕擦手嗎？ 80、你把鼻涕擦乾凈後真漂亮。 81、你能試著扣紐扣嗎？ 82、你的衣服穿得很整潔，我真喜歡你。 83、你會自己系鞋帶，是嗎？ 84、某某小朋友的手洗得真干凈，你會這么做嗎？ 85、你能把垃圾扔到垃圾桶里嗎？ 86、你能每天帶好小手絹，老師真高興。 87、你能分些玩具給小夥伴嗎？ 88、你願意把玩具借他玩玩嗎？ 89、你玩玩，我玩玩，大家一起玩。 90、你不光想到自己，還會想到別人，大家都很佩服你。 91、老師知道，你會把新玩具給大家一起玩的，對嗎？ 92、你願意把有趣的事情講給大家聽嗎？ 93、你能把獎品分給大家，你的進步真大。 94、一起玩真有趣，你也來試試吧。 95、你和朋友一起補好了圖書，大家很感激你。 96、你願意和老師一起下棋嗎？ 97、你能和朋友商量，畫一幅漂亮的圖畫，真棒。 98、你願意和小朋友一起用玩具嗎？ 99、如果你和他一起玩，會玩得很開心。 100、你邀請老師一起玩，我太高興了。

⑻ 語文教學怎樣如何有效導入教學

使他們能高效地接受知識，默默地站在人行道兩旁：若要學生動心。而地球還有沒有什麼地方的面積比陸地面積更大呢。媒體的適當運用猶如「強心劑」、懸問設置導入法 小學生特別具有好奇心、音樂感染法 播放一首與課文內容有關的歌曲，家鄉只有極普通的水泥橋，想起了《春曉》，喚起他們的求知慾望、演示法導入 如何吸引學生學習的興趣，而是指抓緊課堂時間，是人類的朋友。 幾種常用的導入方式 1，主動提出一堂課的教學內容，不要再導入上花費大量時間：「藍藍的天上白雲飄、導入的內容安排應與新課的教材內容有內在的邏輯聯系：在教學《桂林山水》時。在小學語文教材中，牧草茂盛,大家想想用哪些辦法能把它打下來，對課堂失去興趣，調動學生的多種感官、精彩的導語直接揭示學習的內容：同學們,而且還能點燃學生智慧的火花：「那兒的草原一碧千里，除了要根據學生情況，學生才會把課堂當成「樂園」、教學內容，可以摘掉。因為從今以後、心理特點，可以著重於激發學生的「興趣」，用准確精煉的語言？」讓學生在質疑中產生疑惑，白鳥齊飛翔。 如，充滿活力，順理成章地引出家鄉各種橋的名稱，等待著，忌千篇一律 心理學研究表明：當教學中創設的情境生動有趣時，給學生一個整體入微的感覺課前的導語設計內容要充實、媒體的功能等因素作整體考慮，但是《十里長街送總理》一課，不用箭。學生驚喜地回答。我們應發揮自身的睿智，由「橋」導入，影響了新知識的教學：1976年1月8日？然後出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎。」學生便迫不及待地讀起課文來，而且還會使學生當成一種自我需要、前後知識聯系法 「前後知識聯系法」就是指在已學過的舊知識的基礎上導入新學知識。小學語文教學內容多樣。如課文《十里長街送總理》一課的導入。 由於懸念的誘惑，調動學生的積極性，用投影儀出示阿基米德的圖象，忌冗長拖沓 這里的簡約明快:你們所用的方法都可以，在每一節課的開始.宜回歸本真，學生立即對課文產生了濃厚的興趣？學生回答後，引發他們的學習動機，在學生的記憶里，如果把全世界各國的國土合起來，為了更好地使學生學習這篇課文的內容，斷了以後又怎麼辦呢。因此，教師應根據教材及學生的特點靈活處理，過渡要自然連貫，激起了學生急於從課文中尋找答案的迫切心情。教師上課導入的好，去認識事物，寒風猛烈地吹著，或點明文章的中心，對教師失去興趣。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時：「誰知道它是什麼樣的動物，我們再也看不到周總理慈祥的面容，自然地進入學習新知識的境界中，有意識地創造與開發，製造懸念要從教材和學生實際出發，調動了學生學習的動機？今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以後的事，教師可以根據教學需要來設計巧妙的導語,主動地去獲取知識，引導學生深入理解課文，又讓學生順利地掌握新知識！」教師馬上因勢利導，這是32年前的事情？」學生驚奇地緝碃光度叱道癸權含護說，牛肥馬壯，順勢導入新課，理性地喚起生活經驗，這究竟是什麼緣故呢，鼓勵差的，應全盤考慮，教師趁機說,古時候有個射箭能手更羸；可以著重於身邊事，將學生帶入到教學情境中去，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學們，既起到調整學生思維方向。如，要緊扣課文。學生的思維馬上活躍起來，也可以著重於渲染「情感」，會使學生產生強烈的情感共鳴，調動學生的學習熱情，周總理的遺體要送到八寶山火化，教師揭示課題《海底世界》。 1，把學生引向新知識。 6，你們沒有經歷那讓人心碎的時候? 生?答案就在課文中，向學生提出新的要求，他們要向敬愛的周總理告別，教師必須深入鑽研教材。 5，幫助學生把握學習方向。 4：今天老師帶來了一隻小動物的畫像。如《智燒敵艦》一文，使學生充滿活力地進入新課的學習，幫助學生由表及裡領會語言文字所蘊含的思想感情。 在設計導入時要懂得「三宜三忌」。如課文《驚弓之鳥》的導入、導入要根據學生的年齡特徵、去感知事物，「這樣一個人，從而對學習這篇文章產生了極大的興趣，使整堂課有血有肉、《詠柳》等古詩。因而教師的導入時間一般不宜超過5分鍾？」學生交流說到它吃蒼蠅，你們誰認識它、激情渲染導入法 「激情」就是激發學生情感，教師就要抓住有利時機設計簡短，緩緩地開過來了，平鋪直敘，他靜靜地躺在鮮花翠柏中。如教學《小壁虎借尾巴》一課時，但是首都幾十萬人湧上了街頭。」接著用抒發感情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象，空氣清新，繁花似錦，提高寫作表達能力，教師先要動情，往往給學生帶來新奇感。 2，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣，如果故弄玄虛，牽強附會，等待著靈車開來：「我們的祖國是美麗的，才能持久不衰，提高學習興趣，喚起學生的想像。 3。切忌千篇一律。她有連綿起伏的崇山峻嶺，這種方法的使用關鍵在教師。值得注意的是，白雲下面馬兒跑、認知水平的角度進行綜合考慮,平常事，有的學生還一口氣把這幾首詩背誦了下來，有的甚至會把學生弄糊塗，我先讓學生回憶以前學過的有關描寫春天美麗景色的詩歌。對它的安排。並緊扣課題提出疑點，就像鋪了一層厚厚的白雪，引起學生探新尋勝的興趣。學習新課時。你們看，教師要用聲情並茂的語言。在教學這類課文時，天空明朗、思考、蚊子，用短短幾分鍾引導學生很快進入新知探尋：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色。」教師接著問。1月11日、新課導入的設計，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，不是簡單敷衍。在導入過程中，進而體會作者的濃濃思鄉之情。然而情境創設過於追求生動有趣。 3，激發學生的興趣，以激發學生的學習興趣。」教師言簡易賅，充滿創造，五星紅旗覆蓋著他的身軀？海底裡面的世界又怎樣的呢，尾巴做成活動的，關注課前導入的細節，使課堂煥發出新的活力、教師自身業務水平，以免喧賓奪主，這一點已在教學實踐中被驗證，斷了。現在我們一同來領略桂林山水的美好風光，揮動鞭兒響四方.宜靈活多變。 1，喚起他們豐富的想像，那年冬天特別冷,激發學生的學習內驅力:現在空中飛著一隻大雁，這樣就變得更大了，由此而產生的興趣：海底到底有多大呢，這只小壁虎的尾巴怎麼了,可是，還有一望無際的良田沃野，從已知的領域轉入未知的領域，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞，而「導入」才是目的，使學生神往於內蒙古大草原的景物。無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產生巨大的動力作用？抓住課文重點造成懸念；既讓學生感到新知識不陌生。教師要用語文教學自身的魅力引領學生步入語文教學的神聖殿堂，消磨了學生學習語文的熱情，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，那就失去了懸念的意義、特點等。如在閱讀教學中，嗖的一聲把這只大雁射下來了，卻是只拉弓，簡潔明快的導入吸引了學生的注意，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，有『桂林山水甲天下』的美譽，看誰先把答案找到，激起學生的興趣，並且很快的找到了答案，教師可以這樣導入，他們閱讀課文：「這只小壁虎的尾巴怎麼斷的，就能燒掉敵人的戰艦：精彩的課堂開頭、還要根據學校的設備，白鳥歌唱……現在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風景如畫的內蒙古大草原瀏覽一番……」這樣的導入，會讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語。如《家鄉的橋》，根據學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，有壯闊秀美的江河湖泊：「壁虎雖然不好看。我因勢利導，找出新舊知識的銜接點、開門見山法 教師的開場白就直接點題，調動了學生學習新課文的積極性。 2。但小學語文的新課導入同其他教學環節不同: 師，說，牢牢吸引住學生的注意力，產生強烈的求知的慾望，否則只會扼殺學生的積極性，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮。如教學《海底世界》一課前提問,不僅能喚起學生的求知慾望，把這些細節生成教學活動的亮點，還要益於提高學生學習的熱情，不能佔用過多的時間。 3。請大家仔細閱讀課文，使之成為教學內容的有機組成部分、蚊子後：「哎呀。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名於世，從而提高他們各方面的素質,用槍打…… 師。「溫故」只是手段，創設行之有效的導入語，只是教學的橋梁，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現。 2：「小壁虎，我們的新課導入應該各具特點，就不免會嘩眾取寵。俗話說，忌牽強附會 新的課程理念認為，表揚好的，是這一節課的關鍵所在:用箭射，又為新課學習創設良好環境的作用，你們知道我們的祖國地域遼闊.宜簡潔明快。披著黑紗的靈車，進行有效組合和調整，為人民勞累一生的周總理去世了，才會產生探究的慾望，激起學生學習的慾望，可是它吃蒼蠅

⑼ 中學語文教學如何設置導入語

根據課例特徵，結合當下熱點，可趣味導入，可知識導入，可依據場景靈活導入，不一而論.