㈠ 怎樣有序高效管理課堂
(1)分析學生需要滿足情況，弄清問題行為產生的環境原因。學生的行為，包括違紀行為，都專受其內在需要的屬驅動，是學生嘗試滿足某種需要的結果，學生的問題行為主要是由於課堂環境不能滿足其歸屬、認同和愛的需要造成的。因此，我們必須通過觀察、調查等方法深入分析現行課堂環境對學生需要的滿足情況，識別學生問題行為的類型和原因，切實理解學生個體心理和學習需要，從而為針對性地創建積極課堂環境創造必要的前提。
(2)樹立以人為本的理念。以人為本是當代課堂管理的核心理念和根本尺度。在課堂教學中，以人為本，就是一切從學生出發，以學生的發展和需要為本，尊重學生的個體差異和獨特體驗，切實做到理解人、尊重人、關愛人、激勵人。
(3)營造人性化的積極課堂環境和氛圍，滿足學生的心理需要。人性化的課堂環境和氛圍是以人為本課堂教學的潛在課程，是有效課堂管理的基礎。
㈡ 如何使課堂教學做到井然有序
如何使課堂教學做到井然有序
組織教學的任務就是建立良好的課堂秩序和學習氣氛，把學生的注意力集中到學習上來，引導學生主動地、活潑地進行學習。如何才能建立良好的課堂秩序，很好地組織教學呢？僅談四點建議。
一、情緒感人
教學是教師和學生的雙邊活動，作為教學活動的主導――教師，他本人的情緒對學生會產生很大的影響，為此，在正式講課前，教師不但要組織好學生做好上課前的物質准備，更要做好精神准備。上課鈴聲一響教師走進教室，走上講台，要用高昂的興致、抖擻的精神、愉快的情緒去感染學生，用自己的情緒去調動學生的情緒，相信學生也會從低沉的情緒中轉變過來，主動地進入「最佳」情境。反之，如果教師一走進教室就滿臉倦意，情緒低落，毫無生氣，學生則自然的興味索然，被動地去接受知識，效果顯而易見。所以，教師要善於運用飽滿的精神、高昂的情緒去感染學生，調動學生的積極性，從而提高教學效率。
二、目中有人
眼睛是心靈的窗戶，它能反映出一個人的氣質、品格、學識、情趣，更能流露出心靈深處變化著的情感。在教學過程中，我們也要注意發揮眼睛的作用，通過眼睛向學生進行多種無聲的教育。
講課前，教師應當目掃全堂，透出嚴慈，讓瞬間的目光起到穩定情緒，組織教學的作用。講課中，教師帶著振奮、活潑、愉快的神情娓娓而談，學生就能聚精會神地聽講。倘若教師的眼神飄忽不定，東張西望，看著天棚、窗外講話；或者「死眉塌眼」，有氣無力，學生自然也容易精神渙散，情緒低落。沒有集中的、激情的教學活動，顯然是低效率的。
教師要善於用鼓勵的眼神啟示學生舉手發言；用制止的眼神示意學生終止小動作；用督促的眼光提醒調皮的學生遵守紀律。要充分發揮眼睛的無聲的、豐富的表現力量。因此，「眼觀六路，耳聽八方」，也是教師的一項基本功。為了有的放矢地搞好教學和教育工作，教師的眼界中，不僅應攝進全體學生，還必須攝進學生的全部活動，真正做到「目中有人」。
我們的眼睛可能不是很大，我們的眼睛可能不是雙眼皮兒，我們的眼睛也可能不是炯炯有神，但我們的眼睛卻應該會「說話」。願每一位老師都能運用好自己的一雙眼睛，發揮其特殊的教育作用――做到「多少事匯聚眼底，以一目盡傳精神」。
三、言語動人
中、小學生自我控制能力很差，一有機會就會開小差，搞動作，特別是一些底子薄的學生。為此，教師要用生動的、有情趣的、富有感染力的語言吸引住學生，調動起他們聽課的「胃口」。教師的語言在課堂上應做到語調適當、抑揚頓挫。然而，有的教師為了能「鎮」住學生，吸引學生的注意力，全部採用高音，一堂課下來，口乾舌燥，嗓子冒煙，效果怎麼樣呢？――你音高，學生的「悄悄話」的音更高――不高聽不見!可見，一味的高音或低音都不能夠引起學生的注意力，有時還適得其反。為此，教師要控制好自己的聲調，該高時高，該低時低，讓聲音充滿抑揚頓挫的和諧美。
教師的語言應該采擷相聲語言的幽默美、演講語言的激情美、服務語言的熱情美。也就是說教師的語言要生動，富有情趣。「情感派」語文教學名家於漪老師在課堂上總是用充滿情趣的語言去撥動學生的心弦，讓學生從一個平靜的狀態進入一個情感涌動的世界，使之「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」。「沒有情感的語言是一杯水，而融入了情感之後，奔流的則是鮮紅的血液，它能撥動人的心弦，激起情感的共鳴，具有振魂攝魄的效果。」因此，作為教師要努力使自己的語言生動，富有情趣，讓它像火種點燃學生心底的興趣之火；像石塊濺起學生心靈港灣的興趣之波，使我們的課堂擺脫「匠氣」和「死氣」，充滿「生氣」和「靈氣」。
四、機智過人
課堂是教師展示才能和智慧的舞台，也難免會發生我們意想不到的特殊情況。也許課堂上出現奇怪的聲音，也許學生之間會發生爭吵，也許會有外來的干擾，這時學生的注意力就會集中到這些突發事件上，如不迅速、巧妙地處理，教學活動就無法正常進行。此時，就需要教師要有過人的機智。例如：教室外花團錦簇，教室內學生們正在聚精會神地聽一位語文教師講課，這時，意外的事發生了，一隻美麗的蝴蝶翩然飛進，並在室內盤旋飛行。學生們都把目光集中到了這個不速之客身上，見此情景，語文教師靈機一動，問道：「這只蝴蝶為什麼在教室里飛來飛去，不願離開？」學生都不知什麼原因，老師接著說：「很簡單，因為你們是祖國的花朵，『蝶戀花』嘛!」學生們都笑了。笑聲中，一名學生抓住了那隻蝴蝶，放了出去，師生繼續上課。這位教師在處理偶發事件中，不僅巧妙地解決了問題，而且還用簡潔的語言、幽默的方式復習了一個「詞牌名」，真可謂一舉兩得。
處理突發事件要因事而異，因人而異，但最基本的原則應該是「冷處理」，教師針對情況，隨機應變，盡量緩和矛盾，把問題暫放一邊，推遲到下課再去解決，穩定學生們的情緒，把大家的注意力巧妙地轉移到教學活動上來。
值得注意的是，教師在課堂上隨機應變的能力要以其深厚的閱歷、廣博的學識和敏捷的思維為基礎，這就給教師們提出了更高的要求。所以，教師要不斷充實、完善自己的頭腦，盡快地做到在課堂上左右開弓、游刃有餘。
總之，情緒感人、目中有人、言語動人、機智過人，有助於建立良好的課堂秩序。也會讓我們的課堂變得井然有序
㈢ 有序的訓練內容是什麼
該訓練法提出了掌握漢字外形結構特點、規范漢字書寫技巧以及書法入門的理論和專應用方法，提煉出屬了同類基本筆畫歸類訓練的書寫規律，創立了配合「書寫」的「續帖」方式，應用直觀的表格形式展示漢字書寫與書法入門二者之間的異同及入門要素，同時應用書法訓練格劃分出具有外延結構的基本筆畫，確定所寫筆畫該用的誇張手法，研究出了臨帖過程中快速把握名家個性特徵及破解草書字線條組合密碼的方法，使漢字書寫訓練規范快捷，書法入門化難為易。「黃斌武漢字書寫三九訓練法」創意新穎、可操作性強。它為當前漢字書寫和書法入門教學提供了良好的方法，對規范漢字書寫和書法人門基礎訓練都具有實踐指導意義。
㈣ 怎樣進行有序的課堂討論
要在小組充分交流的基礎上進行。小組交流要把握「2-4-8一其他小組一全班」的原則，即先2人交流，再4人交流，再8人交流……要注重實效而不要圖表面的熱鬧，交流時教師要注意調控交流時間、進程及方向。
小組長注意把握交流內容，做到「點面結合」，使交流高效有序地進行。真正做到先自學再交流，交流不充分不進行課堂討論。小組交流過程需要完成的任務是：小組交流各個問題的解決方案、板書課堂討論內容、對照改錯。其中，小組交流與板書交流成果可以同時進行，以便節省時間。一般情況下要求組員上台板書，組長要在下面把握小組的交流內容及進程。上台板書的同學要求不能帶提綱上去，要直接上台做題而不是抄題。合作完成的小組一定要認真對照黑板上的題目，用彩筆糾正上面的錯誤或者寫出不同的方法、不同的步驟，並在交流結束後，將各組認為的重難點即應該重點討論的題目作出標記。因為板書的題目是學生在自學課的最後交流中提出的，經過課堂討論前的交流後，部分內容已經在小組內或小組之間解決了，不需要再全班討論。這是我們與以往不同的一點，以往是板書幾個題目就討論幾個題目，結果是時間不夠用，學生還沒有鞏固和整理時間，反饋也就成了一句空話。
討論該討論的問題。學生能通過小組解決的問題不進行課堂討論。提綱中也盡量不要涉及高出學生現有能力的題目，拔高題要在小范圍內解決。一節課結束後，將尖子生集中到黑板前單獨解決，其餘的學生對提綱進行整理、鞏固。80％的問題主要通過一幫一的方式解決，減少全班討論的分量，只在全班討論那些易錯、易漏、易混點、重難點。教師要靈活掌控課堂討論環節，對易錯、易混及重點等要想辦法激起學生爭論，在爭論中解決問題，這樣學生記憶深刻。
㈤ 井然有序的教學是一個學校教學質量成敗的關鍵。這個病句怎麼改
可以這樣改：
井然有序的教學是一個學校教學成功的關鍵。
㈥ 如何構建高效有序的課堂
一、課堂紀律
紀律是執行任務的保證，這句話，我最信服，倒不只是因為它是毛澤東提出的，關鍵是用在課堂上真切。我在教學中一直注重課堂紀律，為自己贏得了許多的掌聲、敬意、榮譽，感受了「她」的美！
在我聆聽老師們的隨堂課的記憶里，許多老師的課堂紀律這一環節做得不好，導致課堂混亂，無序，哪有高效？
我們一直強調課堂紀律，有序的紀律佐助高效的課堂，那麼如何培養的呢？
1、行為規范
一個班集體，規范他們在學校抑或在班裡該做什麼，不該做什麼，得十分明確，而且要班委組織、討論、決定，大家表決通過，制度執行起來才會有巨大的效果老師閉門造車，或者照搬硬套，未有他們自己參與、思考、篩選的規定，結果是，老師生氣，學生堵氣，和諧被破壞，紀律無保證！
2、有人監管執行
不過執行時也得考慮具體的情況，因人而異，不得傷及學生自尊、人格，有了錯，不害怕，關鍵是你敢改嗎？所以我當班主任時，自己設計了一句座右銘『不怕有缺點，就怕不改正』，鼓勵學生認知錯誤或不足，積極改正它。
3、幽默的語言調節
有了制度，不是什麼都得按規定來，為什麼？我舉一些例子哈。一次k老師在聽我的隨堂課，正說到高潮時，前排的a學生後仰，後排s同學的文具盒「哐擋」出去了，未等s生出氣來，我抓緊說道「火炮的聲音很響亮，我們還沒聽懂，祝賀的就來了」，簡短的笑聲之後，又回到我們的課堂上里去了。一些同學來遲了，我不會問她為什麼，一句「快，我們都想你！」，雖然遲到的原因不清楚，可課堂秩序卻很好地延續。有些好動的同學，常常從凳子上摔下來，一句「兄弟，輕點，請保護好我們的地球！」，同學們一笑而過。除了語言還有肢體和表情的幽默，凡此種種，課堂的幽默，既可調節學生的情緒，又能幫助他改正缺點，還不至於影響課堂，一舉多得，何樂而不為！關於幽默，我想多說幾句，多用他們熟悉的語言，擇准時間、場合，不可重復循環，切忌讓他們聽到上句，就教條出下句，教師要有很強的親和力，這樣配合才會默契，才有效果。從而保證您的課堂紀律。
4、教師要以身作則
嚴格要求了學生，我們也要嚴格要求自己。否則，有序的課堂就會慢慢地被你給破壞，學生不崇拜你了，不佩服你了，什麼規定都淡忘了，談何有序？
二、教師素養
1、心理要健康
心理素質處於素質結構的中間層次。教師作為人類文化的傳遞者和智能的開發者，對社會延續與發展起著橋梁和紐帶作用，對提高全民族的科學文化素質和思想道德素質起著極為重要的作用。
2、豐富的知識儲備
學習可以豐富人的有限人生。人不能改變生命的長度，但可以拓寬人生的寬度。教書育人，必須真才實學。尤其是在當今知識爆炸的信息社會，知識的更新速度加快，如果一個老師不及時充電、更新知識，必然落隊。沒有良好的學習習慣，會使自己變得內心貧瘠。教學效果也就可想而知，更談不上高效有序的課堂建設，創新性人才的培養就成為一句漂亮的口號而已。正如蘇霍姆林斯基說：「如果學生不超出教科書的范圍，就談不上對知識有持久的興趣。」
3.搭建交流平台
我們知道：學生之間的智力不平等性幾乎是絕對的。正如十個指頭有長短一樣，同一個班裡個體間的差異也是必然存在的。因此，我們的教學不能搞「一體化」，而應充分尊重每一個學生的個性。要允許學生對教材知識進行個性化的理解，允許有不同的表達方式，不同的解題思路，不同的解答結果，以及不同的理解程度和接受的快慢等。對有獨到見解的要大力表揚，對不完善的要加以鼓勵，對不合常理的要給以呵護，關注每一學生的存在，只有這樣，學生才敢於在課堂上大聲說話，敢於發表自己的意見，敢於向教師提出不同的想法。現在的數學課本增加了許多探索性、開放性、實踐性的問題，在課堂教學師生互動的過程中多使用鼓勵習慣的話語，使不同水平的學生在數學課堂上都能獲得成功的感受，增強學生的自信心。為創新性人才的培養作好鋪墊。
4、教學方法多樣化
教學方法是教師實現教學目標、完成教學任務的主要措施，是教學過程的重要組成部分，也是教師激發學生學習積極性，能夠使學生系統地學習知識技能、培養能力的途徑。在課程改革的背景下，教學方法、教學模式顯得尤為重要。我們的教師十分注重與學生的合作，較多的使用諸如「小組活動」、「課堂討論」、「研究性學習」等教學方法，但在方法的具體使用上還存在問題，如：給學生提的開放式問題不開放；雖然較多的使用「小組活動」和「課堂討論」，但更多的留於形式，高效的課堂就無法建設起來！
作為一名教師，把「建設高效有序的課堂」始終當作自己最高的奮斗境界，那時創新性人才就會自然而然地出現，而你自己會把上課當作一種享受、一種幸福！
㈦ 如何營造有序，緊湊，高效的課堂
精心的備課是有效課堂的前提條件，錢老師的講學，適時的警示了我備好一堂課的重要性，課前回要認答真鑽研教材、教參，找到在課堂上可能出現的問題，並列舉出不同的解決方案，還要考慮到學生在學習過程中可能會遇到的困難，在備課的過程中尋找正確的突破點，以便在課堂上能夠順利的進行教學。在備課的過程中要考慮到教材的知識性、科學性、邏輯性，利用網路資源以及資料書籍尋找一些教材上沒有的具有趣味性、生動性、互動性的活動與內容，從而使學生樂於將自己投身到課堂中，與教師共同營造一個有序、高效的課堂。
㈧ 如何實現課堂教學「活」而「有序」
如何實現課堂教學「活」而「有序
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化專、引申而來的，因此教屬師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
㈨ 如何在有趣和有序之間的平衡教學
《有趣的平衡》是蘇教版小學數學六年級下冊教材「正比例和反比例」單專元後的「動手做」內容屬，本節課基於對教材的深入理解和把握，進行了二次開發和設計，有效地豐富了內容的厚度和廣度，順應學生的學習特點和認知規律，呈現了一節精彩的數學活動課，展示出王老師所主張的「生長數學」的獨特魅力，體現了教師的超前的教育理念、廣博的課程視野和獨特的人格魅力。