小組合教案

㈠ 怎樣探討小學數學教學中的小組合

一、科學安排，合理組建合作小組
新課程課改革以來，課堂教學中經常出現這樣的現象：個別學生侃侃而談，其他學生無所事事，從某種意義上來說，合作學習成了「優生一言堂」的現象，而「學困生」只是分享罷了，並沒有實現真正的發展。如何才能建立民主、平等的合作學習關系呢？我嘗試由學生自主成立學習小組。組建時，根據學生的特長、興趣、愛好、智力狀況、學習成績等，給學生提出一些建議，然後讓學生選擇合作夥伴。在合作學習實施過程中，根據學生的具體情況定期進行調整。「可以和自己喜歡的同學一起學習是一件多麼快樂的事情呀。」不少學生懷著極大的熱情參與了這樣的學習。學生自己選擇的合作夥伴，成員之間互相了解，彼此間的信任和尊重極大程度地得到提高。在分工合作的過程中，比較容易達成一致，能真正地體現出榮辱與共、同舟共濟的合作精神，實現人人參與，平等交流。

二、注重時機 ，有效選擇合作問題
數學中的知識，不是任意知識點都可以進行合作或是有必要合作的。合作學習的知識必須有一定的難度，有一定的思考性和開放性，在學習過程中僅憑個人的能力完成有困難，必須通過集體的智慧才能解決的問題。但問題不能太簡單，否則合作就沒有意義；也不能過於深奧，否則容易打擊學生合作學習的積極性。因此，我在課堂中注重選擇小組合作學習的時機，主要體現在發現規律性知識時，在實驗操作時，在揭示知識的重難點時，在解法多樣化需進行優化時，在辨析易混淆的概念時，在學生思考出現困難或意見不統一時等等，我都放手讓學生盡情討論，使小組合作學習發揮它的作用。在合作之前，幫助學生明確合作學習的目的與任務，使學生明確應當解決哪些問題。同時也注意通過一定的語言或情境調動學生的學習興趣，以便使學生以飽滿的熱情投入到合作學習之中。
三、師生互動，努力創造和諧氛圍
每一次合作學習，先精心設計情境，使教學目標始終包含學生的學習目標，並切實使學習任務具有合作性，讓學生明確地感受到「我需要與別人合作」。如教學長方形、正方形、平行四邊形的初步認識時，要求用你的學具或身邊事物去發現它們各有什麼特徵？明確學習任務後，將學生推上自主合作學習的舞台，把學習的主動權交給學生，努力培養學生傾聽、合作的技能。在學生反饋過程中，教師要很注意學生匯報成果的順序。要盡量鼓勵學習接受能力較弱的學生先發表意見，再讓其他的同學做補充，最後讓學習接受能力強的學生歸納總結。這樣才能使優等生得以施展，中等生得到鍛煉，後進生也得到了幫助，切實提高廣大學生的學習技能。
課標明確指出：「教師不僅是數學學習的組織者、引導者，更應是一名合作者、促進者。」為此，我更多地讓學生體驗到：老師一直在參與他們的學習過程，與他們共同分擔問題、分享成功。如「乘法分配律」的教學，當學生觀察由解決實際問題而得到的四組等式，得出「幾個數的和與一個數相乘，可以先用這幾個數與括弧外的數分別相乘，再相加」時，我啟發學生大膽聯想：「由此，你又想到了什麼？」當學生試探性的提出「當幾個數的差與一個數相乘時，是不是也具有這樣的規律？」我故作驚訝：「還有誰與他有同樣的想法？」隨著一隻只小手的舉起，我也把手舉得高高的。「真巧，老師也是這樣想的，咱們一起來驗證一下？」
實際上在學生的每次合作交流中，我是真心參與學生合作與討論，看得出，學生也把我當作他們中的一分子。正是師生平等的合作，激發了學生的創造潛質，更使課堂充滿了生機和活力。使學生在平等民主的氛圍中與老師合作，發揮師生間相互影響、相互啟發的作用，讓學生在主動參與中完成知識的內化與協作能力的提高，這正是師生合作的魅力所在。
四、多元評價，促進學生樂於合作
我在小組匯報時，首先將自己的口頭禪「哪個同學願意說一說」改為「哪個小組願意來說一說」，同時小組代言人也將「我怎麼看」改為「我們小組怎麼看（或覺得、或認為）」。評價時不僅要關注合作的結果，更應關注合作的過程。在小組合作學習時，我常深入每個合作小組，進行現場的觀察和指導，傾聽他們的討論，了解合作的動向，隨時解決合作過程中出現的問題。同時哪個小組分工合理，哪個小組善於合作，哪個小組速度快、效率高，在總結交流時給予積極、公正的評價，肯定集體的智慧和力量。比如，我常用這樣的評價方式：「某某小組也討論出了正確的結果，雖然他們並不是全班最快的，但他們分工明確、配合默契，大家團結協作，共同解決問題。像他們這種團結合作的精神更值得我們學習。」這樣使每位同學都感受到學習的樂趣與成功的喜悅。
合作意識與團隊精神已成為人們和發展的重要品質，作為以促進學生發展為己任的當代教師，不僅課堂上要給學生提供更多的互相交流、共同切磋的機會，給學生創設更好的相互協作、共同參與的環境，而且，應積極促進學生合作意識與合作技能的培養和遷移，使他們在生活這個大課堂中，更多地體驗互相幫助、共享成功的快樂。切實讓學生在充滿合作機會的個體群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享、學會生存，為他們的發展提供原動力，這正是我開展合作學習新的追求和目標。

㈡ 舞蹈基訓教案

幼兒舞蹈基訓教案：培養幼兒對節奏的認識。 在游戲過程中對幼兒進行互助友愛的教育，使幼兒懂得友情，珍惜友情。 活動准備為曲調選節奏的四列火車及節奏型卡片。

活動過程：

1、游戲《趕花會》，引導幼兒在句末大膽創編造型。 教師以游戲的口吻引入，引導幼兒大膽創編B段中花葉花莖的各種造型，活動中注意保持自己與別人之間的空間距離，不擠在一起，不相互碰撞。

2、多聲部朗誦《小鴨小雞做游戲》，培養幼兒相互間的協調性。

3、復習歌曲《拉拉勾》。引導幼兒有表情地表演唱。

4、學舞蹈游戲《我的朋友在哪裡》 復習歌曲《我的朋友在哪裡》 教師問1、2、3、4、5、6、7，我的朋友在哪裡，啟發幼兒答：在這里，在這里，我的朋友就是你。

5、幼兒齊唱後，復習這道歌有幾個樂句。

6、為曲調選節奏，並練習拍打節奏。 出示四列代表四個樂句的小火車，引起幼兒興趣。 出示節奏型卡片，幼兒拍打節奏。 引導幼兒為歌曲選相應的節奏型貼在車廂上。（合作性、互助性的培養）。

7、讀節奏，看著節奏譜學習基本動作，學習舞蹈游戲。教師唱曲示範一次，交待舞蹈游戲的規則。組織幼兒舞蹈游戲，游戲過程中結合幼兒的實際情況進行互助友愛的教育。

8、 小鴨小雞律動退場。 六 游戲結束 這篇幼兒園舞蹈教案《我的朋友在哪裡》就是從孩子的興趣出發，活動帶有很大的樂趣，一節課完成孩子們意猶未盡的討論這是我的動作這是誰誰的動作，而且他們會持續很長時間不會忘記這個舞蹈。從孩子的興趣出發還能夠為他以後的學習奠定基礎。

(2)小組合教案擴展閱讀

舞蹈基訓有哪些：

1、上把活動：壓腿、壓肩、壓腳背、拉韌帶。

組合：

1、五位擦地、蹲、畫圈、小踢腿、單腿蹲、腰、控制、壓腿（朝天蹬）、下叉、大踢腿。

2、下把：大踢腿、擦地、蹲或控制、轉、腰或翻身、跳（大、中、小）、手位或身段、步或圓場步。

3、在舞蹈基本功訓練中，不但要訓練腰、腿的軟度，身體各部位的緊張和鬆弛的控制能力，還要訓練身體各關節的柔韌和力量。

4、舞蹈者所需的力量就是肌肉的「速度力量」、控制力和彈跳力。它們是肌肉在收緊或張力增加時所長生的一種能力。

5、柔韌性，就人體關節活動幅度大小而言。

6、控制力與穩定性，控制力是指舞蹈中肌肉拉緊和保持平衡的控制力和保證舞姿形成的固定的力；穩定性是指在表演中調整、控制、恢復人體平衡和穩定的能力。

7、協調性與靈活性，協調性是指全身肌肉都能協調配合；靈活性是指能夠迅速改變身體或肢體某些環節的位置和方向的能力。

㈢ 中班藝術帶游戲的祥教案

活動目標：
1.藉助圖片提示，大膽創編造型並隨音樂合拍、自信地表演。
2.嘗試合作表演，用不同的動作表現音樂，發揮想像力和創造力，增強對身體各部位的控制能力。
3.在游戲表演中，體驗與同伴合作游戲帶來的快樂。
活動准備：
知識經驗准備：幼兒認識身體各部位、學過歌曲《頭發肩膀膝蓋腳》和舞蹈小組合《走步和敬禮》。
物質材料准備：音樂《萬花筒》、圖片若干、鋼琴、小鈴、幼兒圍坐半圓形。
活動過程
一、熱身活動，產生活動興趣
1.集體展示舞蹈小組合《摘果子》。
2.集體復習歌曲《頭發肩膀膝蓋腳》。
3.除了歌曲中唱到的這些部位，我們身體還有哪些部位呢？
二、結合音樂，大膽創編動作。
（一）集體討論，學習模仿動作。
1.大家討論一下，怎樣讓你的頭和好朋友的頭碰在一起呢，做個好看的組合造型呢？先干什麼？再干什麼？（先找到好朋友面對面，再按要求擺造型）
2.找到好朋友時兩個人一定要面對面站好，要求頭碰頭時，我們的小手和小腳還可以擺不同的姿勢。現在請你找一個不碰到別人的地方站站好，我們一起來試一試。
3.請個別幼兒上台表演。
（二）藉助圖片，了解規則要求
1.這個好玩的游戲藏在了一段音樂里，讓我們一起來聽一聽。（完整播放音樂）你們聽到的跟以前的樂曲有什麼不一樣？
2.這個音樂游戲怎麼玩呢？我們一起討論一下。教師出示便於幼兒記憶的圖片並講解要求。先安靜聽
——找朋友——（小鈴藉助，解決難點部分））擺造型。
3.嘗試配樂練習，大膽創編造型。教師小結：為了讓我們的舞蹈動作更精彩，我們的造型除了都是站著表演，還可以怎樣？造型高低錯落，這樣就更有美感，真像個小小舞蹈家了！我們一起來試試。（肩靠肩、背對背、膝蓋碰膝蓋、腳對腳、小手碰小手）
三、完整游戲，感受合作快樂
（一）合作快樂表演
1.提出要求：按音樂合拍表演舞蹈，有創意地擺出造型（手、腳），教師小結評價。
2.強調要求：找到朋友後聽到小鈴聲後再擺造型（造型要高低錯落，動作幅度放大）。
3.鞏固表演：在表演中要大膽自信，而且臉部要有快樂地表情，位置控製得當。
4.孩子們，你們表演得開心嗎？今天我們一起玩了音樂游戲「身體碰碰樂」，大家在表演時也特別投入.都像個小小舞蹈家了。
（二）師生互動游戲
我們一起邀請客人老師來玩玩音樂游戲「身體碰碰樂」吧！
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㈣ 如何在閱讀教學中開展有效的小組合作，提高課堂效率發言稿

一、科學分組，合理搭配
合作小組一般以4人為宜，遵循「組內異質，組間同質」的原則。組內異質，便於組內互相交流與合作；組間同質，則有利於開展組間公平競爭。
在某種程度上還應尊重學生意願，根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合考慮，然後搭配成若干學習小組。此外，各小組成員應相對穩定，一般不隨意變動。還可將班級行政小組和合作學習小組合二為一，使課內課外形成一體，讓小組成員互相幫助、優勢互補，增強小組成員的集體觀念與集體榮譽感。
二、合理分工, 明確職責
建立結構合理、分工明確、互幫互助的合作小組是基礎，是關鍵要素，是開展小組合作學習的第一步。在小組合作學習過程中，各成員應有明確的合作學習目標和具體的責任分工。分工明確，責任到人，才能使小組成員全員參與，並明白各自應該承擔的角色，掌握各自所分配的任務，使合作學習有序又有效地進行。 三、選擇內容，適時合作
1.科學選擇合作學習的內容。小組合作是針對某一疑難群策群力、共同攻克難關的策略，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，就不值得合作。合作學習要應時而用，應需而用，並適時調控預設，引導合作發展。 選擇活動的內容和確定討論的題目是至關重要的。這就要求教師一方面要認真鑽研教材，把握本節課的重點和難點，設置的問題盡量結合學生的生活實際，與學生的「最近發展區」相適應，且要有一定的難度和挑戰性，使學生通過努力跳一跳摘到「桃子」。這樣既可以引起學生探索的興趣，激發學生的深層求知慾望，使學生體會探索的意義與價值，又能促進學生思維能力的發展。
2.把握時機，適時合作。往往學生在進行獨立思考後，有了疑問才會產生互相交流、質疑、解惑的慾望，因此小組學習必須建立在獨立學習的基礎上。例如：①在知識的關鍵處組織合作學習；②在規律的探求處組織合作學習；③在思維的交鋒處組織合作學習；④在學習策略的發展處組織合作學習