A. 幼兒園中班小蜻蜓音樂說課
設計意圖：
綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合 ，引導幼兒向最近目標發展區發展。了解幼兒的真實發展狀況，是每位教師設計和組織活動的必要前提。
本班幼兒思維活躍，活潑好動，較為喜歡有趣、活潑的活動內容。特別是近來的一些簡單律動創編活動，總能激起他們的極大熱情,孩子們對舞蹈這種藝術形式表現出濃厚的興趣，他們的表演非常投入。因此在選取活動內容的切入點時我從幼兒生活經驗以及學習需求出發進行了反復的斟酌，最後選取了「蜻蜓點水」這個有趣的切入點作為舞蹈創編的展開部分，目的是讓幼兒在有趣的模仿中進行自由的創造，盡情的表達自己的感受，自主地進行學習。
活動目標：
1、在玩玩跳跳中感受音樂，嘗試用身體動作表現蜻蜓與河水做游戲的情景。
2、對夏天的小動物有進一步了解的興趣。
重難點：感受音樂旋律，嘗試用身體動作表現蜻蜓與河水做游戲的動作。
活動准備：
經驗准備：幼兒已了解蜻蜓的生活習性。
材料准備：多媒體課件
活動過程：
一、小青蛙唱歌
——火辣辣的夏天已經來臨啦，小青蛙熱得呱呱叫，它們准備到池塘里去啦！
二、小蜻蜓飛舞
1、小蜻蜓打招呼
——小青蛙在池塘邊玩得正高興呢，忽然它看到了他的好朋友們，咦！會是誰來了呢？
——瞧，小蜻蜓飛來啦，我們和小蜻蜓打個招呼吧。
（播放音樂，幼兒跟隨教師做動作）
——你好，小蜻蜓！（注意點頭與蹲的動作配合）
2、幼兒根據音樂進行合理想像
——小蜻蜓最喜歡這里飛飛那裡飛飛 ，玩得真開心！瞧，又飛來了兩只小蜻蜓，它來到了一個特別的地方。（播放流水聲）
——小蜻蜓去哪裡玩啦？你怎麼知道的？（有流水聲，小河邊）ppt
——在夏天裡，什麼時候會看見許多小蜻蜓？他們是怎樣飛的？
小結：小蜻蜓在雷雨來臨前會低飛，晴天會高飛，高興的時候還會斜飛呢！
——我們一起和小蜻蜓去小河邊玩耍吧。
（幼兒跟著音樂表演小蜻蜓高飛、低飛、斜飛等動作。）
——小蜻蜓會不會游泳啊？那它們怎麼與河水一起玩啊？我們一起來看看。
3、播放點水動畫
——小蜻蜓在水面上干什麼？
過渡語：小蜻蜓最喜歡和河水鬧著玩，它飛來飛去一會兒這兒親一親，一會兒那兒碰一碰，玩得真高興！
•幼兒表演用尾巴與河水做游戲的動作。
三、小蜻蜓玩耍
1、 幼兒嘗試想像動作
——誰願意來學學小蜻蜓親親河水，碰一碰河水的樣子啊？
2、 欣賞教師表演
——我也想來做小蜻蜓和河水一起玩，想不想看我是怎樣和河水一起玩的呀？
——我這個大蜻蜓是用身體的哪個部位和河水親一親，碰一碰的？（腳）
3、 幼兒跟著教師學學用腳來點水
——看了這段表演，你最喜歡哪個動作呢？
•幼兒學做勾腳、點腳動作。
小結：原來小蜻蜓在用腳來與河水做游戲的時候，小蜻蜓的全身都要一起來配合玩的，這樣才是一隻美麗的靈活的小蜻蜓。
4、幼兒想像，創編動作，並再次嘗試表演。
——蜻蜓還有頭、翅膀等等，能不能也與河水親親碰碰呀？
（頭、肩、手、肚子、屁股、膝蓋）
——小蜻蜓們想出了許多與河水一起玩的玩法，現在我們就一起來扮演小蜻蜓，看看哪只小蜻蜓能用想出來的好辦法，跟上節奏與河水做游戲吧。
•分享：飛得有特點的動作。（表情，手腳配合）
四、游戲：調皮的小蜻蜓
•幼兒根據河水姐姐的流向，分別按音樂節奏做紅、黃、藍蜻蜓的動作。
1、幼兒選擇分組扮演紅、黃、藍蜻蜓
——這時，天空飛來了許多紅蜻蜓、黃蜻蜓和藍蜻蜓，它們也想和我們一起玩，你們歡迎它們嗎？
——讓我們先來問問它們想怎麼玩？
——紅蜻蜓，紅蜻蜓，你想怎樣與河水一起玩？（我要用我的小腦袋與河水一起玩，ppt）藍、黃同上
紅蜻蜓（用腦袋）、藍蜻蜓（用翅膀）、黃蜻蜓（用小腳）
2、游戲：調皮的小蜻蜓
•幼兒根據河水姐姐（教師）的流向，分別按音樂節奏做紅、黃、藍蜻蜓的動作。
活動反思：
在火辣辣的夏天主題活動討論中，孩子們對夏天裡的小動物特別感興趣，於是我根據幼兒的興趣選取了小蜻蜓作為活動內容。在活動中，我著重突出了情趣性與游戲性，目的是讓幼兒在情景游戲中自主學到本領。
*創設情景，讓幼兒快樂學習。
首先，單就「蜻蜓點水」這一畫面而言，幼兒理解有一定難度，留給幼兒的想像空間有限。因此，我將這一畫面結合幼兒的生活經驗進行相應的擴展：小蜻蜓在與河水做游戲，強調了游戲就能提升孩子們的興趣。
其次，在小蜻蜓打招呼——小蜻蜓飛舞——小蜻蜓尾巴點水等一系列游戲情境中我在小碎步飛舞的基礎上隱含了一定的身體動作組合：頭與蹲的動作組合——翅膀位置變換與蹲的動作組合——左右跨與蹲的組合。在此基礎上，教師重點示範展開了小蜻蜓用小腳點水的動作，為之後的小蜻蜓用身體各部分點水的游戲做了充分的動作準備。小蜻蜓點水的游戲其實是對前一些游戲環節的總結、提升與再現。小蜻蜓頭部點水（同小蜻蜓打招呼動作）-----小蜻蜓翅膀點水（同小蜻蜓斜飛動作）-----小蜻蜓小腳點水（同教師表演動作）
再次，由於前一階段的「身體的秘密」主題活動的開展使得幼兒對自己的身體都十分感興趣，因此如何用身體的各個部位表現小蜻蜓與河水做游戲的情景引起了幼兒極大地參與熱情，幼兒紛紛在之前的動作組合基礎上進行創造和改編，使幼兒在這一環節中充分感受到舞蹈是需要身體各部分的協調表演才能變得優美。
基於上述考慮，整節活動我以「快樂的小蜻蜓」為情感線索，力求趣味的表現出小蜻蜓快樂的飛舞與游戲的情景。
*積極互動，讓幼兒相互學習。
「幼兒是教育活動的積極參與者」，如何真正的讓幼兒積極的參與是我一直思考的問題。在本次教學活動中，我嘗試著讓幼兒在觀看教師表演以及游戲情境中進行有效的師生互動，我更是嘗試著讓幼兒初步關注其他幼兒的表達表現，並根據自己的意願選擇分組，嘗試表演。
在整節活動中，我力求仔細的觀察幼兒的表達表現，並適時地通過形象的語言、音樂節奏、肢體動作、表情提示等給於幼兒幫助以及經驗提升，盡量的充分給於每位幼兒表達表現的機會，讓幼兒學得自主、學得快樂。
B. 求滬教版五年級上冊音樂課本《紅蜻蜓》歌曲
你不會搜嗎？
C. 小學四年級音樂上冊書紅蜻蜓
好象沒有豎笛的《紅蜻蜓》，只有簡譜http://www.sooopu.com/html/23/23555.html
低音回5：●●答●●●● 中高音5：●●●●●● 或 ○●●●●●
6：●●●●●○
7：●●●●○○
1：●●●○○○
2：●●○○○○
3：●○○○○○
4：○●●○●● 或◐○○○○○
補充：
豎笛因為只有那麼多孔 所以 高音和低音 的指法 都是一樣的
只是 吹得時候的 氣流量的大小不同.....低音氣流量小，高音要大一些。
D. 湘教版五年級下冊音樂紅蜻蜓課件和教案及說課稿~~
去「精品教師」上邊看，
(網路搜下「精品教師」四字,第一個就是)
很多音樂說課，也有全冊
如果改版了--看右邊--他的文檔(4444) -- 查看全部
中意就抄下來
E. 鑒賞《紅蜻蜓》
【歌詞】
赤とんぼ《紅蜻蜓》
「赤蜻蛉(とんぼ)」
三木露風作詞・山田耕筰作曲
夕焼小焼の、赤とんぼ
負われて見たのは、いつの日か
山の畑の、桑(くわ)の実を
小篭(こかご)に摘んだは、まぼろしか
十五で姐(ねえ)やは、嫁に行き
お里のたよりも、絕えはてた
夕焼小焼の、赤とんぼ
とまっているよ、竿(さお)の先
【年代】
是上世紀80年代的！
「晚霞中的紅蜻蜓，請你告訴我 ……」
這首歌描述坐在池邊的小孩與紅蜻蜓的對話。
【創作背景】
這首紅蜻蜓的作詞者,是詩人三木露風(1889-1964)當年在北海道一座修道院所作, 1921年在童謠雜志[樫の実]以「赤蜻蛉」發表的詩文。其中表達了他對故鄉(遠在關西的龍野町)的懷想、對母親的思懷，以及對他童年時光的回憶，1927年，作曲者山田耕筰為之譜曲，因而成為日本著名童謠，傳唱數代。
一般對這首童謠的內容描述，都認為是三木露風在歌詞里回想起兒時被母親背負著，看著滿天飛舞紅蜻蜓的情景，以及兒時令他印象深刻的家鄉景物。
前一陣子，看到幾篇持不同觀點的文章，並以[童謠之謎]為題，試圖窺探作者內心隱藏的故事，引發一些興趣，遂將這些觀點作一整理。
1．歌詞里的「負われて」，有些爭議，由於在日文里，(おわれて)有「負われて」([背負])與「追われて」([追逐])的同音但不同含義，在晚霞滿天的情景下，是追逐遊玩，或是被背負的情形下看到成群紅蜻蜓？作詞者對昔日的回想，這兩層意義應該都存在，問題在他被誰背負？他與誰在夕陽下追逐遊玩？
2．對歌詞內容，許多人認為是對母親的回憶(母親在作者6歲時與父親離異，並與作者分離)，但是這首歌詞里沒有一字提及其母親，倒是第三段里有提到一位[阿姐](非親姐姐)，因此，有學者對此認為歌詞其實是對他童年的回憶及對陪伴他度過童年歲月一位阿姐(一位家裡請來的看護姐姐)的追想，對於早熟的作者，當時童年因為有她陪伴而多了歡樂，但數年後她的離去以及音訊緲然，卻成為他生命里不時回想思念的對象。
3．從這個角度來看這首歌詞，便有不同的意味。從歌詞的4段來看，時間序可以是4-1-2-3。故事是這樣開始：
徘句形式表現的第四段歌詞，呈現作者的目前所見所思。
一隻紅色蜻蜓靜靜的停在木竿上，讓他回憶起溫馨的童年時光以及一位不復再相見的阿姐-那位曾在他心中留下銘記的人物。猶記當年，曾經與他在晚霞中追逐玩耍，被她背負在背上時看到的晚霞和那些在草原上飛舞的蜻蜓，此情此景猶如歷歷在目。
到山上摘採桑果，和阿姐走過的田野，嘗過山林間果實的點點滴滴一幕一幕翻過。人何在？事亦非，而今回想，如隔世，如一場人生幻影，不免一聲喟嘆。
那位陪伴他童年歲月的阿姐，卻在15歲時嫁到他鄉去了，隨著她的離去，作者的戀戀童年也告一段落，不知何故，阿姐也沒有再捎回她的支字片語，他與她的人生便從此各奔異途，一生不復再相見。
晚霞與紅蜻蜓的靜止時空，就是他們生命中短暫相會的見證。
這就是[紅蜻蜓]故事的戀戀童年版本。
【簡譜】http://www.yf66.com/showmusic.aspx?id=3481
【鑒賞】
我太喜歡這首歌了，只能用「音樂無國界」來理解自己。
我吃驚的是夢之旅唱的《紅蜻蜓》和小學音樂課的歌詞有很大差異。我不知道為什麼會譯配成那樣的，或許這樣小孩子更容易唱吧。
《紅蜻蜓》的曲作者山田耕作（1886--1965）是日本當代最有名的作曲家。他的作品多達一千五百多首，其中既有大型的歌劇、交響曲，也有各種形式的器樂小曲和聲樂曲。著名歌曲《枸桔花》就是他寫的。
《紅蜻蜓》的詞作者是三木露風（1889--1964），象徵主義代表詩人。這首歌詞是他在1921年寫成的，從歌詞來看，內容一般。1927年，四十一歲的山田耕作看到這首詞後，感到很朴實，同時也喚起他對童年的回憶，因為他的童年也是在農村裡度過的。對歌詞中所描繪的，他深有體會，感到十分親切，於是他用分節歌形式給這首詞譜了曲。歌曲是用五聲音階寫成的，全曲僅僅八小節，可是他十分動聽而富有情感，極容易上口。所以說，這首歌的流傳，是和山田耕作高超的作曲技巧分不開的。