老奶奶的開心房教案

㈠ 你做過最引以為豪的一件事是什麼

救人一命，是我迄今為止做過最值得驕傲的事情！

18歲那年，有天我媽帶我看姥姥，在下午我們回家的路上，當時已經快到家了，我無意中往田地的溝渠里瞟了一眼，隱約感覺河裡有什麼東西，然後就回頭繼續趕路，突然我好像想到了什麼，又看了一眼，發現是個小孩在水裡掙扎，我就喊我媽，我媽嚇得趕緊停下車去看。這一看真的是要命了，有個孩子掉水裡了，而那個孩子是我鄰居嫂的兒子，當時小孩已經漂到河溝中央了，我媽想下去把他拽過來，無奈河溝太深，我就大喊救命，在地里干農活的大伯聽到了，趕忙跑過來，下水把小孩救了上來。

小孩救上來的時候，已經沒反應了，大家就趕緊給他做按壓，感覺那幾分鍾真的是超級漫長，幾分鍾以後，他吐了幾口水，大家才鬆了口氣。我鄰居嫂子急匆匆趕過來，看到自己的孩子這副模樣抱著孩子就哭，場面特別讓你人心疼，責怪自己沒有看好孩子。萬幸的是，孩子最終沒什麼大礙。事後回想起來，如果當時我沒有看到孩子落水了，那會發生什麼後果，真的無法想像！

現在那個小孩也就是我侄子已經是個大小伙了，個子比我還要高一頭，在家有一次說到這個，他笑著說，我姑對我來說就是救命恩人，將來誰要欺負她，我非得給他玩命。哈哈，我聽了心裡也感覺很溫暖，小夥子長大了。也祝福他以後的日子能平安快樂的生活。

㈡ 兒童故事之 老奶奶的開心房 怎麼就是找不到

《老奶奶的開心房》
老奶奶一個人孤獨地居住在一間大房子里，最近她常因部開心的事而連聲嘆氣。如，上台階時，不小心絆了一跤；洗澡時又因為濕滑的地磚而滑倒；家裡的白牆壁讓她覺得冷冷清清、孤孤單單.....唉！唉！老奶奶最近常常一聲連著一聲地嘆氣。大房子里陣陣的嘆氣聲傳到鄰居們的耳朵里，他們聚在一起商量：要用什麼方式才能讓老奶奶每天住的舒舒服服、高高興興的呢？他們想了很久....
有一天，不開心、愛嘆氣的老奶奶提著皮箱出遠門去了。這時，鄰居們大大小小、老老少少提著油漆桶，拿著刷子、槌子和各式工具跑進老奶奶的大房子，不一會兒，刷刷刷、嘭嘭嘭、鏘鏘鏘，大房子里傳出好熱鬧的聲音。
幾天後，老奶奶拎著皮箱回來了。她剛想提腳上台階，咦？台階不見了。一道鋪著彩色磚塊的斜坡在屋前，老奶奶慢慢地走上去，又生力又穩當，接著老奶奶開了門，她有驚呆了，白白的牆壁被粉刷成粉紅色，上面還有美麗的花紋，屋裡既漂亮又暖和。「多舒服的房子呀！」
老奶奶放下皮箱想去洗手，她小心的走進洗手間，順手摸到一根光滑的木扶手，扶著她前進，再也部會滑倒了。是誰想的這么周到？「老奶奶！希望你過得開心又舒服。」一群鄰居朋友捧著鮮花走進老奶奶的家。「謝謝你們體貼地幫我修了這間讓我開心的房子，瞧！我買了很多小朋友們喜歡的圖畫書和玩具，如果你們多來陪伴我，我會更加開心！」從此，老奶奶有了一座讓她處處開心的大房子，這房子里天天都傳出老奶奶和鄰居們開心的笑聲。奶奶真的好開心好開心啊！

㈢ 拓天教育安全與禮儀課程教案怎麼寫

教學目的：
1.通過討論、交流有關課間活動的問題，提高學生的課間安全意識和課間禮儀意識。
2.促進學生自覺進行有益的課間活動，遵守課間禮儀，爭做「課間禮儀之星」，共同創建和諧課間。
教學重點：
提高學生的課間安全意識和課間禮儀意識，促進學生共同創建和諧課間。
教學難點：
促進學生共同創建和諧課間。
課前准備：相關資料
教學過程：
一 、情境導入
1、渲染課間情境。
2、引發思考，組織交流。
3、情感共鳴，導入新課。
創建和諧社會，創建和諧校園，讓我們也來為校園增添光彩，你、我、他，我們共同來創建一個安全、文明、快樂的和諧課間。
（板書：共創和諧課間）
二、深入交流
1、談身邊故事，樹立正確形象。
（1）引導學生發現身邊亮點
師：我們中國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國，有著禮儀之邦的美稱，幾千年源遠流長的是我們祖輩世世代代傳承下來的文明禮儀，這是我們的驕傲和財富。
現在，在我們身邊，在我們的校園，在我們的課間，就有許許多多活動有秩序、文明禮讓的好孩子。他們是校園課間的文明之星、禮儀之星。
下面，我想請大家說一說發生在課間的小故事，說說那些活動有序、文明禮讓的好孩子在課間都是怎麼做的？
（2）組織交流
在交流中，引導學生通過身邊實例，明確課間應做些什麼，怎麼去做。
如：①准備下節備品。
②有秩序上下樓。
③愛護公物，節約用水，去廁所不打鬧。
④室內文明休息，不大聲喧嘩，不亂動他人物品。
⑤室外安全游戲，文明禮讓，互幫互助。
⑥尊重他人勞動，保持校園衛生。
⑦極目遠眺，保護視力。
……
2、聯系實際，選擇適度禮儀
（1）講述禮儀現象
（2）討論、交流
3、提高認識，商討共創和諧課間。
（1）師：我們都是校園的主人，課間的主人，和諧課間需要我們共同創建。要創建和諧課間，你有什麼好辦法嗎？（學生獨立思考）
（2）共同商討
歸納共創和諧課間的措施，並促進學生選擇自己喜歡的措施，積極參與。
如：①學習課間活動禮儀、童謠。
②編寫我班《課間禮儀常規》。
③做課間活動宣傳報。
④開展課間安全知識競賽、禮儀知識競賽。
⑤晨檢時，講一講新發生的課間禮儀故事。
⑥做「小小課間監督員」。
⑦評「課間禮儀之星」。
……
三、總結激勵
在這節課中，大家交流了許多共創和諧課間的想法，這多麼令人欣喜！
清脆的下課鈴聲馬上就要響起，歡聲笑語即將在校園飄盪。相信我們從現在做起，從自身做起，從一點一滴做起，共同努力，我們的課間一定會充滿陽光。
板書設計：
活動有序 注意安全
共創和諧課間
文明禮讓 互幫互助

2、小學生文明禮儀之——語言文明
一、教學目標：
1、讓學生通過教學的參與過程，更多的了解語言文明知識及講文明的重要性。
2、通過此次學習使學生具有良好的禮儀素養，加深對語言文明禮儀的認識。通過發現身邊一些不文明的現象來規范學生的行為。
二、教學過程： 導入新課：
語言文明是心靈美和講文明、有教養的具體表現也是小學生所必須遵守的日常行為規范。但是，我們有許多同學平時不注意自己的語言，說話粗俗、傲慢等，嚴重的傷害了他人的自尊心，給他人留下了惡劣的印象。這節課，老師就和同學們一起學習怎樣使自己的語言文明，成為一個有教養的人。
1、常用的文明禮貌用語和校園禮貌用語
學生對照教材自己學習，深刻領會這些禮貌用語，活學活用。
2、知識問答
要做到語言文明，首先要會用「請、您好、謝謝、對不起、再見」等禮貌用語。你會使用這些禮貌用語嗎？現在我們來做個問答競賽，看誰說得又快又准。
你想別人幫的忙，應該說什麼？ （請幫個忙）
早上起床後見到別人說什麼？ （早上好）
平時見到別人要說什麼？ （您好）
晚上睡覺前對人要說什麼？ （晚安）
分別應該說什麼？ （再見）
別人送你時，你應說什麼？ （請留步）
別人幫了你的忙時要說什麼？ （謝謝）
不小心碰了別人或打擾了別人，應說什麼？（對不起，請原諒，很抱歉）
對方向你道歉時你應說什麼？(別客氣，沒關系)
對老年人應該怎樣稱呼？ （老大爺、老奶奶）
……
3、語言文明的注意事項
要待人有禮，就要說話文雅，不用粗野庸俗甚到下流的詞語。平時多用請求商量的口氣說話，少用命令的語氣說話。如「您請坐」、「請打開窗戶」、「好嗎」、「請你讓開點」等。同學之間不要稱「小姐、先生、哥們、姐們」。平時，我們對老師，家長以及對他人說話一定要和氣，要做到熱情而且有禮貌。以前，可能有些同學沒有注意到說話要文雅，往往會出言不遜而得罪人，或者說話過程中時不時帶些粗話、臟話。這些都是不文明的表現，要注意克服和糾正。
4、課堂小結
說話文明有禮是我們心靈美的表現，是一種良好的社會公德，它會使人與人之間的關系更融洽。講話文明和禮貌待人，這也是文明禮貌的基本要求，我們要把這些要求融化在日常生活當中去。讓我們一起行動起來吧，爭做一個文明有禮的小學生。

3、小學生文明禮儀教案——問候
一、教學目標：
1．知道日常生活中的常用問候語。
2．願意學習並使用問候語。
3．以正確使用問候語為榮。
4．知道向別人問候敬意，。對象、時間、唱歌、結清不同，要採用不同的問候語及問候方式。
二、教學過程：
1、導入：小朋友們，我們每天都要和很多不同的人相遇、相處，比如爸爸媽媽、叔叔阿姨、老師、同學等等。那麼，和不同的人相遇，該怎麼打招呼呢？禮儀小使者要出發了，我們趕快跟隨他一起去看看吧！
2、出示課件，感知禮貌用語。
今天的禮儀小使者是小明。早晨，小明起床從自己房間出來，看到媽媽的第一句話是什麼呢？
3、板書：媽媽，早上好！
如果是你，你會怎麼說？（媽媽，早晨好！媽媽，早安！）
上學路上，小明看到鄰居奶奶買菜回來，他怎麼和問候奶奶的？
板書：奶奶，您好！
如果是你，還可能怎麼問候？
三、禮儀活動實踐：
1、看課後題：說說下列場合該如何問候？把序號填在括弧中。
A問聲：「您好！」
B點頭微笑
C招招手。
D面帶微笑靜靜的看著。
引導學生討論：為什麼看見熟人正在講台上講話，就面帶微笑靜靜看著，而不是招招手、聞聲「您好？」
在圖書館大家都在安靜的看書，為什麼一個小朋友看到同學迎面走來不問候「您好」而是點頭微笑？
2、比比看，那個小朋友記得快
太陽升，早上好，
見面說您好、您早，
遇到老師忙問候：「老師早上好！」
老師對我點頭笑。
晚上星星不滿天，
爸爸加班才返還，
「爸爸晚上好，您辛苦了！」
爸爸誇我長大了。

4、小學生文明禮儀教案——打電話
一、教學目標
1、在情景創設中，學生體驗實踐，懂得接打電話的基本文明禮儀。
2、在交流討論中，分析事例，培養學生良好的道德規范。
3、培養學生對生活中遇到的問題做出正確的判斷和選擇。
二、教學過程
1、 創設情境，激發興趣
師：誰接打過電話呀？你給誰打過？接過誰的電話嗎？
咱們一起來看看這位叔叔是怎樣打電話的?看完後，用一句話來評價一下。
生：思考、回答。
2、體驗實踐，感悟明理
(1)學生自主選擇打電話的情境，體驗實踐
(2)全班交流展示，評價
(3)你在平時接打電話時是怎樣做的?
學生說出自己的做法，進一步形成接打電話的良好習慣和道德規范。
(4)教師小結提升
同學們做的非常好，在接打電話時，我們應該使用文明禮貌用語，在接打電話中遇到不同的情況，應該採取適當的方法去處理。在公共場所打電話還應注意聲音不要過大，要到人少的地方，免得影響他人，也可以讓對方聽到。一定要注意：119、110、120等，這樣特殊的電話不能隨便打！
四、制定公約，全班交流
1、小組合作制定打電話文明公約。
2、全班交流。
3、師小結並出示（課件）接打電話的基本禮儀：
打電話的基本禮儀：
1、選擇適當的時間。往對方家裡打時，應注意避開吃飯或睡覺時間。
2、首先通報自己的姓名、身份。必要時，應詢問對方是否方便，在對方方便的情況下再開始交談。

5、小學生文明禮儀教案——尊師禮儀
一、教學目的
知識為人類開辟了認識世界、通往宇宙之路，而教師則帶領我們打開了知識的大門。人的成長成才離不開教師。一個沒有教師、沒有知識的社會，不過是一片貧瘠的荒漠。尊師重教是中華民族的傳統美德。在中國歷史上，凡見有作為的政治家、思想家、教育家無不重視教育，尊重教師。
二、教學內容
1、見老師主動問好，少先隊員敬隊禮，分別時說「老師再見」。排隊在行進中遇見老師，由領隊帶領全體同學問「老師好」。
2、進出校及上下樓梯遇見老師要主動讓行。
3、進辦公室要喊「報告」，聽到「請進」後方可進入；問老師要用「請問」，老師答後要道謝，說「再見」後再離開；不隨便翻閱老師辦公室的東西。
4、虛心聽取老師的教誨，接受師長的教育。
5、對老師說實話、真話，不欺騙老師。
6、珍惜老師的勞動成果，按 時完成 老師布置的各項任務。
7、服 從 老師管理，不頂撞老師。
8、與老師交談時，要起立並主動給老師讓坐。
9、老師在辦事或與別人在交談時，不可隨意打擾老師，等老師辦完事或談完話後再找老師。
三、知識連接
一日之師,終身為父。——元.關漢卿
事師之猶事父也。——《呂氏春秋勸學》
明師之恩,誠為過於天地,重於父母多矣。——晉.葛洪
片言之賜,皆事師也。——梁啟超
為學莫重於尊師。——譚嗣同
漢明帝敬師：
漢明帝劉庄做太子時，博士桓榮是他的老師，後來他繼位作了皇帝「猶尊桓榮以師禮」。他曾親自到太常府去，讓桓榮坐東面，設置幾杖，像當年講學一樣，聆聽老師的指教。他還將朝中百官和桓榮教過的學生數百人召到太常府，向桓榮行弟子禮。桓榮生病，明帝就派人專程慰問，甚至親自登門看望，每次探望老師，明帝都是一進街口便下車步行前往，以表尊敬。
毛澤東尊師：
毛澤東八歲進家鄉一個私塾念書，拜毛禹珠為師，一直讀到十三歲。後來，談起少年時的情形，他還特別感謝毛禹珠 先生對他進行的啟蒙教育。1965年6月25日，毛澤東回到闊別了三十二年的故鄉，他請來了韶山的老人們一起吃飯，席間，毛澤東給 毛禹珠 老師敬酒，老人感激地說：「主席敬酒，豈敢豈敢！」毛澤東卻說：「敬老尊賢，應該應該！

6、小學生文明禮儀教案——遵守秩序
一、教學目標
1．知道一些常去的公共場所應遵守的公共秩序。
2．知道在公共場所應遵守公共秩序，遵守公共秩序是有道德的表現。
3．懂得遵守公共秩序是人們公共生活得以正常進行的保障。
二、教學過程：
1、談話導入，使學生初步感知遵守公共秩序的重要性。
（1）想一想：
同學們，你們的爸爸媽媽平時一定經常帶你到公園遊玩，到商場去購物，到電影院看電影。公園、商場、電影院等地方是我們大家都可以去的地方，這些大家都可以去的地方叫什麼呢？
（2）小組交流：
假如你在兒童游樂園排隊玩電動馬，發現有人在前面插隊，你有什麼感受？
假如你看電影時，坐在前面的人不時地站起來擋住你的視線，你又會怎麼想？
（3）小結：
在公共場所，如果每個人都是想干什麼就干什麼，不顧別人的感受，就會使別人不開心，甚至造成矛盾，影響大家。因此，在公共場所要有紀律約束人們的行為。這種紀律要求就叫「公共秩序」。
師：有了公共秩序，就要求大家去自覺遵守，那怎樣遵守公共秩序呢？
2、激情明理
（1）小組討論：
在公共場所大家自覺遵守與不遵守公共秩序有什麼不同的結果呢？
（提示：在車站、碼頭上車或上船；在圖書館、閱覽室看書、查資料；）
（2）小結：
公共秩序是人們在公共場所正常活動所需要的。它是人們活動正常進行的重要保證，它反映了人們的共同要求和願望，代表了絕大多數人的共同利益，也是社會文明的標志。
3、樹立榜樣，指導學生行為
（1）放音頻：
「朱德元帥自覺遵守公共秩序」
說一說：戰士們為什麼要讓朱軍長先理發？你認為戰士們的這種想法對不對？朱德軍長會不會同意？為什麼？
全班交流
（2）小結：
戰士們的想法沒有錯。朱軍長每天都有許多需要處理的重要的事情，如果插在前面理發，沒有人會反對。而且，戰士們都搶著請他先理。但是朱德並沒有這樣做，他懂得在紀律面前人人平等，任何人都不能例外。要做到遵守公共秩序就應為他人著想，從自己做起，自覺遵守，這也是一個人有道德的表現。
4、全課總結：
（1）說說自己以後怎樣遵守公共秩序。
（2）小結：公共秩序對我們每個人、對我們的國家都是非常重要的。它代表了大家共同要求和願望、共同利益，是社會文明的標志，是一個人有道德的表現。只有大家都自覺遵守公共秩序，我們才能有一個秩序井然、安定文明的社會環境，才能使我們的生活正常進行。希望我們每一個同學都能從小嚴格要求自己，爭做文明小顧客、文明小乘客、文明小觀眾、文明小遊客，長大以後成為一個遵紀守法的合格公民。

7、小學生文明禮儀教案——餐桌
一、教學目標：
1、了解用餐時的衛生知識。
2、教育學生吃飯時要文明禮貌。
二、教學過程：
1、問題導入
（1）一天三餐，從小到大，我們吃過那麼多次飯，你知道吃飯時的學問嗎？你知道怎麼做才文明有禮儀嗎？
（2）揭示課題：餐桌禮儀
2、說一說，議一議
A、在家時
（1）請長輩先入座。
（2）等長輩先拿碗筷後，自己再拿碗筷。
（3）吃東西或喝湯時要小口吞咽，閉嘴咀嚼，盡量不發出響聲。
（4）別人給自己添飯菜，要說「謝謝」。
（5）主動給長輩添飯加菜。
（6）先吃完飯要說「大家慢慢吃」。
B、在學校：
（1）在老師的指導下有秩序地進入餐廳。
（2）坐在指定的座位上，兩腳自然並攏，雙腿自然平放，坐姿自然，背直立。
（3）要安靜、文明進餐。
（4）飯、菜、湯要吃凈；不偏食、不挑食。
（5）碗、碟輕拿輕放，擺放整齊。

8、小學生文明禮儀教案——待客做客
一、教學目標：
1．知道待客、做客的基本禮節。
2．懂得禮貌待客、文明做客是每個小學生應具有的良好品行。
待客做到：問好，讓座，遞水，客人走時要送出門，並說再見；做客做到：禮貌叫門，主動問候主人，不亂翻主人的東西，臨走時要向主人道別。
二、教學過程：
1、導入新課
同學們，我們都到別人家裡做過客嗎？你希望主人怎樣招待你呢？
學生回答。
我們大家都想讓主人熱情地招待我們，那當我們家裡來客人時，我們該怎樣招待家裡的客人呢？
學生回答。
老師：這就是我們今天要學習的內容——做客、待客。（板書課題）
2、學習新課
（1）熱情待客
我們欣賞一段視頻和幾張圖片。
（讓同學們欣賞視頻「客人到我家」、「禮貌待客」和圖片「請坐」、「再見」、「待客」。）
老師：下面我請幾位同學給大家說一說：怎樣招待客人？
學生：（略）
老師：從剛才同學們的發言中，我們知道了，招待客人應該做到最基本的禮節：問好、讓座、遞水，客人走時要送出門，並說再見。只有這樣才能說你是一個有禮貌的好孩子。大家說對嗎？
（附：還可給同學們講文本資源中「『人來瘋』小麗」和「『臉皮兒薄』的小華」的故事，讓學生們從反面來學會該怎樣招待客人。）
（2）文明做客
老師：我們知道了怎樣招待客人，那我們去別人家做客時又該怎樣做呢？（過渡）
我們聽「風娃娃做客」的故事，看一看這個故事又是說明什麼的？
想一想：「風娃娃」第一次為什麼沒有進了公雞家的門，而第二次雞媽媽讓風娃娃進去了呢？它在雞媽媽家又是怎麼做的呢?
把你的想法說一說。
老師：我們從圖中可以看到一些到別人家做客應有的禮節：主動問候主人，不亂翻主人的東西，臨走時要向主人道別。當然還有好多做客的禮節，大家知道哪些呢，說一說。
老師：那我們又該怎樣做個受歡迎的小客人呢？怎樣去敲別人家的門呢？（給同學們講「做個受歡迎的小客人」和「你會敲門嗎」的知識。）
老師：下面我們根據我們剛才所學的來說一說：下面的小朋友哪個做的好，哪個不好？（過渡）
3、學生表演
找幾個同學分別扮演主人和客人，看一看誰做得最好。
4、課堂小結
通過這一課的學習，我們懂得了待客、做客的基本禮節——待客做到：問好，讓座，遞水，客人走時要送出門，並說再見；做客做到：禮貌叫門，主動問候主人，不亂翻主人的東西，臨走時要向主人道別。懂得了熱情待客，文明做客也是禮貌的表現。希望大家在以後的日常生活中能夠做的更好。

小詩一首 小蝦
小蝦小蝦弓著腰，不會走路只會跑。小蝦小蝦我問你，為什麼走路弓著腰？小蝦說，小的時候坐不正，長大變成駝背了。
星期謠
星期一，我笑嘻嘻，背著書包上學去。
星期二，我沒注意，粗心錯了好幾題。
星期三，我哭啼啼，爸爸媽媽跟我急。
星期四，我爭口氣，數學考試得第一。
星期五，我挺得意，爸爸帶我買畫筆。
星期六，我不休息，上完奧數上英語。
星期日，我喘口氣，高高興興玩游戲。

㈣ 中班下冊語言奶奶的小太陽的教案

一、 談話引入，質疑激趣

1.上午，我們認識了可愛的小姑娘鹿兒，（課件點出鹿兒圖片）知道了她有一個心願，（點出課題，手指課題）誰來說一說她的心願是——（指名讀課題，2人）

2.小朋友讀得好，瞧，題目都在跳舞呢。咱們一起再來讀一讀。（齊讀課題）

3.剛才，大家都說出了鹿兒的心願，現在，讓我們來聽聽，鹿兒自己是怎麼說的。（點擊錄音：鹿兒的心願）

二、深入文本，品讀感悟

（一）感受陽光心願

1.鹿兒要送給奶奶的陽光到底有多好呢？請小朋友自己讀讀課文的1-3小節，去感受一下吧。（學生自讀1-3小節）

2.讀後交流，並指導讀好相關語句。

老師隨時點評：鹿兒，你看到了（ ）的陽光。或者你覺得陽光是（ ）的。（溫暖、燦爛、美好、可愛……）

※出示句子：「整個大地沐浴著燦爛的陽光。」

理解燦爛：看看這個燦爛都是什麼旁？（火字旁）火給你帶來什麼感覺？能給人帶來——溫暖、光明。這燦爛的陽光就是——光彩鮮亮奪目的陽光。（指名3人讀句子）

【出示詞卡：沐浴】「沐浴」詞解：你們知道什麼叫「沐浴」嗎？（學生自由回答。）看看這兩個字是什麼部首？跟什麼有關？在這里「沐浴」就是指陽光灑滿大地，就像給花兒草兒在洗陽光浴呢，這就叫「沐浴」。

※燦爛的陽光照耀下，鹿兒睜大眼睛看著——豎起耳朵聽著——她還使勁用鼻子聞著——（屏幕出示 「紫花開遍大地，……嘰嘰喳喳。」）多美啊！（指名2人讀句子）（師評：萬物生長靠陽光，充滿生機啊！真忍不住想采一朵啊！鳥兒叫得多歡哪！）一起感受一下這美景。（齊讀第三小節）

※「……照得滿屋亮堂堂的。」陽光明亮、充足。（教師點評：再亮一些！整個屋子都很亮！耀眼的陽光，明亮的陽光）【出示詞卡：亮堂堂】（齊讀）

3.是啊！燦爛的陽光普照大地，在陽光的沐浴下，一切都顯得那麼生機勃勃，多麼美好的景色啊！讓我們一起來感受一下陽光沐浴的感覺吧。（先配樂，學生齊讀）

4.小鹿兒，來到這灑滿陽光的美麗的草地上，你們開心嗎？你會做什麼呢？

學生交流：我會坐在草地上曬太陽。（感覺真舒服啊！轉向另一個學生：鹿兒，你呢？）

我會在草地上打幾個滾。（真帶勁兒！）

我會想蹦呀、跳呀。（啊，你真開心！）

編個花環戴在頭上。（你一定玩得很愉快吧！）

我想把陽光送給我的奶奶。（你享受陽光的時候，還能想到奶奶呢！）

文中的鹿兒也和你們一樣呢！誰來讀讀課文的4小節，把鹿兒的快樂讀出來吧。(指名2人讀，隨機指導)——※「烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。小小的圍裙里充滿了陽光。」陽光溫暖、可愛。（教師點評：陽光可真暖和啊！還有太陽的香味呢！就像冬天媽媽曬的被子，睡覺時能聞到的留在上面的太陽的香香的味道。）[]

5.是呀，陽光給人帶來光明，帶來溫暖，人人都愛沐浴陽光，所以鹿兒就想——（點擊錄音）（接著點擊出示心願文字。）

鹿兒，看到這么好的陽光，你就想——指名讀（3人）注意評價。（看得出你真喜歡這陽光。你把感嘆號讀出來了。）一讀心願

6.鹿兒，你為什麼想要把陽光作為禮物送給奶奶呢？（指名2人回答）（出示相應句子）

預設：*奶奶的腿壞了，不能出屋，口裡總是念叨：「多想見到陽光啊！」師評：你真是個細心的孩子，把奶奶的痛苦記在了心裡。見機【出示詞卡：念叨】提示叨讀輕聲

追問：你能學著奶奶的樣子念叨念叨嗎？（出示第5小節第二句話，指名2人讀）

是啊，奶奶每時每刻都想要見到陽光，（引讀）——

有時，天有些冷，奶奶躺在床上，不能出門曬太陽，她就忍不住念叨著——（生讀……）

有時，看到鹿兒興高采烈地從門外回來，小臉被太陽曬得通紅，還帶著陽光的香味呢，奶奶可羨慕啦，她不住地念叨著——（生讀）

有時，奶奶的腿又疼了，她敲著病腿想，我這病腿要是能多曬曬太陽就好啦，唉，她嘆著氣念叨著——（生讀）

奶奶平時經常把這句話掛在嘴邊說啊說，就叫——【出詞卡：念叨】

7.鹿兒多想給奶奶送去一份快樂，所以，她想到——（出示第4小節想法）齊讀二讀心願。

沐浴著溫暖的陽光，惦記著奶奶的念叨，這個想法在鹿兒的心中自然而然地產生了，這就叫——【出示詞卡——油然生起】再讀詞，讀得慢些。

8.鹿兒們，讓我們一起高興地再把這個油然升起的心願說出來吧。第三次讀鹿兒的心願

（二）感悟陽光心靈

想到這里，鹿兒便把陽光緊緊地包在自己的圍裙里回家了。（教師示萄煤每撾鬧劍?/P>

引讀：鹿兒剛一進家門，就——（生讀直奔奶奶的房裡去了。「奶奶，……」鹿兒一邊說著，一邊——（打開了包得嚴嚴實實的圍裙。）

2.出示第7小節鹿兒說的話。

師：你包了滿滿一裙的陽光給奶奶做禮物呢！鹿兒，這時你的心情怎麼樣啊？（興奮、高興、急切）帶著這樣的心情再來對奶奶說一說。（指名3人朗讀第7小節）

預設：若學生聲音低，師：她剛一進家門，離奶奶房間還有一段距離呢，聲音要高些。

若學生沒有讀出興奮語氣，師：這是陽光，這是你特地從田野里帶回來的禮物啊。

教師范讀：我急著要把禮物送給奶奶呢，誰再來讀讀。

來，我們一起來跟奶奶說——學生一起讀。

3.繼續引讀第9-10小節。

鹿兒一邊說著，一邊打開包得嚴嚴實實的圍裙。可是，不知為啥，——鹿兒簡直要——

4.出示第9小節最後一句「包得嚴嚴實實的，怎麼都沒了呢？跑哪去了呢？」[]

師：（焦急樣）明明包得好好的，陽光怎麼會沒了呢？我的禮物到哪裡去了呢？鹿兒們，這時，你們的心情又如何呢？（難過、失望、傷心）

師：是啊，鹿兒簡直要哭出聲來了。（指名3人讀，齊讀。）

5.出示第5-10小節。

老師看到了一個又一個小鹿兒，鹿兒們，你們想不想來演一演，給奶奶送陽光？老師把課文打在了大屏幕上，你們就根據提示說好鹿兒的兩句話，做出鹿兒的動作。鹿兒們，准備好了嗎？開始啦！（看！教鞭演示，你會怎麼做？）

*師生共演。老師讀內容。提示：有的鹿兒做出了動作。（挑一個動作做得特別好的學生上台演示包的動作。）一……就（指導學生做出跨越門檻，邊跑邊喊的動作）

加上提示語：「她高興地嚷道——」鹿兒著急了，傷心地喊道——

重點評價：鹿兒的快樂和難過的表情。動作：鹿兒是跑著去的，很高興。發現陽光不見了，鹿兒傷心極了，難過得快哭了。（哭的動作）

*一組先演。先有感情地讀一讀這部分課文內容，再來演一演。教師巡視，學生動作和語言是否一致。（包得緊緊的，嚴嚴實實，念叨，說的話等等）老師和學生一起做導演。有意見可以舉手示意。

*一組再演。（學生評價：表情、動作、語言的語氣等）

創設情境：鹿兒從教室後面跑上前，奶奶坐在講台一邊，敲著病腿不住念叨著。鹿兒邊跑邊自言自語：啊！多好的陽光啊！我要把它帶回去作為禮物送給我的奶奶。進門時注意提醒跨越門檻。

教師導語引入情境：一天清晨，鹿兒正在開滿紫花的田野里玩兒，小鳥嘰嘰喳喳地在空中唱著歌兒，整個大地沐浴著燦爛的陽光。鹿兒看著這美好的景色高興地想到——（說心願）

6.（扶著學生的肩，將學生送下去）你們表演得真棒！鹿兒難過得快哭了，奶奶卻高興極了，她安慰鹿兒說——出示第11小節奶奶說的話。（指名2人讀）

是啊，當別人傷心時，說一些令人高興，感覺舒服的話，這就叫——【出示詞卡：安慰】

一起來安慰安慰難過的鹿兒（齊讀奶奶的話）

追問：小鹿兒，奶奶說陽光都跑到你的心裡去了，你明白奶奶的話嗎？

（預設：奶奶高興么？為什麼奶奶那麼高興？……）

師評：說得真好！你和鹿兒一樣懂事！

師：（貼出一顆太陽）鹿兒有一顆愛奶奶的心，這顆愛心就像是這紅紅的太陽一樣，它散發出來的愛之光溫暖著奶奶，讓奶奶比曬到陽光更高興！所以，陽光沒有了，奶奶非但不難過，反而高興極了，安慰鹿兒說——（學生再讀奶奶說的話）鹿兒就是奶奶的小太陽啊！

三、拓展想像，內化提升

1.老師敘述：奶奶最喜歡鹿兒了，緊緊把她放在自己的膝蓋上，抱著抱著……

鹿兒，你在奶奶的懷抱中，閉上了眼睛，漸漸地，漸漸地，睡著了。你做了一個甜美的夢，鹿兒，你夢到了什麼呢？（音樂響起，漸弱）

內化文本語言，說上一段話，將夢境說美了。（多好的夢啊！能把它描繪得更美些嗎？她們看到——）

預設：她會夢到奶奶的腿好了，一起去草地上曬太陽。草地上紫花遍地，小鳥嘰嘰喳喳唱歌……（師評：你還能用上書上的話呢，真棒！）

她會夢到把陽光帶進了屋子，奶奶看到了陽光，腿也好了……（師評：是啊，愛和溫暖就是醫治奶奶的良葯啊！）

四、小結全文

（手指板書）鹿兒給奶奶送去的不僅僅是陽光，更是她那美好的心願和心靈啊。（再讀課題。）

有位叫劉夢琳的小朋友，讀了這個小故事後非常感動，把這個故事改編成了一首優美的小詩。（屏幕滾動出示小詩，老師配樂朗讀）小朋友，你心中也一定有這樣的小太陽，趕快把你的陽光送給你的家人和朋友吧。讓我們一起生活在愛的陽光下吧！

㈤ 寫一篇老奶奶毫無自私自利的文章

一個愛崗敬業無私奉獻的人
十里鋪鎮王莊小學教師陳增來優秀事跡
在王莊小學，說到陳增來老師，沒有人不伸出大拇指的。
——題記
陳老師今年已經57歲了。他相貌平常，穿著樸素，不善言談，甚至還有點內向，但他卻是領導最放心的老師，同事最敬佩的老師，學生最熱愛的老師，組織最信任的黨員。為什麼如此平凡的他，會受到這些尊敬呢？因為他從教35年來，一直紮根山區，默默無聞，嘔心瀝血，為山區的教育事業做出了突出的貢獻。
陳老師是我們學校的數學老師，保管，體音美器材室管理員。在我的印象中，陳老師始終是忙碌的，從早到晚，從春到冬。一如春天的蜜蜂，一如秋天的農民。陳老師今年雖然57歲了，但是比我們青年人的精力還要好。晚上11點多休息，早上5點多起床，天天如此，年年如此。
在我們學校，有人把陳老師比作一頭「老黃牛」，他不但不生氣，還笑哈哈的說，這說明我沒有混學校，沒有混學生。是的，他是一頭牛，一頭任勞任怨的老黃牛，一頭盡職盡責的老黃牛，也是魯迅筆下的孺子牛。
一、教育教學工作認真負責，一絲不苟。
在我們學校每個學期，陳老師的教案節次是最多的，常常一個學期是120多節，別人寫一個教案本，他寫兩個。在他的教案本上，密密麻麻的記著本節課的重點、難點，一一用紅色筆標明關鍵的地方。你看了陳老師的教案本，你感覺你不是一個個本子，那是一團團火紅的火焰，在你的面前熊熊燃燒，使你覺得你的慚愧和不稱職。
陳老師的作業批改次數是最多的，一學期100多次！你想得到嗎，100多次，這意味著什麼，意味著他幾乎天天都在批改作業，一天60多本，60多人次，一學期就是6000多人次啊。如果一天批改的作業有50公分高，一學期的作業摞在一起，該有多少米高呀。我們的陳老師，他是在用心、用血、用淚在書寫自己的人生，自己的事業呀！！
陳老師每周22節課，可是陳老師每周的課都超過了25節。學校只要有人請假，陳老師就去帶上，這樣一來，陳老師一學期的工作量就是500多節，比同課頭的老師多了60多節，按一周平均20節算，他一個學期整整比他人多工作了3星期，也就是將近一個多月。
只要有人請假，他總是說，讓給我上，我文憑低，教不好，多上一些。可就是這樣一位僅有中師水平的教師，在本屆學生的三次統考中，獲得了全縣二類學校第6、第4、第3的優異成績。陳老師還經常在早飯、午飯後，利用空餘時間給學生抄題、講題。他的這種精神，這種態度，深深地感染了許多學生，他們紛紛說，不好好學，真的對不起陳老師呀。
我每一次去他的辦公室，都發現他在做數學題，對於要講的題，他本來就會，但是還要再做一遍，把可能出現的作法都全部想到，一一記下來。一次我偶然翻他的辦公桌，發現他做完了6個本子，密密麻麻全是數學題。我問他做了幾個學期，他說就一個星期，我非常感慨，如果我們學校的每個老師都像他一樣愛崗敬業，無私奉獻，那麼我們學校的教學質量一定是全縣第一。
二、做學生工作，耐心細致，循循善誘。
在陳老師的床頭，有一個文件櫃，靠床的一面上貼的全是學生的測驗考試成績。從七年級到九年級，每一次測驗、每一次統考，全都清清楚楚的記在上面。陳老師每學期對學生的月考、測驗也是學校最多的，最少12次。每一次測驗後，對於進步的學生，他大加鼓勵，指出他們成功的地方，提出希望。對於退步的學生，他一一指出錯誤的問題，耐心細致的進行講解，提出提高的途徑和辦法，不批評，不嘲諷。
他在我們學校，年齡較大，人又和藹可親，對學生關愛有加，大家都把他當作一個長者，非常願意和他接近，有啥話都會和他說。在許多同學的心目中，陳老師不僅是一名教師，更是一個朋友，一名父親。陳老師把對黨和事業的熱愛全部化作工作的動力，他全身心地為學生著想。學生生病他親自送到醫院，學生有困惑他耐心解答，學生有困難他伸出援助之手。前幾年學校沒有條件給學生提供開水，他節約用水供給住宿的學生；對學困生耐心輔導，開展包教活動，水泥台、乒乓球台都是他的舞台；2008年他班上白亞妮同學的父親不幸病世，陳老師帶頭捐款300元。
35年來，他一直深愛著他的學生，把他們當作自己的孩子。課余時間他的辦公室學生最多，親熱的和他談學習、談生活的困惑、談人生的理想。他愛學生，學生也永遠記得他。在西安電子科技大學讀大三的陳永鎬說：「陳老師是我的老師中最敬業的老師，我永遠不會忘記他的教誨。」在西安電子科技大學讀大二的馬安說：「陳老師總是用他多樣的解題思維啟發我們，『誨人不倦』是對他工作最好的詮釋。」每年的教師節，陳老師都收到了很多賀卡和問候簡訊。深愛學生的他，認為這是學生對他最真誠的回報！他從沒想過讓學生回報，學生更無法回報。還有西安建築科技大學的大三學生楊偉力也常常說：「陳老師對我們的愛，就像大海！我們無法回報，那麼就把它藏在心底，永遠傳遞下去！」
三、作為保管，他愛校如家。
陳老師還是我們學校的保管，把學校的每一樣東西都當成自己家裡的東西，一塊玻璃，一盒粉筆，一個本子，一張桌子，一條凳子，都擺放的整整齊齊。有些桌凳都很舊了，可是陳老師還是把它們放在庫房裡，捨不得扔。有的松動了，就找來斧子，錘子，釘子，把它們收拾得結結實實。有時候，學生去拿粉筆拿多了，他就不給，總是說，少拿點，用完了再拿，不要糟蹋了。學校的領導經常說，陳老師當保管，學校一學期能節約不少錢。
四、作為器材室管理員，他服務周到，不怕麻煩。
陳老師還是學校的體音美器材室管理員，只要有學生借器材，他總是滿足他們。我們學校每天都有體育課，學生要借籃球、排球、乒乓球、羽毛球等等，一會兒借，一會兒還，從上課到下課，他不知要跑多少次，一天到晚，不知又要跑多少次，可是，陳老師從來沒有拒絕過。他常常說，學生在學校學習辛苦，生活緊張，我勞累點，讓他們多玩一點，多開心一些，我心甘情願呀！！這就是我們的陳老師，多麼朴實無華、親切感人的心聲！！
五、作為黨員陳老師有一顆紅心，永遠向著黨。
要問陳老師最愛什麼，不是金錢，不是家庭，而是黨。陳老師時刻關心黨的路線、方針、政策，每次黨的會議，他都特別關注，認真學習，做大量筆記。每當黨和國家遇到困難的時候，需要黨員帶頭做先鋒的時候，平時克己勤儉的他，總會慷慨解囊：08雪災捐款200元，汶川地震捐款300元，山陽09水災捐款200元。
到底捐過多少次錢，連他自己都不記得。他總是說：「是黨和國家給了我做教師的機會，是黨帶領我們過上了幸福生活。沒有黨就沒有今天的我們。國家有難，匹夫有責，我們出一點微薄之力是應該的。」他就是這樣一位永遠對黨懷著感恩之心，永遠愛著黨的老黨員。
六、作為教師，陳老師把對教育事業的愛全部傾注在了工作中，無愧良心。
從教35年來，他教過小學，也教過初中。他的學生在變，工作崗位在變，唯一不變的是他對教育工作的盡職盡責。王莊小學的老師都知道陳老師的「四多一少」：伙食費最多，教案本最多，所代課程最多，檢測次數最多，而為自己想的最少。
無論你何時走進陳老師的辦公室，他總是在工作。有時在批改作業，有時在思考新的教學方法，有時在輔導學困生，有時在演算數學題。每天他都是第一個起床，每節課他都是第一個進教室。有時候他覺得他上課沒有想到的問題，總是利用自習時間幫助學生解決，可以說教學工作充斥了他的整個人生。1997年他父親病危，他代初三數學，沒有回家盡孝，直到老人去世才請了兩天假。2011年妻子患腰椎間盤突出，先後四次住院，他代初三數學不肯請假，在領導和同事的反復勸說下才請了三天假。
他總是這樣，永遠把工作放在第一位。在備課上下功夫，注重搜集資料；在教學中講方法，注重一題多變、一題多解、單元檢測。他的辦公室到處都是學生的成績統計表，文件櫃上貼著，四面牆上貼著。有的紙張已經發黃，但上面的字跡依舊清晰可見。從五年級到九年級，各年級都有；從2000年到現在，每年都在。有單元檢測，有期中期末考試，有中考成績，這些成績表，凝聚著陳老師的智慧和汗水，也飽含著一位老黨員對教育事業的熾熱情懷。
天道酬勤，陳老師工作以來多次受到表彰獎勵，僅榮譽證就有40多本。1991年、2001年被縣委縣政府評為優秀教師，1995年所代五年級數學獲城郊區第一名，2001年所代初二數學獲縣統考第四名，2008年所代初二數學獲縣統考第三名，2012年所代九年級數學獲縣統考第七名，2013年所代六年級數學獲縣統考第十七名。現在陳老師代五六年級兩個班的數學、美術。盡管工作量很大，但是他毫無怨言，依舊精神矍鑠，信心百倍。
七、作為一名普通教師，陳老師在生活中有一顆平常心。
對老師來說最重要的就是工資了，但他卻把工資看得很輕，好多次把晉職的機會讓給了別人，三次把優秀讓給他人。他平靜地說：「現在的工資我已經很滿足了，只要我健健康康的，能把學生教好，我別無他求。」課余時間他還不忘為師生奉獻，義務打掃廁所、挑糞、給宿舍和教室噴灑84消毒液。他只想著付出，從沒想過回報。他心裡想著每個人，唯獨沒有他自己。「懷一顆平常心，清清白白做人，認認真真做事。」是他永遠的人生信條。
八、作為男人，他不是一個好丈夫。
陳老師總是把工作放在第一位，很少幾乎沒有請過假，他經常說，自己的事情是小事情，學校的事情是大事情，不能因為自己的事情影響學校的事情。他是這樣說的，也是這樣做的。有時確實有事，就晚上回去一趟，一大早又趕來。有一次，陳老師的妻子病了，胃疼的厲害，給他打電話，陳老師回去後，請醫生給掛了一針，就匆匆回到了學校，大家都責備他，他說，他已經安排他的家人照顧了。
我們說你應該送到醫院給檢查一下，他說，沒關系，到放假再說。還有一次，別人的玉米都收完了，他家的還沒有完，怕野豬糟蹋，陳老師的愛人一天到晚忙個不停，終於累倒在莊稼地里，他還是沒有請假，請人抬回家，一直到周末才回去。他的妻子埋怨他，他說，「我請假了，我的課怎麼辦，我的學生怎麼辦？」陳老師時時刻刻都想著他的工作，他的學生，唯獨沒有想過自己，沒想過自己的家庭，家人。
陳老師就是這樣一位默默奉獻在教育一線的老黨員，用他35年對教育工作的熱情，對學生的愛，無私奉獻，詮釋著一位黨員對黨對事業的赤膽忠心。我們的陳老師，也是這樣一位把學校當作家的普通教師，愛崗敬業，無私奉獻，默默地貢獻著自己的青春，走著自己的人生之路，他的事跡是平凡的，但能35年如一日，也就不平凡。他是平凡的，也是偉大的。他的人格魅力值得我們每一個人景仰，他的奉獻精神值得我們每一個人學習。
悠悠白雲記載著陳老師的點點滴滴，青山綠水見證著陳老師的辛勤耕耘，我為有這樣的老師自豪，也為有這樣的同事而驕傲！
志願者精神中國的又一枚金牌志願者服務現代中國的新品牌志願者有什麼共同的特點？答案是，他們都有一顆明亮的心。不僅在奧運會賽場內外，不僅在北京，我們看到志願者的身影。5月19日，一塊寫有「感謝志願者」的木牌被豎在路中央的隔離帶上。綿竹地震災區部分受災群眾自發在路邊豎起「感謝牌」，表達對各界援救的感激。每天，災區都傳播著志願者的動人故事。5月20日凌晨，被廢墟掩埋7天半的倖存者馬元江在汶川映秀鎮被成功救出。人們驚奇地發現，對創造這一生命奇跡起了關鍵作用的，是一個20歲的志願者尹春龍。這個來自四川資陽的小夥子，隻身鑽進廢墟下，花了40個鍾頭，頂著餘震的危險和強烈的屍臭，用簡單的工具打出一條8米長的生命通道，為消防部隊營救倖存者突破了最艱難的障礙。身材瘦小、有些靦腆的尹春龍似乎沒有任何超常之處。而就是無數這樣的「小人物」，完成了一項項常人難以想像的壯舉。的志願者在災區各個角落從事著默默無聞的救援工作。57歲的趙俊方從河南千里迢迢趕來四川平武縣南壩鎮，主要工作就是幫部隊炊事班做飯。他說：「雖然沒在一線救人，做飯讓戰士吃好，也是為災區做貢獻。」在綿陽集中安置受災群眾的九洲體育館一角，南京志願者王宇誠帶著十幾個孩子做游戲，教他們「深呼吸，面帶微笑和旁邊的人握手」。他希望幫這些受到災難驚嚇的孩子重新找回勇氣。同樣，我們的視線回到今年年初的冰凍雨雪災害。在南京，計程車行業「愛心車隊」的領頭人陳立新一如既往地做起了志願者。他和10個車隊隊員約定，路上遇到行動困難的殘疾人和70歲老人，免費送到家門口。從2002年開始愛心歷程，陳立新和他的愛心同事們總共付出了大約7萬多元，用於免單和支持貧困兒童上學。南京火車站，還活躍著一批流動的紅馬甲。他們是來自高校的大學生志願者，這些流動的紅馬甲讓站內涌動出一股股動人的暖流。同樣，在南京中央門汽車站人山人海的候車大廳里，志願者們，為一個個風雪中的旅客帶來了溫暖與感動。「志願者的微笑是一張名片。特別是面對外賓，志願者就是一個窗口，他的一言一行都代表著國家。」此次北京之行，江蘇志願者們對志願者這個光榮的名字有了深刻的理解。江蘇志願者董煒雯在做了三天的引導員後，深有感觸地說。中國的志願者同其他國家和地區的義工、志工一樣，是一群追求高尚精神和奉獻精神的人。他們為社會服務，不計報酬，不要回報，有的甚至連姓名都不肯留下。他們已經成為標志社會愛心和奉獻的品牌。志願者行動中國公民意識的迸發我國的志願者協會給「志願者」下的定義是：不為物質報酬，基於良知、信念和責任，志願為社會和他人提供服務和幫助的人。透過志願者的無私奉獻，專家學者看到更深遠的東西。北京體育大學教授任海說，公民意識和志願者精神的覺醒，是奧運會給北京乃至全中國帶來的一大收獲。「希望奧運會之後，這種收獲能持續下去。」「我差點就和奧運志願者無緣了！」回想起成為奧運會志願者的經歷，南京工業大學大四學生李姍姍仍然一臉興奮。報名時錯過了時間，但她一再堅持，執著的眼神深深打動了工作人員，幾經努力，李姍姍終於「參加了奧運」，「我們就像是志願精神的小星星，聚集在奧運聖火的周圍，發揮著自己的光和熱。」北京的什剎海是外國人旅遊、住宿比較集中的地區之一，社區幹部張景蒲和她的同事們，為了做好奧運外圍保障工作，已經連續兩個月沒有休息。治安巡邏、老年指路、流動人口登記、衛生檢查、不文明行為糾正、奧運拉拉隊……龐雜而瑣碎的工作填滿了日程表。張大媽認真地說，「我們的每一項工作看著不大，但都是在實實在在地參與奧運。」前些天，社區組織「奧運感言」活動，跟女兒斟酌了半天，張大媽寫下了：「百年奧運，來得不易，參與其中，我很珍惜。」「我參與」不僅喊出了中國融入世界大家庭的渴望，是對奧林匹克精神最好的解讀和踐行，也表達了億萬中國民眾走出自我、走出家庭、走入社會、走向世界，關注公共利益、關注人類生存和文明的公民精神的迸發。百年前，梁啟超就公民精神發出慨嘆：「我國民所最缺者，公德其一端也……」百年後，美國《時代》周刊對汶川地震的報道中寫道：「這里的人民不僅懂得如何哀悼，而且懂得如何給予，中國的『公民精神』並未缺失。」與北京奧運會一浪高過一浪的志願者活動形成鮮明呼應的是來自2007年底「迎奧運，促和諧，做志願者——中國2007年國際志願者日慶祝活動」上的數據：目前全國已注冊的志願者總人數達2511萬，北京、上海、浙江等省（市）注冊志願者超過100萬名。由中國青年志願者協會、35個省級志願者協會、三分之二以上的地市和區縣志願者協會、2000多個高校志願者協會以及19萬個志願者服務站組成的志願服務組織實施網路基本形成。廣東、山東、福建等11個省份和寧波、杭州、深圳等8個城市相繼頒布實施了志願服務地方性法規。而奧運中的全民參與，讓這種公民意識更上一層樓。體現著權利意識、義務意識與責任意識相統一的公民意識在中國的萌生、發展和中華民族對以參與、競爭、公正、友誼、奮斗為核心原則的奧林匹克精神的追求，一路同行。一位網友在自己的博客上撰文指出：「在現代法治國家裡，公民意識，代表著公民對自己在國家中的政治地位和法律地位的自我認識，代表著公民對自我權利和義務的認知。成熟的公民意識，意味著公民把自己真正作為國家政治生活和社會生活中的主體，以主人翁的姿態對國家和社會充滿責任感和使命感。」

㈥ 哪有小學生公共場所禮儀教案

先兒歌後教案
小學生文明禮儀教育兒歌」（即：我是文明小學生，行為規范記心中；家長送到校門口，進了校園自己走；見到老師有禮貌，大大方方問聲好；道德早餐吃得飽，書聲朗朗效益高；讀後摘抄不能忘，日積月累有文化；上課聽講要心專，遇到困難走在前;課間活動要做好，不打不鬧不奔跑；上下樓梯靠右行，不擁不擠不跑跳；愛護整潔講衛生，果皮紙屑不亂扔;上學放學走甬路，緊緊跟隨不落下;交通規則要遵守，緊靠馬路右邊走；過馬路要左右看，必須要走斑馬線；互相幫助齊努力，各項活動爭第一；好習慣要早養成，有教養呀益終生。）

小學生文明禮儀教案：問候

問候

教學目標：

1．知道日常生活中的常用問候語。

2．願意學習並使用問候語。

3．以正確使用問候語為榮。

4．知道向別人問候敬意，。對象、時間、唱歌、結清不同，要採用不同的問候語及問候方式。

教學重點、難點： 讓學生願意學習並正確使用問候語。

教學准備：

1．多媒體課件

2．小紅花數朵。

教學過程：

一、導入：小朋友們，我們每天都要和很多不同的人相遇、相處，比如爸爸媽媽、叔叔阿姨、老師、同學等等。那麼，和不同的人相遇，該怎麼打招呼呢？禮儀小使者要出發了，我們趕快跟隨他一起去看看吧！

二、出示課件，感知禮貌用語。

今天的禮儀小使者是小明。早晨，小明起床從自己房間出來，看到媽媽的第一句話是什麼呢？

板書：媽媽，早上好！

如果是你，你會怎麼說？（媽媽，早晨好！媽媽，早安！）

上學路上，小明看到鄰居奶奶買菜回來，他怎麼和問候奶奶的？

板書：奶奶，您好！

如果是你，還可能怎麼問候？

三、禮儀活動實踐：

1、看課後題：說說下列場合該如何問候？把序號填在括弧中。

A問聲：「您好！」

B點頭微笑/

C招招手。

D面帶微笑靜靜的看著。

引導學生討論：為什麼看見熟人正在講台上講話，就面帶微笑靜靜看著，而不是招招手、聞聲「您好？」

在圖書館大家都在安靜的看書，為什麼一個小朋友看到同學迎面走來不問候「您好」而是點頭微笑？

2、比比看，那個小朋友記得快

太陽升，早上好，

見面說您好、您早，

遇到老師忙問候：「老師早上好！」

老師對我點頭笑。

晚上星星不滿天，

爸爸加班才返還，

「爸爸晚上好，您辛苦了！」

爸爸誇我長大了。

四、禮儀鏈接

貝老師講故事：在優美的音樂聲中，一個美好的故事發生了……

美的回聲

一個孩子對著群山高喊：「喂，你干嗎？」群山回應道：「喂，你干嗎？」媽媽告訴孩子說：「你對他說『我們是朋友！』，聽聽他會說什麼。」孩子又大聲喊：「您好，我們是朋友！」大山回應道：「您好，我們是朋友！」孩子聽了非常高興。媽媽說：「孩子，你用什麼樣的語言對待別人，別人也會有用什麼樣的語言對待你。」

五、課堂禮儀實踐

1、同學們，你們有什麼樣的語言對待別人呢？

2、以組為單位排演課堂劇：參觀的客人來到我們班

板書：

問候

早晨好、晚上好、您好、辛苦了

小學生文明禮儀之——語言文明

教學目標：

1、讓學生通過教學的參與過程，更多的了解語言文明知識及講文明的重要性。

2、通過此次班會使學生具有良好的禮儀素養，加深對語言文明禮儀的認識。通過發現身邊一些不文明的現象來規范學生的行為。

教學過程： 導入新課：

語言文明是心靈美和講文明、有教養的具體表現也是小學生所必須遵守的日常行為規范。但是，我們有許多同學平時不注意自己的語言，說話粗俗、傲慢等，嚴重的傷害了他人的自尊心，給他人留下了惡劣的印象。這節課，老師就和同學們一起學習怎樣使自己的語言文明，成為一個有教養的人。

活動一：常用的文明禮貌用語和校園禮貌用語

學生對照教材自己學習，深刻領會這些禮貌用語，活學活用。

活動二：知識問答

要做到語言文明，首先要會用「請、您好、謝謝、對不起、再見」等禮貌用語。你會使用這些禮貌用語嗎？現在我們來做個問答競賽，看誰說得又快又准。

你想別人幫的忙，應該說什麼？ （請幫個忙）

早上起床後見到別人說什麼？ （早上好）

平時見到別人要說什麼？ （您好）

晚上睡覺前對人要說什麼？ （晚安）

分別應該說什麼？ （再見）

別人送你時，你應說什麼？ （請留步）

別人幫了你的忙時要說什麼？ （謝謝）

不小心碰了別人或打擾了別人，應說什麼？（對不起，請原諒，很抱歉）

對方向你道歉時你應說什麼？ (別客氣，沒關系)

對老年人應該怎樣稱呼？ （老大爺、老奶奶）

……

活動三：語言文明的注意事項

要待人有禮，就要說話文雅，不用粗野庸俗甚到下流的詞語。平時多用請求商量的口氣說話，少用命令的語氣說話。如「您請坐」、「請打開窗戶」、「好嗎」、「請你讓開點」等。同學之間不要稱「小姐、先生、哥們、姐們」。平時，我們對老師，家長以及對他人說話一定要和氣，要做到熱情而且有禮貌。以前，可能有些同學沒有注意到說話要文雅，往往會出言不遜而得罪人，或者說話過程中時不時帶些粗話、臟話。這些都是不文明的表現，要注意克服和糾正。

課堂小結

說話文明有禮是我們心靈美的表現，是一種良好的社會公德，它會使人與人之間的關系更融洽。講話文明和禮貌待人，這也是文明禮貌的基本要求，我們要把這些要求融化在日常生活當中去。讓我們一起行動起來吧，爭做一個文明有禮的小學生。

小學生文明禮儀之——遵守秩序（教案）

教學目標

認知：

1．知道一些常去的公共場所應遵守的公共秩序。

2．知道在公共場所應遵守公共秩序，遵守公共秩序是有道德的表現。

3．懂得遵守公共秩序是人們公共生活得以正常進行的保障。

情感：

1．以遵守公共秩序為榮，願意自覺遵守公共秩序。

2．反感不遵守公共秩序的行為。

行為：

1．自覺遵守公共秩序，做文明小顧客、文明小乘客、文明小觀眾、文明小遊客。

2．見到同學有不遵守公共秩序的行為能批評、勸阻。

教學過程：

一、談話導入，使學生初步感知遵守公共秩序的重要性。

1．想一想：

同學們，你們的爸爸媽媽平時一定經常帶你到公園遊玩，到商場去購物，到電影院看電影。公園、商場、電影院等地方是我們大家都可以去的地方，這些大家都可以去的地方叫什麼呢？

板書：公共場所

2．小組交流：

假如你在兒童游樂園排隊玩電動馬，發現有人在前面插隊，你有什麼感受？

假如你看電影時，坐在前面的人不時地站起來擋住你的視線，你又會怎麼想？

3．小結：

在公共場所，如果每個人都是想干什麼就干什麼，不顧別人的感受，就會使別人不開心，甚至造成矛盾，影響大家。因此，在公共場所要有紀律約束人們的行為。這種紀律要求就叫「公共秩序」。

板書：公共秩序

師：有了公共秩序，就要求大家去自覺遵守，那怎樣遵守公共秩序呢？

板書：自覺遵守

二、激情明理

1．小組討論：在公共場所大家自覺遵守與不遵守公共秩序有什麼不同的結果呢？

（提示：在車站、碼頭上車或上船；在圖書館、閱覽室看書、查資料；）

2．小結：公共秩序是人們在公共場所正常活動所需要的。它是人們活動正常進行的重要保證，它反映了人們的共同要求和願望，代表了絕大多數人的共同利益，也是社會文明的標志。

三、樹立榜樣，指導學生行為

師：在遵守公共秩序方面，朱德元帥為我們做出了好榜樣。

1．放音頻一：「朱德元帥自覺遵守公共秩序」

2．說一說：戰士們為什麼要讓朱軍長先理發？你認為戰士們的這種想法對不對？朱德軍長會不會同意？為什麼？

3．全班交流

4．小結：戰士們的想法沒有錯。朱軍長每天都有許多需要處理的重要的事情，如果插在前面理發，沒有人會反對。而且，戰士們都搶著請他先理。但是朱德並沒有這樣做，他懂得在紀律面前人人平等，任何人都不能例外。要做到遵守公共秩序就應為他人著想，從自己做起，自覺遵守，這也是一個人有道德的表現。

板書： 為他人著想

從自己做起

師：某部六練的戰士們也為我們做出了好榜樣，下面讓我們繼續聽故事。

5．放音頻二：六連戰士「聽電影」的故事

6．同桌互相說說：

（1）六連戰士們為什麼不站起來看電影？

（2）六連戰士既然看不到電影了，站起來走走，隨便談談話，可以嗎？為什麼？

（3）如果戰士們向群眾要會上級制定給他們的位置，現場會發生什麼情況？

7．小結：每個人在公共場所都應該想到公眾的利益。只有大家共同遵守公共秩序，公共場所的活動才能正常進行。

8．在我們的生活中，也有許多自覺遵守公共秩序的好榜樣。誰能來誇誇我們身邊的好榜樣？

五、全課總結：

1．說說自己以後怎樣遵守公共秩序。

2．小結：公共秩序對我們每個人、對我們的國家都是非常重要的。它代表了大家共同要求和願望、共同利益，是社會文明的標志，是一個人有道德的表現。只有大家都自覺遵守公共秩序，我們才能有一個秩序井然、安定文明的社會環境，才能使我們的生活正常進行。希望我們每一個同學都能從小嚴格要求自己，爭做文明小顧客、文明小乘客、文明小觀眾、文明小遊客，長大以後成為一個遵紀守法的合格公民。

小學生文明禮儀之——遵守秩序（教案）

教學目標

認知：

1．知道一些常去的公共場所應遵守的公共秩序。

2．知道在公共場所應遵守公共秩序，遵守公共秩序是有道德的表現。

3．懂得遵守公共秩序是人們公共生活得以正常進行的保障。

情感：

1．以遵守公共秩序為榮，願意自覺遵守公共秩序。

2．反感不遵守公共秩序的行為。

行為：

1．自覺遵守公共秩序，做文明小顧客、文明小乘客、文明小觀眾、文明小遊客。

2．見到同學有不遵守公共秩序的行為能批評、勸阻。

教學過程：

一、談話導入，使學生初步感知遵守公共秩序的重要性。

1．想一想：

同學們，你們的爸爸媽媽平時一定經常帶你到公園遊玩，到商場去購物，到電影院看電影。公園、商場、電影院等地方是我們大家都可以去的地方，這些大家都可以去的地方叫什麼呢？

板書：公共場所

2．小組交流：

假如你在兒童游樂園排隊玩電動馬，發現有人在前面插隊，你有什麼感受？

假如你看電影時，坐在前面的人不時地站起來擋住你的視線，你又會怎麼想？

3．小結：

在公共場所，如果每個人都是想干什麼就干什麼，不顧別人的感受，就會使別人不開心，甚至造成矛盾，影響大家。因此，在公共場所要有紀律約束人們的行為。這種紀律要求就叫「公共秩序」。

板書：公共秩序

師：有了公共秩序，就要求大家去自覺遵守，那怎樣遵守公共秩序呢？

板書：自覺遵守

二、激情明理

1．小組討論：在公共場所大家自覺遵守與不遵守公共秩序有什麼不同的結果呢？

（提示：在車站、碼頭上車或上船；在圖書館、閱覽室看書、查資料；）

2．小結：公共秩序是人們在公共場所正常活動所需要的。它是人們活動正常進行的重要保證，它反映了人們的共同要求和願望，代表了絕大多數人的共同利益，也是社會文明的標志。

三、樹立榜樣，指導學生行為

師：在遵守公共秩序方面，朱德元帥為我們做出了好榜樣。

1．放音頻一：「朱德元帥自覺遵守公共秩序」

2．說一說：戰士們為什麼要讓朱軍長先理發？你認為戰士們的這種想法對不對？朱德軍長會不會同意？為什麼？

3．全班交流

4．小結：戰士們的想法沒有錯。朱軍長每天都有許多需要處理的重要的事情，如果插在前面理發，沒有人會反對。而且，戰士們都搶著請他先理。但是朱德並沒有這樣做，他懂得在紀律面前人人平等，任何人都不能例外。要做到遵守公共秩序就應為他人著想，從自己做起，自覺遵守，這也是一個人有道德的表現。

板書： 為他人著想

從自己做起

師：某部六練的戰士們也為我們做出了好榜樣，下面讓我們繼續聽故事。

5．放音頻二：六連戰士「聽電影」的故事

6．同桌互相說說：

（1）六連戰士們為什麼不站起來看電影？

（2）六連戰士既然看不到電影了，站起來走走，隨便談談話，可以嗎？為什麼？

（3）如果戰士們向群眾要會上級制定給他們的位置，現場會發生什麼情況？

7．小結：每個人在公共場所都應該想到公眾的利益。只有大家共同遵守公共秩序，公共場所的活動才能正常進行。

8．在我們的生活中，也有許多自覺遵守公共秩序的好榜樣。誰能來誇誇我們身邊的好榜樣？

五、全課總結：

1．說說自己以後怎樣遵守公共秩序。

2．小結：公共秩序對我們每個人、對我們的國家都是非常重要的。它代表了大家共同要求和願望、共同利益，是社會文明的標志，是一個人有道德的表現。只有大家都自覺遵守公共秩序，我們才能有一個秩序井然、安定文明的社會環境，才能使我們的生活正常進行。希望我們每一個同學都能從小嚴格要求自己，爭做文明小顧客、文明小乘客、文明小觀眾、文明小遊客，長大以後成為一個遵紀守法的合格公民。

小學生文明禮儀之——尊師禮儀

知識為人類開辟了認識世界、通往宇宙之路，而教師則帶領我們打開了知識的大門。人的成長成才離不開教師。一個沒有教師、沒有知識的社會，不過是一片貧瘠的荒漠。尊師重教是中華民族的傳統美德。在中國歷史上，凡見有作為的政治家、思想家、教育家無不重視教育，尊重教師。

⑴見老師主動問好，少先隊員敬隊禮，分別時說「老師再見」。排隊在行進中遇見老師，由領隊帶領全體同學問「老師好」。

⑵進出校及上下樓梯遇見老師要主動讓行。

⑶進辦公室要喊「報告」，聽到「請進」後方可進入；問老師要用「請問」，老師答後要道謝，說「再見」後再離開；不隨便翻閱老師辦公室的東西。

⑷虛心聽取老師的教誨，接受師長的教育。

⑸對老師說實話、真話，不欺騙老師。

⑹珍惜老師的勞動成果，按 時完成 老師布置的各項任務。

⑺服 從 老師管理，不頂撞老師。

⑻與老師交談時，要起立並主動給老師讓坐。

⑼老師在辦事或與別人在交談時，不可隨意打擾老師，等老師辦完事或談完話 後再找 老師。

知識連接

一日之師,終身為父。——元.關漢卿

事師之猶事父也。——《呂氏春秋勸學》

明師之恩,誠為過於天地,重於父母多矣。——晉.葛洪

片言之賜,皆事師也。——梁啟超

為學莫重於尊師。——譚嗣同

「程門立雪」的故事

楊時、游酢二人有一天去拜見老師程頤，當時程頤瞑目而坐，二人不敢驚動，在旁侍立等待。程頤醒來，門外積雪已經一尺深了。成語「程門立雪」即由此而來。

漢明帝敬師

漢明帝劉庄做太子時，博士桓榮是他的老師，後來他繼位作了皇帝「猶尊桓榮以師禮」。他曾親自到太常府去，讓桓榮坐東面，設置幾杖，像當年講學一樣，聆聽老師的指教。他還將朝中百官和桓榮教過的學生數百人召到太常府，向桓榮行弟子禮。桓榮生病，明帝就派人專程慰問，甚至親自登門看望，每次探望老師，明帝都是一進街口便下車步行前往，以表尊敬。

毛澤東尊師

毛澤東八歲進家鄉一個私塾念書，拜毛禹珠為師，一直讀到十三歲。後來，談起少年時的情形，他還特別感謝 毛禹珠 先生對他進行的啟蒙教育。1965年6月25日，毛澤東回到闊別了三十二年的故鄉，他請來了韶山的老人們一起吃飯，席間，毛澤東給 毛禹珠 老師敬酒，老人感激地說：「主席敬酒，豈敢豈敢！」毛澤東卻說：「敬老尊賢，應該應該！」

㈦ 幸福生活 美好明天教案及說課稿

尋找遺失的美好，感受幸福生活
——積極心理學模式下的心理輔導課設計方案
寧波市鄞州區雅戈爾中學 畢蓓蓓315153
【設計理念】
一、積極心理學模式下的心理輔導課
20世紀80年代中期，美國興起了以人的積極心理品質為研究內容的積極心理學運動這是在心理學發展中，首次對以病態心理為主要內容的研究範式的矯正。它有三個層面的含義。其一是關心人的積極的認知加工，積極看待世界的方法，如樂觀、希望、自我接納、自尊、寬容、逆境中的心理彈性、審美體驗、智慧靈性等；其二是積極關注人的積極情緒體驗，包括人類的幸福感、滿意感、流暢感、快樂感等；其三，關注人對社會的積極態度，包括社會凝聚力、利他行為、社會責任感、寬恕、仁慈、愛的能力等。在這個時代精神的影響下，心理健康教育不僅僅是發現學生中的問題，而是更加關注和建設人的優勢與正面力量。在傳統的心理輔導課中，教師具有的問題意識使得心理輔導課的模式更加關注問題以及解決問題的方法，注重方法性知識的講授，使學生掌握了一定的方法，但是卻忽略的情感的體驗。積極心理學認為學校心理健康教育要激發學生內在的情感體驗，幫助他們發展綜合的技能，承擔起生活的責任，成為有社會能力和有同情心、心理健康的人。心理輔導課應該注重學生的自我教育和積極的情緒體驗，通過情緒體驗和價值澄清，喚起學生對生活的熱情，最終達到助人自助的目的。
二、現代初中生的心理特點
現代的初中生具有青春期的普遍心理特點。這一代的孩子生活在90年代中期，出生和生長的物質環境比較好，獨生子女的背景，又使得一些孩子比較地自我為中心。難免在學校生活和家庭生活中產生一些不如意。
在學業上，課業負擔重，學習任務重。學習成績好的同學壓力重，競爭壓力大；學習成績不好的同學跟不上老師的教學進度，每天忙於訂正補習各課的作業習題；學習成績一般的同學感嘆自己成績老是上不去，非常苦惱。在學生中，也有相當一部分學生在學習生活中，找不到樂趣，沒有幸福體驗，學習和生活中的消極情緒比較多。
三、本課的基本思路
本課在積極心理學的輔導模式下，通過讓學生自我回憶生活中和學習中的幸福時刻，試圖喚醒學生的積極情緒，感受到自己身上良好的品質，培養良好的學習和生活心態，讓學生更加懂得生活，懂得追求幸福。在「尋找幸福寶藏」這個環節中，將學生的回憶思路分為生活和學習兩個方面。這能夠讓學生能更多地回憶起學習中的愉快事件，提高學生在學業上的愉悅感，這也是現代很多初中生對學習缺乏興趣的實際相符合。
【適用年級】八年級、九年級
【活動目的】
知識目標：讓學生懂得生活的幸福在於自己的態度，在於自己的感受。平凡中的幸福最為真切最為讓人感動，同時也是最會讓人忽略。
能力目標：讓學生學會發現自己的優點，例如善良、自信、乖巧等優秀的品質。用積極樂觀的心態面對生活，提高自身的主觀幸福感。
情感目標：感動於自己曾經的幸福時刻，感受生活的美好、生命的美好。
【活動准備】
1、汶川地震的圖片、音樂；
2、多媒體課件輔助；
3、彩紙（粉紅色和粉藍色兩種），粉紅色的是做成一個盒子的形狀，粉藍色的做成房子的形狀。每個同學粉紅色和粉藍色各一張。
4、安排學生的座位，六人一組，學生自由選擇入座。
【活動過程】
一、音樂視頻導入課題
1、在課前播放音樂《手牽手》
師問：大家知道這首歌曲的名稱嗎？這首歌曲是在什麼時候創作的呢？ 生：是為鼓勵地震災區的人而寫的。
導入：在地震災害面前，人的生命是那麼脆弱和無助。在地震災區，人們辛苦創造而來的美好家園，頃刻間，化為灰飛煙滅。同學們知道，災區的人們最大的心願是什麼嗎？
同學們不同的回答，得出的結論只有一個：那就是希望自己的親人能夠平 安。
2、播放視頻：《生死不離》的MTV。在鏡頭中，有很多親人災難後團聚的畫面，加上音樂和歌詞，讓學生看了非常感動。
師：同學們，看到那些畫面，重逢的瞬間歷盡千辛萬苦，當親人相擁在一起的時候，同學們認為他們幸福嗎？
生：幸福！
師：那麼當你回家看到你的父母的時候，會不會像他們一樣感受到幸福呢？ 學生不語，思考。
相比遭遇地震災害的人們，我們能夠健康、平安地生活是那麼地幸運，同樣也是那麼地幸福。可是，很多時候，因為生活太平靜、太平常了，以至於生活中的很多美好事物都被我們遺忘了、忽略了。同學們的學習生活中有很多幸福嗎？
二、一吐為快
設計意圖：這一環節將學生的注意力引導到自己身上。關注自身的生活狀態和情緒情感體驗。並且能夠用一兩句簡單的話，評價自己的幸福狀態。
學生的發言過程中，更多地講述了他學習壓力大、作業多、家長不理解自己等的煩惱。在這個過程中，教師只是鼓勵學生的發言，而不作評價。
師過渡：難道，我們的生活中，就像剛才很多同學所說的，是那麼苦惱的，我們同學都感受不到幸福嗎？還是因為，我們的生活每天都按照同一個時間、相同的規律，是平凡讓我們失去了感受幸福的心靈嗎？今天，讓我們一起來細細品味我們的生活，重新找回被我們忽略的美好吧！
三、尋找遺失的幸福寶藏
課前已經將粉紅色的是做成一個盒子的形狀，粉藍色的做成房子的形狀。這是讓學生有更加濃厚的興趣參與其中。淡粉紅色和淡粉藍色兩種顏色的選擇，有利於鎮定學生的情緒，讓學生積極思考發掘生活中的幸福時刻。
1、活動規則：思考分享分為兩個方面：生活中和學習中。每位同學先自己思考生活中和學習中的幸福快樂的時刻，將尋找到的幸福寶藏分別寫在「幸福生活收藏屋」和「幸福學習寶藏盒」上，每位同學至少每項寫三項。寫的時候，要求簡潔明了。在小組間分享時，能夠具體詳細。
學生書寫過程就是關注自我，挖掘自身積極品質的過程。在學生的書寫過程中，播放舒緩的輕音樂，促進學生對美好事物的聯想和回憶。
2、小組分享。分組內分享和全班分享兩個步驟。組內分享讓六個組內同學，在別人的講述中感受生活的美好，產生情感上的共鳴，喚起生活學習中的積極情緒體驗。教師的引導和學生的互評促進學生對自身積極思維活動、積極情緒情感體驗、積極的認知方式、積極的行為習慣、積極的個性品質等積極的思考。例如：
片段一：
學生1：在以前的班級中，我有三個很好的朋友。但是對於這兩個好朋友，我是特別喜歡其中一個好朋友A。有一天，可能我心情也不好，我們一路上去吃飯的路上，我這個很喜歡的A同學老是另外一個同學說話，因為我沒有說話，她也沒有和我說話，所以那個時候我就生氣了。於是就不理她們兩個人。這樣冷戰了一天，誰都沒有理誰，我這一天都很難過。那個A同學剛好坐在我的後面，上自修課的時候，她的筆袋掉在了我的座位上，我幫她撿起來，然後我們就互相看了一眼。下課的時候，我們三個就和好了。冷戰的那一天，我覺得真難受，覺得沒有她們在一起這孤單。和好的那種感覺真好。
師評價：和好的那一個瞬間真幸福！你覺得這個經歷對你有什麼啟示嗎？ 學生1：我覺得自己挺小氣的，明明自己心情不好，就生別人的氣。（很不好意思地）
師：其實我發現你是一個細膩的人。你很會反思，想想自己有沒有錯。你這樣的同學很能夠理解別人的感受，應該說是一個很善解人意的人啊！大家來評價評價吧！
學生2：同學之間有誤會的時候，不能冷戰。
師：不管是用語言還是用其他方式，都應該主動溝通，比如，A同學就幫她撿起了筆袋，這樣一件小事就足以化干戈為玉帛了。（我看看學生1，她很認真，也很開心。）溝通是人際交往中最為重要的策略了。祝你和你的好朋友們友誼天長地久啊！
片段二：
學生3：我從小學開始英語成績就不好。上了初中以後，很多單詞片語都要
求背誦和默寫。我總是默不出來。英語作業也老總是有很多題目不會。所以英語成績就很不好。有一次期中考試，我考得特別差，英語老師把我叫的辦公室里一道道題目地講過來。還讓我把一些單詞背下來。我在辦公室背了一會兒，家裡背了一會兒。等到第二天，老師再抽查我的時候，我居然十個裡面只錯了一個。當時我就覺得自己真厲害。
師：那個時候，是不是感覺自己特別自信了？
學生3：是的。
師：其實你也可以是個英語成績好的同學，只要你持之以恆。這不，你說的這件事情正說明了這個問題。英語學習就是從背單詞片語開始的。那在這個事件以後，你對英語學習有沒有多些好感呢？
學生3：剛開始還好，後來又不行了。每天作業中有那麼多不會做的題目，又失去信心了。
師：同學們有沒有類似的學習經歷呢？說出來我們一起討論討論。
學生4：我也很討厭科學的。後來，我們科學老師說，首先要把會做的能做的認真做好，保證正確，有時間再去做不太會的，如果每天這樣，就會提高學習成績了。
師：你是這樣做的嗎？
學生4：恩，但是有時候也會忘記。
師：（對學生4）你是一個很有上進心的人。大家有沒有發現，如果他真的按照老師的方法做，爭取大多數時間不忘記，是非常了不起的。歷史上一些頗有好成就的人，都具有堅持不懈、持之以恆的學習態度。我相信，你一定會有很大的進步。3同學也要學習4同學的堅持，讓自己短暫的自信變長！在學習中有了興趣，在學習中得到樂趣，就能在學校生活中感到快樂幸福。
3、4兩位同學的講述的過程中，下面有很多同學都紛紛說出了鼓勵自己的好方法。比如，同學之間相互監督鼓勵；每天給自己訂計劃；在掛歷紙上大五角星等方法。這兩位同學，學習成績不好，在某些科目上特別薄弱。教師對他在事件敘述中表現的積極情緒、積極認知及時干預，有效提高了學生的自我效能感。
片段三：
學生5：我小的時候，我父母出去在外地工作。我就在奶奶家。以前的人家總是開著門的。我在五六歲的時候，晚上因為好奇就走出了家門。看到前面有個老奶奶，我就偷偷地跟著她，後來跟著跟著那個老奶奶就發現我了。她問我是誰，我沒回答他。然後她就沿著她走的路，跟我說如果到了就告訴她。但是一直沒有找到。其實，已經經過一次家門了，我就是沒說而已。後來那個奶奶只能沿著這個路上挨家挨戶地問過來，最後才把我送到了家裡。那個時候，我的奶奶居然還不知道我已經走出了家門。
這是個有趣的童年故事。看到座位上的同學聽得很開心，我就找了幾位同學來說說。
學生6：原來，她小的時候就這么大膽的！（有些調侃的語氣）
師：這可能和她父母長期不在身邊有關。5同學是一個自立能力很強的人。 學生7：是的，我和她家裡很近。現在她和父母住在一起。有時候她爸爸媽媽都要出差，她可以一個人在家裡呆著呢！
（同學們投來了贊許的眼光。）
學生8：她小時候的事情記得這么牢的，我早就忘記了。
師：說明這是件有趣的事情啊！她小時候很調皮，其實是知道路的，但是就是和大人玩游戲啊！這么久的事情都能記住，記性肯定是不錯的。
學生各自的幸福事件都不一樣，但是每一個在全班分享的學生都能夠在這個幸福事件中挖掘出各自的幸福寶藏，也就是個體自身的閃光點。這里僅僅選取了三個片段，教師在每一個事件後積極引導學生發現自己和他人身上的閃光點。

四、結束《幸福拍手歌》
幸福是一種感覺，它不取決於人們的生活狀態，而取決於人的心態。人生十有八九不如意，可是在我們身上有那麼多幸福寶藏，有那麼多聰明的智慧，有那麼多有優秀的品質，還怕生活中的不如意嗎？
現在我們每個人手上都有「幸福生活收藏屋」和「幸福學習寶藏盒」吧！這是我們這堂課要送給同學們的禮物，其實是同學們自己送給自己的禮物。希望同學們帶著這些寶貝積極面對未來。也希望能在今後的生活中能收藏更多的寶藏！
聽著大家講幸福的故事，看著大家尋找到那麼多寶貴的幸福寶藏，老師感覺像沐浴再春風中一樣的溫暖、舒適。幸福的感覺就是看起來一切都是那麼明媚。同學們說了那麼多，讓老師也來說說吧！老師的幸福就是看著同學們快樂燦爛的表情！讓我們一起來唱這首《幸福拍手歌》，祝願同學在今後的人生中，能積極面對生活，努力追求幸福！
《幸福拍手歌》讓整節課在歡樂愉快、蓬勃向上的氛圍中結束。
【反思】
一、強調心理健康教育中的全體性原則。
在心理輔導課中，我們總是在「問題情境」下開展教學預設。例如，考試焦慮的心理輔導課。雖然在輔導中強調適度焦慮是有利於提高工作效率的，輕度焦慮和過度焦慮是不利於個體發揮才能的。這種「問題情境」的創設，使得教師陷入了醫生看病式的輔導策略，更多地強調調節的方法。這無形中可能造成部分學生認為一旦有了焦慮就是不好的現象這樣一種錯誤認知。有些根本沒有過度考試焦慮問題的學生也開始關注自己在考試期間的焦慮情緒狀態，形成了關注自身消極層面、忽略自身積極品質培養的思維定勢。這也就忽略了心理健康教育強調主體性的原則。
本課的設計，面對全體學生，通過幸福事件的回憶，從中挖掘出自身的積極品質，從而培養學生積極的生活態度。每一個同學都能積極地參與進來，有大的事件有小的事件，只要是自己感覺到快樂幸福的事件，都可以作為自己的寶藏。學生從已經經歷的知足、滿意等積極的情緒體驗中去關注未來的樂觀和希望。僅憑這一點，就真正做到了全體性原則。
二、切實貫徹輔導課中師生平等性原則。
在這堂課中，老師作為一個引導者，有時候更多的是作為一個聽眾，在學生的幸福旅程中，也受到了精神的洗禮。學生生活中的幸福很簡單、很有趣，喚醒了教師職業的神聖感和幸福感。這種積極的情緒有利於日後更加努力地開展工作，更加熱忱地奉獻於教育事業。
要能促成學生真摯的分享，必須在輔導過程中，保持平等的姿態和語態。走到學生中去，和學生坐在一起。在安排小組合作的座位中，我特別在每個六人
小組中增加一個空的椅子。當學生分小組分享時，我走到學生的小組中去，坐在那張空的椅子上，和學生真誠的交談，讓學生感受師生之間的平等。這種方式比站在小組中俯身聽小組的分享情況，更加有利於拉近師生之間的心理距離。
在輔導課結束之後，教師帶著感激的情緒，談上了這節輔導課的幸福感受，談老師的幸福體驗，讓學生感受到老師一直和他們站在一起，一直用心地感受他們的快樂幸福，一直積極關注他們的優秀品質。
三、追求細節，創設溫馨的課堂氛圍。
初中的學生非常「愛美」。學生們喜歡買樣子可愛漂亮的文具。當買了一本嶄新的筆記本，封面又是特別漂亮的，整體看起來很精緻，有些學生就會捨不得寫，他們非常愛惜這本筆記本。寫在這本筆記本上的字相對來說也是比較工整的。因此，我精心選取了兩種讓人感覺舒適、溫馨的顏色，將紙剪成房子狀和盒子狀。學生一走進課堂，看到我講台上放著這些紙，就興致勃勃地問我這是干什麼的。在這兩張精緻漂亮的紙上，他們會認真地思考回憶自己曾經經歷的幸福事件，比較認真地寫下來。在書寫過程中，和學生分享中插入不同的輕音樂。在溫柔動人的音樂中，創設課堂溫馨、舒適的氛圍。在教學設計中，往往細節總是容易被忽視，但是如果能很好的關注到細節，處理好細節，就能達到事半功倍的效果。