頁碼問題教案

1. 在計算機輸入最後幾頁，只有幾行字時，怎樣將調整到上一頁的教學教案

問題：在office2007的word中如何插入第幾頁共幾頁的頁腳，且在第三
頁起插入頁碼，至最後一頁。 前兩頁不能有頁碼。

解決方法：
1. 第幾頁共幾頁解決方法：在頁腳輸入「第 頁 共 頁」，然後將游標移至「共頁」之間，按ctrl+F9插入域，在出現的{}中輸入「numpages」，同理將游標移至 「第 頁」中間，按ctrl+F9插入域，在出現的{}中輸入「page」，最後再按Alt+F9（更新域）即可。
2.頁碼從第三頁開始解決方法：
首先，打開一個WORD 文檔，一定要有3頁以上才行，直接在第一頁點選插入頁碼。

下圖很清楚，按提示點擊就可以了。

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下面這兩步很關鍵，我當時以為點一下就可以了，後來才發現，點一下，並未達到效果。 下面這兩張圖一定要看仔細了。

這張圖和上張圖很重要！一定要變成下圖模樣時才算數。

如果上圖沒問題的話，接下來就簡單多了。，如圖

2. 誰有小學語文「一個奇怪的問題」的教學課件啊急急急！！

教學目標：
1、能在語境中認識「怪，科，提，卻，扎，胖，第，誤，知，溢」10個生字。重點拼讀「怪、扎、卻、誤、知、溢」的音節，藉助媒體理解「溢」的意思。
2、能正確朗讀課文，讀好長句的停頓，並能分角色朗讀課文2～6節。
3、能結合課文內容，藉助提示想像說話，知道問題的奇怪之處，理解科學家提出錯誤問題的原因。
4、通過對比3個孩子的表現，知道遇到問題應像伊琳娜那樣敢於質疑，善於實踐與思考。
教學過程：

一、揭示課題。
1、學習生字「怪」
（1）、拼讀連詞「奇怪」。（指名讀——齊讀）
（2）、記字形，復習豎心旁的筆順。
（3）、再次讀好詞語。
2、揭示課題，齊讀課題。
師：今天我們要學習的課文講的就是一個奇怪的問題。出示課題：43、一個奇怪的問題
3、圍繞課題提問。
師：讀了課題，你想知道些什麼呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、出示預習要求：朗讀課文，藉助拼音讀准字音。
2、劃出生字組成的詞語，同桌交流記字好辦法。
師：誰提出了一個問題？提出了什麼問題？為什麼提這樣一個問題？讓我們帶著這些疑問來學習課文。先請大家按照要求預習課文。
3、反饋預習。
（1）正音「扎」。
師：剛才同學們預習得很認真，課文中這個字的字音很容易讀錯，誰能來拼讀。
出示卡片：zā
扎
「扎」在表示動作的時候讀平舌音，男、女讀。
請一個同學來領讀這兩個詞語
出示卡片：包紮扎燈籠
（2）開火車拼讀音節，讀讀詞語。
出示卡片：錯誤、卻、溢出、知道
4、分節輪讀課文，思考：誰提出了一個奇怪問題？提出了什麼問題？
三、學習課文，深入感知。
（一）、學習第1節。
1、反饋：誰提出了一個的問題？
出示：一位科學家向小朋友們提出了一個問題：
2、聽記句子，了解「科學家」。
師：怎樣的人才能稱為科學家呢？請你仔細聽，用心記，等會兒告訴大家。
（科學家就是在科學研究方面很有成就的人。）
3、反饋：科學家提出了一個什麼奇怪的問題呢？
出示：「在滿滿的——為什麼？」
4、指導長句朗讀。（
師：在這一節中出現了許多長句，我們讀的時候要注意讀好句子中的停頓，請你先仔細地聽老師讀一遍。
（自讀——指名讀）
5、藉助媒體理解「溢」。
引讀：科學家提出的問題是：在滿滿的一杯水裡，放進一顆石子兒，水——，如果把同樣大小的金魚放進去，水——。誰能看看動畫，然後說說溢是什麼意思啊？
出示卡片：溢滿
溢就是液體滿了流出來，所以溢和滿的部首都是——
6、齊讀第一節
（二）、學習2——6節。
1、分角色讀讀2——6節。
師：面對同一個問題，三個小朋友分別是怎樣表現的呢？請你先在小組里分角色讀讀2——6節。（貼卡片「胖墩墩的男孩、扎辮子的女孩、伊琳娜」）
（自讀—指名讀）
隨機正音：伊琳娜
2、師生配合讀2——6節，邊讀邊思考：這3個孩子的表現有什麼不一樣。
引讀中穿插說話練習：伊琳娜覺得應該是怎樣的呢？你能不能結合科學家當初提出的問題來說一說。（自說—指名說）
3、四人小組討論：這3個孩子的表現有什麼不一樣。（引導學生關注描寫3個孩子不同的動作詞。）
4、交流，板書：說（猜）想、問、做
5、小結引讀板書。
6、聯繫上文，藉助句式想像說話，理解「奇怪」。
師：伊琳娜為什麼生氣呢？請你聯繫上文和剛才聽記的內容想想，然後用這樣的句式說一說。
出示：伊琳娜挺生氣，她想：真奇怪，__________________？
（前後交流——指名說）
（三）學習第7節。
師：是啊，這么有成就的科學家為什麼會提出一個錯誤的問題呢？請一位同學讀第七節，其他同學邊聽邊思考。（指名交流後相關句子翻紅）
引讀：原來科學家提出了一個錯誤的問題，是為了讓大家知道——，他很欣賞伊琳娜的表現，所以才哈哈大笑。伊琳娜從小愛動腦筋，並能動手實踐，長大後也成了一位——科學家。
板書：
科學家
↓提出
43、一個奇怪的問題
（錯誤）
↓發現
做
↑
問
↑
說（猜） 想
↙ ↘ ↑
胖墩墩的男孩 扎辮子的女孩 伊琳娜

第二課時
教學目標：
1、能藉助板書，說說故事內容。
2、聯系課文內容，運用一定的句式練習說話，進一步懂得「遇到問題不僅要問為什麼，而且還要動手去試一試」的道理。
3、通過競賽鞏固字詞，復習音序查字法。
4、能在田字格中正確書寫「卻、都、提、扎、溢、滿」，重點指導「都、滿、扎」。
教學過程：

一、利用板書講講故事內容
師：小朋友們，上一節課我們學習了課文——《一個奇怪的問題》。你能藉助板書，講講這個故事的內容嗎？
（自己說——指名說）
二、運用句式練習說話。
1、簡單介紹居里夫人。
師：是啊，伊琳娜遇到問題首先是自己思考，然後再去問媽媽，我們都知道伊琳娜的媽媽是——（出示）居里夫人。你知道居里夫人嗎？誰能介紹一下？
2、理解「大名鼎鼎」，引導質疑。
師：對呀，她是一位——（出示）大名鼎鼎的科學家。「大名鼎鼎」的意思就是……難道這位大名鼎鼎的科學家無法回答女兒提出的問題嗎？（不是的）那她為什麼不直接告訴伊琳娜呢？
3、運用句式練習說話，解決疑問。
出示：居里夫人叫伊琳娜動手去做一做，是為了____________________。（同桌說——指名說）
4、小結。
師：是呀，小朋友們都說得非常好。我們遇到問題----------出示：遇到問題不僅要問為什麼，而且還要動手去試一試。正是在媽媽的引導下（指板書）伊琳娜遇到問題先（想），再（問），最後（動手做一做），所以長大後她也成了一名（科學家）。
5、按句式練習說話，交流讀文感受。
師：小朋友，課文學完了。我們知道，課文中出現了這幾個人物他們是（出示：胖墩墩的小男孩，扎辮子的小女孩，伊琳娜、居里夫人、科學家）你想對他們說些什麼？又想向對大家說些什麼呢？請你選擇其中的一個人物，用這樣的句式說一說。
出示：我想對___________說____________________。
三、引導實驗，激發探究興趣。
1、過渡：在課文中科學家是把一顆石子投入滿滿的一杯水裡，水就會溢出來。那麼……
出示：如果把一枚一元的硬幣投入滿滿的的一杯水裡，水會__________________。
出示：如果把一枚一元的硬幣輕輕地放入滿滿的一杯水裡，水會____________________。
2、交流後引導：有了猜想還不夠，還要有實踐）今天就請小朋友們回家去做一做，明天我們來交流實驗結果。
四、智慧宮
過渡：小朋友們剛剛的表現都很不錯，接下來老師獎勵大家到智慧宮里去收獲更多的知識。下面就讓我們去闖關吧！
第一關：比比誰讀得對又響
1、自己讀。
2、比賽讀。
第二關：火眼金睛辨字形
1、辨析字形。
2、選字填句。
3、齊讀句子。
第三關：比比誰的速度快
師：請你用音序查字法，找到這三個字的頁碼，把頁碼填寫在（ ）里。
五、寫字指導
過渡：小朋友查字典的本領掌握得真好，那麼寫字的本領呢？
1、仔細觀察這五個字（卻、都、蟎、溢、提）在結構上有什麼相同？
2、仔細觀察這五個字在田字格中的位置又有什麼不一樣呢？（「卻、都」左寬右窄，「滿、溢、提」左窄右寬）
3、仔細觀察，左窄右寬、左寬右窄的字書寫時有什麼特點？（哪一部分寬，就要超過豎中線）
4、「卻、都」的偏旁。
5、指導書寫「都、滿、扎」

3. 一個完整的教案包括哪幾個部分

一．課題（說明本課名稱）

二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）

三．課型（說明屬新授課，還是復習課）

四．課時（說明屬第幾課時）

五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點）

七．教學方法要根據學生實際，注重引導自學，注重啟發思維

八．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）

九．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）

十．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）

十一．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）

十二.教學反思：（教者對該堂課教後的感受及學生的收獲、改進方法）

(3)頁碼問題教案擴展閱讀

教案特點

1.科學性

所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。

2.創新性

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎麼上全憑教師的智慧和才幹。盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。

教師備課也應該經歷一個相似的過程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在於教師要能 「學百家，樹一宗」。在自己鑽研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教，而不要照搬照抄，要汲取精華，去其糟粕，對別人的經驗要經過一番思考、消化、吸收，獨立思考，然後結合個人的教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。

3.差異性

由於每位教師的知識、經驗、特長、個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。