教學說事

㈠ 大家好！我是高二的學生，對於孫維剛老師的教學很欣賞也很認可。但自己在各科實踐領會不到其中的奧妙。...

我現在是大一，從山東考到北京。對於英語，你現在是高二，如果真的想學好專，肯下功夫屬肯花時間的話，高考是完全有可能靠到一個不錯的分數，真的，因為這樣的例子太多了，每個學校，每個班級都會有。具體來說，聽力方面，可以每天睡前聽聽英語錄音，一開始聽不懂不要緊，慢慢的就會看到變化，但貴在堅持。閱讀當然也不能忽視，每天做一兩篇閱讀，還是要堅持下去。其他的，對錯題的分析很重要，要用心。
數學方面，關鍵在上課認真聽講，課後大量做題.
預祝金榜題名~

㈡ 其身正不令而行其身不正雖令不從反映什麼教學理念

其身正，不令而抄行；其身不正，雖令不從。
意思是：統治者本身行為正當，不發命令，事情也行得通，他本身行為不正當，縱三令五申，百姓也不會信從。

這句話出自《論語·子路》篇，本身是講政治的。現在反腐倡廉也拿這句話說事兒。

如果就教學理念而言，這句話反映的是：身體力行，以身作則。

㈢ 教師怎樣幫助學生進行有效的數學學習活動

17．新課程背景下，教師應具備哪些能力？；答案要點：一個稱職的教師必須具備的能力包括兩個大；18．簡述小學數學教師應具有的科學合理的知識結構；答案要點：稱職教師應具有廣博的通用性文化知識、學；學法指導等；教育科研的知識（略）；19．簡述校本教研的基本要素及其關系；答案要點：1.在校本教研活動中，自我反思、同伴互；20．閱讀下面的教學片斷，說一說造成這位教師教

17．新課程背景下，教師應具備哪些能力？
答案要點：一個稱職的教師必須具備的能力包括兩個大類：教學能力和通用性能力（主要是非教學方面的）。1.教學能力。（1）教學設計能力。就是教師在課前對教學中各要素進行最優化組合設計的能力。（2）教學語言表達能力。教學語言是教師對學生實施教育教學的最重要的手段，稱職的教師語言表達能力包括正式語言表達能力即符號化的語言表達能力和非正式語言表達能力即體勢語言。（3）課堂組織與管理能力。主要是指教師的教學中各種要素進行控制，使教學得以順利進行的能力。（4）運用現代教學技術的能力。（5）教學測量與評價的能力。有效教學過程的主要內容就是教學反饋，開展教學反饋的前提是進行教學測量和評價。2.通用能力。通用能力也被稱為「基本能力」，一般表現在以下幾個方面：（1）有效協調人際關系與溝通的能力。（2）問題解決與研究的能力。（3）創造性思維與實踐的能力。（4）批判性反思與不斷學習的能力。

18．簡述小學數學教師應具有的科學合理的知識結構是什麼？
答案要點：稱職教師應具有廣博的通用性文化知識、學科專業知識、教育學和心理學知識以及豐富的實踐情境知識。具體講由以下幾個方面：1.本體性知識。即小學數學教師對任教的數學學科所具有的相關知識。包括：內容性知識――小學數學學科的事實、概念、原理等；實質性知識――小學數學領域中的理論框架和結構；邏輯性知識――小學數學領域中新知識被引入的方式、學術根源和歷史發展、研究者探究該學科知識的標准與思維方式等。2.條件性知識。回答「是什麼」的知識和回答「怎麼辦」的知識。主要包括：課程論知識――關於數學學科知識如何組織以適合學生學習規律並便於實施與測量的理論體系和方法；一般教學論和學科教學論知識――關於教學原則、教學方法與技巧、教學組織形式等；班級管理知識（略）；學生學習與發展知識――關於不同年齡階段學生的發展特徵、學生學習的規律和有效方法、
學法指導等；教育科研的知識（略）。3.實踐性知識。這種知識既有教師直接獲得的個人經驗的積累，也有通過情境學習獲得的他人經驗的借鑒。如教師的案例分析、行為訪談以及教學經驗介紹等是教師活動實踐性知識的有效途徑。4.文化知識。教師豐富的文化知識，有助於拓展學生的視野，激發他們的求知慾。

19．簡述校本教研的基本要素及其關系。
答案要點：1.在校本教研活動中，自我反思、同伴互助和專業引領構成了校本教研的三個基本要素。自我反思是教師對自己的教育現狀進行深度思考，通過學習對自己做出分析，自覺改進教學行為。這種反思強調教師的主體悟性，強調教師的自主反思。同伴互助是指教師作為專業人員，在開展校本教研活動中相互交往、互動與合作，其具體活動形式有對話合作和幫助。專業引領是在專家或骨幹教師的協助與帶領下，在廣大教師與專家、廣大教師與骨幹教師之間實現先進理念與教學實踐經驗的取長補短、共同發展，進而形成相互啟發、共同引領的格局。2.在校本教研活動中，教師的自我反思是開展校本教研的基礎和前提，教師之間的互助合作是校本教研的標志和靈魂，專業引領不等同於專家的單邊引領，是雙邊引領、多邊引領。在提高教師適應新課程能力方面具有不可替代的作用。

20．閱讀下面的教學片斷，說一說造成這位教師教學「尷尬」的原因何在？
教學片斷：
在學習「除法的初步認識」時，一位教師設計的新課導入：
（1） 有6個桃子，分給唐僧和孫悟空兩個人，有幾種分桃子的方法？ 1 2 3 0
5 4 3 6
師：哪種比較公平？
生1：分成3和3的那種，每人同樣多就公平。
生2：分成3和3的那種也不公平。因為，孫悟空幹活多，唐僧不幹活。
（2） 八戒又來了，要把有6個桃子分給三個人，每人可以得到幾個？ 2 1 1
2 2 1
2 3 4
師：他們對哪種分發最滿意？為什麼？
生1：分得同樣多，不用搶。
生2：分給師傅1個，分給豬八戒2個，分給孫悟空3個最合適。因為師傅不幹活，孫悟空貢獻最大。
生3：這樣分豬八戒不樂意，因為他飯量最大，嘴又饞。
此時，教師已無法控制局面。
答案要點：1.教師只是想通過學生熟悉的故事情節入手，從任意分過渡到特殊分法（平均分），理解同樣多就是平均分。但對學生的已有經驗和認識預料不足。2.教師的用語「公平」一詞不恰當，容易使學生造成歧異。3.對學生的情感、態度、價值觀目標估計不足，因為在這個學生熟悉的故事中，學生對其中的人物的認同感是帶有個人感情色彩的，這就很難達到老師想要的「公平」，即分得個數同樣多。4.老師提的問題指向不明（他們對哪種分發最滿意？為什
么？）。致使學生不是站在旁觀者的角度去考慮問題，而是從個人的喜好出發思考問題，做出選擇。因此，造成了課堂失控的局面。

21．下面的案例中，使課堂造成了失控狀態。如果你是這位教師，想怎樣修改教學設計？為什麼？
教學片斷：
在學習「除法的初步認識」時，一位教師設計的新課導入：
（3） 有6個桃子，分給唐僧和孫悟空兩個人，有幾種分桃子的方法？ 1 2 3 0
5 4 3 6
師：哪種比較公平？
生1：分成3和3的那種，每人同樣多就公平。
生2：分成3和3的那種也不公平。因為，孫悟空幹活多，唐僧不幹活。
（4） 八戒又來了，要把有6個桃子分給三個人，每人可以得到幾個？ 2 1 1
2 2 1
2 3 4
師：他們對哪種分發最滿意？為什麼？
生1：分得同樣多，不用搶。
生2：分給師傅1個，分給豬八戒2個，分給孫悟空3個最合適。因為師傅不幹活，孫悟空貢獻最大。
生3：這樣分豬八戒不樂意，因為他飯量最大，嘴又饞。
此時，教師已無法控制局面。
答案要點：
修改：
師：猴媽媽有6個桃子，要分給2隻小猴子，可以怎樣分？怎樣分，他們沒有意見？ 生（預設）：每隻小猴子分3個桃子，這樣他們就沒有意見，因為他們分得同樣多。 師：每份分得同樣多，就叫平均分。
師：猴媽媽有6個桃子，要分給3隻小猴子，可以怎樣分？
生：每隻小猴子分2個桃子。
師：猴媽媽有6個桃子，還可以分給幾只小猴子？
這樣修改後，在學生看來，2隻小猴子都是猴媽媽的孩子，他們的地位是平等的，他們所分得的食物應是一樣多的，這也符合社會公平性原則。因此避免了用唐僧師徒的故事使學生過多的摻入個人感情因素。用學生喜好的小猴子說事，也使學生產生一種親和感，增加了童話故事的可信度，避免了人為編造故事的嫌疑。

22．閱讀下面的教學片斷，請說一說這位教師的問題出在哪裡？

㈣ 百家講壇里誰講的最好

袁騰飛袁騰飛是北京海淀教師進修學校高級教師、精華學校教師，被學生譽為「史上最牛歷史老師」。袁騰飛是高中歷史新課標教材（人教版）編寫者之一；曾參與北京市高考歷史命題工作。於2009年7月13日-8月11日應邀登上央視《百家講壇》節目講授《兩宋風雲》。出版圖書《歷史是個什麼玩意》、《兩宋風雲》、《塞北三朝》。先後被中國教育電視台《教育人生》和中央電視台《小崔說事》應邀，錄制訪談節目。

[1]姓名：袁騰飛(為往聖繼絕學) 性別：男 生日：1972年2月8日 身高：180cm 血型：A型 星座：水瓶座 最喜歡的食物：土豆絲 最喜歡的地方：歐洲 最喜歡的飲品：茶 最喜歡的明星：無 最喜歡的電影：無 收藏：佛像、勛章 興趣：讀書，唱戲 任教學校：北京市海淀區教師進修學校 曾任教學校：首都師范大學附屬中學（大學畢業至2007年） ◆ 北京市歷史高級教師，海淀區歷史學科帶頭人。 ◆ 從教十餘年，常年擔任高三把關教師。 ◆ 高中新課標歷史教材（人教版）編寫者之一。 ◆ 曾參與北京市高考歷史命題工作。 ◆ 授課干凈利索，流利酣暢。講解層次分明，語言簡潔准確。 ◆ 超級粉絲說：願為袁老師再參加一次高考。
[編輯本段]他人評價
《兩宋風雲》首師大附屬實驗中學校長對袁老師的評價、略析青年教師袁騰飛的教學特點 首都師范大學附中校長 石彥倫 ： 首師大附中歷史教師袁騰飛是參加工作剛四年的青年教師，由於他對歷史教育教學的積極探索，對歷史教學規律有了自己的初步認識，因此在教學上已逐步形成自己的風格。幾年來，曾多次舉行區級公開課，並數次獲得市、區級教學獎，其教學水平在青年教師中已嶄露頭角。
[編輯本段]活動大事
2008年上半年，中學歷史老師袁騰飛給學生講課的視頻被傳到網上。 2008年下半年，被百萬網友推舉為「史上最牛歷史老師」，有人親切稱其為 袁sir。多家媒體爭相刊發有關袁騰飛的新聞報道。 2008年8月，正式錄制《百家講壇》節目。 2008年底，袁騰飛授課視頻在網上累計高達25 000 000點擊率。袁騰飛在百家講壇 2009年7月13日，袁騰飛所講《兩宋風雲》節目在CCTV—10百家講壇欄目正式播出。 2009年7月出版《兩宋風雲》。 2009年8月，出版《歷史是個什麼玩意1》，上市一個月銷量達600 000冊。 2009年底，先後被中央教育電視台《教育人生》及中央電視台《小崔說事》邀請，錄制訪談節目。 2009年12月，出版《歷史是個什麼玩意2》 2010年3月，袁騰飛老師應邀至中國國家男子女子體操隊做勵志講座。 2010年4月16 日，袁騰飛所講《塞北三朝》節目在CCTV—10百家講壇欄目正式播出。

㈤ 怎樣評課議課

農墾實驗中學 賴東 作為一線老師，我們常常會對教學現場和教學現象進行觀察、反思、評價，或同仁一道，或個人獨立進行。我們把這種現象稱為聽課、評課，我想，用聽課、評課來說事，稍顯不足，而改用觀課、議課更為貼切些。 一、觀課議課和聽課評課的區別。 觀課就是觀察課堂教學之意。觀，是指運用各種感覺器官以及必要的記錄工具有效地對課堂教學信息進行收集整理。察，是指用心和理性對課堂教學進行感悟和體驗分析，從而獲得對課堂教學的認識和理解。觀課活動中我們既要看老師的教學行為，了解老師上課的思路，也要考察在這節課中老師的教學動機和價值追求。而聽課雖然也有不同感覺器官的運用，但聽的落腳點卻是聲音，給人的感覺是以關注聲音為重。議課就是議論課堂教學，議論的雙方是平等的，議課中對授課者往往強調用問號，而不是句號，尊重授課者對教學設計的主動權；而參與者也可以置身其中，既可以對授課一方進行質疑，也可以從自身角度出發，設身處地去思考：假如我設計這堂課該如何設計？而評課給人的感覺是一方對另一方施予某種行為。多數是以一個評叛者的形象出現，而授課老師在課堂教學結束後，准備接受的是來自同仁們的不同評判聲音。 二、觀課的角度。 一是觀察教學情境。教學情境的展開是以師生互動為條件的，離開了師生互動，教學情境也就失去了價值。因此在觀察教學情境中，首先要觀察老師是否擺正位置，和學生和諧互動，讓學生做課堂真正的主人。要看在這種互動中，老師是否明確自已是平等中的首席，對學生有引領，指導作用，這個天平是不能失衡的，一旦失衡，師生互動就達不到有效。二要看課堂教學中是否建立了激勵機制，促進學生在課堂中的表現欲。三要看老師是否營造了和諧氛圍。如設疑激趣、用問題穿針引線等。 二是觀察教學過程。教學的預設構成了預期的教學教程。預設，一是指課程標准和教學內容對教學具有先天的預設。這個預設是絕對的，是教學必須達成的學習和培養的目標。二是指老師的教學預設。由於老師個人對文本的認識深度和內化水平，以及對學情的了解，也就決定了老師對課堂教學預設的水平的高低。這一預設對生成有著極大的影響。同時，教學過程又是師生雙方互動的過程，這個過程首先是一個探究問題的過程，面對問題，老師合理的引領，學生探索問題的興趣，克服困難的勇氣，都不同程度地決定著教學過程中生成的質量。第二，教學過程是一個對課堂教學有效資源利用的過程。因些，在觀教學教程中，一要看老師科學的，符合認識規律的預設，師生互動中學生學習情感、態度、價值觀的培養；二要看師生在互動中利用資源構建生成新的知識的有效度。 三是觀察教學資源的有效利用。這里的教學資源是指教學中一切有效的客觀條件。如氛圍、多媒體、課堂教學過程中產生的各種有利的或不利的因素等。如一個學生將：青山郭外斜中的斜(xia)讀成(xie)，引起全班鬨笑。讀書的同學很尷尬。這時老師卻這樣引導：哪個同學知道這個字的古代讀音嗎？一個同學正確回答了老師的問題。這時老師又說：今天這節課我們知道了這個字古今不同的讀法，了解了這方面的知識，應該感謝這兩位同學。全班一下子齊鼓掌，化解了不利的學習場面，變不利條件為有利條件。我們觀課就要把著眼點放在這些看似平常，卻又神奇的地方。 三、議課的角度。 我們前面說過，議課的角度有這樣兩個方面： 一是對授課者的質疑，在質疑的過程中了解其教學行為產生的背景，教學動機及價值追求，同時還有上課的思路。用問題追尋，而不是評價判斷。 二是觀課者的再設計。教學就如同讀一部著作，不同的人讀，感受是不同。我們在議課中將自已的思考融入其中，相互學習，取長補短，就能達到共同成長的目的，這也是議課的目的。 在議課中，我們要做到：議不是下結論，而是觀課後的對話、討論和反思。議必須以參與者的思想解放為前提，既要尊重他人，又要融入自我，共建有價值的教學思想。議要以促進教師的發展為目的，通過議為教師提供更多的教學選擇，而不是指責。

㈥ 如何在高校授課時優雅的插入段子

要會聯想，從你所講的知識中，要會聯想相關的段子，譬如，高中地理老師在講季風風向的時候，談到東北季風的風向時，從圖上表現出來時，她一下子聯想到了「葛優躺」，說從箭尾到箭頭的方向看很像葛優躺，又不知道挖出來的，隨口說了一首詩「枯藤老樹昏鴉，茶幾抱枕沙發，古道西風瘦馬，夕陽西下，我就往那一趴。」整個班級的氣氛一下就高漲起來了，這就是聯想與文采對於講段子的重要性，希望對你有幫助

㈦ 教師語言規范要求

教師語言的規范性主要包括兩個方面的含義：

首先，教師必須運用國家憲法規定的「全國通用的普通話」。推廣普通話是國家一項重要的語言政策。學校是推廣普通話的前沿陣地，每一位教師都應成為推廣普通話的模範。普通話是教師的職業語言。

如果一位教師只會用方言土語教學，那麼即使他妙語連珠，也算不上規范化語言。用方音講話不規范，用普通話語言講話，語匯、語法方面出了問題也是不規范的。

例如，一位老師指著黑板的某一地方說：「同學們，作業要認真、工整，不能芝麻花工（馬馬虎虎）。」他的讀音合乎普通話語音要求，但使用了普通話里沒有的語匯，因而就不是規范的教學語言。要用普通話教學，就要熟練掌握普通話在語音、詞彙和語法等方面的知識和技能，要能講流暢、准確的普通話。

其次是教師的語言在遣詞、造句方面不要有錯誤，盡量避免用詞不當、語句不通、顛三倒四等語病。教師語言規范，潛移默化之下，學生也便能講規范化語言；反之，教師語言不規范，則會產生消極的示範效應，使學生學了不規范的語言尚不自知。

(7)教學說事擴展閱讀

教師在開口與學生講話時，一刻也不能忘記自己是教師，擔負著對學生進行言傳身教的重任，要時時做到「心中有人」，「目中有人」。

教師語言的教育性特徵首先要求教師語言本身要健康、文明、進步，杜絕絕粗俗、低級、反動。有些教師為了逗樂，愛用些難登大雅之堂的土話俚語，或講些庸俗的笑料，帶些粗鄙的口頭禪，這是應當禁止的。還有些教師愛在學生面前大發牢騷，尤其在批評學生的時候，幾乎像潑婦罵街一樣，這同樣違背了教育性原則。

㈧ 如何有效進行口語交際教學論文小學

口語交際九義務教育語文課程重要內容所確握口語交際目標內容研究口語交際教貫徹落實《語文課程標准》全面提高語文素養重要意義低級口語交際語文課程口語交際前提基礎故低級口語交際教顯尤重要 《語文課程標准》明確提口語交際總目標：使具口語交際基本能力各種交際傾聽、表達應能力使具文明諧進行際交流素養實際課堂教發現許並非四十鍾課堂教白白浪費間沒說材料知何說事做說少數同按照師設計教流程演練部課堂訓練落實口語交際課能實現培養傾聽、表達應能力使具文明諧進行際交流素養目標呢 近幾我我校低級口語交際進行量跟蹤調查實踐探究何提高低級口語交際效力呢量功口語交際課我親身課堂實踐總結要落實三面問題設計規劃自課堂教口語交際課像閱讀課精彩收良教效 精創設口語交際情境激發進行口語交際興趣 口語交際孤立口造句特定環境產語言種語言交際離特定語言環境進行我進行口語交際教應精創設符合實際交際情境與實際相符交際情境容易使產種身臨其境覺習情緒變高漲起積極性激發懷著濃厚興趣作進步體驗 創設情景呢同內容要選擇同語言情景例新課標教版二級冊第二單元《伸我雙手》例教我利用媒體課件創設情境：盲商店買東西營業員坑看見做說盲商店突起雨慌慌張張往家趕要公路行道盲想要加快腳步汽車快速辦創設兩情境讓選擇著說特定情境說起針性說積極性高說內容具體甚至些由始敢說敢膽說像自先做說 二、激發矛盾沖突使創設情境目獲功 情境創設口語交際課功前提要真獲功必須激發矛盾沖突理沖突才積極思維參與才更強表達意願才說完例我教第六單元《我該辦》看清楚圖意許都快答案說:應該門爸爸朋友說：應該門我認識能壞部說說口語交際說能簡單問答並口語交際課堂訓練離培養傾聽、表達應能力使具文明諧進行際交流素養目標相差甚遠於我進步創設情境便激發理沖突：爸爸朋友交流爸爸朋友交流紛紛搶著說說：爸爸朋友我請進熱情招待並詢問找爸爸事直至給滿意答復止說：我能確定否爸爸朋友我熱情說：『爸爸家事請給我爸爸打電再繼續糾纏進步說明騙我再理睬說完自找合作夥伴相互商討進行情境表演通情景創設理沖突激發知道說且明辨非能力進步加強 三、涉及更情景層面努力實現口語交際雙向互 口語交際核交際注重與間交流與溝通聽與說雙向互程聽說簡單相加交際雙處於互狀態才真意義口語交際我口語交際教應想設實現課堂教雙向互我教第單元《春發現》我課前幾組別山坡、田野、河流園等觀察點觀察並提同觀察要求：山坡觀察春山樹木變化田野觀察春田野莊稼變化河流觀察春河流變化園觀察春園哪些變化讓真實情境尋找自發現根據自想知道作細致觀察些觀察內容口語交際課自變口語交際題互相問答程雙向互口語交際程目、充准備情況觀察資料豐富雙向交流候滔滔絕說完聽說雙雙向互充調 課堂教給口語交際實踐機 口語交際能力口語交際實踐形新《語文課程標准》強調貼近題或情境展口語交際重視口語交際能力培養傳授口語交際知識 我認教師教要盡量創造雙向互環境讓積極主參與口語交際實踐特別藉助教材兩面著手 一、看看想想說說 低級編排口語交際實踐配圖畫圖畫直觀趣引起觀察興趣體現該口語交際目標要求引導認真觀察圖畫幫助解圖畫與物、物與物間關系藉助圖畫鼓勵想像、創新教《我該辦》（第四冊第六單元）課先引導觀察圖畫注意畫面內容；再想想：圖畫哪些別干男孩遇事該辦由啟發注意畫面與間聯系讓自述同桌互述組互說班介紹讓自腦想想假自遇類似情況該辦鼓勵膽想像敢於想像敢於創新並想辦說給同聽 二、記記聽聽說說 口語交際課進行聽聽說說訓練利於培養認真聽別說習慣培養敏銳反應能力快捷思維判斷能力《保護益物》（第四冊第五單元）課引導思路引向啟迪查找並記錄哪些物類益益自保護益物再組進行討論交流某同自述要求其同認真聽提問題種雙互交流鍛煉口語交際能力培養良聽說態度 總口語交際課堂能創設適合情境設計等沖突調斷互課堂斷實踐、訓練口語交際教定精

㈨ 為什麼有的大學老師講課水平很差

每個老師都有每個老師講課的風格，只是我們有時候並不是能適應每個老師講課的風格，所以導致會認為教課老師授課不當，嬰兒會有其他的想法，所以認真聽課才是王道，好好學習。