⑴ 誰有錢鍾書《吃飯》的教案
錢鍾書《吃飯》教案
發表日期：2007年9月8日
出處：華東師范大學大學語文網站2007-4-22
作者：楊焄
一、作者簡介
錢鍾書（1910—1998），字默存，號槐聚，現代著名學者、小說家。1933年畢業於清華大學外文系，後赴英國牛津大學留學，並至法國巴黎大學進修。1938年歸國，先後擔任西南聯大外文系教授、蘭田師范學院英語系主任、上海暨南大學外語系教授、清華大學外文系教授等職。1953年起，任中國社會科學院文學研究所研究員。著有長篇小說《圍城》（被譽為現代「儒林外史」）、短篇小說集《人·獸·鬼》、散文集《寫在人生邊上》、學術著作《談藝錄》、《七綴集》、《管錐編》、《宋詩選注》等。
二、作品簡介
《吃飯》選自《寫在人生邊上》一書，該書由上海開明書店於1941年出版，前有作者寫於1939年2月18日的自序，據此可以推知本文當寫於1939年之前，而非教材中所說的「本文寫於1941年後」。
《寫在人生邊上》共收有散文10篇，對世態人生有著敏銳的觀察和剖析，語言幽默風趣，筆調犀利多變，是學者散文的代表之作。作者在序中曾經自述其創作旨趣：「人生據說是一部大書。假使人生真是那樣，那末，我們一大半作者只能算是書評家，具有書評家的本領，無須看得幾頁書，議論早已發了一大堆，書評一篇寫完繳卷。但是，世界上還有一種人。他們覺得看書的目的，並不是為了寫批評或介紹。他們有一種業余消遣者的隨便和從容，他們不慌不忙地瀏覽。每到有什麼意見，他們隨手在書邊的空白上注幾個字，寫一個問號或感嘆號，像中國舊書上的眉批，外國書里的Marginalia。」
三、時代背景
30年代開始，林語堂相繼創辦了《論語》、《人間世》、《宇宙風》等刊物，以發表小品文為主，倡導幽默閑適的文風。其《論幽默》雲：「欲求幽默，必先有深遠之心境，而帶一點我佛慈悲的念頭，然後文章火氣不太盛，讀者得淡然之味。幽默只是一位冷靜超遠的旁觀者，常於笑中帶淚，淚中帶笑。」
1933年至1935年，錢鍾書任教於上海光華大學外文系，同時兼任《中國評論周報》（The China Critic Weekly）編輯，林語堂恰為該刊最重要的撰稿人。與此同時，錢鍾書也在林語堂擔任編輯的英文月刊《天下》(The Tien Hisa Monthly)發表過多篇英文文章。可見兩人之間有過頻繁的往來，錢鍾書的散文也正繼承了林語堂注重幽默閑適的作風。
四、課文分析
作者以吃飯為切入口，展開了對於人生欲求的探討，這也是其眾多小說、散文作品的主要題旨。在嘲諷世情時弊時，避免用直截了當的諷刺，而是用調侃的口吻。用一些看似自相矛盾或荒唐錯謬的警句來揭示常人忽視、誤會或掩蓋的細節。作品在語言運用上汪洋恣肆，機趣橫生，旁徵博引，充分體現了學者的雅趣。
⑵ 吃飯的學問教案
活動目標：
1. 初步掌握早餐的分類，知道科學營養早餐有利於健康，養成良好的專飲食規律屬。
2. 培養學生調查、收集、整理資料的能力，會進行簡單的數據處理，並對結果做出一定的解釋。
3. 學會配置一些科學、合理、有營養的早餐菜譜，做一名「小營養師」。
活動開展：
（一）制定活動方案
1、提問引入研究課題：早餐
問題設計：
（1）同學們，你們早晨到第三課時，肚子有什麼感覺？
（2）引起這些現象的原因是什麼？
（3）這些情況會有什麼害處？
對於吃早餐的學生教師可這樣提問：
（1）你早餐每天吃的是什麼？
（2）對於每天一樣的早餐，你有沒有感到厭倦，沒胃口？
（3）你吃的早餐是否符合科學營養價值？
通過提問，使學生的注意力引導到早餐問題上來，以引起學生的思考，產生學習興趣，從而為活動的內容開展創造條件。
2、分組討論各小組研究課題，制定調查方案。
⑶ 幼兒園小班社會教案《吃飯啦》
教學形式：團體或小組教學 教學方法：故事啟迪法 演示示範法 活動目標： 1.讓幼兒在進餐時間的行為符合禮儀要求。 2.培養幼兒良好的幼兒園進餐習慣。 核心要素：進擦前 手洗凈 入座時 動作輕 細細嚼 慢慢咽 不挑食 不剩飯 活動准備：幼兒平時使用的餐具：碗、盤子、勺子各一個。 基本過程： （一）導入活動： 直接介紹活動名稱，導入活動。 （二）關鍵步驟： 1.第一步，餐前准備練習。 （1）取餐墊放在桌子上，取餐具放在餐墊上。 （2）學慣用雙手將椅子拉開，在入座。 （3）老師講盛好食物的餐具放在餐車上，幼兒用雙手端起飯碗，放在餐墊上。 2.第二步，吃飯練習。 （1）腳規矩的放在椅子前面。 （2）飯、菜要搭配著吃。 （3）一手扶碗、一手拿勺子吃飯。 （4）需要添飯菜，舉手請求老師的幫助，或經老師的允許後，有自己到指定的地點添飯。 3.第三步，收拾桌面的練習。 （1)清潔桌面：去抹布區取干凈抹布，擦拭餐墊和桌面後，將臟的抹布放在臟抹布區。 （2）餐墊使用後，放在指定地點。 4.第四步，漱口和擦嘴的習慣。 練習後，要注意幼兒在進餐時的實際操作能力的培養
⑷ 幼兒園中班《吃飯的學問》教案
寫好教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教學過程是由教師的教回和學生的學答所組成的雙邊活動過程。教學取得成功，提高教學質量包括兩個方面：一是指教學大綱規定的、學生必須掌握的基礎知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，並能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學生在掌握規定的基礎知識、技能、技巧的基礎上，發揮學習的積極性和創造性，把所掌握的基礎知識類推到有關問題中，去理解、分析、解決新的問題。要實現這樣的目的，就要在授課前充分了解學生的認識規律和身心發展的規律，根據物理教學過程的具體特點，設計出合乎客觀規律性的教學方案，遵循教學規律有的放矢地進行教學。如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學效果。
⑸ 小班社會安靜吃飯教案
活動目標：
1、讓幼兒了解不良進餐習慣會導致的後果
2、讓幼兒知道安靜的進餐，不挑食，細嚼慢咽的進餐習慣。
3、能夠積極愉快的進餐。
活動准備：
已拍好的幼兒進餐時的紀實錄像。
活動流程：
1、觀察與討論
（1）活動導入：觀看幼兒吃飯時的錄像。錄像內容：媽媽追著喂飯、挑食、狼吞虎咽、湯泡飯、掉飯粒、說話。
教師：小朋友們，錄像中都講了些什麼？
幼兒：講訴錄像內容。
⑹ 幼兒園學習常規圖標《安靜就餐》教案有哪些
活動目標：
1、讓幼兒了解不良進餐習慣會導致的後果；
2、讓幼兒知道安靜的進餐，不挑食，細嚼慢咽的進餐習慣；
3、能夠積極愉快的進餐。
活動准備：已拍好的幼兒進餐時的紀實錄像。
活動流程：
1、觀察與討論
（1）活動導入：觀看幼兒吃飯時的錄像。錄像內容：媽媽追著喂飯、挑食、狼吞虎咽、湯泡飯、掉飯粒、說話。
教師：小朋友們，錄像中都講了些什麼？
幼兒：講訴錄像內容。
教師：他們做的對嗎？為什麼？
（2）分組討論吃飯時該怎麼做。
教師：小朋友們，吃飯的時候應該怎樣做?
幼兒：細嚼慢咽、不挑食、不大聲說笑、一口飯一口菜、不掉飯粒。
教師：請小朋友想想辦法，在進餐時我們應該怎樣做才會吃的又飽又好？
討論結果：每次進餐前安排「小小值日生"，佩戴標志，擦桌子，介紹每一餐的菜譜，引起幼兒的食慾。播放輕音樂，餐前為幼兒創造良好的就餐環境，需要添加飯菜舉手示意老師。餐後幼兒能將自己眼前的飯粒收拾干凈，將盤子、碗筷放在指定位置。
教師：小朋友說的都很好，只有一日三餐都堅持這么做才會養成良好的進餐習慣，有一個健康的身體。
⑺ 小班健康《吃飯啦》教案
從網上找一下教學模板 下載一份,然後根據教參里的每科的信息往上面寫就行專~什麼教學重點屬 教學難點~教學目標.教參裡面都有~不難
或者你也可以根據自己對本課的理解寫點~但是不要偏離大綱要求.
希望對你有幫助~
⑻ 中班第一學期吃飯前的常規教案
活動目標：1、培養幼兒自己獨立就餐的好習慣。2、讓幼兒知道愉快就餐有益於身體健康。活動准備：餐具若干。活動過程：一、看幼兒讀物，引導幼兒注意觀察，並回答老師提出的問題。
1、教師：小朋友，請你們仔細的看看，這些小朋友都在做什麼呢?(吃飯)請你們看看這些小朋友進餐的時候有沒有不對的地方呢?
2、教師：貝貝是怎麼樣吃飯的呢?這樣好不好呢?(教師引導幼兒根據畫面說一說。)
小結：貝貝沒有自己養成自己吃飯的習慣，還需要媽媽來喂，這樣是不對的哦，小朋友應該要養成自己獨立進餐的好習慣。
3、教師：亮亮吃飯的時候是怎麼樣的呢?這樣做對嗎?
小結：亮亮吃飯的時候拿小勺和小碗的姿勢不對，所以桌上總會灑出飯菜來。
4、教師：小朋友，你們看看紅紅是怎樣吃飯的呢?她吃飯的時候對不對呢?
小結：紅紅坐得很端正，會拿勺子和小碗。做得很好。
5、教師：小朋友，你們看看這三位小朋友地，誰吃飯的習慣最好呢?誰做得最好，你們喜歡哪個小朋友呢?為什麼?(教師引導幼兒說出好的進餐習慣，並教育幼兒應該向紅紅學習，自己吃飯，並且能夠坐得端正、吃得干凈。)
二、教幼兒學習正確的進餐方法，會使用勺子和小碗。
1、教師：小朋友，你們在吃飯的時候是會和誰一樣呢?你們自己有沒有一個好的進餐習慣呢?
2、教師：我們吃飯的時候應該要坐姿端正，左手扶碗，右手拿勺，一口飯，一口菜，細嚼慢咽，安安靜靜，不把飯菜灑在桌上、地上，吃完自己的一份飯菜。