『壹』 高中語文語法知識點
偏正短語是由修飾語和中心語組成，結構成分之間有修飾與被修飾關系的短語。
動詞名詞形容詞在他們前面起修飾作用的成份組成的短語。名詞前的修飾成份是定語。動詞形容詞前的修飾成份是狀語。定語狀語和中心語的關系是偏和正的關系。
①定中短語
定中短語也叫「體詞性偏正短語」，是語法功能相當於體詞的偏正短語。 定中短語的修飾語是定語，充當中心語的一般是體詞性成分，定語從領屬、范圍、質料、形式、性質、數量、用途、時間、處所等方面描寫或限制中心語。 例如： 胖師傅 ；這個家； 語法分析； 野生動物； 壯麗的山河； 新建的校舍 一張寫字台； 古生物學家； 用舊了的自行車； 勇往直前的決心 陰雲密布的傍晚 ；面無表情的樣子 ；鬍子拉碴的年輕人 ；辦事精明的老王 根據是否加結構助詞「的」，可以將定中短語分為粘合式和組合式定中短語。 定中短語的中心語一般是體詞性成分，例如名詞、代詞、數詞、定中短語、體詞性聯合短語等。有時謂詞性成分也可以充當中心語，例如「經濟的振興」、「智力的開發」、「框框的束縛」、「滿腹的怨恨」。 充當定語的成分比較靈活，如名詞、動詞、形容詞、代詞、介詞短語等。
②狀中短語
狀中短語也叫「謂詞性偏正短語」，是語法功能相當於謂詞的偏正短語。 狀中短語的修飾語是狀語，充當中心語的一般是謂詞性成分。狀語和中心語之間有時用「地」。例如： 非常出色 很可能 三尺寬 徹底領悟 坐火車走 堅決支持 小聲議論 憤怒地說 熱烈歡迎 低空飛行 仔細檢查 公開道歉 精心設計 大范圍推廣 沒命地亂竄 悠閑地捋著鬍子 結結巴巴地說 狀中短語的中心語一般是謂詞性成分，例如動詞、形容詞、述賓短語等。有時數量詞或量詞短語，甚至定中短語也可充當中心語，例如： 正好五位 就兩塊錢 (1）定語＋中心詞（名、代），如：（祖國）大地 （一朵）茶花 （前進）的步伐 (2）狀語＋中心詞（動、形），如：[很]好看 [獨立]思考 [慢慢]地走 「的」是定語的標志；「地」"得"是狀語的標志。 就是說"的"後跟的是名詞，「地」後跟的是動詞，「得」後跟的是形容詞。現在很多人把這三個字統一用「的」，意思表述不會受影響，但從語法上講這是不正確的。 如果在「偏」和「正」中加「的」或「地」，如果通順便是偏正短語。（大多數） 如黑色跑車，中間加「的」，便是黑色的跑車，說明黑色跑車就是偏正短語.
『貳』 高中語文教案
我是一個高三學生。我對按照教案亦步亦趨的語文教學不會有興趣。建議老師多聯系實際問題，用生活中大家都經歷過的場景作比方，在輕松幽默中進行語文教學。
『叄』 高中語文語法知識
句子按照結構方式可以分成：
1.單句，不可再分析出分句的句子。包括：
①主謂句（由主謂短語構成的句子），如今天‖星期五。她‖身份特殊。趙州橋‖[非常]雄偉。（橋的）設計‖[完全]合乎（科學）原理。等等。
②非主謂句（由其他短語或單個詞構成的句子），如：呀！好漂亮的彩虹呀！快一點吧！禁止吸煙！去吧。嘿！等等。
③特殊單句，句式特點比較特殊的句子。主要是：
（1.把字句：用「把」（或「將」）將動詞支配的對象提到動詞之前的一種句型。把字句在結構上有：「把+賓語」作狀語。語義上，把字句表示主動。主語是施動者，發出動作，處置某一對象。處置的對象是指定的或已知的事物。如：
A 我們把豹子打死了。
B 你簡直把我嚇死了。
C 不要把自己做的壞事賴在別人身上。
（2.被字句：用介詞「被」組成介賓短語作狀語，並且表達被動語義的句子。被字句的典型格式是：主語+被+被的賓語+動詞短語。語義上，被動句表被動。主語是還艘動者，接受動作。如：
A 兇手被警察抓住了。
B 小鳥被他們嚇跑了。
C 玻璃杯被小王子打碎了。
（3.連動句：用連動短語充當謂語的主謂句，其主要特點是：連用的兩個或兩個以上的動詞或動詞短語共同陳述一個主語；動詞或動詞短語之間有先後、目的、方式或手段關系；兩個動詞或動詞短語之間沒有語音停頓，也沒有關聯詞語。如：
A 他上街買書去了。
B 他拿了東西走了。
C 他們正下河游泳呢。
D 小李今天坐電車回家。
（4.兼語句：用兼語短語充當謂語的主謂句。其主要特點有：它的謂語由一個動賓短語和一個主謂短語套接而成；動賓短語中的動詞通常是使令性動詞。如：「叫、讓『派、使、請、教、勸、命令、禁止、任命、號召、選舉」等等。有是還用「有」。如：
A 我請周恩來同志來解釋。
B 你讓他下午到我辦公室來一下。
C 蔚藍的天宇中正有一群大雁飛過。
附：[兼語句和主謂短語作賓語的區別]：
（1）.區分第一動詞。兼語句中第一個動詞一半是表使令、要求的，它所支配的對象是人；主謂短語做賓語的第一個動詞，一般是表感知的（看見、發現、知道等），表心理活動的（想、認為、希望、覺得等），表意見的（主張、證明、表明、說明、標志等），它所支配的對象是一件事（人物連同他的動作行為）。
請採納。
『肆』 高中語文語法
偏正式，一般是定語+中心語或者狀語+中心語，比如皚皚白雪，彬彬有禮
動賓式，即動版詞加賓語的形式的片語，例權如費盡心機（費盡是動詞，心機是賓語），以逸待勞等。
聯合式沒看見過，如果是並列式倒可以解釋：一般有AABB式（如堂堂正正），ABAB式（如博古通今），和ABCD式（如古今中外），即前面兩字和後面兩字城別列關系；如果不是並列式我就不知道了，抱歉
介賓短語……（這個是我查來的）：「介賓短語」是介詞結構的短句，其中一定包含介詞，介詞後面的部分充當介詞的賓語，如「在一個伸手不見八爪的夜晚，蜘蛛用他那纖纖細足，非常耐心地梳理著一隻飛娥的羽毛。」這個句子中，「在一個伸手不見八爪的夜晚」為介賓短語，「一個伸手不見八爪的夜晚」充當「在」的賓語；「用他那纖纖細足」為介賓短語，「他那纖纖細足」充當「用」的賓語。
『伍』 怎樣講好高中語文語法課
語法是語言表達的規則。語法教學是語文教學中不可或缺的一部分，具有十分重要的意義。而在現在的高中語文教學中，因為高考考綱已經不要求單純的語法考點，所以高中語文教材中基本不直接涉及語法，是否在教學中結合語法知識完全由教師掌握。這就造成了高中語文語法教學基本處於一種無序狀態。在教學實踐中，很多老師往往淡化處理語法教學，而學生也不願花過多的時間學習語法。這導致了許多高中生語法基礎薄弱，課文分析不明，文言文讀不懂，語言題亂做。許多高中生連一些簡單的語法現象都不能解釋。這也造成了教師在高中語法教學上處於一種十分被動的局面。因此，在高中語文教學中滲透語法教學，培養學生認識母語的最基本結構規律，培養他們的語文素養，我認為很有必要。 結合實際運用與高考需要，具體來說，高中語文教學中滲透語法教學有如下途徑和步驟： 首先，教師應在語文教學實踐中教導學生運用具體語法知識，解決實際問題的能力。這樣做，可以對學生有效的進行語法知識的滲透，包括語法術語、現象、規則等。比如，在散文教學中，分析重要語句時，可以進行語法的分析，再進行意義的分析，以幫助學生理解重要文句。 其次，在學生積累了一定的語法知識後，教師要及時補充教學系統的語法知識，以便學生在頭腦中建構較完整的語法系統，對一些常見的語法現象能夠合理分析，加強對語文學習的認識。當然，因為教學時間緊張和學生理解能力較低的關系，系統的語法知識教學可以以簡單的框架式呈現，課時控制在三節左右比較合適。過少則不能完整呈現系統，過多容易超出學生的理解承受能力。 最後，要把語法教學運用於教學實踐中，包括課堂教學和高考試題解析上，這樣才能教有所依，學有所用。具體在課堂教學中，師生教學實踐時，可以結合語法知識分析課文中重要的語句和詞彙。而在語文考試中，也要運用語法知識解決與之有關的問題，如病句辨析題、同義詞辨析題以及句子擴展、壓縮、變換題等。甚至在作文題上，也要依據語法知識，減少表達的錯誤。 因此，在平時的高中語文教學中，應加強語法知識教學，增強學生正確使用語言的意識，只有這樣才能不斷提高他們口頭和書面表達的能力，真正認識語文的意義，增強學習語文的學習能力。