大馬告訴我教案

『壹』 教師與幼兒的雙邊互動規律

師幼互動是指在幼兒園一日生活各環節中教師與幼兒之間以師生接觸為基礎的人際交流。師幼互動存在於幼兒一日生活之中，表現在幼兒園教育的各個領域， 並會對幼兒發展產生難以估量的影響。幼兒園的教學活動是教師依據教育目標、教育大綱，有目的、有計劃、有組織地引導幼兒主動學習的活動，是促進幼兒全面發 展的重要手段。新《綱要》指出「教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者」點明了在師幼互動中教師應承擔的角色。教學活動是教師與幼兒雙邊活動的 過程，教師與幼兒之間的雙邊關系正好體現了師幼互動的實質—教師與幼兒之間雙向的人際交流。在教學活動中，教師應善於回應幼兒，與幼兒建立一種積極有效的 互動，才能調動幼兒學習的主動性與積極性，從而培養幼兒自主學習的意識與創新思維，為幼兒的終身學習打下良好的基礎。 一、調整角色定位，發揮幼兒的主體作用 在傳統的教育觀念中，教師往往將自己定位於幼兒的教育者、管理者、保護者，從而將幼兒置於被 教育、被保護、被管理的地位，形成了不對稱的師幼互動關系。現代心理學和教育學的研究都表明在教育教學過程中，兒童才是學習的主人，是教育目標的體現著， 教師進行的教育活動要以兒童已有的發揮水平和興趣為依據，以促進兒童的主動參與為出發點，以是否最大限度的促進全體兒童不同程度的發展為評價教育活動效果 的重要指標。這就要求教師在教育教學活動中，更應是幼兒發展的支持者、參與者與合作者。在師幼互動中，教師是良好師幼互動環境的創設者、積極互動的活動的 組織者與引導者。教師在遵循幼兒身心發展規律的基礎上，尊重幼兒的興趣和需要，不論是教學活動內容的選擇、教學環境的創設、還是教學活動的組織形式等都按 幼兒的興趣和需要進行安排。如果教師對自己的角色進行了這樣的定位，真正把幼兒當成了學習活動的主人，那麼，她們會在教育過程中更多地關注幼兒的情感與需 要，關注幼兒的實際情況，更好地去促進幼兒主體性的發展。 二、創設自由寬松的教學環境，營造輕松愉快的互動氛圍 環境是活動的載體，良好的教學環境能誘發幼兒參與教學活動的積極性、主動性，消除幼兒的依賴、求助心理，促進幼兒主動參與師幼互動，主動與教師、同伴互動。因此要想進行積極的互動就要積極創造一個寬松、自由、愉快的互動氛圍。 1、在情境中師生互動，構建民主平等的師生關系。 民主平等的師生關系是教學活動交互氛圍的前提。教師在教學過程中應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氣氛，使幼 兒能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環境中學習。而優化互動情境，促進師生互動，則有助於良好的師生關系的形成。如：在音樂活動《大馬告訴我》中，在活動 前我先創設一個情景，營造出一種生動活潑快樂的教學氣氛：幼兒排成一列，聽著歌曲《大馬告訴我》的伴奏音樂，我帶著這些「騎著馬」孩子從教室外進入教室。 由於我帶頭全身心地投入到活動中，很快地就創造出了快樂的活動氣氛，激發了幼兒學習歌曲的興趣。這種師生交融教學法的運用，增加了幼兒學習的信心，使幼兒 產生了積極學習的慾望與自然的表達能力。 2、在情境中同伴互動，形成交流合作的良好氣氛。 在教育教學活動中只有師幼之間的互動是不全 面的，我們必須十分重視在活動的情境中幼兒之間產生的互動，幫助幼兒形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。例如：在數學領域讓幼兒初步 學習分類、集合的概念活動中，我創造了「小熊找房間」的游戲環節，孩子們的操作方法各不相同，得出的結果也不相同，於是，孩子們開始了十分有價值的互動交 流活動。以下是兩個小朋友的一小段交流：晨晨說：瞧！我得小熊房間里住了一隻熊爸爸一隻熊媽媽和他們的兩只熊孩子，一共住了四隻熊」；而佳佳則神氣地說： 「我的小熊房間里住的全是各種顏色的小熊寶寶，一共有十隻小熊寶寶，我的小熊房間顏色比你多，住的小熊也比你的多！」看到這一幕，我覺得除了該給這兩個小 朋友以表揚和鼓勵外，還應給予孩子更進一步的幫助，於是我又給了他們每人一個「新的小熊房間」，鼓勵他們再想想怎麼讓其他不同的小熊也住進去，孩子們由此 開始了新的探索之旅。在整個活動過程中，孩子們都在快樂的學習—與教師互動、與材料互動、與同伴互動，此時教師要做的就是維護民主、平等、和諧、寬松的教 學情景，維持幼兒與材料、幼兒與同伴互動的興趣。 三、因材施教，建立多元化的互動模式 在教學活動的師幼互動中，教師應根據教學任務與內容的不同，根據不同幼兒的實際情況，採用多元化的互動方式。 1、分組教學 以 往的集體活動中，由於幼兒人數較多，教師既要忙於完成教學內容，又要顧及良好的課堂教學秩序，還要考慮到幼兒在活動中的反饋，往往是應接不暇，顧此失彼。 實行分組教學，參加集體活動的幼兒人數減少了，這就提高了幼兒個體與教師的交流頻率，為師幼互動提供了機會。如在體育游戲活動「小小解放軍」中幼兒要進行 匍匐爬行的練習。如果全班幼兒同時進行，人數太多，又受活動時間的限制，就會影響師幼互動的次數和質量。而在分組教學中，幼兒人數少了，無關刺激相對減 少，時間不變，教師與幼兒之間的互動就有了更多的機會，並能充分關注到每一個孩子；同時教師還可以根據上一組幼兒活動的情況及時調整教學方案來指導下一組 幼兒，在反思和實踐中提高教育教學的質量，促進師生共同發展。 2、游戲教學 游戲是幼兒最喜愛的活動，因而是最有效地實施師幼互動的方式， 而且通過游戲它能夠有效地將抽象的知識融入生動活潑的游戲中，使幼兒在游戲中感受事物之間的關系，體驗學習活動的樂趣，從而獲得相應得知識和經驗，增強求 知欲和學習的興趣。例如在數學教育活動中，教師教幼兒「按數取物」時，可以開展「自由超市」的游戲，教師扮演超市管理人，發給幼兒數字卡片，要求幼兒按照 卡片上的數目到超市裡選取自己喜歡的東西。這樣幼兒就在愉快的游戲中鞏固了對數字的認識，發展了按數取物的技能；在體育教學活動中，讓幼兒機械的練習 「鑽、爬、投、擲」這些單個的動作，幼兒一般不感興趣，但是如果把這些動作編進既有情節又有角色的集體游戲中，教師和幼兒一起在游戲中「摸爬滾打」，幼兒 既享受到了游戲的樂趣，又練習了那些枯燥的動作，這樣的好事何樂而不為呢！ 3、適時引導 師幼互動的目的就是要解放孩子，讓他們動起來，讓 他們按照自己的想法去做。但是缺乏教師的有效引導，幼兒就會像一盤散沙，變得自由散漫。通過學習《綱要》我們認識到，在師幼互動中，教師絕不是簡單的管理 者、指揮者、裁決者，更不是機械的灌輸著和傳授者，而是良好師幼關系的創造者，交往機會的提供者，幼兒的支持者、幫助者、引導者和促進者。為了發揮互動中 的引導作用，我們在教學活動中認真觀察，分析幼兒的興趣點和遇到的問題，對活動中幼兒提出的問題進行有目的指導。 現代的幼兒教育已從原先單純的教 師教、幼兒學，向師生、生生互動互學方向發展。教師在學會觀察、追隨中捕捉幼兒自發生成問題中的教育價值。這就需要教師在幼兒產生問題中有敏銳的觀察撲捉 信息能力和接納贊賞能力。在活動中，提供能吸引幼兒注意的環境和操作材料，同時，善於觀察幼兒在活動中的表現，善於隨機應變，善於捕捉幼兒發出的信息，能 走進幼兒的心靈與幼兒交流，便能生成出支持性的互動、欣賞似的互動、朋友式的互動、多角度和多層面等有效的師幼互動，從而有效地提高教育活動的質量。

『貳』 小班體育游戲騎馬馬教案與反思

設計背景
小班幼兒特別喜歡模仿小動物爬的動作，無論是在游戲中還是在其它活動中，我們常能見到有的孩子在地上爬來爬去，樂此不疲。他們有時故意兩兩頭碰頭，有時幾位小朋友在繞著圓圈爬……每當這時，我都要提醒他們地上很臟，不能隨地亂爬，他們總是表現出非常失望的樣子。之後我總在想：我這樣做對嗎？這可是孩子們的樂趣呀！為了滿足孩子的樂趣，我就常常帶他們到舞蹈房，讓他們盡情地、自由自在地在爬中尋找樂趣；在爬中我和孩子融在一起，由此也產生了讓孩子學習「後退爬」念頭。整個活動貫穿於情境中，幼兒扮演著小烏龜，在烏龜媽媽的引導下，邊游戲邊學習後退爬行的本領。
活動目標
1、 練習手腳著地屈膝爬行以及鑽、跳等動作。
2、 探索怕的不同方法，提高動作的協調性和靈敏性。
3、 體驗游戲的快樂增強不怕困難、勇往直前的心理品質。
重點難點
活動重點：手腳著地屈膝後退爬行。
活動難點：幼兒能聽信號進行游戲。
活動准備
音樂、小城堡，墊子，烏龜胸飾、輪胎。
活動過程
一、 熱身運動
1、 播放音樂，教師帶領幼兒做操。
2、 教師扮演烏龜媽媽，幼兒扮演小烏龜來到一大片「草地」前面。
老師：小烏龜們，我們怎麼過草地？
3、 小結：小烏龜們可以爬過草地。
二、 探索爬行方法
1、 自由探索多種爬行方法。
2、 請幾個幼兒師范，引導幼兒比一比哪種爬行方法及快速又舒服。
3、 請一個雙手著地屈膝爬行的幼兒在此示範。教師小結：這只小烏龜雙手著地屈膝爬行，這樣即快速又舒服。
4、 播放音樂。烏龜媽媽領著小烏龜練習爬行。
三、 游戲：尋找城堡
1、 大家看，前面有個城堡，你們想不想去玩？小烏龜爬的本領最大了，今天就來比一比哪一組小烏龜能最先到達城堡。
2、 大家要沿著路線進行比賽：「爬過草地—鑽過山洞—跳過小河----爬過山坡------到達城堡。
3、 幼兒比賽，教師做記錄
4、 小結頒獎。
四、 放鬆結束
1、 剛才你們在爬行過程中遇到了什麼困難？
2、 聽音樂，躺在墊子上放鬆，結束活動。
教學反思
本次活動都是以游戲貫穿始末的，所以孩子們玩的很盡興。在孩子練習後退爬行時候，我發現一個孩子沒有手膝著地，在和孩子交流的時候，我馬上指出了這一點，讓孩子們自己去發現，去改正。
一堂成功的體育活動對於幼兒來說其實都是一次新的挑戰，教師在設計活動的時候要先想一想：這個活動能不能讓幼兒得到一定的提高，在活動中，抓住每一個可以發光的亮點。關注每一個孩子，注重個別教育，讓每一個孩子都能更好的參與活動，掌握活動的技能技巧。是的，只要我們放開手腳，多給幼兒鼓勵，真正讓幼兒成為活動的主人，幼兒參加體育活動的熱情就一定會得到釋放的。

『叄』 適合中班上學期的做做玩玩的教案

一、活動目標

1.認知目標：初步學習遵守游戲規則進行游戲。

2.技能目標：鍛煉自己的身體協調能力和反應能力。

3.情感目標：能夠學會初步控制自己的情緒和狀態。

二、活動重難點

1.活動重點：幼兒能夠初步學習遵守游戲規則進行游戲，並巧妙的躲過城門。

2.活動難點：能夠在游戲中控制住自己的情緒，不因被「城門」關住而哭鬧。

三、活動准備：

物質准備：《健康歌》、空曠的戶外活動場地。

四、活動過程

（一）開始部分——熱身活動

幼兒跟隨《健康歌》的動作提示，充分活動身體。

（二）基本部分——活動展開

1.教師講解游戲規則並進行示範

（1）兩名教師分別扮演兩扇城門面對面站立，雙手相握舉起，中間間隔一名幼兒能夠通過的距離。

（2）老師念著兒歌「城門城門幾丈高，城門城門三十六丈高，騎大馬，挎大刀，從你門口瞅一瞅，問你吃土豆，還是吃辣椒。」同時，幼兒站成一排，以騎馬的姿勢一個一個從老師搭成的「城門」下按照次序跑過。

（3）當老師說到最後一個字「椒」時，拉著的手一起放下，抓到在門中間的幼兒。沒有逃脫的幼兒會被問及要風還是要雨，幼兒要風，兩扇「城門」就一同對他吹氣，要雨就給他抓癢癢。

（4）被抓住的幼兒來替守其中一扇城門，之後游戲再次開始。

2.開始游戲

（1）游戲開始後，教師提示幼兒遵守游戲規則，並提示幼兒注意安全。

（2）游戲過程中，教師重點關注「城門」關門的力道，並鼓勵膽怯的幼兒大膽地從城門下穿過，使游戲能夠順利進行。

（3）游戲共進行三輪，第一輪，用均衡的速度念兒歌；第二輪，用較快的速度念兒歌；第三輪，前面幾句用均衡的速度念，最後一句快速念。鍛煉幼兒的反應能力。

3.降低城門高度，再次進行游戲

（1）搭城門的幼兒半蹲進行游戲，過城門的幼兒需要降低自己的高度通過城門。

（2）鼓勵幼兒用多種方式（如：彎腰，半蹲，仰身等）通過城門。

（三）結束部分——放鬆結束

幼兒兩兩相互拍打身體放鬆，結束活動。

五、活動延伸

鼓勵幼兒將此游戲帶入家庭，與父母和身邊的小夥伴共同玩耍。

『肆』 馬說復習教案

（1）本文的中心論點是：世有伯樂，然後有千里馬。
（2）千里馬的悲慘遭遇是：祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間。
（3）千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千里而食也。
（4）千里馬被埋沒的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。
（5）食馬者「不知馬」的具體表現是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
（6）對「食馬者」的無知發出強烈的譴責的語句是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
（7）表現「食馬者」以「知馬者」身份嘆息的語句是：執策而臨之，曰：「天下無馬！」
（8）全文的主旨句是：世有伯樂，後有千里馬。
（9）有一位名人曾說過：「世上不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。」由此我們可想到《馬說》的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。
（10）表明千里馬和伯樂關系的語句是：世有伯樂，然後有千里馬。
（11）能夠表現統治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是：執策而臨之，曰：「天下無馬！」
（12）領起全文作用的句子是：世有伯樂，然後有千里馬。
（13）表明愚妄無知，平庸淺薄的統治者對千里馬的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意
（14）表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是：其真無馬邪？其真不知馬也。
（15）能表明千里馬外在特徵的句子是：馬之千里者，一食或盡粟一石。
（16）寫千里馬有異於常馬的特徵的句子是：一食或盡粟一石。
（17）運用設問句表達作者心中感慨的句子是：其真無馬邪？其真不知馬也。
（18）美往往存在於平凡的事物當中，有時我們為了刻意的追求完美，往往忽略了身邊的美，使其遭受不應有的遭遇，使我們為之遺憾痛心，這種遭遇與〈〈馬說〉〉中千里馬的遭遇相似，相應的句子是：祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間。
（19）點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是：世有伯樂，然後有千里馬。

『伍』 幼兒園小班啟蒙閱讀騎大馬教案

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『陸』 大馬和小馬小班教案

以「我運動，我健康，我快樂」為主題的體育活動開展的轟轟烈烈。我們小班組開展的沙包系列游戲也有聲有色。在新的教育形式下，樹立「以幼兒發展為本」的理念，以活動促研討，找差距，調思路，提升教育觀念，轉變教育行為。在沙包游戲開展的過程中，我們進行了一些探索和嘗試。
在沙包游戲開展的過程中，通過觀察，我們發現幼兒發展水平不同，有的在游戲中運動技能，動作協調性等能得到較有效的發展，而有的幼兒在原有水平上停滯不前，不願嘗試新的玩法和加深運動的難度，幼兒游戲時玩法方式單一，受年齡及生活經驗的局限，他們不能拓展更寬的游戲空間。為此，我們在教研活動中展開了討論。老師們都提出問題的看法和解決的方式，最後一致認為。教師應以參與者的身份加入游戲，創設一定的游戲情景，用幼兒感興趣的方式來玩沙包。我們根據幼兒年齡特點開展了「打獵」、「森林運動會」、「走小路」、「小馬運糧過河」、「小兔與狼」等系列情景沙包游戲。幼兒的平衡、投擲等能力得到了發展，並在游戲中體驗快樂。使活動的內容豐富起來。適當的引導幼兒參與活動，提高活動的有效性，促進幼兒的發展。於是，，我設計了這次活動。
活動目標
1啟發幼兒創意沙包的玩法，培養幼兒玩沙包的興趣。
2訓練幼兒平衡能力，培養幼兒積極思考動腦解決問題的習慣。
3復習手膝著地向前爬，增強動作的靈活性和協調性。
4初步萌發熱愛勞動的情感和團結協作的精神。
教學重點、難點
重點：訓練幼兒平衡能力，培養幼兒積極思考動腦解決問題的習慣。
難點：啟發幼兒創意沙包的玩法，怎樣在原有基礎上，讓幼兒能更有創意的玩，並讓不同發展水平的幼兒等到不同程度的鍛煉。
活動准備
活動准備：1自製沙包，墊子，輪胎，拱橋路，，小籃四隻，大筐兩個，錄音機，磁帶，山洞。
活動過程
一 開始部分：准備活動，激發幼兒興趣。(老師扮演大馬，幼兒扮小馬。)
1師：今天天氣真好，小馬們，我們出去玩，好嗎?
2放音樂，大馬帶小馬跑步，散步，吃青草，甩馬尾等。
二基本部分：
游戲：小馬運糧。
1師：小馬們，大馬今天想請你們幫我一個忙，把這些糧食運給馬伯伯，你們想運嗎?(想)
2小馬們都是愛勞動的好孩子，可是，用什麼辦法來運呢?小馬們想想辦法吧?(扛過去，背過去)
3我要看哪匹小馬的辦法好，動作快。大家先來練習練習本領，好嗎?(復習雙手雙膝著地向前爬)
4小馬們真不錯，個個都靈活又快，現在請大家排好隊吧，准備運糧。(分組排隊運糧)
5小馬們，注意前面有山洞，怎樣才能過去呢?大家自己動動腦吧!
6做游戲：小馬運糧。游戲中不時鼓勵幼兒，完成活動目標。
三結束活動：
1幼兒聽音樂在草地上玩耍。
師：小馬今天真能幹，個個都是英雄漢，開動腦筋想辦法，糧食運回真精彩。
2我們躺在草地上休息一會兒吧。
3(放雷聲音樂)打雷了，要下雨了，馬伯伯的糧食怎麼辦?
4幫馬伯伯抬回去吧?
好，讓我們和好朋友一起抬回馬伯伯家吧。(收拾活動道具)結束。
四、延伸活動：小朋友今天都好棒，下次，馬泊伯還會請你們幫忙，你們還要好好練習本領哦。
體育活動區繼續開展沙包游戲。並增加不同重量的沙包。
教學反思
——「我運動，我健康，我快樂」體育活動的體會
以 「我運動，我健康，我快樂」為主題的體育活動開展的轟轟烈烈。我們小班組開展的沙包系列游戲也有聲有色。在新的教育形式下，在園本教研活動開展的過程中。我們在學習——實踐——反思——交流——提高的研討活動中。樹立「以幼兒發展為本」的理念，以活動促研討，找差距，調思路，提升教育觀念，轉變教育行為。在探索與反思中與孩子一道快樂成長。收獲，感悟頗多。在沙包游戲開展的過程中，我們進行了一些探索和嘗試。
一， 在活動中滿足幼兒情感的需要。

『柒』 跟基幼兒品格教案不在神奇的尾巴

【活動目標】 1、認識各種動物的尾巴。 2、了解動物尾巴的作用。 【活動准備】 歌曲《小畫家》，各種動物身體和尾巴分開的圖片（金魚，松鼠，猴子，燕子，老牛，壁虎）課件。 【活動過程】 一、今天老師給小朋友帶來了一首好聽的歌曲，咱們來一起聽一下吧！（歌曲《小畫家》） 提問： 1.歌曲中的小畫家是誰啊？（丁丁） 2.丁丁畫的什麼？畫的怎麼樣啊？（螃蟹四條腿，鴨子小尖嘴，兔子圓耳朵，大馬沒尾巴） 教師小結：丁丁做事不認真，沒有認真觀察，畫的動物都很奇怪。那我們小朋友喜不喜歡小動物呀？（喜歡） 二、了解動物尾巴的形狀及作用 周老師這里也有一些動物，但是，他們把自己藏起來了，只露出了一條尾巴，我們一起來看看它們的尾巴長什麼樣子的？(播放幻燈片) 幼兒回答小動物尾巴的特徵 幼兒猜猜是哪個小動物的尾巴 教師簡單介紹尾巴的作用

『捌』 幼兒教案導入有幾種

「好的開端是成功的一半」，我們經常會羨慕有些幼兒園老師一開口就能瞬間吸引幼兒的注意力，讓他們全身心投入活動中，其實這是她們的導入方式用得巧妙。在幼兒園的教學活動中，老師的導入方式對於引導幼兒參與活動、取得良好活動效果的重要性是不言而喻的。
那麼，如何設計妙趣橫生且充滿創意的導入方式呢？以下10種幼兒老師常用的經典「法寶」值得一試！
一、談話導入法

老師通過和幼兒交談，在不知不覺中滲透主題內容，進而又自然而然地引入活動。如兒歌《下雨了》的導入語：「小朋友，你們喜歡下雨嗎？當你和小夥伴們在外面玩得非常開心的時候，突然下起了雨，這時候，你們會怎麼做呢？你們想知道小動物是怎麼做的嗎？今天，我們就來學習兒歌《下雨了》。」

二、謎語導入法

通過猜謎語能夠描述事物的主要特徵，幫助幼兒理解活動內容，啟發幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：「今天，老師要請你們猜一樣東西，『大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水裡劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。』請小朋友動腦筋想一想，這是什麼動物？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！」

三、情境表演導入法

通過情境、舞蹈、手偶等表演形式導入活動，這種情境表演很好地調動了幼兒的興趣，讓他們能更好地融入故事的情境中。如禮儀活動《小手真干凈》的導入形式：「今天，老師聽到毛巾架上有哭泣的聲音，我走過去一看（舉起臟毛巾），這條毛巾寶寶對我說：『看，我身上好臟啊！誰的小手沒洗干凈？』小朋友們，你們會洗手嗎？」

四、故事導入法

以故事的形式導入活動，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性。如音樂活動《粗心的小畫家》的導入語：「今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫『丁丁』，他很喜歡畫畫，他畫只鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什麼樣的畫家呢？對，今後我們無論做什麼事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。」

五、懸念導入法

採用懸念的形式導入活動，可引起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。如故事活動《每一次》的導入語：「小朋友，你們喜歡你們的媽媽嗎？你們和媽媽最喜歡玩的游戲是什麼？「（出示熊寶寶頭飾）」有一隻可愛的熊寶寶，它最喜歡和媽媽玩捉迷藏的游戲，它們是怎麼玩的呢？我們一起來看看。」

六、演示導入法

藉助實物、玩具、圖片、貼絨等道具演示的形式導入活動，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂欣賞活動《糖果舞會》導入時可以說：「今天，老師帶來一個禮物袋，你們猜裡面有什麼？」（出示糖果袋）「你摸到了什麼？這顆糖果寶寶摸上去什麼感覺？」老師接著說：「新年快到了，硬糖先生和軟糖小姐舉辦了一個新年舞會……」

七、實驗導入法

通過直觀形象的實驗操作形式導入活動內容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發展了幼兒的觀察力，又對幼兒理解、掌握活動內容起到事半功倍的效果。如常識課《認識水》的導入：教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然後提問：「你們看老師把什麼倒在杯里？水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰說得對呢？我們來做個小實驗，你們看完了就知道了。」

八、游戲導入法

游戲是幼兒最喜愛的活動，以游戲的形式導入活動，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛。如故事活動《為什麼不能》的導入方式：老師將各種動物的頭飾藏在教室的各個角落，再請幼兒進教室進行尋找，找到後，就模仿這種動物的動作，並說一說它有什麼本領。如：幼兒找到小兔的頭飾，就戴上並模仿動作，說：「我是小兔，蹦蹦跳跳。」

九、回憶導入法

讓幼兒回憶曾經經歷過的事情來引入活動。如故事表演活動《虎大王照相》教學導入語:「上節課我們已經講過『虎大王照相』的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們願意嗎？」

十、觀察導入法

讓幼兒帶著任務去觀察，幼兒會留心注意事物。如科學活動《認識小蝌蚪》，導入時可以這樣說：「小朋友，老師在桌上准備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們長什麼樣子呢？老師要請小朋友去看看，看的時候要認真、仔細，還要牢牢記住它們的特徵。」通過觀察的形式導入活動，能使幼兒對所學知識理解快，掌握牢。

導入環節雖然不是活動的主體，它所佔據的時間也較短，但所起的作用卻是不可忽視的。不同的活動內容和活動目標決定了導入方式不可能有一個固定的模式，但只要老師站在幼兒的角度，立足於幼兒的身心發展特點，就一定能設計出極具吸引力的導入方法。