① 怎樣上好小學語文十五分鍾的微格課
一般來說，微格課教學都不會有充分的准備時間，卻要用20－25分鍾的時間打動聽眾，征服評委，為此上微格課就得有所講究，得掌握一定的操作技巧。1、盡可能通過課堂教學凸顯自己亮點1、盡可能通過課堂教學的某個或某些設計凸顯自己在教學語言、教態、板書、普通話、現代教育技術的運用等方面的優勢，讓其成為自身課堂教學的一兩個亮點。2、通過典型課堂教學細節的預設與生成2、通過典型課堂教學細節的預設與生成，來具體體現自身對教材的把握，對學段目標的落實，對語文教學基本理念的踐行，讓聽眾觸摸到可預見的教學效果。（1）基本理念的踐行與學段目標的落實，不可能臨時抱佛腳的，得靠平時的教學慣性。（2）教材把握，要點：①根據單元導語、文中小泡泡、課後練習題和文本特色語言快速確定課時訓練點及其相對應的語言材料。②根據自身特點和優勢確定執教課時，並恰當切分教學任務，注意課時之間的銜接。③體現用教材教、用課文學。用教材教」的重要標志不是看教學內容是否重構，教學設計是否創新，而是看是否根據選文的類型和功能，使重構的教學內容、新穎的教學策略真正發揮了選文「本源」（編寫意圖和教材規定）的教學功能，看是否真正提升了學生「學」的行為和方式。「用課文學」具體說來：一學讀，保證讀的時間、質量，注意讀的指導；二學說，既要注意交流的結果，更要注意交流的表述是否合乎語言規范；三學思，引導學生學習質疑的途徑和方法——針對題目、語言材料、小泡泡等；四學法，即學習課文的表達方法；五學知，包括語修邏文的知識和對世界的認識；六學評，評價自己，也評價他人，還評價文章人物、表達策略等；七學賞，通過對課文人物、感人故事、開頭結尾、甚至課文中一句話一個詞一個標點的欣賞，提高審美水平，培養審美情趣；八學氣，包括志氣、意氣、骨氣、才氣、氣度等等。④對教材資源的開發與利用，能根據文本及學生實際，合理開發和利用相關教學資源。（3）自我預測一下教學效果，主要看看預設亮點、教學操作、教學設計與三維目標的契合程度。3、簡單語文備課的基本策略①讀出一個課文主題，既要注意文本的核心價值取向，又要注意學生自己的深刻理解；②找准一個結構總綱，作深入研究的起點，也作重要教學環節的起承與轉合；③營造一個教學高潮；④安排一次課堂練筆（書寫或是片段寫作）；⑤進行一些拓展延伸。4、從課堂教學看教師身心的投入程度4、從課堂教學的情境性和師生的角色感，看教師身心的投入程度。所謂微格教學，最初本應是師范生學習教學或者檢查師范生教學的一種方式。由於指導老師不可能用一個上午檢查4位同學各一節45分鍾的課，於是就借迷你的方式，搞所謂微格，即用20－25分鍾上一節微格課，檢查師范生的教學基本功。一般20－25分鍾也應該算是結構基本完善的一節小課——正常的課，按自然流程實施，應有明確的教學目標和完整的教學程序以及恰當的教學手段、方法等，包括充分的學生活動。微格課教學常在教學研究中使用。老師們就某一個教學中存在的問題一塊兒進行討論，分析問題，提出解決的操作方案，研究備課，然後由一位教師具體進行一定時間長度的教學，教學後再討論小結，提出需要改進的地方既解決方案，再進行教學，直到問題的解決。而今，選聘教師或者進行教學競賽初賽也常常使用這種微格課教學，省時高效。
② 求 初中語文微格教學教案
PM了
③ 求一份小學二年級語文微格教學設計，即編寫為教案。
額沒有的哈還是靠你自己吧
④ 怎樣才能做好一個語文微格教學的教學設計
課堂教學系統是由相互聯系、相互作用的多種要素構成的。系統科學理論研究表明，各種系統的功能總是與一定的形式和結構相關聯。結構與功能既相互依存，又相互影響，系統能否發揮最佳的功能，取決於系統能否以最佳的形式和最佳的結構出現。教學設計要將各個要素協調形成一個整體，制訂出切實可行的分析研究方法和解決問題的步驟，做出全部計劃。微格教學實踐系統包括執教者、學生、教材、教學媒體及教學環境等要素。該系統啟動後的主要功能是通過各要素間相互作用而進行學科知識技能的信息傳遞。要使系統功能得到有效發揮，優化教學方案，微格教學設計是至關重要的。現代課堂教學設計更多地強調師生間的相互作用，注重調動教學系統的各要素的能動作用，即執教老師要有效運用各項課堂教學技能，激發、促進學生的學習，培養學生的能力並發展學生智力。
微格教學教案設計的具體項目有：
教學目標 目標要符合課程要求，切合學生實際，訂得具體細致，以便隨時檢查這些教學目標的完成情況。目標不可定得太高，否則，將因無法達到而挫傷學生積極性。
教學過程 教學過程包括教師的教和學生的學兩方面。教師的教就是教師根據一定的教學任務和學生的身心發展狀況，通過導入、講解、提問、板書、演示等技能方式去教導學生進行學習；學生的學就是通過聽講、觀察、討論、實驗、閱讀、練習等學習活動，掌握知識和技能，並發展認知能力、思維能力、創造能力。在這個過程中，教師起著主導作用，學生是主體。所以教師設計的課堂教學過程不能總是千篇一律，也不宜完全照搬「標准」教案。教師應該根據不同的教學情景和教學內容，同時考慮到學生的知識基礎和智力發展水平，選擇適當的教學方法，並加以靈活運用。此外，教師還要經常將新的教學思想、新的教學觀念引入教學之中，通過教學實踐去探索提高學生素質的有效方法。
時間分配 微格教學的教案通常限10-15分鍾左右，在設計時要仔細估算每一教學行為所用的時間，這對於師范生尤為重要，有利於他們今後掌握好課堂教學時間。
檢驗設計內容 當教案初步設計完成，學員先自我檢驗，再交給指導教師批閱。指導教師從中了解學員前一階段的學習情況，了解對課堂教學技能的理解程度。在接受了這些信息反饋的前提下，在尊重學員本人意見的基礎上，師生共同進行科學的討論分析，提出改進意見和建議，使微格教學的教案設計更趨完善，更符合微格教學的特點。
微格教學設計與課堂教學設計沒有什麼太大的不同，它們所遵從的理論、方法、程序完全一致。不同之處只有兩點：首先微格教學設計是對一個教學片斷的設計，以一兩個教學技能為主；其次微格教學設計的目的是為了訓練。由於是一個教學片斷，所以微格教學設計就不像教學設計那樣，必須涉及到教學的全過程（當然要考慮到這個片斷在全過程中的作用）。否則教學片斷變得過於冗長，不利於教學技能的訓練。 下面以三年級「乘數是兩位數的筆算乘法」導入為例，展示微格教學設計的程序和格式。
⑤ 求小學一年級語文（蘇教版）微格教學教案
現在都是人教版的了。。。。
⑥ 語文微格教學教案麥琪的禮物
讀後感
《麥琪的禮物》是歐·亨利寫的一篇有趣的文章。它主要講述了聖誕節的前一天，住在公寓里的貧窮的德拉想給丈夫吉姆一個驚喜，可是她只有一元八角七，她知道這點錢根本不夠買什麼好的禮物，於是她把引以自豪的褐色瀑布似的秀發剪下來，賣了，換來了20美元。找遍了各家商店，德拉花去21美元，終於買到一條樸素的白金錶鏈，這可以配上吉姆的那塊金錶。而吉姆也想給妻子一個驚喜，他同樣賣掉了引以自豪的金錶，買了德拉羨慕渴望已久的全套漂亮的梳子作聖誕禮物。
從這篇文章里，雖然表面上看他們極不明智地為了對方而犧牲了他們家各自最寶貴的東西，但我深深地感到，他們彼此深愛著對方。他們能犧牲自己最貴重的物品，為的是給對方買來最好的禮物。可是雙方賣掉了自己貴重的物品，那麼對方的禮物已經不適合自己了，而他們做這些事的時候，都是為了對方著想，根本沒有考慮自己。正是因為他們互相愛著，而且是深深地愛著對方，才會有這樣有趣的結局。
讀完這篇文章，我懂得了我們要去關愛別人，這樣別人才會愛我們，正是有了愛，人與人之間才會相互理解，人與人之間才有溫情。人與動物之間也是因為有了愛，動物才會信任人類，不傷害人類，與人類和平相處。愛的力量真的是很偉大的，有一首歌裡面就唱到了：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。在2004年印度洋海嘯發生的時候，就有全世界各國的人民伸出援助之手，捐款捐物幫助受難的災民重建家園，使失散的親人團聚，從這件事中，我感受到了各國人民之間的純潔友誼。我相信：只要我們心中充滿愛，我們的世界會有更加美好的明天！歐亨利，是一個創造幽默的人，也是真正能讀懂生活的人。
背景資料
歐·亨利（原名是威廉·西德尼·波特）的小說妙趣橫生，別具一格，其技藝技巧被譽為「歐·亨利手法」而風靡世界文壇。《麥琪的禮物》是歐·亨利的代表作，究其創作動因，通常都認為是為了反映美國下層人民生活的艱難，揭示美國貧富懸殊的社會現實。其實，還有一個重要的原因，那就是作家歐·亨利在緬懷其愛妻——阿索爾·艾斯帝斯。在歐·亨利的作品中，無不流露出這一跡象。
艾斯帝斯酷愛文學創作，寬厚善良，溫文爾雅，樂觀開朗，並且能歌善舞。1887年的一個晚上，波特先下手為強，以與強搶民女差不多的方式與艾斯帝斯結了婚，婚後二人感情不錯，但由於貧困的折磨，艾斯帝斯變得體弱多病。女兒出生後，她又重病了一個多月，差點喪命。面對困境，波特無法生活下去，只好把妻女寄養在岳父家。無奈禍不單行，1896年，波特所在銀行短缺了一筆現金，波特因是出納而被懷疑，為了避免受審，波特隻身離家，流浪到美洲的宏都拉斯。1897年，浪跡他鄉的波特得到妻子病重的消息後，便不顧一切趕回家來看望妻子，可是妻子已經與他永別了。
在清貧如洗的家境中，妻子陪自己度過了難以忘懷的甜蜜生活，而當她病危時，自己卻不在她身邊。這一切不能不使歐·亨利愧疚萬分。正是這種愧疚促使歐·亨利有了《麥琪的禮物》緬懷愛妻這一創作動機。這一點，我們也可以從《麥琪的禮物》中找到一些印跡。文中作者對德拉的描寫用了大量的筆墨，而對傑姆卻惜墨如金。從某種意義上說，傑姆的愛情是主動的，外露的，所以應該詳寫，而德拉的愛情是被動的，含蓄的，所以應該略寫，但作家卻恰恰相反。這是為什麼？是什麼東西使作家這樣寫呢？我認為這便是作家創作的最內在動因——把緬懷愛妻的感情隱晦地投射到和自己妻子一樣善良、純情、聰慧的主人公德拉身上，使自己的感情得到寄託，或者說解脫自己內疚的負罪感。
這種懷念的情懷在歐·亨利的諸多作品中還可以看到，如《愛的犧牲》《美中不足》等作品
所反映的青年男女感情真摯、愛情堅貞，實際上就是波特愛情生活的真實寫照，尤其是對愛妻艾斯帝斯對愛情的理想的執著追求，更是刻畫得淋漓盡致，只是沒有《麥琪的禮物》這一佳作含蓄、深刻罷了。
⑦ 語文微格教學，如何安排各部分的時間
三分鍾導入，五分鍾整體感知，餘下時間講解文本。
以本人經驗來說，微格教學不適合講大篇。
可以選取一首詩歌或是一篇散文的一個章節（這個要在上課之初交代清楚）。
⑧ 語文微格教學教案教學內容怎麼寫
1、努力鑽研教材,認真學習教學大綱,加強自身學習,不斷提高自身素質.
2、表揚先進,鼓勵回差生,積極答調動學生積極性,全班平衡發展.
3、重視形象直觀教學.培養學生的觀察能力和思維能力,有意識的逐步培養學生分析推理能力.
4、加強常規訓練,加強口算訓練,提高口算能力.
5、適當分布作業,認真批改及時訂正.
6、分單元、分階段驗收學生學習效果,及時發現問題並解決
⑨ 高中語文名師有哪些
課程改革基礎
01.《〈基礎教育課程改革綱要〉(試行)解讀》，鍾啟泉、崔允郭、張華主編，華東師大出版社，01年版。
02.《新課程的理念與創新》（師范生讀本），鍾啟泉、崔允郭主編，高等教育出版社，2003年版。
03.《靜悄悄的革命:創造活動、合作、反思的綜合學習課》，(日)佐滕學，長春出版社，2003年版。
04.《素質教育在美國》,黃全愈，廣東教育出版社，1999年版。
班主任工作基礎
01.《給教師的建議》，（蘇）蘇霍姆林斯基，教育科學出版社，1999年版。
02.《育人三部曲》，（蘇）蘇霍姆林斯基，人民教育出版社，1998年版。
03.《孩子是個哲學家》，（意）皮耶羅·費魯奇，海南出版社，2002年版。
04.《愛的教育》，（意）亞米契斯，上海譯文出版社，2006年版。
05.《中小學班主任工作策略》，張國宏，江蘇教育出版社，2006年版。
06.《班主任兵法》，萬瑋，華東師范大學出版，2004年版。
語文課程與教學論基礎
01.《葉聖陶語文教育論集》(上、下)，中央教育科學研究所，教育科學出版社，1980年版。
02.《語文課程標准解讀》，巢宗祺、雷實、陸志平主編，湖北教育出版社，2002年版。
03.《語文課程與教學論》，王文彥、蔡明主編，高等教育出版社，2006年版。
04.《高中語文新課程教學法》，倪文錦主編，高等教育出版社，2004年版。
05.《初中語文新課程教學法》，倪文錦主編，高等教育出版社，2003年版。
06.《語文教育研究概論》，周慶元著，湖南人民出版社，2006年版。
07.《語文教育展望》，倪文錦、歐陽汝穎主編，上海教育出版社，2002年版。
語文教學技能基礎
01.《語文教學技能訓練》，韓雪屏、王松泉、王相文，高等教育出版社，1999年版。
02.《語文教師職業技能訓練教程》，周慶元、王松泉主編，高等教育出版社，1996年 5月出版。
03.《語文教學技能培育教程》，黃麟生, 林潤之主編，廣西人民出版社，2006年6月出版。
04.《中學語文課堂教學技能訓練》，徐林祥、張悅群主編，東北師大出版社，1999年11月出版。
05.《語文板書設計及評釋》，彭小明著，中國文聯出版社，2001年3月出版。
06.《中學語文微格教學教程》，李穎主編，科學出版社，2000年6月出版
07.《初中語文課堂教學研究》, 蔡高才,袁光華編著，湖南師范大學出版社,1999年版。
08.《教學技能應用指導》，李沖鋒，華東師范大學出版社，2007年版。
09.《教育實習全程解說》(師范院校學生讀本)，朱紹禹，山西教育出版社，2005年版。
語文教學案例基礎
01.《語文課程與教學論案例教程》，李山林主編，湖南師范大學出版社，2006年版。
02.《走進課堂——高中語文必修課例分析》王榮生主編，高等教育出版社，2006年版。
03.《聽李鎮西老師講課》，李鎮西著，華東師范大學出版社，2005年版。
04.《聽袁衛星老師講課》，袁衛星著，華東師范大學出版社， 2005年版。
05.《聽竇桂梅老師講課》，竇桂梅著，華東師范大學出版社，2005年版。
06.《聽韓軍老師講課》，韓軍著，華東師范大學出版社， 2006年版。
07.《聽餘映潮老師講課》，餘映潮著，華東師范大學出版社，2006年版。
08.《言說抵抗沉默——郭初陽課堂實錄》，郭初陽著，華東師范大學出版社，2006年版。
09.《聽鄭桂華老師講課》，鄭桂華著，華東師范大學出版社，2007年版。
10.《聽王榮生教授評課》，王榮生著，華東師范大學出版社，2007年版。
11.《好課是這樣煉成的——品讀名師經典課堂》（語文卷），雷玲主編，華東師大出版社，2007年版。
12.《名師教學機智例談（語文卷）》，雷玲主編，華東師范大學出版社，2007年版。
13.《文心》，葉聖陶、夏丏尊著，生活.讀書.新知三聯書店，1999年版。
⑩ 教師試講，初中語文備課和開展講課，真的不懂。。。求助！！
沒有學生一般是兩種情況，一種是說課，一種是微格教學。你要問清楚。
如果是說課，專就按照說課的要求做：分屬析教材，說明重點和難點，說明你如何確定重難點以及你如何引導學生突破。
如果是微格教學，那你選定一個段落，或者一個主題，要自己分析得很細致，最後有些自己獨到的深刻見解。或者發現一些文本中細微的別人不曾注意到的亮點。分析一定要細致入微，面面俱到。提的問題要有層次，也就是說，你的問題應該是一系列有序的問題，最後解決一個教學目標。
不知道我是否回答了你的問題。我要出去了，讓別的老師再來說說吧。