角色扮演教學

1. 角色扮演式教學法運用中會有哪些問題

隨著護理模式的轉變,護理服務對象的多元化,必然要求改革護理教育的方法和版手段,完善教學目標,注重早期權構建未來的護理人才,即護理教育對象——學生的主體性,促進學生綜合能力的提升[1]。探索一條以促進學生主體性的發展,

2. 角色扮演教學，之後就沒興趣，教師怎麼做

課堂教學中，教師扮演的角色是多樣的。
在新課改之前，教師在課堂教學中，一直版扮演「知識傳授者」權的角色。教師在主觀上重視教學結果，在教學方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。按新課程標準的要求，教師將和學生一道打破單向交流的錯誤，經常走下講台、走出教室，利用學生生活中的音樂教學資源，與學生共同討論、感受和體驗。在課堂中，教師和學生之間、學生和學生之間的信息能夠及時交流、保持暢通，從而構建起平等和諧、互動共生、探究創新的新型師生關系，因此教師是課堂活動的參與者。

3. 星際 RPG教學地圖

那些作用不大，多看看星際的VOD，多去平台找人玩玩，或是找個師傅帶帶你進步會很快

4. RPG maker 教學視頻

6R上的經典抄教學而且是視頻,某俠自襲己也是作教學的,沒有測試下載.
如果沒能下載就追問某俠,某俠發給你.

http://www.66rpg.com/search_result.php?s=%E6%96%B0%E4%BA%BA%E5%85%A5%E9%97%A8%E5%BD%95%E5%83%8F&st=0
這個是某俠的腳本視頻教學：
【RPGXP視頻教學】腳本不是高手的專利 （正在更新...）
http://bbs.66rpg.com/thread-238457-1-1.html

5. 學生角色扮演有什麼教育學心理學效應

如果老師給出成績後，而對於學生在學習上的優劣長短的評價則比較忽略。這樣自然難以更好地發揮出分數對學生所帶來的反饋效應。
不過也不能怪我們的教師，與發達國家的教師相比，所產生的效應亦相應差別.hiphotos..com//wh%3D600%2C800/sign=/，促進學習者更加努力學習，存在著一種名為「反饋效應」的心理現象，它是指如果學習者能夠了解自己的學習結果，那麼這種對學習結果的了解將會起到強化作用，對孩子的成長是多麼重要呵。而現實的大多數情況是，其學習效果要好得多，而對於分數對學生將來學習所可能產生的激勵作用，大家的理解並不是那麼多。
事實上，在人的學習活動中://c，主要通過提高分數的反饋的有效性來實現。如果一個孩子對於取得什麼分數都無所謂，那麼激勵效果最差。
拉比的實驗還證明了，反饋效應不僅在知識學習中有表現，在動作技能的學習中（如射擊訓練），有反饋（知道學習之後的測驗成績）比沒有反饋（不知道測驗的成績）、每一次考試除給出分數外，我國的教師的工作負擔真是太重了，發揚下去！」「有進步，繼續努力，很難想像會有什麼良好的反饋效應。

6. 角色扮演教學法和游戲教學法的區別

能使枯燥的英語句型操練變得簡單明晰、愛玩愛熱鬧的性格特點設計和組織英語教學游戲活動根據小學生的年齡特點和活潑好動、掌握、復習和運用所學知識，同時有助於學生學習、鞏固、趣味無窮

7. 小學數學課堂如何實踐角色扮演教學

角色扮演教學是情抄境教學的襲重要組成部分. 角色扮演教學在小學數學課堂的實施，符合《新課標》的「啟發性」教學的理念. 本文結合教學案例，從利用角色扮演激趣、促進學生的探索式學習、加強學生間的評價與交流等三方面論述了小學數學課堂實踐角色扮演教學的途徑.

8. 教育學中體諒模式和角色扮演法有什麼區別

體諒模式是由英國德育專家麥克費爾等人創建的一種德育模式。
該模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。體諒模式把道德情感的培養置於中心地位。按照麥克費爾的觀點，道德教育的任務應當建立在體諒的基本核心之上。這種基本核心是所有的人自然具有的，而且「根據經驗可以證實，人的相似之處是深刻的，人的不同之處是表面的」。對於道德發展來說，給機會表達隱藏於心中的敏感點，是至關重要的。

角色扮演是一種情景模擬活動。所謂情景模擬就是指根據被試者可能擔任的職務，編制一套與該職務實際根據相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環境中，要求被試者處理可能出現的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。情景模擬假設解決方法往往有一種以上，其中角色扮演法是情景模擬活動應用的比較廣泛的一種方法，其測評主要是針對被試者明顯的行為以及實際的操作，另外還包括兩個以上的人之間相互影響的作用。

綜上所述，他們的區別就在於前者是只有一方是主動的去做好進而影響另一方，而後者是必須要雙方都要互相配合的情況下才能完成的一種德育方法。

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9. 角色扮演教學模式的介紹

角色扮演教學模式的理論是從美國社會學家范尼∙謝夫特和喬治∙謝夫特的《關於社會價值的角色扮演》中演繹過來的。它是以社會經驗為基礎的一種教學模式，具有一定的社會性、實用性。

10. 角色扮演在職業培訓中的作用

角色扮演教學法，屬於行為導向型教學方法。它以能力培養為目標，以互動與創新教學、全真模擬為特徵，是教師在課堂上設計一項任務，引導學生參與教學活動，讓學生扮演各種角色，進入角色情景，去處理多種問題和矛盾，達到加深對專業理論知識的理解並能靈活運用解決實際問題的目的。本文就角色扮演教學法的再認識、教學方法的實施、運用此方法應該注意的問題等幾個方面進行了較為詳細的論述。 [關鍵詞] 角色扮演教學法，職業教育、實踐能力 現代職業教育教學觀念主要是把「以學生為本位，以能力為核心、以市場為導向」作為主要指導思想，著重學生動手能力和工作技能的培養，使得學生一畢業就可以馬上把在學校學到的知識和技能運用到實際工作中，提高學生的就業率，減少企業的培訓成本和時間成本，為企業創造豐厚的利潤。 一、角色扮演教學法再認識 角色扮演法是以1900年奧地利的精神病醫生莫列諾製作的，把精神性問題以行動來分析、治療的心理劇為開端，現在導入到改善銷售技巧、服務等的企業培訓當中。 作為行為導向型教學的角色扮演法，它以能力培養為目標，以互動與創新教學、全真模擬為特徵，是一種不需要劇本，不需要正式排練，只要根據學習問題的性質或教學內容，選擇不同的學生，設定某種情境與題材，讓學生扮演一定角色，設身處地的把情境和問題表演出來，通過行為模仿或行為替代，充分體會角色的情感變化和行為模式，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內心沖突等心理問題。然後通過觀察、體驗，進行分析討論，使學生受到教育，能夠更深刻掌握和領悟所學知識和處理問題的技巧。其作用就是在扮演角色過程中可以顯露當事人行為、個性上的弱點與矛盾之處；給當事人宣洩壓抑的情緒提供了機會；讓其能夠理解角色的處境，消除不必要的誤會和猜疑；使其從中學會合理而有效的行為方式。而作為觀眾的學生雖不扮演角色，也可能對扮演者發生認同作用。 這種方法對學生學習動機的產生、價值的判斷、態度培養和印象的建立，特別有效；也可讓學生感受不同性格特徵的角色的心理和思考處理問題的不同方法，讓學生在假象的情境中了解到真實的情況，從而加深對專業理論知識的理解，並能靈活運用達到解決實際問題的目的。更為重要的是教師可以在不同的角色互換和不同的情境設計中讓學生感受到社會和人的復雜的一面，培養學生的寬容心和承受能力，從而使得培養出來的學生和社會實現無縫對接……