① 朱自清的《春》怎麼導入新課
以《春》管窺導語之妙來源:中國教師報 作者:孔祥華 添加時間:2008-11-17 19:14:00
簡潔精妙的導語是一場好戲的誘人開場，是一首好曲的精彩前奏，會如磁石般吸引學生去課文中尋奇探美。
筆者就以《春》之導語為例，以窺各式導語之妙。
一、引用式導語信手拈來之妙——在倉頡造字之前，一隻小羊在嚙草時猛然感覺到了多汁，一個孩子在放風箏時猛然感覺到了飛騰，一雙患風痛的腿猛然感覺到了舒適，千千萬萬雙素手在溪畔浣紗時猛然感到了水的血脈……當他們驚喜地奔走呼告的時候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲音為這一季節命名——春！
註：被信手拈來這些文字出自張曉風的散文《春之懷古》，用充滿感染力的聲音動情說來，必如行雲流水般精妙。教師在教學中恰當地引用與所學課文相關的文章、佳句好段、名言警句、詩詞、對聯，並有針對性地加以引導及釋說，不僅可以導入對新課的學習，還可以吸引學生廣讀博覽豐富知識。
二、析字式導語說文解字之妙——板寫《春》的小篆字形，上面是「艸」中間是「屯」下面是「日」。咱們來看看這個字，你能描述出來它的意思嗎？（學生描述）
根據《說文解字》，「春」是從艸從日，屯聲。艸：象形字，就是「草」。屯：會意，似草木破土而出，土上臃腫部分，即剛破土的胚芽形，表示春季萬木生長。「草」和「日」表示春日轉暖，草木復甦。
註：每個語文老師都應該備一本《說文解字》，漢字象形會意形聲之美書法點畫結構之美，在語文課堂應時時熏陶。教師圍繞要講課題，給學生解析中國漢字，讓學生了解與課文相關知識的同時，也了解漢字博大精深知識，增強學生運用祖國語言文字的能力，多點語文味。
三、懸念式導語激發興趣之妙——曾經有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有「自幼雙目失明」字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施捨與他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話後，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學們猜猜，詩人送他的究竟是一句什麼樣的話？（詩人贈送的話是：春天來了，可我什麼也看不見！）接下來誰把自己看到的春天告訴這個盲人？
註：老師抓住學生強烈的好奇心，故事中巧設懸念，激發興趣吸引學生注意力，懸念解除之後拋出的問題，又接著激發學生走進課文、學習知識的慾望。這是一種通過設置懸念來將學生引入求知情景之中的導入方法。學習動力的強化就來自懸念式導語對學生興趣的激發。
四、積累式導語包羅萬象之妙——春在文人的筆下是充滿詩情畫意的，古往今來，有無數文人墨客揮毫潑墨，描繪春天，歌頌春天。你積累了哪些和「春」有關的成語、民謠諺語、格言警句、對聯詩句？也可把相關文章推薦給大家！讓我們一起來分享吧！
生：春暖花開春華秋實；雷打立春節，驚蟄雨不歇；春日綉衣輕,春台別有情；春煙間草色,春鳥隔花聲；草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲；《春至》《春之懷古》……春春不盡春春相映。
註：讓學生或搜集或交流或展示積累的與課文有關的成語、民謠諺語、格言警句、詩句對聯，以調動積累來促進積累。這是常用常妙的課前大搜集課上大薈萃，積累種種，包羅萬象。
五.問題式導語啟迪心智之妙——文章除了開頭一段和末尾三段提到了春，你從哪裡感受到文章描寫的是春天呢?
註：教師根據教學內容，創設問題情境，不僅啟迪學生心智，還給學生的思考提供「支架式」幫助，激起學生從事有一定難度的腦力勞動的興趣，將學生的思考引向深入。問題式導語可引導學生對文本意義有深入思考和獨特發現。
其他還可以有直接式妙在開門見山，談話式妙在拉近距離，比較式妙在對比鮮明，過渡式妙在溫故知新，歌曲式、謎語式、讀題式……異彩紛呈各有其妙。
同是《春》，不同的導語不同的精妙。以管窺豹，尚可見一斑，百篇文章百般精妙導語，放眼去看，豈不妙不可言？！
老師與學生同唱一曲《春天在哪裡》，創造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然地進入對課文的學習。 老師由學生們都熟悉的《春曉》這首詩入手，由詩的內容引出"朱自清又是怎樣描繪春天的"問題，從而進入新課的講授。 老師由"冬天來了，春天還會遠嗎"開講，然後讓學生說出形容春天的詞語。幾個學生回答以後教師作總結："這么多的詞怎麼能說完呢？"由此而引入對《春》一課的學習。 "同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩雲……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的傑作，讓我們在朱自清的《春》中去欣賞大自然的美，熱愛大自然的美吧！"這一段充滿感情的導語調動了學生的情緒，使學生很快進入了學習狀態。
② 誰能給我一個朱自清的《春》教學視頻下載地址優質課教學視頻也行。謝謝
看參考資料
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教學案驚弓之鳥教案寓言兩則-驚弓之鳥...教學目的 1.通過對課文的研讀，幫助...54673">《不朽的失眠》教學設想 湖南...比如樹陰下或者高大水生植物的陰影里。 .
④ 朱自清完整的《春》
朱自清
《春》
⑤ 關於朱自清《春》的講課流程
【教學目標】
1. 積累「朗潤」、「醞釀」、「賣弄」、「宛轉」、「烘托」等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用准確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
4. 【教學重、難點及突破】
5. (1) 重點
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用准確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時安排 】 2課時
【教學步驟】
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1. 導入語：
同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節？這個季節有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預習，學習字、詞 。
（1）給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體把握文章。
1.配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）
問題：(1) 課文圍繞「春」寫了什麼？
（2）文章是按「盼春」—「繪春」—「贊春」來寫的，請同學們劃分出來. （3）文章是從哪些方面來「繪春」，展現江南春天特有的景象的？
師生互動，共同討論以上問題
(1) 課文圍繞「春」寫了什麼？
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，准確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
（2）文章是按「盼春」—「繪春」—「贊春」來寫的，請同學們劃分出來.
本課可以分為三個部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
（3）文章是從哪些方面來「繪春」，展現江南春天特有的景象的？
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文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質疑：（第一部分）
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（「盼望著」；「近」）
「盼望著，盼望著」。為什麼要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)
探究質疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二段
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿著什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（2）「一切••••••」這個自然段的怎樣描寫春天的？
（3）這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處？
運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。
春草圖
：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什麼特點來寫？
（教師明確：嫩、綠、多）
（1） 把「小草偷偷地從土裡鑽出來」換為「小草一下子從土裡生出來」，體會其表達效果有何不同。哪個好
「鑽」和「偷偷」用得好，說說好在哪裡？
「鑽」既表現春草沖破土層的擠勁，又用「偷偷地」修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
（2）那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
總結
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、准確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
布置作業
積累詞語。
背誦課文。