1. 幼兒語言蟲蟲運動大會反思
本次活動結合小班幼兒的生活經驗和特點，活動興趣濃厚，能積極描述自己的發現。通過讓幼兒探究、模仿蟲類的運動方式，利用飲料瓶製作分類記錄單，引導幼兒初步嘗試分類，體驗游戲的快樂。在探究活動中，既感知了生物運動方式的多樣性、模仿了各種動物行為，又能夠辨別生物種類的相似和不同。活動讓幼兒表達昆蟲的運動，把科學、語言、藝術等領域知識相互滲透，促進幼兒的全面發展。
2. 怎樣描述速度變化快慢的教學反思
「速抄度」和「加速度」是高襲中物理中的兩個重要概念，對他們的理解往往會存在一些錯誤的認識。因此，在「加速度」的教學中，從「暢談、類比、提升」的層次進行。
暢談「速度達、速度變化大、速度變化快」，通過談引發各個學簇的爭辯，在爭辯中會發現生活的日常理解與物理精確描述的差異，從而提煉精華，引出「加速度——速度的變化率」的概念。
類比「身高高、身高變化大、長得快」，加深「加速度的理解」。在類比中學生的例子會更精彩，使人有「意外收獲」。
對於加速度，有的同學會望詞生義，認為加速度就是增加速度，以為物體若有加速度，其速度一定增大。這種認識源於不理解加速度的真正含義。所以，提升2點：
提升1：加速度的「加」——「變」，即速度可增可減。關鍵是看「速度與加速度」的方向，兩者同向加速運動，異向減速運動。
提升2：物體可以做加速度減小到加速運動和加速度增加的減速運動。通過例子和圖像兩種方法展示。
在整個展示中尊重學生的實際理解，引導他們從「定勢的理解」到「理性的理解」，還得允許學生留有疑惑和不解。因為任何新生事物的入侵都會遇到抗體，只有他們融合才會產生「質」。
3. 怎樣描述運動教學反思
不足之處：
由於受課堂時間的限制，對於相對性的討論沒有更多的深入，部分學生對這一知識的認識還不夠。在熱鬧的討論之後，沒能給學生一定的靜思時間，讓學生重新理解這一問題和知識點。在學生的作業中仍然發現參照物選擇不明，判斷錯誤的現象。
4. 體育教師怎樣進行教學反思
選擇公道的教學抄內容是襲備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。
5. 幼兒園大班運動場上真熱鬧的活動反思
活動目標：
、觀察畫面，能夠用"有的……有的……還有的……"句型完整地描述圖片中運動會的內容。
2、探索"足"字旁漢字構字的規律，能正確運用常用的"跑、跳、蹬、踢"等動詞。
3、學會傾聽別人發言，通過游戲活動初步產生對識字活動的興趣。
活動准備：
1、教學掛圖一幅。
2、"足"字旁漢字（跑、跳、蹬、踢）及相應配圖。
活動過程：
一、出示掛圖，講述圖片內容。
1、"一場熱鬧的運動會正在場地進行著，瞧！賽場上正在舉行什麼比賽呢？
2、出示圖片，幼兒仔細觀察，並自由講述圖片上的內容。
3、啟發幼兒用"有的……有的……還有的……"的語句，講述運動場上的熱鬧情景。最後，教師和幼兒一起看圖講述圖片內容。
二、認讀"足"字旁的漢字。
教師出示"跑" 、"蹬" 、 "踢"等漢字，再將漢字分別放在相應的圖片動作旁。引導幼兒觀察圖片，告訴幼兒旁邊的漢字表示圖片上人物的動作，啟發幼兒猜測漢字的意思，並讀一讀漢字的發音。
三、分析漢字構成的規律。
啟發幼兒找出這些漢字的共同之處，告訴幼兒這些是"足"字旁的字，想一想：為什麼這些漢字都有"足"字旁。
四、進一步擴展對"足"字旁漢字的認識。
還有哪些動作也是和腳的動作有關的，也會有"足"字旁的字呢？教師記錄有"足"字旁的漢字，並帶領幼兒讀一讀漢字。
五、開展游戲活動：我會--教師指"跑"字，幼兒說："跑、跑、跑，我會跑。"邊說邊模仿邊做動作。
六、音樂活動--幸福拍手歌
6. 幼兒園運動反思怎麼寫
本次活動結合小班幼兒的生活經驗和特點，活動興趣濃厚，能積極描述自己的發內現。通過容讓幼兒探究、模仿蟲類的運動方式，利用飲料瓶製作分類記錄單，引導幼兒初步嘗試分類，體驗游戲的快樂。在探究活動中，既感知了生物運動方式的多樣性、模仿了各種動物行為，又能夠辨別生物種類的相似和不同。活動讓幼兒表達昆蟲的運動，把科學、語言、藝術等領域知識相互滲透，促進幼兒的全面發展。
7. 如何反思體育教學評價
很高興回答你的問題，以下是我個人見解，希望可以幫到你：
《原地踏步》小學體育教學反思
開始發現大部分學生還學過原地踏步，而且有說有學過的學生在節奏的步伐的掌握上也都還沒到位，口令與步伐不一致。這就要求我做為體育教師要重新教授這門基礎...
通過課中，我一開始發現大部分學生還學過原地踏步，而且有說有學過的學生在節奏的步伐的掌握上也都還沒到位，口令與步伐不一致。這就要求我做為體育教師要重新教授這門基礎給學生了。由於這門課是練習是很枯燥很乏味的，因此我通過形象的技術動作「踩青蛙」來教授這門課，其中課是這樣安排的。我喊口令1的時候學讓就踏左腳踩地上「青蛙」，喊2的時候右腳就踩另一隻青蛙，同時左腳抬起來。這樣形象的比喻，就會使死氣沉沉的原地踏步教學變得活躍起來。畢竟小學生都很好動，給他們一點形象的比喻，他們就很有積極性，然後我就通過這氣氛完成了第一步是教學。接下來我就通過「三部曲」完成教學。
第一步：建立學生「原地踏步」的技術動作正確的表象。
第二步：加強學生對「原地踏步」技術動作的結構的分析。
第三步：鞏固學生對「原地踏步」技術動作的正確操練。
教學反思：體育活動《人體軲轆轆》反思
情境描述：
一：帶領幼兒進入活動場地，做手臂「軲轆操」。
二：引導幼兒說一說身體上哪些部位可以轉動?(能說出眼珠、手腕、頭部等等)
三：請兩名大班幼兒做身體滾動的示範(側身翻，前滾翻、後滾翻)。
四：幼兒分組練習身體滾動，重點練習側身滾動。
評價分析：
體育活動《人體軲轆轆》主要用側身滾動的方法，培養幼兒節奏感和身體的協調性。滾滾、爬爬、跑跑、跳跳等這些動作，可以說是每個幼兒都樂於參加的活動，「滾」這一動作可以說是幼兒想做卻不敢做的一個動作，因為不管是在家裡或是在幼兒園，都有家長或老師的制約，即使幼兒非常想試試在地上盡情的滾的感覺，但可以說是有這個心，無這個膽。此節活動就是讓幼兒在地上盡情的滾，想怎麼滾就怎麼滾，在翻滾的同時培養了幼兒身體的協調性，體驗滾動帶來的快樂。
所思所悟：
在活動開始前，我引導幼兒說說自己身體有哪些部位可以轉動?我先做了下提示，比如膝蓋可以轉圈。然後孩子們說出了頭、手臂、眼珠等等。接著我用手臂「軲轆操」來引發幼兒活動的興趣，帶領幼兒將手臂彎曲，按兒歌節奏前後環繞，做手部軲轆操：軲轆軲轆一，軲轆軲轆二，軲轆軲轆三，軲轆軲轆四，上上下下，前前後後，左左右右，我和你來做游戲。這個環節，孩子們很感興趣，一直要求再做，做了一遍又一遍。
然後帶領孩子們到了活動場地，場地上預先鋪設了幾塊墊子，請來了兩位大班的大姐姐、大哥哥，對他們提出了要求：「剛才我們用手來模仿滾動的動作，現在我們請哥哥姐姐用身體來學一學滾動的動作，好嗎?」提示大班幼兒用側身滾、前滾翻、後滾翻等動作來演示給孩子們看。「你們要不要也來試試啊?」孩子們都非常感興趣，紛紛要求滾動。於是我採用了分組進行，一組孩子在旁邊觀看，另一組孩子排隊輪流練習。引導幼兒可以自由滾動，大部分幼兒對側身滾動都很熟練，但對前滾翻、後滾翻還不能很好的掌握，我在他們滾動的過程中，對於那些不會滾動或滾動有難度動作不協調的幼兒給予了及時的幫助和鼓勵。
最後，我們在軲轆操中結束了此次活動，在本次活動中，孩子們的興趣都很高，很活躍，就像一群小猴子似的。活動結束後還有些不舍呢，估計是因為太久沒有這樣盡興的滾動了，真的很不錯，只不過還有個別幼兒的動作還不太協調，還需要繼續努力!
小學體育教學反思
我教的是二年級和五年級的體育，我發現小學生們有一種天性就是愛玩好動，且不太喜歡聽從教師的細心講解，不太喜歡按照老師所規定的練習方式和要求去做，他們總愛根據自己的愛好和想像來進行體育活動，尤其是二年級的學生。他們總是像小蝌蚪一樣在不停的動。其實這就是小學生這個年齡段所特有的一個特性，他們對各種事物總是充滿著好奇，因此，作為一個有洞察力的老師應該就從這一點入手來進行教學探究與改革。
我感覺小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重「教」與「玩」的結合。在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，採取靈活多樣的形式，寓教於玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。並能在實踐中很好的提升小學生的體質水平。
小學生正處於身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形;肌肉力量小，耐力差;心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把「教」與「玩」有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。
小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調「教」是不夠的，還必須同「玩」結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。
體育教學的目的在於育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，「教」，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。「玩」，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的「玩」，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。
望採納，十分感謝。
8. 《運動起來會怎樣（一）》教學實錄及反思
科學概念
人體運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。
人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進更多的氧氣。
經常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利於身體健康。
過程與方法
合理使用實驗記錄單，並進行數據分析。
結合實驗現象、相關信息資料，作出對呼吸次數加快原因分析。
情感、態度、價值觀
願意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。
認識到耐心、細致地完成測量活動的必要性。
教學准備
為每組學生准備：呼吸次數記錄表一張
為每個學生准備：塑料袋一個、吸管一根、關於呼吸的資料一份
教師准備：水槽一個、集氣瓶三個、玻璃片三片、水、火柴、牙簽
教學過程
一、導入
（一）問題1：我們每天都在進行著呼吸，那麼怎樣才能算呼吸一次？
1.學生講述一呼一吸算呼吸一次
2.教師再次強化，演示呼問是不是一次，再演示吸問是不是一次。
（二）問題2：假設要我們測量一分鍾呼吸的次數，你應該怎麼測？
1.演示人為控制的急促呼吸，問：這樣能不能算正常的呼吸，這樣的情況下能正確測出我們平靜時的呼吸次數嗎？
2.提問：那要怎麼測？（預設：要平靜，不人為控制）
3.再次強調測量呼吸時要平靜，不人為控制。
二、測量呼吸的次數
（一）測平靜時呼吸次數
1.出示幻燈，講解怎樣才能算作呼吸一次以及測量一分鍾呼吸次數的方法及注意點。（板書：呼吸）
2.教師計時，學生採集平靜時一分鍾呼吸的次數。
（二）測量運動後呼吸的次數
1.講述：運動起來會怎樣呢？我們來測量運動一分鍾後呼吸的次數並記錄。（板書：運動起來會怎樣）
2.出示幻燈，指導學生安全運動，然後採集運動後一分鍾呼吸的次數並記錄。
3.投影學生的記錄單，提問：你有什麼發現？你能試著解釋自己的發現嗎？
4.請學生講述自己的發現。（板書：加快了）（預設：氣不一樣了）
三、呼吸為什麼會加快
（一）活動一：證明呼吸前後氣體的不同
1.感受呼吸實驗
（1）布置學生反復呼吸塑料袋中的氣體。幻燈出示實驗的方法。重點強調不要把袋子弄破了。
（2）請學生談談自己實驗時的感受。（預設：感到悶，氧氣沒有了。）
2.驗證想法
（1）教師採集三個空氣樣本：新鮮的空氣、呼吸一次的氣體、呼吸多次的氣體，標記1、2、3。
（2）請學生說說怎樣證明三瓶氣體的不同。
（3）教師演示將燃燒的牙簽放入三瓶氣體中，請學生進行觀察。
3.研討
（1）問題1：你看到了什麼現象？詳細描述。
（2）問題2：怎麼會這樣呢？（預設：新鮮的空氣中氧氣多，呼吸一次後氧氣減少，呼吸多次後氧氣幾乎沒有了）
（二）活動二：研讀人體吸進和呼出氣體成分比較表
1.出示任務：讀了表格後你有什麼發現？
2.布置要求：研讀表格，小組內交流，每個同學都要說自己的發現。（預設：發現呼吸並不是只吸進氧氣呼出二氧化碳，還有其他的氣體也吸進和呼出，但並沒被人體所利用和吸收。）
3.問：讀了這個表格後你能再來說說剛才的實驗嗎？
4.問：有同學說吸進的是氧氣呼出的是二氧化碳，你認為對嗎？為什麼？（預設：明白了呼吸是將空氣吸進，吸收了部分氧氣後又呼出。）
（三）活動三：運動起來呼吸為什麼會加快
問：現在你們知道運動起來後呼吸為什麼會加快了嗎？（預設：明白要運動後呼吸加快又為了獲得更多的氧氣。）（板書：獲得更多的氧氣）
四、了解呼吸系統，小結
1.出示關於呼吸的資料，請學生閱讀資料。
2.問：通過剛才的學習和資料閱讀，你學到了哪些關於呼吸的知識？
3.講述：這一節課大家都學得很認真，知道了運動後呼吸加快的原因，運動起來心跳也會加快，我們下次再研究，下課。
教學反思：
總體來說，今天這節課達到了典型的科學探究課程的要求，這一點自己還是滿意的。上這節課的目的與設計就是讓孩子親自經歷感受平靜和運動後的呼吸，發現加快了，進而提出研究問題，設計方案，最終解決問題。
9. 怎樣描述圓周運動的快慢課後反思
下面我就對運動快慢的描述----速度一課進行課後反思：
1．新課引人時由於學生對初中的速度概念印象較深刻，可以更簡練、更快捷。「速度」是初中學過，學生熟悉，從來也沒懷疑過的物理概念，但是高中物理必修一第一章第三節《運動快慢的描述——速度》對速度有了新的定義。學生會有這樣的疑惑：「我們被騙了？」「這是速度，那初中學習的是什麼？」「既然不一樣，為什麼都叫速度？」。如果不及時解決這些疑惑，那麼這些疑惑一直縈繞在腦子里，會影響學生的繼續學習。所以，如何重新認識和接納初中「速度」是個不小的難點。速度就是位移與時間之比。初中學習的速度是膚淺的。但是，鑒於初中學習的運動規律都是單向的直線運動，所以，在單向直線運動中的研究范圍內，用路程與時間之比叫做速度，並來描述物體運動的快慢也是正確的。老師在上課時應當點明。
2．關於速度的矢量性，雖然課堂上重點強調了，並設計了實例和例題讓學生體會和練習，但不能寄希望於學生當堂就完全理解和接受，這需要一個過程。
3．討論與交流環節關於如何在坐標紙上求各段位移，向學生介紹了兩種方法：一是直接測量線段的長度後用比例計算。二是利用勾股定理求斜邊的方法。目的是想通過掌握多種方法提高學生能力，但很費時。課後認為對學生來說，掌握一種方法既直接又快捷。
4．由平均速度過渡到瞬時速度是本節的重要環節，向學生滲透無限逼近的思想是關鍵，教學中循序漸進地引導。本人認為需要給學生一個體驗的過程，讓他們知道在怎樣的時間段內的平均速度可近似的認為是某一位置的瞬時速度。
5．課後認為對速率的概念應當暫時不介紹，第一是上課內容過多時間難分配；第二是免得干擾學生對平均速度和瞬時速度概念的學習。
本節課在以下幾方面做了一些嘗試：
1．重視學生的學習過程。
在討論與交流環節讓學生在坐標紙上收集數據，並嘗試用兩種不同的方法解決問題。在實驗與探究環節中讓學生在計算出平均速度的基礎上結合圖象啟發學生的思維，逐漸向學生滲透無限逼近的方法和極限的思想。使學生在理解的情況下發生知識的遷移，掌握解決問題的方法。只有經歷這樣一定的過程，才能實現學生的科學方法和正確思路的建立。
2．使物理貼近學生生活、聯系社會實際。
以學生在操場上跑步為例說明速度的矢量性、計算奧運會上劉翔110米欄的速度、以汽車長途運輸為例引人瞬時速度概念等等，把物理教學的內容和學生的生活實際聯系起來，有利於激發學生的學習熱情，強化學生的實踐意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3．在教學過程中強化情感、態度、價值觀的教育功能。
本節課為學生營造了一種寬松、積極的學習環境。在教師的引導和幫助下，學生學會了運用平均速度解決實際問題、用瞬時速度的概念理解運動，學生獲得成功的體驗，享受到成功的愉悅。在設計中為學生提供了獨立進行觀察、思考和計算的機會，有利於培養學生獨立思考的習慣。又引入小組學習的活動方式，學生在討論與交流、實驗與探究兩環節中以小組為單位，進行討論問題、交流結果、分工合作，智慧被集體共享，協同工作的價值得到體驗，團隊作風得到發揚，有利於增強學生的協同意識與合作精神。
總之，雖然我對第三節《運動快慢的描述——速度》這一節課的教學進行一些反思。但是許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。我們應該在不斷的反思中成長。
10. 小學體育如何寫教學反思
各位老師，大家好，我們的體育課程改革已經進行了4、5年的時間，教學理念和教學內容體系都已經發生了重大的改革和調整，對我們來講，有了更高的要求和嶄新的挑戰，所以我們必須盡快並且進一步提升自身的素質以應對課改的深入給我們帶來的要求和挑戰。自身素質的提升有許多渠道和途徑，比如，我們可以深入學習課程標准，可以觀摩研究和學習先進地區實施新課程的做法和經驗，可以學習新的教學理論充實自己，也可以採用各種方式和同行進行交流，這些，都是提升我們自身素質和理念的有效途徑。近年來，撰寫教學案例和進行教學反思成為提升教師自身素質新的途徑，許多優秀的案例和有深刻內涵的反思不斷被老師們從自己的日常工作和教學中發掘出來，帶給我們有益的啟示和學習的範例，其實，我們每位教師都是案例和反思的創造者，在我們的日常工作和教學中，也有許多成功的案例和深刻的反思，因為各種原因沒有能夠把它整理出來，失去了和別人交流得到指導的機會，同時也失去了一條提升自身素質和教學水平的途徑。今天，我主要以我的教學為例，來談談如何撰寫教學反思。
教學反思，是課後記（教學實錄、教學日記、教學隨筆、課堂小結）的一種。教學反思的對象，主要是我們自己的課堂教學，以及圍繞課堂教學而產生的教學現象，是我們自己自覺把這些對象進行全面而深入的冷靜思考和總結的一個過程，是一種用來提高自身的業務，不斷充實自己，改進教學實踐，積極探索與解決教育教學實踐中出現問題的一種學習方式。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教學，從教學中自己如何學教學的問題。教中學，學中教。
第二個問題是：我們為什麼要進行教學反思， 而且還要寫教學反思，教學後自己的優點長處、得與失自己知道，在以後的教學工作中改進不是就行了嗎。教學反思的目的意義，剛才已經談到，主要是提升我們自身的素質和教學能力，反思一詞本身就有反省內省之義，對做過的和過去的事情、工作作一番思考，以期從中獲得啟迪，成為改進和提高的經驗、基礎。那麼具體的來說，這里所說的反思與通常所說的工作之餘進行的簡單、隨機的想一下的內心思考活動或者自己安靜時靜坐冥想式的反思不同，它是系統地可以上升到理論性的思考與探索，而不是模糊的、偶爾為之的、片斷的。首先、它需要我們對在教學中引起我們注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的進行描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨於全面。
教學反思可以促進我們教育理論的深入學習，同時可以促進我們教學的經驗積累，促進我們教學能力的提高。
一般的思考，信馬由韁的隨意想一下，往往不能夠使我們所思考的內容與理論的學習結合起來，從而使思考的問題不深刻，流於表面現象。而寫下來，記錄下來，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往會參閱一些資料、翻看一些書籍，調動自己的理性思維，促使我們進一步學習，使自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，提高自己的理論水平。那麼在教學實踐中，我們還可以通過寫教學日記、描述──解釋自己的教學活動、觀摩──分析教學事件、主動徵求同事及學生意見等方式來進行教學思考，使我們能夠有機會更深刻地認識自己的教學活動，促進我們的專業發展。
我們常說，好記性不如爛筆頭，一般的思考，時間一久就會把當前思考的問題忘掉，我們許多人都有這樣的體會，忽然在教學中發現了一個值得思考、可以取得經驗的閃光的問題，給我們留下了比較深刻的印象，滿以為自己會記憶下來，內化為自己的潛意識，可是隨著時間的推移，這些曾經帶給我們思考的問題逐漸被淡忘，需要回憶的時候印象中明明有這樣的思考，可是卻怎麼也想不起來了。而記錄下來，能夠幫助我們把自己教學實踐中的經驗、問題和思考累積下來，通過記憶得再次加工，使自己對自己曾經經歷過的教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來，因為寫具有積累和再現的作用，長時間的累積，會使我們獲得一筆寶貴的教學財富。記錄下來的東西更方便與人交流，促進共同的學習與提高，藉助別人的見解，使我們可以從多方面認識相同的一個問題，促進我們更好的發展。
教學能力提高的過程，就是一個不斷反思自己教學實踐的過程，對於這個問題，我們都有相同的認識，看別人的課堂教學往往沒有通過自己實踐得來的體驗深刻，教過之後進行反思比沒有反思要深刻，而把這種深刻的體驗記錄下來，學而時習之，會不斷提升我們教學體驗的深度和廣度。反思過後要有所行動，無論是教法的改進還是對教學理論的理解，都會使我們提高一個層次，變成我們自身所固有的教學技能，從而提高我們的教學能力和教學水平，成為一個理性的，能夠不斷武裝自己，豐富教學經驗的懂得學習，會學習的老師，這些也是課程標准提出的學習型教師的體現。
一節課從教學目標的制定、教學計劃的設計到教學實踐的反饋，這中間每一個環節都是我們教學反思的對象，因此我們教學反思的內容是十分豐富的，我們可以根據自己的需要單從一個環節進行反思，或者但從某一個點來進行反思，也可以將反思的內容涵蓋教學的各個環節，各種現象，無論是從哪個范圍進行反思，我們都要言之有物，言之有理，言之有據，空洞的說教和沒有理據的臆想和判斷不僅使我們得不到幫助，還會使我們誤入反思的歧途。我上課的時候，拿盛了半瓶水的飲料瓶作為標識物設計學生的活動，一年級的一名學生不小心踩到了飲料瓶，這時候，奇怪的現象發生了，這名學生不僅沒有把瓶子扶起來，而是又踩了兩腳。對於這樣一個教學事件，我們該如何來看待和反思呢？一般從表面看來，會認為這是學生對教學器材的損毀和破壞，隨口就可以批評學生，你不把瓶子扶起來，還要踩兩腳，非要踩破了你才高興，這么不愛惜教學器材等等這些批評的言語，學生的行為也可以歸結為故意破壞的行為，學生的品德評價就要受到影響。但是，我們也可以換個角度來思考問題，我一向主張學生行為皆有理，越小越有理，學生之所以要把瓶子再踩上兩腳是因為她踩到第一腳的時候瓶子發出了響聲，而且瓶子中裝的水發生了變化，學生繼續踩是為了驗證這種響聲和變化，學生明知道是學習的器材還是要加以破壞，是有她的想法和道理的，幼小孩子的內心充滿了探求與好奇，這種探求與好奇是需要加以保護和鼓勵的，一隻飲料瓶的代價和孩子探求的慾望相比，是值得的，物有價，欲無價，這個欲是動力的意思，行為可以引導，可以糾正，這種欲一旦熄滅了就很難在燃燒起來。所以，在課後反思的時候，我剖析了學生這種行為的形成因素，在學生談了她為什麼要這樣做的原因的時候，對她的這種探求和好奇的心理進行了保護，沒有批評。從這個例子，我們要注意反思要合理，要有正確的看法和認識。
反思的內容，我簡單歸納了下面幾條，可以作為課後反思的反思點來加以注意：
1、反思教學目標。教學目標設計是否合理，預設的目標本節課學生是否都能夠完成，教師是否能夠有效的把握目標。有位初中的老師，擅長健美操的教學，在對七年級的課程設計教學目標的時候，制定了基本步伐教學，然後根據教師的指導，初步編排由幾個動作組成的健美操，她已經考慮到了學生的能力水平，沒有制定太高的目標要求，可是一節課後，她還是發現學生的學習效果不理想，經過反思後，她發現她的教學目標雖然制定的比較適宜，但是卻沒有充分考慮到學生的學習基礎和學習心裡因素。她的學生從不同的學校升入初中，因為地處偏遠，好多學生的體育課基本沒有怎麼好好上過，學生的動作協調性，節奏感都比較弱，簡單的說，就是綜合運動技能有些差，不僅對教師的教學意圖理解不透，動作的學習也比較慢，甚至需要一個個地去輔導，這樣就影響了她的教學，學習目標當然無法達成，這樣的情況下，就要修改教學計劃和教學目標，增加一節預備課，教學目標中制定一些誘導性的練習，並且增強學生的節奏感，這樣，課堂教學才能夠體現教學目標，並完成既定的教學任務。
2、反思教材選擇。新課程以目標統領教學使我們有更大的自由度來選擇教材進行教學，我們選擇的教材，必須是使學生能夠完成的，是學校的教學條件能夠達到的，是教學體系所允許的。這一點，相信我們大家都能夠理解。在選擇了信任背摔這個拓展游戲完成社會適應的教學目標時，老師才發現，學校竟然沒有可以進行這項游戲的合適的設施。這就是教材選擇的問題，這個問題我們可以反思到教學准備的不足。
3、反思教師的教。教師的教學，有很多要進行反思的地方，比如，採用的教學方法，教師的教學能力與水平，教師對課堂的引導與組織，教師對課堂事件的處理，教學過程的控制與把握，教學對器材的准備和對教學場地的利用，這些都是值得我們進行反思的內容，這些內容，是教師課堂能力的集中展現，同時也是教師在反思中提高的重點內容。我們有些老師寫的教學反思，往往寫的就是這方面的內容。我在教學排球上手傳球一課，在誘導練習中，讓學生進行了向外轉手腕的練習，用以讓學生體會在傳球動作中手腕的用力方法，學生在誘導練習過程中基本按照我的要求完成了聯系任務，在進行了一些必要的學習和練習之後，我讓學生做拋起將球傳給對方的練習中，發現學生的抖動手腕時，外旋動作過大，球不能向正確的方向傳出去。課後反思中，我意識到是誘導練習的時候只強調了手腕的外旋，而沒有注意幅度和力度，造成了後繼學習出現了問題。這就是我對自己教學方法的反思。後來的教學中，陸續意識到傳球的方向不一樣，手腕的動作方法也不同，向前傳球、向上傳球，向後傳球，手腕都有不同的動作方法，在反思後，我及時組織學生，並演示了向不同方向的傳球，幫助學生理解在不同情況下手腕動作的差異，糾正了向前傳球手腕外旋的幅度和力度，使學生很好的掌握了這一技術動作。
4、反思學生的學。學生的學習效果，由很多因素構成，單從學生的角度來講，主要是學生的學習能力和學習心理狀態，把握學生的心理可以使我們更有效的發揮教師的主導作用，認識學生的學習能力，可以使我們合理設計教學的目標和教學內容，同時，注意到學生素質發展的敏感期，使學生的身體素質得到有效的發展。
5、反思教學評價。這些教學評價，可以來自自己，可以來自學生，也可以來自同行和專家，教學評價的三評法，也是課程標准所引導和提倡的。教學評價就是教學反饋的一種，對教學評價進行反思，就是對評價進行思考加工的過程，一般在教學評價中，都會對課堂教學給出正反兩方面的教學指導和建議，教師一方面要好好思索，消化這些指導和建議，另一方面，也要敢對這些評價進行求證和質疑，我們進行教學反思，也要去粗求精，去偽存真，對存在的現象進行反思，有利於對現有現象的思考和把握，有助於迅速提高自己反思的深刻性。我剛參加工作教學前滾翻兩腿交叉轉體180度的時候，有教師看到我教學時是蹲轉地時候，提出轉體應該在轉的過程中站立起來，自己沒有進行求證，就按這位教師的建議來做。後來上課完畢，又有老師提出，應該是蹲轉，我才想到要去求證，通過反思，明白了這是技巧組合動作中的一個，轉體後還有一個後滾翻，轉體是為後滾翻作準備。進一步反思，技巧動作完成後，都要起立示意，那麼，沒有接後滾翻的情況下該如何起立呢。應該是轉體後，完成整個動作再起立。