① 珍珠鳥一課的板書誰知道
大鳥信賴探腦袋
珍珠鳥────────────人屋裡飛
小鳥愛喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
教學目標：
1.學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.講讀課文第一段，體會「我」對鳥的喜愛之情。
教學過程：
第一課時
一.揭示課題。
今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。（師板書課題：珍珠鳥）
【教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。】
二.檢查預習情況。
1.出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那麼通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？
（學生交流後教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
2.課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然後回答（師根據學生回答板書：「我」為珍珠鳥精心做巢 ； 小珍珠鳥非常可愛 ； 小珍珠鳥跟「我」越來越親密）
3.指名讀，檢查學生朗讀。
4.對學生預習進行評價。
【引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。】
三.指導分段，概括主要內容。
1.根據老師的板書，你能給課文分段嗎？
（師根據學生回答板書：第一段（1—2節） 第二段（第3節） 第三段（4—7節）
2.請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容。（朋友送「我」一對珍珠鳥，「我」精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一隻可愛的雛兒。這小傢伙在跟「我」相處後越來越膽大，跟「我」越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。）
【在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用「它」來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。】
四.講讀1—2節：
過渡：「我」得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
1.講讀開頭第一句話。
(1)媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
(2)品讀，體會「我」對珍珠鳥的喜愛之情。
2.講讀後面的內容。
過渡：「我」對珍珠鳥是如此喜愛，接下來「我」又為它們做了什麼呢？
(1)講讀「我」為它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文後組織學生交流。
出示填空：這是一個（ ）的巢（ ）。
(2)講讀「我」把鳥巢掛在窗前。
「我」為什麼把鳥巢掛在窗前？
3.小結：「我」珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4.有感情齊讀。
五.教學生字：
過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。
1.出示生字組成的詞語，讀一讀。
2.出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
【這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像「撥」和「拔」是非常有必要講的。】
3.組織交流，指導書寫。
六.布置作業：
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
檢查復習
聽寫詞語。
指名讀課文。
細讀課文
指名讀1、2自然段。
開頭用「真好！」表示出了作者什麼樣的心情？
巢指什麼？是誰給珍珠鳥安排的？
反映了我對珍珠鳥什麼樣的感情？
我喜愛珍珠鳥還有那些表現？齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什麼？
珍珠鳥的雛兒有什麼特點？和父母的外形完全一樣嗎？
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動。
二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。
三、 五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。
反映了我和雛兒的感情如何？
指名讀第5自然段。
這一段寫了什麼？
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的？
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什麼意思？這反問句該怎麼讀？
齊讀第7自然段。
總結課文
板書設計 ：
住處：舒適 溫暖 安全
外形：紅嘴紅腳 毛灰藍色 蓬鬆的球兒
珍珠鳥 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鑽進
落到 趴 睡 咂嘴
教學反思：
本著「簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質量」的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：「授之以魚，不如授之以漁。」 以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用「課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容」一問，引導學生讀書歸納，然後根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了「根據不同內容給課文分段」的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了「用段意連接法概括主要內容」的方法。
「求實務本，扎實訓練」是我這堂課最實在的收獲。在講讀1—2節時，我敏感地抓住了「真好！朋友送我一對珍珠鳥。」這句奠定全文感情基調的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練——「這是一個（ ）的巢：（ ）。」這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然後又帶著學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞「竹條編成」、「一卷乾草」、「垂蔓蒙蓋」、「掛在窗前」等來體會作者對鳥無微不至的關愛。
俗話說：課堂的精彩來自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。
② 分析題《珍珠鳥》教學實錄第一課時有幾個基本環節
1、生字、生詞抄解釋。
2、讓學襲生有感情地朗讀課文，說說課文講了什麼內容。讀後指名交流。
3、結合課文中的語句簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。引導學生理解「信賴往往創造出美好境界」的含義，領悟人和動物之間是完全能夠和諧相處的.
4、賞析語句，回顧全文，通過感情朗讀向同學交流蘊含著作者愛鳥情感的語句。
5、升華主題，情感延伸。
6、總結：信賴就是尊重、理解、寬容、關愛，用愛創造理想境界只要我們心中有愛，那麼這個世界會因人與動物、人與人、人與自然之間的信賴，創造出更多美好的境界。
③ 珍珠鳥的介紹
④ 有關<<珍珠鳥>>課文的資料.急需!
金山珍珠學名叫斑胸草雀，別名也叫錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠鳥屬雀形目梅花鳥科，原產澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。我國是在二十世紀五十年代由澳大利亞引進，現已繁殖培育出駝色、白色、花色等多個品種。金山珍珠羽毛鮮艷，體態妖小玲瓏，動作活潑輕巧，非常可愛，現在正成為世界許多國家飼養的觀賞鳥。
金山珍珠體長約10厘米,頭部灰色,嘴基及眼下方有黑紋,兩條黑紋中間呈白色,頰後有紅黑色塊斑,喉至上胸白色而有波狀黑紋，到胸中呈黑色帶.上體暗褐色,腹部黃白色,腹側紅褐色並有珍珠狀的白色斑點,嘴紅色,腳淡紅色,尾黑色,尾上覆羽白色且具黑色橫紋.雌鳥頰後無紅褐色塊斑,胸部無波狀紋,人工飼養的金山珍珠已經培育出白色和駝色的品種, 在中國的北京、江蘇、天津、上海、廣州、青島、濟南、廈門等省市廣泛飼養。金山珍珠鳥原體羽灰色、散綴許多小白斑點，形似「珍珠」而得名，而且據說澳大利亞的悉尼先前傳說富有金礦而被稱為「金山」，正如美國的聖弗蘭西斯科因先前富有金礦而被稱為「舊金山」一樣，由此，珍珠鳥也就因地域而形成了一個「金山珍珠鳥」的鄉土化的俗名。
飼養金山珍珠可用各種小型竹籠或金屬籠,為了繁殖可成對地飼養在箱形籠中,箱籠大小為50厘米×40厘米×40厘米,也可用金絲雀的繁殖籠.人工巢宜為暗巢，一般用巢箱、殼狀草巢或葫蘆巢（直徑4厘米）。巢箱為14厘米×9厘米×9厘米,在9厘米的一半處設一隔板,將巢分成兩室.金山珍珠的飼料以小米、黍子、稗子為主，家庭飼養日常可用小米或穀子60%,稗子40%,混合喂給,發情期喂雞蛋米、沙粒、牡蠣粉、青綠飼料應酌情喂給，喂養幼鳥的方法，粉料每天喂5-6次，每次隔2-3小時。餵食時，把食餌放在竹片上，一口一口地送進雛鳥口裡.初喂時雛鳥不肯張嘴,可用手把鳥嘴掰開,幾天以後就能習慣.日常管理比較簡單,除保證食、水充足和用具衛生外，每周清掃1次籠底的沙土和糞便.在北方需在室內過冬,室溫最好在10-15℃。
怎樣飼養珍珠鳥？
珍珠鳥可以成雙成對飼養，亦可成群飼養，既可供觀賞，以可供繁殖。用單籠飼養時可以養一對，用巢箱飼養時可以根據箱體大小，飼養成群或數對。一般家庭飼養箱籠以長約30厘米、寬25厘米、高35厘米，飼養一至數對即可。箱籠內上方的一個角落上要設置人工巢箱，人工巢箱約長9厘米、寬7厘米、高10厘米，箱底鋪約2厘米厚的棉花或巢草，出入口約直徑3厘米，出入口外有小台。也可用竹筒或葫蘆代替。
珍珠鳥年青母鳥可常年產蛋，但為了保證種群的健壯，6—8月要將雌雄鳥分開，停止產蛋。產蛋前，雌雄鳥頻頻交尾，約1周後開始產蛋。每個產蛋周期（即每巢）約5—6枚，如果管理得法，一對成鳥每年可產卵孵化5—6巢雛鳥。由於珍珠鳥是珍貴的玩賞鳥，一般不用珍珠鳥進行孵化，而用白腰文鳥作「保姆」，每對珍珠鳥需要6對白腰文鳥當「保姆」。
珍珠鳥日常飼養喂以帶殼小米，也可用稗子60%、小米30%、黍子10%混合供喂。以幼鳥期和繁殖期喂給蛋小米。並增加新鮮的青綠葉菜、水果供應，礦物飼料如墨魚骨、貝殼、砂礫等亦應酌加供應。
此鳥不甚喜歡水浴，但除育雛期外，也應備缸供應適量的浴水。珍珠鳥畏寒，冬季要加強保暖措施，室溫宜保持在10攝氏度左右。
參考資料：生物谷 頂頂華聞