❶ 小學劇本教學，是"讀"好還是"演"好
小學生好習慣相聲小品台詞鑼鼓一響好心情，高高興興走上台，表演一個三句內半，好咯。誇誇我們第容三小，後學津梁名氣響，花甲老校育英才，說說看想當年幾間小瓦房，看如今高樓棟棟起，各種榮譽爭先得，大變樣成功秘訣是什麼？習慣養成很重要，要是習慣養不好，糟糕！有個隊員叫毛毛，遇到吃飯心發毛，雞蛋不知怎麼剝，啊？滑稽！書包裡面亂糟糟，滿頭大汗需擦乾，摸出襪子當手帕，難為情！上課沒有專注聽，回家作業打咯噔，邊做邊玩到半夜，欠睡！放學隊伍剛解散，「喂，給我背書包！」爺爺成了老書童，顛倒！上樓不願守規則，撞到同學傷自己，
❷ 關於改寫劇本，也關於《景陽岡》
13*景陽岡
一、教材說明
《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然後講武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死了老虎；最後講武松一步步挨下岡來。
武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點。了解武松的英雄性格，是教學難點。
二、學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
三、教學建議
1.課前，如有條件，教師可以布置學生讀《水滸傳》的第二十三回，了解武松打虎前後的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎後，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭。
這樣做，一是能激發起學課文的興趣，二是更便於理解課文的思想內容。
2.這篇課文故事性強，比較吸引學生。但篇幅較長。教學時，要讓學生根據「閱讀提示」，
充分自讀自悟，然後組織學生交流：哪幾段具體描寫了打虎?除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們跟打虎有沒有關系?武松是個怎樣的人?通過交流，使學生明確：在酒店喝酒和上岡這兩部分，不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為下文寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊。
3.武松赤手空拳打死老虎一段寫得非常精彩，集中反映了武松的機敏和勇敢。教學時，可以通過朗讀，讓學生體會那種驚險緊張的打鬥場面，讀出老虎「一撲、一掀、一剪」的來勢洶洶和武松「一閃、一閃、一閃」的沉著機敏和打虎時的竭盡全力。有條件的，可放映武松打虎的電影片段，激發學生朗讀興趣。
4.教學時，要注意引導學生從人物的語言、神態和動作的描寫揣摩人物的內心活動，體會武松的性格特點。如，武松與店家的兩段對話。一段是關於酒的。當武松吃了三碗酒後，店家勸他不要再喝，原因是「三碗不過岡」。武松卻說：「原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?」「別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!」就這樣，武松一連吃了十八碗。另一段是關於虎的。武松吃完酒，提著哨棒就走。店家又一次勸阻，告訴他景陽岡上有隻吊睛白額大蟲，經常出來傷人，必須湊足三二十人，才能過岡。武松聽了，笑道：「我是清河縣人。這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲!……就有大蟲，我也不怕。」這兩段語言表現了武松豪放、倔強的性格。
課文還寫了武松的三次思想活動。第一次，武松想：「轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。」第二次，他細想了一回，說道：「怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。」第三次，他一面走，一面自言自語道：「哪兒有什麼大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。」這些心理活動突出了武松無所畏懼的氣概。
5.「有的同學說，現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了。你同意嗎?說說你的看法。」這個思考題，是根據學生思想實際安排的。通過討論，不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力，而且可以使學生受到科學思想方法的啟蒙教育。討論時，要鼓勵學生聯系課文，結合現實，各抒己見。在學生充分討論的基礎上，教師可就兩個方面稍做點撥。一是關於打不打老虎，要具體情況具體分析。在古時候，人還不能主宰自然，老虎等猛獸常常傷人性命，為了自衛，人只能打老虎。現在，老虎已瀕臨滅絕，為了保護生態平衡，就應該保護老虎。二是該不該讀武松打虎這樣的文章。讀《景陽岡》，並不是要學武松也去打虎，而是要學武松勇敢無畏的精神，這種精神任何時候都是需要的。當然，學《景陽岡》，還在於接觸我國優秀的古典名著，學習語言等。
6.課文雖在原作基礎上進行了改寫，但仍保留著原作的語言風格，有不少文言色彩的詞。教學時，不必要求學生逐詞理解，有些詞語通過多讀，能夠意會即可。
下面一些文言詞語的解釋供教師參考。
篩：斟。篩酒，即斟酒，倒酒。
客官：舊時店家對顧客的尊稱。
如何：這里是「為什麼」的意思。
但凡：凡是，只要。
榜文：官府的告示。榜，古代指文告。
印信：印章。
豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。
平生氣力：全身的力氣。平生，一般指一生。
卻把大蟲嚇唬我：卻用老虎嚇唬我。把，用。
四、參考資料
水滸傳元末明初產生的優秀長篇章回小說。作者施耐庵。小說以北宋宣和年間的宋江起義為歷史依據，在民間廣泛流傳的水滸故事基礎上加工而成。是我國第一部以農民起義為題材的長篇小說，形象地揭示了「官逼民反」這一起義根源，歌頌了起義英雄的斗爭，也反映了起義失敗的原因。《水滸傳》在藝術上最傑出的成就，是成功地塑造了武松、魯智深、林沖、李逵等眾多英雄形象。
❸ 一個教學片的拍攝劇本應該怎麼寫
你說的不具體，劇本分多種，最起碼的有話劇有戲劇，要分場景把時間、地點、人物及其語言（或唱詞）寫出來，主要通過人物語言把劇本內容再現出來。
❹ 三國志11威力加強版怎麼開女流之輩劇本（我教學模式已全通）
威力加強板，的決戰稱霸模式，一共20個戰役全部通關，就可開啟女流之戰的劇本
❺ 急求！！適合教學片段的外國戲劇（話劇的）有哪些
《
但丁街兇殺案
》這個吧！
可是劇本我也沒有！
你可以去網上從它影片中去節選嘛！
❻ 怎樣進行中學語文戲劇教學
一、適當拓展戲劇學習形式，如劇本點評、劇本寫作戲劇表演等等，綜合提高學生的語文能力。
二、適時、適度地運用多媒體設備輔助教學。三、注重「個性化語言」的文本解讀，發揮教師的引導作用。
❼ 急需一個關於青春期的短劇劇本
高雄市前鎮國小綜合活動教動設計（自編）
教學單元 性別差異
教學年級 五年級 教學時間 2節
教材來源 自編
參考資料 教育部生命教育學習網
教 學研究 教材分析：(包括教材地位、教材類型或主題軸歸屬)主題軸：性別平等教育
每節教學重點與教學方法：(包括每節教學重點、教學方法與注意事項)1. 藉由短劇角色扮演，進行問題討論2. 教學方式：體驗活動3. 藉由同學對各項人格特質或性向的判斷、分類，認識男女有別。
學生經驗：(包括學生生活經驗、聯絡教學與課程統整)1. 學生已有角色扮演的經驗2. 能分組討論並做分享
教學目標 主要能力指標：1-3-3運用各種媒介表達兩性平等的概念1-3-6學習獨立思考不受性別的影響2-3-2學習兩性間的互動與合作2-3-5學習兩性團隊合作積極參與活動2-3-11認識處理沖突方法促進兩性合諧相處 主題(單元)目標：1.能認識男女有不同的特質，且同性中亦有個別的差異。2.能學習彼此互相尊重 活動(具體)目標：1-1能說出男女不同的特質1-2能作人格特質或性向的判斷、分類2-1能說出生活中沖突的實例2-2能說出解決沖突的方法2-3能說出尊重別人的方法
具 體 目 標 教 學 活 動(分為准備活動、發展活動、綜合活動) 教學資源 時間 形成性評量
1-1能說出男女不同的特質1-1能說出男女不同的特質1-2能作人格特質或性向的判斷、分類1-2能作人格特質或性向的判斷、分類2-1能說出生活中沖突的實例2-2能說出解決沖突的方法2-3能說出尊重別人的方法 壹、准備活動 一、課前准備一、請老師在上課前，安排五位同學排練短劇內容，並於課堂上演出。（附件一） (一)教師准備 1.准備劇本 2.製作海報 3.准備磁鐵 (二)學生准備 1..戲劇排練 貳、發展活動 活動一、觀賞短劇 1.短劇表演2.欣賞完短劇後、老師請同學 分享，以上幾位同學的說法 自己是否認同？為什麼？ 活動二、分組討論、分享一、教師由日常生活學生的表現中，引導同學去思考兩性進入青春期之後，彼此之間的差異會更明顯，請同學說說看有哪些差異？※參考答案1.從外表看：男生體格較粗壯，聲音較低沉，力氣較大。女生身材較纖細，聲音較柔細尖銳，力氣較小2.從心理特質看：男生較剛強膽大….等等，女生較溫柔敏感…等等。第 一 節 完 活動三、進行「男女有別」的活 動1.教師先將各個「形容詞」，寫在紙片上（30×12㎝）2.在黑板上貼上三張海報，一張寫「男生」，一張寫「女生」，另一張則寫「中性」（直接畫在黑板上亦可）3.四組同學輪流至台前抽取一張紙卡，並自行判斷這個形容詞較適合男生或女生。若適合男生，則貼在「男生」那一欄，適合女生，則貼在「女生」那一欄。若兩性皆適用，則貼在「中性」那一欄。4.針對同學在活動中所作的分類，請幾位同學發表他們的看法，或者需不需要做調整。 5.問題討論 a.生活中自己與周遭的人是否有兩 性沖突的具體實例 ？ b.兩性各有不同的差異，如何互相 學習？c.面對兩性沖突時如何處理？結語：要學習接受自己的性別，及兩性間的差異，不需對性別有刻板印象，認定對方「應該怎麼樣」以免造成更多的誤解，要學習對方的優點，改善自己的不足，兩性都能奉獻所長，互助合作為社會謀福利。 第 二 節 完 小白板 10』15』15』10』10』5』5』5』5』 能正確回答能作分別、判斷能作分別、判斷能說出實例能具體說出能具體說出
❽ 求一校園劇本,最好是童話題材的,趣味性較強
各位老師：
下午好！很高興今天有機會在這里和大家一起學習和交流，感謝劉老師和教研室領導給我的這個機會。
一、認識教材
葉聖陶先生說：「教育是什麼？往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。」每每新學期開始，學生拿到嶄新的課本，我和孩子們有這樣一個習慣：那就是從封面、扉頁、目錄、內容、封底品味新書給我們帶來的淡淡墨香。今天就讓我們帶著這樣一個好習慣，先來認識二年級上冊語文教材。（播放課件）
二年上冊，共有八組課文，每組都有一個專題。有美麗的秋天；豐富多彩的學校生活；熱愛祖國；關愛他人；保護環境、熱愛動物等。每個專題的涵蓋面比較寬泛，教材的內容貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最後是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有450個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有350個。
每組教材之前都有導語，導語的內容便是這組課文要表達的主題；之後一課是「識字」，每組的識字課內容都是圍繞本組的專題進行的，本冊教材就是從描寫秋天的四字詞語、反應學校生活的詞語、三字經、成語、諺語、對聯、拍手歌識字課中識字的。緊接著是四～五篇課文，本冊書課文題材多樣，有童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等。這些課文，文質兼美，語言典範，有較強的可讀性和趣味性。每組最後是「語文園地」。「語文園地」包括四個欄目：我的發現──鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及構字規律，掌握識字的方法；日積月累──引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際──在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；展示台──給學生提供展示課內外學習所得的舞台。下面我就以第一組課文為例，來看一看。（播放課件）
總之，我們手中的這本教材共有8篇識字課；34篇課文；8個語文園地；會認450個生字；會寫350個生字；大約需要120課時來完成。
二、明確目標
（一）識字與寫字
1、復習鞏固漢語拼音，能藉助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀准字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀准字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
3、會使用音序查字法，學慣用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
（二）閱讀
1．喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
2、能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
3、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
4、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
（三）寫話
對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
（四）口語交際
逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。
三、教學策略
（一）關於識字與寫字
先來說說識字，識字是學生再學習的基礎，是最基本的工具。本冊教材要求學生能藉助漢語拼音識字、正音；認識450個字。
教學策略：
1、識字與誦讀相結合。每個單元的識字課多採用韻文的編排形式，有三字經、成語、諺語、對聯等，讀起來琅琅上口。教學時，我們可以採用多種形式的誦讀，比如：拍手讀、小組賽讀、接力讀等形式，幫助學生識字。比如在教學識字一時，可安排「學生自由試讀詞語——分組互助讀詞語——開火車讀詞語——學生邊讀邊想像畫面讀」這樣幾個讀中識字的環節。這樣語言優美、內容豐富的識字課，不僅能為學生提供識字的語境，使識字與閱讀緊密結合，還加強了字、詞、句的綜合練習，並有利於積累語言，激發學生對祖國文字的興趣和熱愛。
2、集中識字和隨文識字。集中識字是在閱讀教學中我們常常採用的一種識字方法。就是在建構本課的閱讀話題之後，教師出示本課生字，進行識字教學。、比如教學《1 秋天的圖畫》一課時，導語：小朋友，你們喜歡秋天嗎?說說你為什麼喜歡秋天?秋天是金黃的季節，秋天是豐收的季節，你看，秋姑娘一路走著一路笑著為我們送來了豐收的果實。出示本課生字：圖 梨 籠 頰 浪 梁 燃 勤 勞，這些生字寶寶你們都認識嗎？有的說：「我認識『圖』，就是大口+冬天的冬」有的說：「我認識『籠』，籠子有的是竹條編的，上面帶竹字頭。」有的說：「我認識『勞』，每天我都在班裡擦黑板、掃地，我很愛勞動。」這個學生做了一個掃地的動作。有的說：「我認識『浪』，就是我的作業本上的『良好的』『良』+三點水」還有哪些字不認識？看能不能藉助拼音或者請教你身邊的小老師。這種識字方法遵循了我們的課時教學目標規律，先識字，後學文。集中識字的方法有很多，常見的有「熟字相加」、「換偏旁識字」、「利用漢字表意識字」、「做動作識字」「利用課文插圖識字」「利用實物識字」等。
另外一種識字方法是隨文識字。隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，學生對生字生詞就容易理解，容易接受，也容易記憶。比如在教學《坐井觀天》一課時，師出示「沿」，這個字讀什麼？生回答：沿。課文中組成了一個什麼詞？生：井沿。「井沿」是指哪裡?師板畫井口，指生指出哪是「井沿」這個詞出現在文中什麼地方？你能讀一讀嗎？指生讀課文第一句。引導學生朗讀青蛙和小鳥的對話。一年級上冊第五單元有一篇課文《雨點兒》，與之相配套的教學光碟有興趣的老師可以看一下，在這篇課文中的識字教學就是很典型的隨文識字教學。
總之，不管採用哪一種識字方法，都要引文而宜，激發學生的學習積極性、主動性，提高識字的效率。
3、在教學時，引導學生藉助漢語拼音和工具書學習生字。前面提到了「復習鞏固漢語拼音」，我想這個「復習鞏固漢語拼音」就是和識字聯系起來的，藉助拼音識字，在識字中鞏固了拼音，兩者相得益彰。學生常用的工具書有《新華字典》等，並且，本冊課本中還有一個重要任務，教會學生「按部首查字法」查字典。除了教給查字典的方法外，我想還應經常組織查字典比賽等活動，以此來鞏固這一方法。
4、提倡學生運用記憶規律，發現生字與熟字的聯系，尋找識字方法。這一方法，多集中體現在語文園地「我的發現」這一板塊中。比如：《語文園地一》每組的前一個字都是學過的熟字，後一個字都是要學習的生字，而後一個字都是前一個表示讀音的部分。教學時，可以讓學生找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，去發現規律。這樣的識字方法我們可以叫用熟字「減一減」的方法識字。比如本冊中語文園地三的利用「反義詞」識字，語文園地五的利用「漢字具有偏旁表意」的特點識字，語文園地六中的「熟字相加」識字，語文園地七中的「組合拆分」認字方法，語文園地八中「發現相同部件」識字方法等
5、鼓勵學生自主識字。由於學生的認知能力存在差異，學生的認記方法不盡相同，教師應鼓勵學生積極、大膽用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。教師不要包辦代替，要相信學生能夠用已有的識字知識、方法來認記這些生字。當學生遇到不認識的字時，不要直接告訴，而是啟發學生：「猜猜看，讀什麼？」「想一想，在哪見過它？」
6、其他識字方法。除此之外，還有利用環境識字，比如，我們校園里的標語、路牌，上學路上的廣告牌；看電視、聽廣播認識生字啊；把家裡香皂、牙膏、食品袋等包裝紙的字減下來的商標識字；還可以創造環境幫助學生識字，比如可以在我們的教室里劃出一個地方，種上一株「識字樹」，把學到的最容易出錯的生字貼上，學生每天都能見到，久而久之，這些生字學生就不難認識了。另外，還可以經常組織評選「識字大王」「我是識字小能手」「我是小老師」等這樣的識字比賽，激發學生的識字興趣。
「在識字的要求上，不要「一刀切」，要承認學生個體的差異。識字首要的是認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環境中認識就可以了。但還要鼓勵學有餘力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關後再學下一課，要允許個別學生發展得慢一些。」有時候，發現有的學生認字比較慢，今天有幾個生字沒有認識，過了一段時間，又認識了。的確是這樣，識字是一個長期的過程、是一個慢慢消化、慢慢積累的過程。還是應了那句俗話「心急吃不了熱豆腐」。
再說說寫字。早在1962年，《人民教育》發表過郭沫若關於寫字的題詞：「培養中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認……」在2008年7月舉行的「寧夏慶華杯」第二屆中國中小學生書法節新聞發布會上，中國教育學會常務副會長、中國教育學會書法教育專業委員會理事長郭振有的嘴裡就清晰地吐出了這四個字:「慘不忍睹」。「七拐彎、八擰勁，彎彎曲曲，好似蚯蚓找媽。」這是武漢科技大學對學生漢字書寫情況後調查的結論。學生的字不容樂觀啊！我們來看看語文課程標准對低年級學生寫字方面有哪些要求？「掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。」「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔」本冊要求會寫350個字，都在課後「我會寫」的田字格中。
教學策略：
1、做好示範。這里說的示範，是說給我們老師的。有一次，我發現班裡學生的字質量下降了，尤其是我的幾個得意門生。咋回事？我心裡嘀咕著。猛然抬頭看看有點「眉飛色舞」的板書，再看看學生的字，明白是咋回事了。教師的示範作用不可忽視。那就讓我們寫好板書，從標題開始。低年級的板書課題、要求會寫生字的指導，都應是打上田字格的，板書內容視情況而定。
2、嚴格要求。這里說的嚴格要求，不是說要求低年級的學生一定寫出一手好字，這是不切實際的。由於低年級的學生，小手的肌肉和骨骼的發育還不完善，還很稚嫩，還相當軟弱，自控的能力不強。嚴格要求應是在寫字姿勢和執筆姿勢上，這有利於小學生的身體發育。嚴格要求還應在筆順規則、運筆情況，這有利於字的規范、端正。
3、教給方法。古人雲：「授人以魚，不如授人以漁。」何況3500個常用漢字，我們不可能每個字都在田字格中為學生范寫。我在平時的教學中總結了這樣的寫字歌謠：「一看二寫三對照，一遍更比一遍好。」「一看」是指在寫之前要觀察生字的特點。中國的方塊字，筆畫與筆畫，部件與部件，要講究疏密、向背、承載、覆蓋等結構關系。我們要引導學生觀察範字，准確把握範字筆畫、部件的結構關系以及筆畫的組合特點。比如：「谷、豐、滿、號、驚」「二寫」就是在觀察範字，把握特點書寫練習。我們的田字格安排了兩種形式的練寫，在範字之後是描紅，然後是臨寫。描紅時一定要筆筆到位，心手並用，描的過程就是對範字書寫特點的體會過程。臨寫的時候，一定一氣呵成，切忌看一筆寫一筆。第三步是「對照」，臨寫完一個字，不要急著往下寫，要與前面範字進行比較，查找不足，然後再臨寫下一個。這樣寫出來字，自然「一遍又比一遍好」。
（二）關於閱讀教學
閱讀教學是語文教學的重頭戲，也是難點。本冊教材對閱讀教材提出了四個要求：喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段；能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語；能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣；認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
教學策略：
1、重視和加強朗讀指導。「閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。」朗讀同背誦、寫字是小學生的基本功。
舉例一：竇桂梅老師執教《難忘的一天》的片段：
師：誰願意讀第一節?
(生讀，讀得像唱歌)
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像讀書一樣地讀?
(生讀，讀得很好)
師：節奏感多強啊！來，掌聲！不過有幾個音要正正。(正音，齊讀)
師：繼續往下讀。（生讀，讀得不錯）
師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！你們還想不想和我握手，繼續往下讀。(生讀，師正音，這樣一個小節一個小節地讀完全文）
本片段中，竇桂梅老師針對學生朗讀情況，及時指出了學生的長處和不足。教師在不挫傷學生積極性的前提下，幫助學生讀正確了字音，讀通順了語句，讀准了節奏，讀好了感情。在這種富於指導性的評價語言中，學生習得了朗讀要領，強化了朗讀技能，朗讀水平得到了進一步的提高。
舉例二：《我要的是葫蘆》教學片斷
師：種葫蘆的人到底錯在哪裡？指生讀課文。
師：從哪裡看到他不管？
出示：1、有幾個蟲子怕什嗎？2、有幾個蟲子不可怕。分別指生讀。
（學生沒有讀出種葫蘆人的漠不關心）師：哪個學生特別不怕蟲子？指生讀。讀出什麼也不怕的心情。還一心想著自己的葫蘆長得很大。
舉例三：《小柳樹和小棗樹》教學片斷：
師：你能從課文中找出寫小柳樹美的句子嗎？
生：小柳樹的腰細細的……
師：你真會讀書。
（課件出示句子）
師：誰能美美地讀一讀這句話？
生2：小柳樹的腰細細的……
師：還有誰想把柳樹讀得更美些？
生3：小柳樹的腰細細的……
師：你在讀的時候為什麼笑了？
生3：因為我看到小柳樹很美，所以高興地笑了。
生4：老師，還有一句話也是寫柳樹美的：春天到了，小柳樹發芽兒了……
師：哇！你的發現證明了柳樹確實太美了。你能讀好這句話嗎？（課件出示句子）
生4：春天到了，小柳樹發芽兒了……
師：小朋友們，你覺得他讀得美嗎？
生5：有一點點美。
師：你能把剩下的一點兒美也讀出來嗎？
當然，朗讀的方式還可以多樣，如，教師的范讀、分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。
2、抓住題眼，以點帶面。教學《黃山奇石》一課我抓住課題中的「奇」，從「奇」入手進行三個環節的設計。
第一步，讀課題，理解「奇」字。讀課題後，有學生問：「課題中的『奇』是什麼意思？『奇石』是什麼樣的石頭？」懂得這里的「奇」是少有、特殊的意思，因為這樣的「奇石」只有黃山才有。此時，「奇」字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。
第二步，初讀課文，找出「奇石」。在教師的引導下，學生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：「仙桃石」、「猴子觀海」、「仙人指路」、「金雞叫天都」、「天狗望月」、「獅子搶球」、「仙女彈琴」等，學生由此對黃山奇石產生了濃厚的興趣。
第三步，講讀課文，欣賞「奇石」。學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學課文之時。那「仙桃石」之奇妙就可引導學生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經很神奇了。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運用看，一「飛」一「落」把那石寫活了，那麼大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂的石盤上，真是妙不可言。在此基礎上，引導學生通過讀課文來體會「仙桃石」的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。
第四步，朗讀指導，感受「奇石」。講讀課文之後，我讓學生閉上眼睛，我一邊播放輕音樂，一邊動情地讀課文，讓學生邊聽邊想像文中所描述的情景，學生彷彿插上了翅膀飛到了黃山的上空，彷彿看到了落在山頂的仙桃、蹲在山頭的猴子、指路的仙人、太陽出來時一剎那巨石變成的金雞。此時，我再讓學生有感情地朗讀課文，讓學生體會作者用詞之精妙，體會作者描繪的自然景色之美麗，體會作者所表達的思想感情，收到了意想不到的效果。
抓住題眼，以點帶面這種教學設計在本冊教材中，還可以體現在《小柳樹和小棗樹》《稱贊》《紙船和風箏》等課文的教學中。
3、尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。「有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特」，學生都是一個個獨立的個體，同樣的語言文字，學生看待問題的角度不同，感悟的也會有所不同。
舉例：《坐井觀天》一課通過小鳥與井底之蛙的對話，批評井底青蛙「天不過井口那麼大」「錯了」，」飛了一百多里」的小鳥說：「你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！」有的學生可能說，青蛙說天只有井口那麼大是可以的。他把書捲成圓筒，朝天上看。因為視角不同，對「天」的認識，答案應是豐富多彩的。井底之蛙，從井底的視角看天，「天不過井口那麼大」，這是生活經驗告訴它的，這是它的真實生活。
4、創設情境，角色體驗。新課程標准指出：「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」二年級學生年齡小，如何讓學生走進文本，實現與文本的真正對話？創設情境，角色體驗是一種有效地方法。因為，角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從「學生」到「學生」的固定角色，常常使學生陷入「被接受」、「被教育」的傳統模式和消極狀態中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創意的活動。
舉例：《從現在開始》教學片斷：課前每位學生戴上上自己喜愛動物的頭飾，教師頭上也戴上了「獅子王」頭飾。
師：(微笑著對學生說)小動物們，今天，我獅子大王召集你們來，是因為我年紀大了，想找個動物接替我的王位。你們誰能勝任「萬獸之王」啊？
生：(個個熱情高漲，十分高興，小手高舉)我來當，我來當!
師：我宣布：從現在開始，你們輪流當「萬獸之王」，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林裡的新首領。貓頭鷹先來當吧!
師：你能學學貓頭鷹當「萬獸之王」時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？注意把感嘆句的語氣讀出來。
生：(一邊演一邊讀)拍著胸脯，讀得活靈活現。
師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什麼煩惱嗎？
生(貼公雞圖)：這怎麼能行，我白天出來找蟲子吃。
晚上我看不見的，沒東西吃會挨餓的。
生(貼斑馬圖)：我喜歡白天出來跑步，曬太陽
晚上天黑，我不好活動呀!
該片段中，教師由「教師角色」轉換成「獅子大王」角色，學生由「學生角色」轉換成自己喜愛的動物王國里多種動物角色，拉近了學生與教師與教材間的距離。這種情境的創設、角色的體驗，能點起學生主動參與慾望，激發學生自主交流的積極性，有利於發展他們的思維和語言。
5、熟讀背誦。注意詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累；背誦優秀詩文50篇；課外閱讀總量不少於5萬字。
（三）關於寫話
新課標對低年級的寫話提出這樣的要求：「對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號。」
本冊教材的寫話訓練安排了兩次。一次是《語文園地四》中的看圖寫話，二是《語文園地八》中的寫寫自己的心裡話兩次寫話練習。下面我就以《園地四》的看圖寫話為例來說一說如何指導低年級寫話訓練。舉例：
目標定位：1、通過引導學生細致地觀察，鼓勵學生按「四素句——時間、人物、地點、事件」的基本要求寫幾句完整、連貫的話。2、引導學生養成「開頭空兩格，標點符號獨立占格」等基本寫話習慣。3、激發學生主動觀察、樂於表達的慾望，培養寫話興趣。
教學流程：一、談話導入
1、同學們，去過動物嗎？都看到過哪些可愛的小動物？(鼓勵學生暢所欲言)
2、這節課，我們要跟隨編輯叔叔去動物園看一看可愛的猴子（穿插「猴」的寫法）
二、「比一比，誰的眼睛亮。」
1、師：小猴子們的樣子真有趣！瞧，一群可愛的小猴子正向我們跑來！比一比，誰的眼睛亮，看清楚這些小猴正在做什麼？
出示：單幅圖
2、說說畫面的內容。一是教師引導學生按「小猴正在 」的句式逐一說畫面內容。二是引導學生按「小猴子的樣子真有趣！有的在 ，有的在 ，有的在 ，還有的在 」句式連貫地說說幾幅畫面的內容。
三、「賽一賽，誰的小嘴棒」
師：老師這里還有一幅畫，看看，哪位小朋友不但看清了畫面還能說清楚。
1、出示：文中插圖，引導學生仔細看圖。
2、說說看見的內容。注意引導學生按「什麼時間，誰，在什麼地方，干什麼。他們都看見了些什麼」的句式把畫面內容說的更具體。
四、「寫一寫，誰的本領大」
小朋友不但有雙明亮的眼睛，還有一張會說話的嘴巴。那麼，老師想請小朋友把剛才看到的畫面寫下來，有沒有信心？
寫之前引導回顧：開頭空兩格，標點符號獨立占格的書寫習慣等。
五、「評一評，誰的能力強」
組織學生班內交流，寫得好要鼓勵表揚，差的要提醒他們及時修改。
（四）關於口語交際
口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想說的興趣和慾望。本冊口語交際內容包括：
《秋遊》結合班級實際，可以組織學生如果有機會出去，路線的制定、應准備什麼？注意哪些安全事項？
《我選我》可根據班級的實際情況，把這項活動和《我選我》這篇課文教學結合起來。
《我們去「旅遊」》可以通過學生搜集的各地風景名勝圖片，組織學生先資料歸類、圖片剪輯、寫廣告詞、解說詞班內進行交流。
《應該聽誰的》先討論有更好的辦法嗎？再續編故事，演故事。
《合作》可以聯系生活實際，想一想，自己和別人合作完成一件事的過程。再小組交流，補充。其實，小組交流就是一個合作的過程。
《我想這樣做》通過教師介紹殘疾人多的生活學習情況，喚起對殘疾人的同情，再引導學生說說對殘疾人說什麼，做什麼。
《保護有益的動物》引導學生觀察我們身邊都有哪些有益的小動物？你還知道那些有意的動物？它對人類有哪些益處？應該怎樣保護小動物？
《有趣的動物、植物》教師可事先搜集有關動物、植物的知識，請學生閱讀，然後交流。
以上是我對二年級上冊語文教材的簡單分析，不足之處還請各位老師批評指正。
謝謝大家！
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《我是少年阿凡提》音樂教學設計
作者：佚名 文章來源：本站原創 點擊數：509 更新時間：2007-10-9
《我是少年阿凡提》教學設計
教學目標:
1．感受維吾爾族民歌的特點，認識升記號#，體會升記號在歌曲中的作用、唱准升記號
2．能用圓潤的聲音，詼諧的情緒表現歌曲。
3．選擇打擊樂給歌曲伴奏，
4．創編環保主題的歌詞並進行表演，培養學生熱愛自然，保護自然的情感
教學重點：用有彈性的聲音詼諧的情緒演唱歌曲。
教學難點：唱准升記號、切分音
教具准備：《我是少年阿凡提》 FLASH課件，阿凡提圖片，風景圖片，電腦
教學過程：
一、 組織教學
一起表演歌曲《馬蘭謠》
（設計意圖：通過歌聲抒發對美麗家鄉的熱愛，為後面的環保主題作鋪墊）
師：剛才這首歌里充滿了大家對家鄉的熱愛，我們生活在山清水秀、空氣怡人的畲鄉沐塵，是一件多麼幸福的事啊。環境這么優美的地方當然會有很多的人來作客，你們看，今天我們的音樂小屋來了這么多美麗的客人。今天來咱們音樂小屋作客的還有一位來自遠方的朋友，想知道他是誰嗎？（想）
看！他向我們走來了。
（播放課件：騎著小毛驢的阿凡提）
二、導入
1、介紹阿凡提：
你們知道他是誰嗎？他是傳奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有兩千多個呢，在新疆維吾爾族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。阿凡提在維吾爾語中的意思是「智者、老師或先生」。（阿凡提故事屬於民間文學類的。也就是說，它是維吾爾族人民在長期生產和生活中總結、提煉出的智慧的果實。）
2、今天阿凡提來我們這里作客，還帶來一首家鄉的民歌，我們一起聽聽吧
三、聆聽歌曲。 [設計意圖，在聆聽時就不知不覺掌握兩種打擊樂器的伴奏]
1、初聽歌曲：《我是少年阿凡提》
（播放課件歌曲）
邊聽邊跟老師拍手 X —— I X —— II
（拍手 （拍手） 〈鈴鼓的伴奏〉
提問：這首歌曲給你什麼樣的感受？
生：很好聽、很歡快，很幽默……
師：是啊，老師一聽到這歌馬上就喜歡上這個阿凡提了，下面我來把這首歌唱一遍，你們給我拍手好嗎？
2、聆聽教師范唱
（邊聽邊拍手）
師：同學們，在新疆「阿凡提」的故事可以說家喻戶曉，小孩子們都深深的喜歡和崇敬這個傳說中的人物阿凡提，並且每個孩子都願意在生活中做一個小小的阿凡提。讓我們再認真聽聽阿凡提為什麼會讓這么多的小朋友喜歡他，他是怎麼做的。
3、播放FLASH，完整欣賞歌曲
邊聽邊跟老師拍手 X X X X I X X X X II
〈沙錘的伴奏〉
師：你們聽清楚了嗎？他是怎麼想的怎麼做的？
生：他很愛護小動物，和花草樹木。
師：真是個環保小衛士啊。下面我們和阿凡提一起去保護環境吧！
[設計意圖讓學生通過聆聽歌詞，加深記憶歌詞，提高學歌的速度。]
二、學習歌曲部分：
1、按節奏讀歌詞
（1）跟伴奏讀（教師領讀）
難句解決：切分音處 ˇ5． 4 3 2 | 0 1 2 | 3. 5 |
我 可對他 不 客 氣
這里有個八分休止符，要停半拍。假如同學們在遇到不良行為時，先要「冷靜」下來思考，再來解決。
（練習幾遍）
（2）跟伴奏讀歌詞（生自己讀）
2、聽歌曲輕聲跟唱。
3、升記號知識講解以及重點處理。
師：唱得不錯，不知道大家發現了沒有，歌曲中出現了這樣一個符號。這就是變音記號的一種，叫做升記號。如果一個音前面加上它，這個音就會在原來的音高基礎上升高半個音。我們跟著「琴」來感受一下。
（課件展示鍵盤，聽辨有無升號的區別）
師：好，唱得非常好。剛才老師聽到有兩處地方同學們唱得不是很准確，教師范唱，給學生糾正。
4、提問：歌曲的情緒有變化嗎？
按照歌曲情緒的變化我們把它分成4段分別練習，教師注意傾聽學生唱的不準確的地方，在學生唱完給與指導糾正。
師：阿凡提騎著小毛驢，心裡非常的高興。（老師演唱第一部分）這時候，我們的歌聲應該怎麼樣？
生：愉快，高興的。
師：請同學們一起唱一下這一句。
師：這么愉快的心情下，阿凡提看到有人破壞自然生態環境，打鳥兒、捉青蛙，折斷花和樹，心情會變得怎麼樣？
生：不高興，生氣。
師：對，這時候要用歌聲把阿凡提對破壞自然環境的不良行為的憤恨之情表達出來。（教師帶有感情的接著唱著一部分，學生模唱）。
師：後來呢。（教師演唱後一部分），應該是什麼樣的心情。
生：高興。
師：高興之餘還有一個感情是自豪。我們在唱歌的時候一定把這幾種感情用歌聲表現出來。好，讓我們帶有感情的來演唱這首歌。好么？
生：有表情的演唱歌曲，唱出維吾爾族音樂風格和阿凡提幽默自豪的特點
（課件展示：在每一句前面加上表情圖）
三、拓展練習部分
看圖在「誰要。。。。」處自編歌詞，表現阿凡提保護自然環境的行為，要求下課後排練成音樂小品。
1、了解環保的重要性
師：這首歌曲贊美的是少年阿凡提怎麼樣的行為啊？
生：保護環境。
師：對，贊美了少年阿凡提保護自然生態環境的行為。少年阿凡提非常注意保護自然生態環境，誰要是打鳥，誰要是捉青蛙，誰要是折斷花和樹。他就對誰不客氣。
（課件展示美麗自然風光，知道這是重視環保的結果）
師：我們的家園這么美麗，如果大家都不懂得保護好她的環境，你們能想像到後果嗎？
生：……
師：也許我們就再也看不見青山、綠水、藍天、白雲了，空氣也不再清新怡人，那樣的世界是多麼恐怖啊。
2、如何環保
師：那你們平時是怎麼愛護環境的呢？
生：不亂扔垃圾，愛護小動物、不虐待動物、愛護古樹名木、保護文物古跡、隨手關閉水龍頭、回收廢紙、回收廢電池、回收廢金屬、節約用電……
師：真不錯，環保就要從身邊的一點一滴做起。那你們能不能剛才講的唱出來呢？我們分組做一個填詞游戲，比一比，看誰填的精彩。
生：（創編活動）
師：誰來讀一下你組的編創。並唱出來？
生：誰要浪費電，誰要浪費水，誰要亂扔費電池……
3、表演新的《我是少年阿凡提》 並加上打擊樂器伴奏
四、小結
不光中國的小朋友懂得保護環境，世界上每個國家的小朋友都已經行動起來了，最後請同學們看一篇德國小朋友的環保日記，希望同學們都能像小阿凡提和這位德國小朋友那樣，做一個愛護環境的好少年，相信我們的地球會因為有了這么多好少年而變得越來越美麗的。
附：德國小學生的綠色環保日記
法蘭克福一名6歲的一年級新生小奧茨剛剛到學校注冊報到，就領到了一套教科書和一冊看上去有點特別的綠色封皮的「綠色記事本」。老師告訴孩子們：這不是一本供寫字或做作業的練習本，也不是一冊一般的日記本，更不是一本普通畫冊。
綠色記事本的封面一片翠綠，上面印有森林、草原、草地和田野，就像在德國高速公路兩旁常見到的風景一樣。老師還告訴孩子們：綠色記事本是用「再生紙」製成的，原料是廢紙和垃圾，因而用不著耗費大量木材??而這又意味著不必砍伐寶貴的森林。
一個星期下來，小奧茨的綠色記事本上就有了如下的記錄：
▲星期一 我為一種瀕臨滅絕的灰鶴捐了1馬克的零用錢，受到了老師的表揚。
▲星期二 晚上我迷迷糊糊地睡著了，忘了關燈，結果白白浪費了大量的電，真不應該!
▲星期三 上圖畫課時，我國畫得不夠好而連撕了3張白紙，其實我是完全可以畫得再小心些的。老師說，造一噸紙不僅要消耗木材，；而且還要消耗大的水。想到這些，我感到慚愧。
▲星期四 我發現媽媽只為了洗我的2件內衣就開動洗衣機，不僅浪費水，而且也浪費了電。後來媽媽接受了我的建議，以後不再每天都開洗衣機，而是等把衣服積得多些後再洗。
▲星期五 哥哥是個賽車手，但當他得知開賽車會排放大量污染環境的有毒廢氣後，他和幾個也愛開賽車的朋友們竟然想出了一個彌補的辦法??每年每人額外種20棵樹!哥哥真聰明!他和他的朋友們真是好樣的!
▲星期六 爸爸帶我上超市購物。原本他計劃開車去，後來聽了我的話改坐公交車去，這樣既可節約開車需要的汽油，也可減少汽車廢氣的排放量。
▲星期日 輪到我去丟垃圾，但我發現我家的垃圾袋裡的垃圾還沒有分類，於是我不顧臭味，耐心地將垃圾分類後再丟入垃圾箱，為的是方便環衛工人處理。
老師向全班同學朗讀了小奧茨的「環保周記」，又說幾乎所有的小朋友都寫得不錯，因而要求大家在課後互相傳閱。盡管小奧茨開始時有點洋洋得意，但在傳閱了其他小朋友的「環保周記」後，便再也不敢翹尾巴了。
他還真誠地對老師說，他的鄰桌小當娜比自己「更聰明」??她竟然成功地設計出一種煮雞蛋可節約趵三分之一能源的新方法：將生雞蛋置入少量冷水裡煮，待水一開即可切斷電源，而利用余熱是完全可以把雞蛋最後煮熟的。小奧茨一開始並不相信，待回家後實驗了一次才心服口服了。有趣的是，現在全班同學在家煮雞蛋時都採用了「當娜煮蛋法」，連一些老師在做了試驗後也連連誇這是個節約電費的好方法。而另一名叫費格的小朋友更是別出心裁地設計了一種「環保收支簿」??他與父母親經過一番商量討論啟制定了每周用電量
和用水量的「限額」，要是這一周超了，下一周便必須節約一點以作「補償」。在他的「環保收支簿」里，留下了這么幾個宇：本周已超額用電28度，故我和弟弟都保證下周只收看3天的電視並停止玩電子游戲。這樣自覺地嚴於律己，著實讓大人們也肅然起敬！
課後小結：
隨著教育改革的不斷深入與發展，信息技術與課程整合為新型教學結構的創建提供了最理想的教學環境。在課堂教學中要培養學生創新能力，就要以學生為本，充分發揮學生在學習過程中的主動性，積極性與創造性。教師應當成為課堂教學的組織者、指導者和參與者。課堂教學應用多媒體，使學生在學習過程中，真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者。使他們在課堂有限的音樂天地里，充分挖掘他們想像的潛能，從而得到發散性思維和創新能力的培養。多媒體的應用，更有效地提高了課堂教學效果，使課堂教學富於新的生機與活力。因此，音樂課創新教學離不開多媒體的應用。
在這節音樂課的歌曲《我是少年阿凡提》的學習時，出現了臨時升記號，這也是本堂課的一個難點，我以多媒體課件的方式將一個小鍵盤展示出來，並用滑鼠點擊有#號和沒有#號的音，聽聽有沒有區別，這樣學生們能比較直觀地感受#號的位置和聲音的變化，很快就掌握了這個知識。在後面的創編新歌詞環節里，風景優美的和被污染後的畫面形成一個鮮明的對比，更好地激發了學生的環保意識，從而編出越來越多的歌詞。
音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒於這一特徵，「新標准」把「情感態度與價值觀」放在課程目標的首位。而因為傳統的教學模式不具備形象性、再現性、靈活性、趣味性等特點，已不能引起學生的興趣，也產生不了情感的共鳴，這樣學生漸漸會感到音樂課變成了一種沉重的負擔。所以我就切合實際、切合時機地將多媒體融入教學中給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授、學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復雜的音樂知識簡單化，從而讓生硬的書本知識變為生動的教材，給學生營造一個輕松的學習氛圍，彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學富於趣味性。
音樂課中最為難纏的就是理論知識的教學，這常使學生、老師都感到頭疼。所以每堂課我都安排5分鍾的時間進行節奏問好及練習，我總在出示節奏類型後，請學生嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來的美感，再由學生互相啟發評價，最後由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節奏練習一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對於小學生來說比較深，有時我用漂亮的小卡片寫上符號與同學交朋友，以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，有時我運用多媒體製作生動形象的符號標記，所以學生學起來就不會如食雞肋一般索然無味。
心理學家研究證明：當學生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，並能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新。要允許學生根據教學任務有獨立的創作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。為此在活動中，我會創設平等、民主、愉悅的環境，在課堂中點燃學生的求知火焰。但有時把握不住學生音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數也「鎮」不住他們。這時多媒體就給了我很大的幫助，有了圖文並茂的多媒體，使得每個學生都能自覺地維護課堂秩序，都能井然有序地學習並完成每堂課的教學任務。
總之，教師要善於走進學生的情感世界，用心去啟迪學生，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，同時將信息技術作為教學的輔助手段較好的融入到音樂教學中，讓美的音樂去觸動他們的心弦，一定回取得事半功倍的效果。
❿ 如何引導初中學生編寫歷史課堂劇本
小話劇是歷史教學中的活動課眾多形式之中比較常用的一種,歷史小話劇活動課教學通過創設生動的歷史情境,讓學生作為主體積極參與教學過程,通過確立主題與素材到分工合作編寫劇本,再到綵排表演,最後參與自評和綜評,從而得到生動、鮮活的歷史體驗,令學生更加深刻的理解歷史人物和歷史事件.在情感態度、價值觀、能力、技能知識等層次得到發展和升華.本文就如何組織好歷史小話劇活動課進行探討. 關鍵詞： 歷史活動課 組織 小話劇 在新課程改革的目標中指出：改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.是否能夠有效地完成此目標,其中歷史活動課扮演著很重要的角色.所謂活動課,是指以課程為依託,以現代教育理論中的「以活動促發展」為指導思想,以學生自主學習、直接體驗、主動思考為基本特徵,以促進學生個性養成和創新思維為目的的動態教學形式.它強調通過豐富多彩的教學活動,讓學生作為主體積極參與教學過程,得到生動、鮮活的體驗,在情感態度、價值觀、能力、技能知識等層次得到發展.宗旨：創設生動的歷史情境,幫助學生更好地認識歷史. 小話劇是活動課中眾多形式之一.歷史小話劇教學是學生根據教材中的歷史史實,發揮自己的想像力,通過擔任各個歷史角色並出場表演,展現歷史人物的風采,創設一種歷史情境或場景.表演結束後,扮演者、觀眾和教師針對所創設的歷史情境和場景,討論其中表現出的行為,培養發展學生分析問題、解決問題的能力. 歷史課堂小話劇教學是一個操作性很強,充分讓學生進行歷史體驗,並學會歷史思維的課堂教學模式.要駕馭好一堂小話劇課要做好充分的准備：明確目的和作用、遵循原則和方法、組織分工合作、展示與反思. 一、歷史小話劇教學的目的和作用： 歷史小話劇創設歷史情境,使學生在身臨其境的狀態中主動地學習歷史,不僅僅增強了學生學習歷史的興趣,更能使學生加深對歷史的理解.起到事半功倍的效果.例如；《中華文化的勃興（二）》中的「百家爭鳴」.通過課堂話劇表演,學生不僅能夠掌握春秋戰國時期「百家爭鳴」的基本史實,體會學習各個學派的思想內容,而且可以體驗和感受老子、孔子、韓非子等歷史人物的內心世界,從而進一步提高了他們分析、解決歷史問題的能力. 二、小話劇活動課的設計要遵循的原則和方法： 3 （一）趣味性原則：由於初中歷史沒有會考的壓力,所以興趣就成為初中生學好歷史的關鍵,而老師對教學活動豐富多彩,新穎獨特設計,則可以激發學生學習歷史的興趣. （二）因材施教的原則：教學活動課是面向全體學生的,而每個學生的個性不同,要使每個學生都有機會在活動課中從不同角度以不同的方式充分展示自己的才能.例如《萬千氣象的宋代社會生活》,引導性格開朗外向的同學扮演商人、性格靦腆的同學扮演路人；有播音天賦的同學做旁白、心靈手巧的同學製作道具. （三）及時評估的原則：在開展活動的過程中,老師要適當給學生有針對性的指導,注意學生的反饋信息,幫助學生順利完成實踐活動,還要對學生開展活動的成果及時做出評價. 還有要掌握好活動課與文化課的區別,寓教於樂. 活動課的基本方法是開展以學生的自主性、實踐性為主的活動.在整個活動中,教師是一個組織者、參與者和指導者,而不是以教師為主的一般課堂教學.防止不注意就可能上成一般歷史課的形式,只有部分的學生能夠上台表現自己.一定要讓學生在活動的同時,學到了知識,鍛煉了能力,也加強了同學之間的合作精神,體驗到了學習的樂趣. 三、歷史小話劇活動課教學的組織過程： 1、確定活動主題與選擇素材 根據實際需要來選擇主題,但要注意：一是主題不要太大,要具體可行；二是要符合學生的興趣、認識水平和思維能力,充分考慮到學生通過努力能夠達到活動的要求. ①認真組織教材中的小話劇活動課. 選擇歷史小話劇素材,應當充分利用各種教學資源.首先就應盡可能地選擇教材中一些能反映重大歷史事件的故事素材.如《中國歷史》（七年級上冊）《春秋戰國的紛爭》中越王勾踐「卧薪嘗膽」的故事；（七年級上冊）有歷史短劇——晏子使楚；（七年級下冊）有歷史短劇──文成公主入藏；再者,可選擇教材「動腦筋」 中的資料,如《中華文化的勃興（二）》的「動腦筋」 中有關老子以柔克剛的傳說,等等.這些活動課類型豐富,有競賽式、辯論式、歷史學法等方面的內容,並與學生學習的內容基本是同步的,給我們的活動課教學提供了豐富的內容.因此在教學中,教師一定要認真組織好這些活動課,充分調動學生學習的積極性,發揮他們的主體作用. ②充分開發和利用課外資源. 新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者,新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化課程的能力,因此教師一定要充分開發本地區的課程資源,引導學生走進家鄉、走進社會.可以結合我們周圍的文物古跡,開展活動課,使學生從中受到孝心教育,更加熱愛自己的家鄉,懂得孝敬父母、尊敬師長. 歷史小話劇素材,還可選自課外的資料.例如,開展活動課《百家爭鳴》時,各小組的學生收集了很多有關諸於百家人物的故事,確定了五個故事：a．苛政猛於虎（反映孔 4 子反對壓迫、剝削人民,主張「仁政」 的思想）；b．三人行必有我師（反映的是孔子主張學習要謙虛的教育思想）；c．老子以柔克剛（反映的是老子「以柔克剛」 的思想）；d．孫子訓練宮女（反映的是孫子「嚴格治軍」 的思想）；e．塞翁失馬（反映的是老子樸素的辯證思想）.這些生動的故事可以很好的幫助學生理解孔子、老子等的思想主張. ③選擇學生感興趣或者是學生認為是難點的內容. 新課程倡導以人為本,以學生的發展為本,要充分尊重學生.因此,教師在選擇活動主題的時候,一定不要忽視學生這一主體,不要憑教師的好惡選擇內容,只要是學生感興趣的、與社會生活聯系緊密的,都可以作為活動課的內容. 2、學生分組 在確定主題後,要進行分組,分組時最好讓學生自由組合,以使他們在活動過程中能更有效地配合,各組成員內部要進行分工,確定搜集資料的內容.通過分組學習,培養學生團結合作、與人交往的能力. 學生廣泛搜集資料、整理資料,並形成研究成果. 資料搜集階段是活動課非常重要的階段,它決定著活動課的成敗.學生資料的來源主要有：實地考察、調查、訪問、查閱圖書館資料、上網等.在這個過程中,教師一方面要充分發揮學生的主體作用,放手讓學生自己去探究,自己去發現；另一方面教師要充分發揮主導作用,成為學生學習的指導者、合作者和協調者,教師主要對學生進行一些策略上和宏觀上的指導,引導學生尋找正確的研究方法,幫助他們正確識別材料、篩選材料,從而對信息進行去粗取精、去偽存真、由表及裡、由此及彼的處理,並能發現問題、解決問題. 3、歷史小話劇腳本的編寫 組織歷史小話劇活動的一件重要工作就是編腳本.對於程度好的學生,可讓學生自己編創,再輔之教師指導；程度差的,可由教師與學生共同編寫.編寫的要求：一是主題鮮明,依託教材,突出重大事件和重要人物；二是精悍短小,品而有味,能給學生一定的教育和啟發.腳本的內容一般包括四個方面：1)．道具准備（在日常生活容中易找到,又能表達小品內容的物品）；2)．人物動作設計（設計一些能表現人物性格和特點的簡單動作）； 3)．故事情節（符合歷史事實,易於表演,難以表演的就運用旁白解說）；4)．人物對話（要簡潔生動,通俗易懂,盡可能多用口語）. 4、歷史小話劇的展示與評價 通過多次排練之後,讓學生盡情的展示.可以選擇各個班隨堂的各自表演,也可以利用年級統一的活動課時間安排,各個班競賽式的表演.無論是哪種形式,都要及時給予評價和總結,可以採用學生自評和互評的方式,教師和家長也可參與評價,重在評價學生活動的過程、軌跡和情感體驗,而不僅僅是結果,充分發揮評價的激勵功能和導向功能.通過學生自評,使學生學會實踐、不斷反思自我；通過學生間的互評,使學生學會欣賞他人, 5 吸取別人之長.對表現優秀的同學要給予表揚,並將評價結果和學生的作品裝入學生的成長記錄袋,使學生能看到自己成長的足跡. 四、對歷史小話劇活動課教學的反思 歷史活動課的設置,是歷史學科課程適應時代發展的結果.但對於歷史小話劇活動課教學,我們還處於一個探索的階段.通過歷史小話劇活動課的教學,學生會得到怎樣的發展?歷史小話劇活動課教學對教師提出了什麼新的要求?雖然我們的研討還不夠成熟,但有如下幾點認識. 1．歷史小話劇活動課與常規歷史課相輔相成的.常規歷史課中所學的歷史知識可在小話劇活動課中去體驗、去感悟,並運用於解決活動課中的問題,藉助於活動檢驗學生對歷史知識的實際運用能力.歷史小話劇活動課中所形成的歷史學科的能力有利於進一步學習常規歷史知識. 2．歷史小話劇活動課減少了對教師和學生的束縛,為學生學習歷史提供了廣闊的空間,使學生真正體會到歷史的豐富多彩,為學生的歷史學習提供了—個寬闊的平台,從而形成對歷史學習濃厚的興趣,使學生由「要我學」變成「我要學」. 3．活動的過程,也是學生深入社會進行實踐的過程,在這個過程中,學生關注社會、關注生活,從而增強了學生的社會和歷史責任感. 4．小話劇活動課教學對教師提出了較高的要求,要求教師具備良好的教育、教學素質,要以新的教育理念來指導教育實踐,不斷更新知識,優化自己的知識結構.另外,還要具備較強的組織能力和創新的能力.同時教師角色也正在發生變化,教師不再僅僅是一個知識的傳授者,更是一個學生學習的合作者、課程的開發者、教育教學的研究者.活動的過程,也是教師和學生共同學習、共同發展的過程. 5．為了有利於活動課的開展,必須進一步完善評價體系,建立能真正促進學生發展、教師提高的評價體系.首先,對學生歷史學業成績的評價中,應該包括學生在歷史活動課中的表現,即使是書面測試,也可以考慮開卷考試和開放性試題,使學生評價為提高學生的能力服務.其次,對教師的評價,除關注教師的教學能力和效果以外,還要關注教師教學活動設計的能力、教學指導的有效性,以促進教師具有「組織豐富多彩的教學實踐活動」的積極性,使教師充分施展自己的教學智慧,使教學成為一個真正具有創造性的活動. 總之,要開展好歷史活動課,需要教師更新教育觀念,了解歷史活動課的類型,把握歷史活動課教學的組織過程；同時,學校也要糾正與素質教育要求相違背的一些做法,為教師開展活動課教學創造良好的環境.