『壹』 有沒有一年級人教版語文上冊的單元教學反思每一個單元的
結合自己的教學實際自己寫才會有收獲，也才能體現反思兩個字的價值。
『貳』 怎樣教學會意字更有效——《日月明》教學反思
日月明》一課共有13個生字，其中11個生字是會意字，所編排的韻文也朗朗上口，易讀易記，所以在備課時我個人認為學習會很容易的。但在實際上課時，學生的表現距離我預期的效果有很大差距。細分析，以下幾點值得反思：
首先，因為本課都是一些會意字，在備課時認為學生藉助韻文在讀書過程中就能明白會意字的構字特點，所以對於本課的生字並沒有進行詳細的講解高估了學生的實際水平。
其次，在處理本課生字上與以往相比過於倉促，學生認讀時間短、形式單一，以至於拿出某個生字，還有部分學生不認識。
鑒於以上不足，再來教學這樣的會意字，我會做好以下工作：
1、首先結合韻文讓學生明白會意字的構字特點，：以「明」為例，先引導學生了解「日」、「月」所表達的事物，再進一步引導太陽也好，月亮也好，它們都會發光，給人帶來光明，所以這兩個字組合在一起就成了「明」。
2、結合漢字字形「表意」的特點進行教學，會起到事半功倍的效果。會意字最大的特點就是字形表意，例如：「休」字，一人靠在樹上歇歇腳，就是「休」字。聯系字義識記和分辨字形這種方法比較簡便，經過一段時間的示範引導，學生就能基本掌握。學生掌握了這種方法，他們就能自主識字，提高識字能力。
識字教學對於一年級的小朋友來說不容易，對老師來說更是一個挑戰，在教學中，只有不斷反思，才能找准突破口，帶領學生扎扎實實識字，掌握有效的識字方法。
『叄』 如何教學生會意字
怎樣教會意字更有效 —— 《日月明》教學反思《日月明》一課共有 13 個生字，其中 11 個生字是會意字，所編排的韻文也 朗朗上口，易讀易記，所以在備課時我個人認為學習會很容易的。但在實際上課 時，學生的表現距離我預期的效果有很大差距。細分析，以下幾點值得反思： 開課時，我出示「日」 「月」的圖畫，出現「明」時，學生們的注意力一下 子被吸引了過來。我預設孩子們能看到太陽說出「日」 ，看到月亮能說出「月」 。 但是看到日和月同時出現的時候，孩子們的思維就被固定了，很多孩子就直接說 出了「明」 。沒有真正理解「明」由「日」的明亮。 「月」的明亮。緊接著引導孩 子們讀課文，通過各種不同方式的讀熟悉課文，讀通課文。在理解課文之後，我 趁熱打鐵，把本課的寫字進行教學。之後我通過看圖猜字和看字謎猜字的方法， 鞏固生字和課文，加深孩子的記憶。這部分我先出示了「鮮」字，問他們「看到 它，你又發現了什麼？」時，學生們有的說： 「魚肉很好吃，羊肉也很好吃， 『鮮』 應表示更好吃了。 」接著我又講魚羊「鮮」的故事來加深學生的印象。他們的主 動與活躍漸漸讓課堂充滿生機。 學生主動學習其它會意字時，沒有真正領會會意 字的要領，只是就文解字。究其原因有以下幾點： 首先， 因為本課都是一些會意字，在備課時認為學生藉助韻文在讀書過程中 就能明白會意字的構字特點， 所以對於本課的生字並沒有進行詳細的講解高估了 學生的實際水平。 其次， 在處理本課生字上與以往相比過於倉促， 學生認讀時間短、 形式單一， 以至於拿出某個生字，還有部分學生不認識。 鑒於以上不足，再來教學這樣的會意字，我會做好以下工作： 1、首先結合韻文讓學生明白會意字的構字特點， ：以「明」為例，先引導學 生了解「日」 、 「月」所表達的事物，再進一步引導太陽也好，月亮也好，它們都 會發光，給人帶來光明，所以這兩個字組合在一起就成了「明」 。 2、結合漢字字形「表意」的特點進行教學，會起到事半功倍的效果。會意 字最大的特點就是字形表意，例如： 「休」字，一人靠在樹上歇歇腳，就是「休」 字。聯系字義識記和分辨字形這種方法比較簡便，經過一段時間的示範引導，學 生就能基本掌握。學生掌握了這種方法，他們就能自主識字，提高識字能力。 3、拓展延伸。漢字是非常有意思的，但對孩子來說，卻是非常抽象的，如 何將抽象的字元變得有意思起來，在結合漢字的構字特點、基本規律的同時，增 強識記的趣味性是非常有必要的。 《日月明》這一課，學完文中的會意字，還可 以拓展想一想：自己認識的、熟悉的還有哪些類似的字。如：三口品，三日晶等 等。 識字教學對於一年級的小朋友來說不容易，對老師來說更是一個挑戰，在教 學中，只有不斷反思，才能找准突破口，帶領學生扎扎實實識字，掌握有效的識 字方法。 撰寫日期：2013.12.16