雙語教學特色

⑴ 興華小學的雙語特色

作為省EEC英語點校，2002年9月，學校參加了全國教育科學「十五」規劃國家級回課題《我國素質教育背答景下雙語教學的理論與實踐研究》，以「構建英語化校園，創設雙語特色學校」為子課題在美術、音樂、體育等學科進行雙語教學的實驗。做為國家雙語實驗基地，學校積極為學生營造良好的掌心英語的氛圍，開展了一系列活動：如英語園地、英語在線、校園英語廣播站等，確定了校園英語節，並定期進行英語手抄報展、英語單詞競賽、英語短劇表演，使學生英語聽說能力明顯提高。辛勤的耕耘換來了有豐碩的成果：在區英語競賽中獲團體第一名，省小學英語匯報演出獲一等獎；在連續三屆的全國小學英語競賽中，我校學生技壓群芳，成績斐然。

⑵ 上海協和雙語學校的辦學特色

課程設置體現基礎型課程與拓展型課程相結合。
1、強化整合的基礎型內課程，將使學生具備扎實容的基礎知識。
2、必修選修相結合的拓展型課程，將為學生提供自主發展、自我表現的機會。 1、由國際部校長，英國皇家督學，前香港雙語推動高級主任Mr.Trevor負責雙語教學實施。Mr.Trevor是資深教育專家，長年在亞洲實踐雙語教學，具有豐富的經驗和令人尊敬的職業經歷。
2、孩子們每天都能保證有學習和使用英語的時間。（一年級市課程設置3節我校6節）
3、每周有兩堂英語課由外籍教師任教
4、每周分別有一堂音樂、美術、體育課用英語進行教學。教會學生一些與學科術語相關的專用英語詞彙和句子，讓他們有更多的機會聽英語、說英語。
5、每月舉行一次中外學生交流活動，有文藝演出、體育游戲、音樂會、節日慶典等。
6、校園設有一條英語風情街，為孩子們說英語提供了全真的語言環境。

⑶ 建業小哈佛雙語幼兒園的教學特色

「小哈佛」根據幼兒發展及需要，把優秀的東西方文化精髓融入本土文化中，形成獨特內的人文教育與雙語教容學風格。精臻的教師隊伍促進了保教質量的提高。 幾年來，幼兒園培養了一支專業思想穩固、業務技能嫻熟、樂於敬業奉獻的教師隊伍，她們以貫有的執著和靈性為孩子們編織著童年之夢。階梯式的教科研氛圍，有力地推動著教研力度和水平的提高，為幼兒園辦園方向的確立奠定了基礎。
幽默風趣的外籍教師與天真活潑的孩子同生活、共游戲，形成了一幅幅啟蒙、互動、支持、引發凸現動態美的英語學習氛圍。幼兒園注重塑造「以人為本、以身立教、愛崗敬業、博學摯愛」的師德風范，營造平等、尊重、愉悅、有序、富有文化內涵的人文環境。開展益智益心、才能展示、體驗成功、家園同樂的各類活動，讓孩子擁有一個沒有壓力、真正快樂的童年。

⑷ 公明中英文學校的特色教育怎樣

朋友，你好
它的最大特色就是雙語教學

很多學生都比較喜歡他的，這個教學方式

讓更多的孩子能夠在中文和英文交替使用中，學到東西

⑸ 新疆雙語教學的重點是什麼

1、國家一體

中華民族關系形成 「多元一體」 的格局⑶，在這些具有不同種族、民族背景和不同語言宗教多元文化傳統的公民們中逐步建立了新的「國民認同」，培養與加強全體國民對 「中國人」 「中華民族」 的認同意識，各族民眾逐步把「中國」看作是一個具有共同多元文化和歷史的共同體，明確地把國民意識置於各個民族、宗教群體之上，淡化民族特殊意識。

在一個擁有多民族的國家中，為了達到各民族在各個領域的相互交流，維護國家統一政體，各民族必須要擁有一種共同的族際語，它的選擇是這個國家的各民族的歷史與現實的政治、經濟、文化等多種社會因素所決定的，中國的族際語就是處於主流文化地位的漢語，這是山中國幾千年各民族歷史發展與現實的政治、文化、經濟等多方而社會因素所決定。《中華人民共和國憲法》明確規定，國家推廣全國通用的普通話，只要是中國人都應學習「漢語普通話」。

因此，在新疆少數民族地區從小加強雙語教育對形成國家一體和歷史的認同具有積極的作用，學做一個愛國的人，對祖國的熱愛是中華民族精神的核心。

2、文化多元

中國傳統中把少數民族「多元文化化」的成功思路⑷，我們應繼承下來，不同民族的優秀傳統文化構成了中華民族文化上的多彩多姿，保留與發展各少數民族優秀的傳統文化對促進各個民族相互理解、相互交流，在經濟上共同發展，在政治上平等相處，最終實現中華民族大團結有著重要的意義。

新疆多元民族多元文化資源特色鮮明、豐富多彩，少數民族多元文化源於自然，源於生活，具有悠久燦爛的民族歷史，魅力無窮，民族文化是民族存在的重要表現形式，是整個人類文化的組成部分和寶貴財富。從學前教育起始，繼承和發展各少數民族的語言文字和優良傳統文化，弘養優秀民族多元文化，建立一個具有本土特色的，融會多元文化兼容並包的少數民族雙語教育，是發展多元文化的必由之路，同時也是少數民族地區學前教育發展的必經之路。

3、社會發展需要

隨著我國經濟的迅速發展，我國綜合國力的增強，國際地位逐步提高，漢語己經成為當今國際交流的重要工具，漢語言文字不僅是世界上使用人口最多的語言文字，還是聯合國工作語言之一。新疆少數民族學生只有學習掌握了漢語言文字，才能擴大自己的視野，才能真正談得上面向全國、面向世界、面向未來。漢語學習同時也是適應人才競爭的需要，隨著競爭機制己滲入人才市場，經驗告訴我們：少數民族學生要使自己在人才市場上具有更強的競爭力，就必須大幅度地提高學習成績，其中包括漢語成績，才能適應現今人才市場的新形勢。

「扶貧先治愚，治愚先育智，育智靠旱抓」，重視幼兒語言關鍵期的教育，通過發展學前雙語能力，達到提升各少數民族的文化素質的目的，也是加快民族地區的經濟、文化、科技等各項事業適應現代化社會發展的必然選擇。

⑹ 誰知道寧波最好的國際雙語學校是哪所，或者哪幾所，教學特色是什麼

其實沒有最好的學校，只有最適合的學校；但是從教育理念，師資以及具體課程，回教學特色上可以劃分答一批優秀的雙語學校，從聲譽上目前呼聲很高的有寧波赫德實驗學校，寧波世外學校，蛟川雙語學校等；其中赫德學校是體制外的學校，提供雙語教育，強調教育塑造人格，培養全球化的中國人；蛟川和世外都是偏體制內的，受到體制的影響很重；沒有學校能兼顧體制內與體制外的，現在寧波有很多學校，披著體制外的外衣內核還是體制內的，去過一些學校的招生說明會，感覺他們跟打了雞血似得，讓家長們相信左手清華右手哈弗不是夢，這在真正的雙語國際學校是不可能實現的，所以家長一定要想清楚自己的孩子未來要走哪條路。

⑺ 山西現代雙語學校的辦學特色

學校以「精緻教育」為辦學理念，全面實施素質教育。用精益求精的態度，做好教育的每一件事及教育的全過程，為學生的一生成功、和諧發展負責，培養具有綜合知識、創造能力、鮮明個性和高尚人格的現代學生。
鮮明的辦學特色：英、漢雙語為校園通用語言。數十名專職外籍教師長年執教英語口語；全英語環境的「暑期假日英語村」等多種形式的實景訓練；與美、英、法、澳、新、德、加等國多所名校建立友好關系；為學生日後出國深造鋪平道路。 雙語教學是學校的辦學特色，學校在突出母語教學的同時，將英語教學滲透到其他學科的教學以及學生在校和家庭生活的各個方面，在英語的教學中博採眾長，通過藝術化的英語環境，配合形體語言的大量使用，使學生學習英語就像學習母語一樣的自然、高效。
我校英漢雙語為校園通用語言、優秀外籍教師常年執教標準的英語口語，英語沙龍、英語角、英語廣播、假日英語村……形成了濃郁的英語氛圍，眾多學生在全國青少年英語口語大賽中獲獎。 科學的辦學思想是學校生存發展的根本和源泉，是學校全部工作的靈魂，是行動的先導,並體現在學校的辦學理念、辦學目標、校訓、教風、學風、校風等,是校園文化的核心和靈魂。
我校領導班子立足當前學校發展的實際情況，深入調研，不斷思考，經總結提出了「創造適合每個學生發展的教育，提供物有所值的教育」的辦學理念。
還確立了「質量過硬,特色鮮明,家長滿意,社會認可」的辦學目標；還確立了以「明德明理，求真求新」的校訓；並經一段時間的努力，形成了「嚴謹善誘，尚德愛生」的教風；以及「尊師樂學，自主高效」的學風與「真誠，民主，協力，奮進」的校風，充分展示了學校全體園丁為社會主義祖國為社會培養跨世紀人才的美好願望，展現了新時期山西現代雙語學校的嶄新的精神面貌與藍圖。
山西現代雙語學校本著「以人為本，和諧發展」的校園文化建設理念，積極創造良好的人文環境，發揮文化的教育功能，促進學校教育的發展。
物質文化是校園文化建設的基礎，是推進校園文化建設的必要前提，是「環境育人」的實質所在。學校按照長期建設目標，結合本校的實際，體現師生的共同意志，進行著有序的建設。
教師素質的提高和教學觀念的轉變是構建高效課堂過程中，師生活動到位的前提。真正的教育是靈魂的感召和心靈的成長，絕不是簡單的技術操作，教師素質永遠是課堂成敗的關鍵，教師的博學睿智、自信從容、機智幽默、激情洋溢永遠是高效課堂的催化劑。同時，在課堂教學中，教師和學生的地位應當是平等的，同是課堂的主人。雙方平等的交流，公平的對話，在對話中共同享用已有的經驗，共同體驗新知的形成，共同感悟生命的意義與價值。
「選編練習」的全面實施是山西現代雙語學校教學改革的革命。面對市場上教輔資料的玉石混雜，質量參差不齊，學校在充分研究學生的學情之後，提出了教師自我編輯整理教輔練習，並以導學案的模式來輔助課堂教學。選編練習使學生的練習鞏固更有針對性，更具有效性，為學校教學成績的大幅度提升提供強有力地保障。
所有的成績都是過去，雙語人用成績激勵自己，用不足鞭策自己，懷揣「雙語夢」，踏著雙語堅實的根基，不畏艱辛，繼續朝著「打造具省內一流、影響全國的現代教育品牌學校」的目標努力奮進。 辦學多年來，學校歷屆領導承載歷史，星火相傳，繼往開來，始終堅持「培養德、智、體、美全面發展的建設者與接班人」的黨的教育方針來我校立足學校發展現狀，生源狀況，確立了「創造適合每個學生發展的教育，提供物有所值的教育服務」的辦學理念。在這一正確理念的引領下，學校進一步實施教學改革，全面提高教學成績，已形成了一套行之有效的「品牌辦學」模式。「品牌辦學已成為我校的生存之本，促使學校各項工作步入了快速發展的軌道。
構建自主管理模式是一項長期持久的工作。通過高中和初中兩個學部強有力地推進，我校學生自主管理模式基本形成。兩個學部拓寬德育渠道，相信學生潛在能力，發揮學生主觀能動性，大膽放手讓學生參與到學校組織大型活動、班級量化考核、班會、餐廳和宿舍、三操管理中，通過自我監督、自我管理，最終實現自我教育。比如：高中部和初中部秋季運動會中，大量學生參與到組織策劃、宣傳報道、裁判工作、紀律檢查、志願者服務；兩個學部許多社團都是學生自發組織並開展活動；學部各班元旦師生聯誼晚會活動方案由學生自己設計，學校廣播站由學生管理，很多班級的周日班會也是班幹部主持；初中部文化環境布置作品展也是由學生獨立組織完成的。事實證明，學生參與管理越充分，學生綜合能力就越能得到鍛煉和提升。
三操、「無聲自習」成為學校最亮麗的風景線。特別是極具特色的「「無聲自習」，全校范圍全部實行，初一年級學生從開學第二周就開始實行。晚間自習時間，在沒有教師在場的情況下，所有學生靜心專注，潛心學習與思考，做到「先復習再做作業」。學生們所表現出規范意識，紀律意識，時間觀念，令人咂舌。「無聲自習」為孩子的自我學習，自我探究提供了時間和空間，被譽為山西現代雙語學校教學改革的第一次革命。
我校各個級部正積極推行學生會、團支部建設，為我校自主管理大開一頁新的輝煌。

⑻ 南山中英文學校的辦學特色

學校的辦學特色與亮點「全面發展打基礎 培養特長育人才」。學校的創辦者蘭金仁校長經常在會上強調：公辦學校只解決了普遍的教育問題，而我們民辦學校要解決特色教育問題。辦學六年來，學校正是沿著這樣的思路一步步走到了今天。實踐一次次證明，學校辦出了成績，辦出了亮點。 學校重視校內資源與校外資源融合，為實施融合教育創設客觀條件；引入國際教育，創辦浸入式雙語實驗班；充分發揮綜合實踐活動課和校本課的教育教學功能，把多學科教學內容、多項教育機制、多元教育目標融於其中，引導學生在實踐活動中學習，在學習過程中實踐。
學校把「英漢雙語並重，德智體美融合」的辦學理念融入到體衛美勞各項教育教學活動中，初步實現藝術美、體育美、健康美的融合。每年有計劃地舉辦讀書節、科技藝術節、千童之聲音樂會、體育藝術節、趣味運動會等，面向全體、全員參與，以活動為載體，重興趣培養，輕技巧訓練，讓每一個學生都有展示自我，自主成才的機會。學校有外籍學生200多人，主要來自韓國、新加坡、美國、日本、俄羅斯等國，還專設了印度學生班。學校與芬蘭、日本、澳大利亞、加拿大等國的小學、初中、大學、研究生院建立各種聯系，力爭讓學生走向世界，力爭讓學校成為真正意義上的國際學校。學校與香港藝林學院簽訂協議，在該校設立英國皇家鋼琴考級中心，共同開展音樂藝術教育；學校與韓國忠清大學簽訂協議，在學校推廣跆拳道運動；學校與加拿大曼恩特國際學院簽訂協議，合作推廣「雙語教學」；學校與世界Bob足球協會簽訂協議，推廣「Bob」足球運動等。
隨著學校的健康穩步的發展和日益顯著的雙語特色，敢於創新、敢為人先的學校領導班子進一步拓寬思路，放眼世界，在深圳這個國際化大都市，於2002年大膽開始了「浸入式雙語實驗班」的改革實驗。學校重視校內外教育資源的融合，引入國際教育模式，創辦了浸入式雙語實驗班，把多項教育機制、多元教育目標融於其中。學校因此申請並獲得了「浸入式教學改革實驗研究」的市級重點教科研課題，該課題得到了深圳市教育科研所、南山區教育局科研室、教科所等領導的高度重視，在蘭校長的帶領下學校課題組的全體人員正繼續在教學第一線不斷實踐、探索。 學校自開辦以來，根據辦學理念，建立了德育工作領導機構和隊伍，制訂了德育管理制度和德育目標，積極進行「融合式」德育模式的探索並取得階段性的成效，學生的思想品質和行為規范得到較好培養。
第一板塊：豐富多彩的德育活動。學校重視德育活動的開展，寓德育於活動之中。對低年級的孩子進行自我服務教育，指導學生進行基本的自我服務性勞動。學校定期組織學生到街道、社區、福利院等地參加公益演出。小學部開展了「我愛綠色世界」主題活動，先後參觀了海上田園、光明農場、園博園、西麗湖、青青世界等景區，引導學生走進自然，了解自然並學習與之和諧相處。2005年暑假舉辦了首屆「航天科技夏令營」，通過與我國航天英雄第一人——楊利偉叔叔的面對面交流，引導學生感受英雄的風采和睿智；通過走進北大、清華，聆聽專家學者的專題報告等活動，與名校親密接觸，領略名校文化的博大胸懷，幫助學生從小樹立遠大理想；中學部每年組織新生軍訓，鍛煉學生吃苦耐勞的精神，培養學生堅強的意志品質和嚴謹的組織紀律，形成遵守各種規章制度的良好習慣。為使社會實踐活動結合科學特點，我們組織學生到大亞灣核電站、廣州氣象台參觀和考察，使學生感悟到科學知識在實際生活中的運用，同時使學生了解全球能源危機的現狀，增強社會責任感。學校還利用社會力量支持並滲透德育工作，每年聘請南山區檢察院檢察官兼任法制副校長，邀請市戒毒所幹部舉辦法制講座，並帶學生到法庭旁聽案件審理的過程等。每年組織學生到當地社會福利院為老人們排解寂寞，打掃衛生，表演節目等獻愛心活動。
第二板塊：卓有成效的心理健康教育。校長十分重視心理健康教育工作，通過幾年的努力和探索，在心理健康教育方面走出了一條具有學校特色的道路。學校設立了「陽光心靈小屋」心理輔導室，輔導室配有辦公室和談話室，還配置專門的心理健康課教室，擁有專職教師。學校在小學高年級和初中部開設了心理輔導課，如針對初三學生中考前出現的一些緊張、焦慮等情緒，每年舉辦考前「調整心態，把握考試」的專題輔導。學校舉辦了「陽光心靈小站」專欄，開設了「知心快遞」信箱和「知心鵬老師」郵箱。幾年來，共收到學生信件190多封、學生郵件140多封，校外郵件110多封，心理老師都認真回信，與學生及其家長建立了真誠、友好、融洽的溝通和朋友關系。
第三板塊：家校聯系工作和對學生個性化的過程評價。學校以辦好《家長教育論壇》為載體，積極開展家校聯系工作，經常舉辦家長教育論壇或沙龍，與家長共同探討孩子的教育問題，還不定期請來專家對家長進行培訓，著名親子教育專家董博士、台灣古經文化推廣人士到校為教師、學生以及家長所做的報告都得到了強烈的反響，親子專家董進宇博士所作「如何培養你的孩子」的演講還被深圳地方電視台轉播，為轉變家長的思想觀念，共同教育好孩子起到了重要的作用。學校在初中部開展了「成長心連心」活動，師生、家長共同參與，使家長與學校教師共同探討青春期教育問題及學校、家長各自的作用。在對學生的評價方式方面，不是簡單地以考試成績作為最終的評價結果，而是開創性地實行了學生個性檔案的記錄方式，班主任將每個孩子日常的行為、言行以及點點滴滴的變化、進步事實記錄在案，將老師與同學的學習、生活細節以及孩子們之間相處的情景記錄在案，以便老師、家長了解孩子的成長軌跡，及時發現孩子的問題，及時正確輔導，同時也對孩子在不同階段的評價更加准確，指導更加有效。 由於辦學理念先進，措施得力，信譽良好，六年來不僅受到當地社會各界的認可，而且在全國也產生了較大的社會影響，多次接受從中央到地方的各大媒體記者的采訪並報道，多次接待全國各地的專家、各級領導及兄弟學校以及港澳地區學校來訪者的參觀、交流。在短短的六年裡，由於腳踏實地、創新獨特、成績顯著，如今已發展成為深圳市南山區民辦學校的一面旗幟，成為許多學齡兒童家長的首選之一。
1、頻繁亮相各大媒體，社會效益顯著自從1999年7月創建之後，於2001年就開始被各大宣傳媒體從不同的角度報道學校。其中2001年9月3日的《中國教育報》報道了蘭校長以及研究成果《兒童智能英語》；2002年大年初一，中央教育台在《中國教師》專欄用了20分鍾的時間向全國宣傳了蘭校長的教育思想；近三年間，《深圳商報》、《深圳特區報》、《南山日報》等多次就學校各方面特色或亮點進行了報道，產生了良好的社會影響。幾年來校長多次發表文章或接受各大媒體記者采訪，其中蘭校長關於《立足南山，辦國際化學校》、《我對教育的理解與實踐》、《教育在於發掘人的潛能》、《我們的學校教育應當做什麼》、《關於個別化教學的嘗試》等、邱副校長《積極探索國有民辦體制，努力創建南山教育強區》、《在語文教學中進行文學教育的實踐》、《創設情境，進行文學教育》等，以及報道《讓孩子學習母語般學習英語》、《走好人生的每一步》、《師愛情深一片天》、《沉浸於英語文化世界》、《貴在一個「真」字》、《中西融合探索育才新途徑》、《培育未來國際化人才的搖籃》等文章在全國、省、市報刊、雜志上發表或報道，產生了良好的社會影響，同時這些文章作為學校教育教學論壇、校本培訓教材的重要組成部分，使先進的教育理念、辦學思想深入影響了全體教職員工，使學校成為了與時俱進的學習型組織，顯現出了現代教育的大家風范。
2、師生成果不凡，教學成效可嘉 學校從建校之初就將自己定位在一個較高層次和較高水平的教學平台上，在健全的獎勵和激勵機制推動下，學校師生先後獲得了一系列可喜的成果。校長本人的《兒童智能英語》教材系列研究成果獲廣東省教育創新成果一等獎、論文《英語教改新探索》被中國教育報評為一等獎。該校數學教師先後在南山區、深圳市、廣東省乃至全國的教學大賽中分別獲得了第一名、一等獎的好成績；音樂教師在區、市基本功大賽中分別獲得一、二等獎；歷史、科學教師多人次分別在全國教改實驗區的教學案例評比、教學論文評比中獲得一等獎。

⑼ 雙語教育的新加坡，中學有什麼特點

學生通過小學離校會考者可以升上中一，中學又分為特別班、快捷班和普通班三種課程。前兩種課程學生可在中學第四年參加普通教育文憑「普通」水準會考。普通班學生成績好的可在中學第五年參加這項考試。特別班以第一語文水準教授英文和母語，只收小學離校會考成績優異者，每年約有百分之五的小學畢業生選讀特別班。小學畢業生有一半以上（百分之五十六左右）升入快捷班，百分之三十八左右升入普通班。兩班學生讀的母語只是第二語文水準而已，約有百分之七十五普通版的學生參加普通教育文憑「N」水準會考取得令人滿意的成績而升上中五。中學課程分為四種：特別課程：4年制課程，學生可以修讀高級母語，高級母語和英語兩者之一可以為第一語文。快捷課程：4年制課程，學生只能修讀快捷母語課程，其他課程與特別課程相同，英語為第一語文。普通學術課程：5年制課程，學生在第四年參加劍橋N水準考試，通過後可以修讀第五年的課程，然後與特殊/快捷課程學生一起參加劍橋普通文憑考試。普通技術課程：4/5年制課程，學生有兩門主課，英語和數學，第四年參加劍橋N水準考試，大多數學生在N水準考試後不再修讀第五年課程，而直接進入技術學院。新加坡小學一般採用半天制，和中國教育制度相比，課堂課程沒有那麼繁忙。初級學院、大專和理工學院則沿用開放全日制。新加坡教育制度以嚴格著稱。新加坡的中小學至今允許校長或者訓導主任在家長同意的情況下使用鞭刑處罰學生，有些時候鞭刑是公開實施的，雖然很少施行，但仍對其他學生起到威懾作用。

⑽ 西安中學雙語班的教學特色是什麼

掛個名字，沒有像愛知那樣有明顯的英語優勢、有顯著的深入英語式教育，其實就是次重點班。師資稍比理科實驗班低一點，進度略微慢些，但考試題目相同、同為重點班。