春的教學目標

1. 和我們一樣享受春天的教學目標

1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。

2. 關於朱自清《春》的講課流程

【教學目標】
1. 積累「朗潤」、「醞釀」、「賣弄」、「宛轉」、「烘托」等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用准確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
4. 【教學重、難點及突破】
5. (1) 重點
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用准確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時安排 】 2課時
【教學步驟】
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1. 導入語：
同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節？這個季節有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預習，學習字、詞 。
（1）給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

二、整體把握文章。
1.配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）
問題：(1) 課文圍繞「春」寫了什麼？
（2）文章是按「盼春」—「繪春」—「贊春」來寫的，請同學們劃分出來. （3）文章是從哪些方面來「繪春」，展現江南春天特有的景象的？
師生互動，共同討論以上問題
(1) 課文圍繞「春」寫了什麼？
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，准確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
（2）文章是按「盼春」—「繪春」—「贊春」來寫的，請同學們劃分出來.
本課可以分為三個部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
（3）文章是從哪些方面來「繪春」，展現江南春天特有的景象的？
-
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質疑：（第一部分）
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（「盼望著」；「近」）
「盼望著，盼望著」。為什麼要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)
探究質疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二段
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿著什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（2）「一切••••••」這個自然段的怎樣描寫春天的？

（3）這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處？
運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

春草圖
：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什麼特點來寫？
（教師明確：嫩、綠、多）
（1） 把「小草偷偷地從土裡鑽出來」換為「小草一下子從土裡生出來」，體會其表達效果有何不同。哪個好
「鑽」和「偷偷」用得好，說說好在哪裡？
「鑽」既表現春草沖破土層的擠勁，又用「偷偷地」修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
（2）那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

總結
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、准確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
布置作業
積累詞語。
背誦課文。

3. 幼兒園小班春天的教案

教學目標：1、在抄音樂和游戲中襲感受春天的美，培養幼兒熱愛大自然。2、了解春天主要特徵，結合肢體動作大膽表演。3、在欣賞音樂的基礎上完整學唱曲。教學准備：磁帶、春天背景圖（花、柳樹、蝴蝶、蜜蜂、小白兔）教學過程：一、 聽《春天》音樂進場。二、 出示春天背景圖。1、圖片上有什麼？是什麼季節？2、春天美嗎？你們喜歡春天嗎？三、了解春天的主要特徵。1、你知道春天有哪些特徵？2、根據幼兒回答逐一出示圖片，並請幼兒表演（花、柳樹、蝴蝶、蜜蜂、小白兔）。3、教師以故事形式小結。四、 幼兒學唱曲。1、播放音樂，讓幼兒感受聆聽春天美。2、教師范唱。3、幼兒學唱。

4. 春 朱自清 教案

朱自清《春》教學設計

【教學目標】
1. 積累「朗潤」、「醞釀」、「賣弄」、「宛轉」、「烘托」等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用准確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
4. 【教學重、難點及突破】
5. (1) 重點
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用准確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時安排 】 2課時
【教學步驟】
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1. 導入語：
同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節？這個季節有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預習，學習字、詞 。
（1）給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

二、整體把握文章。
1.配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）
問題：(1) 課文圍繞「春」寫了什麼？
（2）文章是按「盼春」—「繪春」—「贊春」來寫的，請同學們劃分出來. （3）文章是從哪些方面來「繪春」，展現江南春天特有的景象的？
師生互動，共同討論以上問題
(1) 課文圍繞「春」寫了什麼？
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，准確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
（2）文章是按「盼春」—「繪春」—「贊春」來寫的，請同學們劃分出來.
本課可以分為三個部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
（3）文章是從哪些方面來「繪春」，展現江南春天特有的景象的？
-
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質疑：（第一部分）
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（「盼望著」；「近」）
「盼望著，盼望著」。為什麼要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)
探究質疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二段
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿著什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（2）「一切••••••」這個自然段的怎樣描寫春天的？

（3）這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處？
運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

春草圖
：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什麼特點來寫？
（教師明確：嫩、綠、多）
（1） 把「小草偷偷地從土裡鑽出來」換為「小草一下子從土裡生出來」，體會其表達效果有何不同。哪個好
「鑽」和「偷偷」用得好，說說好在哪裡？
「鑽」既表現春草沖破土層的擠勁，又用「偷偷地」修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
（2）那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

總結
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、准確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
布置作業
積累詞語。
背誦課文。

5. 以春天為主題的三個教學目標

第一課時

[一般目標]

1、給3個字注音：醞釀（yùn niàng)、黃暈（yùn)——暈（yūn)倒

2、能正確書寫「蓑、笠、朗潤、嗡嗡、醞釀、賣弄、婉轉、應和、嘹亮、黃暈、烘托、靜默、風箏、舒活、抖擻、欣欣然、繁花嫩葉、呼朋引伴、花枝招展」這19個詞語。拓展「嘹」的形近字：繚（liáo)繞——撩（liáo)起——瞭（liào)望。

2、口述「欣欣然」「朗潤」「醞釀」「賣弄」「婉轉」「黃暈」「烘托」「花枝招展」這8個詞語的意思。

3、口述對朱自清的了解。朱自清（1898—1984），字佩弦，江蘇揚州人，現代散文家、詩人、學者。著有詩集《雪朝》（與人合著），詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》。

[重點目標]：

4、在用普通話正確、流利朗讀課文的基礎上，說出朗讀的初步感受：體會到作者對春天的喜愛與贊美之情。

5、跳讀課文，通過抓關鍵詞語理清文章思路。

盼春———————————繪春————————————頌春

（1自然段 ↓（2—7自然段） （8—10自然段）

總寫：春回大地

具體寫：春草、春花、春風、春雨、迎春

第二課時

[一般目標]

1、在熟讀的基礎上背誦課文。

2、理解「一年之計在於春」的意思（一年的打算在春天。意思是，春是一年的開始，應該把全年要做的事情及早安排好），記住下句「一日之計在於晨」。記住詩句：「沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。」

3、仿照最後三個比喻句，發揮想像，寫比喻句「春天像……」

4、在老師的引導下說出文章寫景的方法：按一定的順序描寫，運用比喻、擬人、反復、排比、引用等修辭手法，展開合理想像，動靜結合、多感官參與，多角度描寫。

[重點目標]

5、會賞析課文中優美生動的語言，體會到比喻、擬人等修辭寫法的運用可讓語言更生動形象。

（1）「盼望著」句。引導學生去掉一個反復，比較體會運用反復更生動地表達出嚮往春天的急切心情。把「春天的腳步近了」與「春天來了」作比較，體會運用擬人手法，更生動地表達了喜春之情。

（2）第二自然段，通過擬人生動形象地表現了春暉大地時萬物復甦的景象。

（3）春草。體會作者正面描寫與側面描寫相結合「小草偷偷」句，比較去掉「偷偷地」一詞後與原句的區別（生動形象地展現了小草不經意地長出），比較倒裝句還原後與原句的區別（強調了草的嫩與綠）；

（4）春花圖的四個句子，體會作者從高到低，虛實結合寫景，運用了擬人、比喻、排比的修辭手法寫出了花之多，花之艷、花之甜。

（5）春風圖，體會到作者運用引用、比喻、擬人等手法，從觸覺、嗅覺、聽覺等感官寫景。

（6）春雨圖，體會到作者運用比喻、擬人的手法由物到人，由近到遠、動靜結合寫景。

（7）頌春的三個比喻句，運用比喻的修辭手法，歌頌了春的新、美、力。

6、以讀促悟，以悟促讀，在品味賞析語言的過程中，把握感情基調，注意語氣，朗讀出蘊含在字里行間的對春天的喜愛與贊美之情。

6. 古詩《春曉》的教學目標是什麼

《春曉》教學設計
教學目標：
1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能藉助漢語拼音讀准字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思，背誦並默寫課文，學會學習一般古詩。
2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。
3、情感態度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。
教學重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。
教學難點：理解詩意，體會詩的意境。
教學准備：教學軟體，實物投影，生字卡片。
教學過程：
一、激發學習興越導入新課：
1、啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學生結合實際自由說)。
2、電腦演示：雨後春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。
3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。
二、整體感知：
1、自讀古詩，要求讀准字音，讀得連貫，注意讀准下列字音：「覺」是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)
2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。
三、深入理解
1、結合插圖與實際理解前二句詩。
(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什麼意思(看圖自悟，討論)。
(2)你是從哪些地方可以看出來？(提示學生根據所查字義來分析)充分想像。
(3)結合討論，具體理解字詞。
(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義後，電腦再顯示答案，最後，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助於學生理解詩句意思)。
2、仿照上面兩句的學習方法，讀講後兩句。
四、准確把握。
1、自讀全詩，說說詩的意思。
2、指名讀。
3、指導朗讀：啟發談話：多美的春光啊！我們應帶著什麼感情朗讀這首詩呢？
(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛)
(2)自己試讀
(3)和同學交流
(4)指名讀，讀讀評評，並配樂朗讀。
五、課外拓展：古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩？說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)
六、總結方法：掌握了閱讀方法後我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。
設計說明：
遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩並不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當的詩，讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。

7. 《春》一個課時2000字的教案

【教學目標】 1. 積累「朗潤」、「醞釀」、「賣弄」、「宛轉」、「烘托」等詞語。專
理解詞語在文中的屬含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用准確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

8. 朱自清《春》的優秀說課稿

一說教材
《春》是朱自清的一篇優美的散文。從文章的字句中，我們可以感受到語言的美所展現的大自然中的美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞春回大地、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、熱愛人生。根據新《課標》提倡的「知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀」三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：
①知識和能力：引導學生在朗讀中感知文章內容，理清文章思路。領悟並欣賞作品准確生動、清新優美的語言。
②過程和方法：本課主要採用朗讀法、啟發式、提問法、解疑法等教學方法，引導學生進行自主、探究的學習。
③情感態度和價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。
而第一課時的教學重點在於讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。教學難點是弄懂作者描寫春天的語言的內在含義，感悟作者筆下的春景。
二說學情學法
初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特徵，還要運用准確生動的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。
古今中外寫春的作品很多。課前布置學生去搜集關於春的詩文，以開拓視野，拓展思路，增加知識積累。在上課時要求學生從課文出發，採用邊看、邊問、邊想、邊讀。看：看課文，從中發現問題。問：提問指出問題。想：思考並回答教師設置的問題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。
三說教學方法
正所謂「書讀百遍，其義自見」。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學、學中悟。通過朗讀自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過後有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決於讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那麼學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我多次讓學生朗讀課文，讀順，讀熟，並有感情的朗讀。讓學生感受欣賞春天的美。
四說教學過程
我設定一下環節
環節1．導入新課。首先問學生喜不喜歡春天。學生無非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人佔大多數。因為春天充滿了生機活力，給人以努力的力量。每當春天到來人們總情不自禁的抒發自己內心的喜愛之情，特別是古人寫下了許多贊美春天的詩文曲賦。課前布置學生去積累搜集有關春的古詩文，了解古人對春的感受。接下來看看今人是怎麼贊美春天的，引導學生進入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。
環節2．走進作者。學習課文之前簡單的介紹作者，讓學生對朱自清有初步的了解。
環節3．課題解說。解說作者寫《春》的寫作背景。知道作者為什麼寫下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內涵-----渴望一個新的社會的出現。也表現了他熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。
環節4．研讀課文
（1）教師示範朗讀。由我示範朗讀，讀出感情，先帶領學生從感官上感受春天，整體把握課文內容。
（2）熟悉字詞，正音解字。並把生字詞板書在黑板上，請學生上台標注讀音，加深印象。為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。
（3）學生自由朗讀。請學生有感情的朗讀課文，進一步把握作者的熱愛之情。並給學生提示這篇課文的感情基調是充滿喜悅和希望的。語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。
（4）理清文路。請學生站起來有感情的朗讀課文，來個朗讀接龍，一段由一位同學朗讀。學生讀一段老師簡單的講解這一段的大意。讓學生對課文內容有個簡單的了解。講解完之後根據大意給課文劃分層次，分為三個部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖，由學生在課文中找出。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
（5）再讀，深入探究課文。請學生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子並舉手發言。提問後老師一一給以解疑。老師在解答時學生也可思考問題。在解答完全部同學的疑問後老師反問學生問題，問學生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什麼？並說說理由。學生可以根據課文的關鍵字詞句來著重突出自己的感受和領悟。
（6）齊聲朗讀課文。最後請學生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動的句子的理解，同時要用明快的節奏，讀出熱愛贊美的感情。