關聯詞教學視頻

① 怎樣使小學生會使用關聯詞語

一、系統歸類，揭示規律
關聯詞語都有一定的句式，句子的前後部分有著密切的關系。在復習時，我按表示轉折關系、條件關系、因果關系、假設關系、遞進關系和選擇關系等類型的關聯詞語，加以系統整理，進行歸類。例如，我把學生學過的表示假設關系的句式，歸納起來的「如果……就……」、「要是……就……」等搭配形式，指出它們的前一分句都同樣用來表示假設，後一分句表示在這種假設情況下將會產生的結果，我又把「無論……都……」、「不管……都……」、「不論……總……」這些表示條件關系的關聯詞語歸在一起，簡要地講清其前後關系，提示造句規律，可以收到舉一反三的教學效果。
二、分析比較，加深理解
在復習時，我把一些相近的關聯句式進行區別比較，把一些用錯關聯詞語的病句進行分析糾正，逐步提高學生正確使用關聯詞語的能力。
（１）從內容上進行分析，加深更多理解。復習時，我要求學生用「不但……而且……」造句。有位學生說：「我們不但學習，而且勞動。」表面上看，句子似乎沒有什麼毛病。我啟發學生講的「勞動」有沒有比前一分句講的「學習」，程度和范圍更進一層？最後我指出學習和勞動在這個句子是並列的，把並列的事物用在遞進句式里，是錯誤的。最後引導學生造出「我們既要學習，又要勞動。」的句子。
（２）從搭配關繫上比較，加深理解。關聯詞語搭配都有一定的格式，不能隨便更改。我根據學生作業上的一些病句，組織評講，啟發修改。例如：「只有……才……」，「只要……就……」是比較固定的格式，不能隨便改為「只要……才……」，「只有……就……」的格式。病句「因為他不努力學習，思想跟不上形勢，很多工作做不好。」我啟發學生認識「不努力學習」是「思想跟不上形勢，很多工作做不好」的原因。「思想跟不上形勢，很多工作做不好」是「不努力學習」的結果。這是表示因果關系的復句。前一分句用上「因為」表示原因，但後一分句缺少關聯詞語「所以」，以致犯「有因無果」的毛病。最後，引導學生在「思想」前面加上「所以」，把句子改正過來。

② 有哪些視頻教學的軟體可以學習格律詩，教詩詞的視頻軟體

我覺得要學格律詩詞還是多看書吧，先看看王力的《詩詞格律》對格律有專一定的了屬解，然後再多讀讀唐詩宋詞什麼培養語感，這寫詩填詞不是能速成的，需要有一定的積累，所以要平時多讀多看才行，，另外還可以去什麼詞吧，詩吧去逛逛，裡面有很多精品貼都有講解格律的。然後中華詩詞論壇也是個不好的去處。最後我覺得文學這種東西真是要多看多讀，視頻什麼的不靠譜啊。

③ 求小學生常用關聯詞大全

既…又…；因為…所以…；雖然…但是……；或者…或者…；如專果…就…；只要…就…；不是…屬…就是……；是……還是……；或者……或者……；要麼……要麼……；與其……不如……；寧可……也不……。具體解釋如下：

1、既…又…

並列關系，兩個分句之間的關系相互並列。每個分句各說一件事或同一事件的一個方面。

例：自行車是一種即便捷又環保的交通工具。

2、因為…所以…

因果關系，前面（後面）的分句說明原因，後面（前面）的分句說明結論或結果。

例：因為你不去獨立思考，所以你通過網路來獲取你的答案。

3、雖然…但是……

轉折關系，後面分句的意思是前面分句意思的轉折。

例：雖然面臨很多困難，但是大家的精神狀態非常好。

4、或者…或者…

選擇關系，兩個分句表達兩種情況，從中選一種。

例：明天是星期天，我們終於可以休息了，或者在家看書，或者去河邊釣魚。

5、如果…就…

假設關系，前面分句提出假設，後面分句表示結果。

例：如果你無意間傷害了別人，就應該向人家道歉，說一聲「對不起」。

④ 關聯詞有哪些各是什麼關系

1.因為……所以、2.不但……而且、3.與其……不如、4.寧可……也不、5.寧可……也、6.之所以……是因為、7.如果……就、8.只要……就、9.既然……就（那麼）、10.即使……也、11.無論……都、12.不管……都、13.不僅……還、14.不僅……而且、15.不但……還、16.雖然……但是、17.不是……而是18.即......又...還有
：1.轉折關系
盡管……可是……、雖然……但是……、……卻……、……然而……
2.假設關系
如果……就……、 即使……也…… 、要是……那麼…… 、倘若……就……、既然……就……
3.條件關系
只要……就……、 只有……才…… 、無論……都…… 、不管……也…… 、即使……也……
4.因果關系
因為……所以…… 、由於……因此…… 、既然……那麼……、 既然……就……、 之所以……是因為……
5.並列關系
不僅……而且……、一邊……一邊……、一方面……一方面……、有時……有時……、既……又……、不是……而是……
6.承接關系
一……就……、起先……後面……
7.遞進關系
不但……而且……、不光……也……、不僅……還……
8.選擇關系
不是……就是……、是……還是……、或者……或者……、要麼……要麼……、與其……不如……、寧可……也不……

⑤ 誰能幫我介紹 現代漢語連詞分為幾種 各有哪些詞教學視頻

根據其功能,連詞可以分為三類：例如：
1、和、跟、同、與、及、或（主內要連接詞、短語）
2、而容、而且、並、並且、或者（連接詞語或分句）
3、不但、不僅、雖然、但是、然而、如果、與其、因為、所以（主要連接復句中的分句）
教學視頻還沒有.

⑥ 求視頻:小學語文登天都峰教學課堂實錄

1.<<天游峰的掃路人>> 作者 章武

天游峰的掃路人
沒攀登過天游峰的人， 不能算到過武夷山。
天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。那天，我終於順著這根銀絲上了峰頂，心裡好不得意。
下了山，已是傍晚時分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片靜寂中，我隱約聽見「嘩——嘩——」的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。原來老人是游覽區的掃路人，每天負責打掃登天游峰的石階。
老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，彷彿一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。 「如今遊客多，您老工作挺累吧？」
「不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。」他說得輕輕鬆鬆，自在悠閑。
我抬頭望瞭望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
「您老有60歲了吧？」
老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然後悠然地說：「按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎？」
我緊緊抓住他的雙手說：「30年後，我再來看您！」
「30年後，我照樣請您喝茶！」說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢的一對宿鳥，它們撲稜稜地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
天游峰：天游峰為福建省武夷山第一勝地，位於武夷山景區中部的五曲隱屏峰後，海拔408.8米，它獨出群峰，雲霧彌漫，山巔四周有諸名峰拱衛，三面有九曲溪環繞，武夷全景盡收眼底。
2.教案
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
教學重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學難點：能通過朗讀，體會句子所表達的感情。
教具准備：錄音機、小黑板。
教學時間：三課時
教學過程：
一、啟發談話，揭題設疑。
1、啟發學生回憶，為導入新課作準備。
2、揭示課題，設問置疑。
二、自讀課文
1、提出一讀的要求：藉助漢語拼音讀課文，讀准生字字音。
2、指明二讀要求：在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、鼓勵學生三讀課文
三、檢查自讀效果
1、指名分段朗讀課文。
2、糾正讀音。
3、答疑解難。
（1）對學生提出的不懂的詞語，要引導學生結合課文當時情境理解。
（2）對學生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導學生實實在在地去讀書，對課文語言進行充分的感知、理解，有的問題在第二課時精讀課文是解決。
4、理清課文脈絡。
（1）引導學生根據作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。
（2）學生討論分段，概括段意。
第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及「我」登上頂峰時的喜悅。
第二段（第3自然段）：寫「我」下了山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。
第三段（第4--12自然段）：寫「我」在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
四、分段讀課文
五、教學部分生字字形，指導書寫。
1、說說「夷」、「傍」、「頗」、「瘦」這4個字是什麼結構。
2、重點指導「瘦」的書寫。
3、指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。
六、作業
1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。
2、選擇合適的詞語填在括弧里，並說說為什麼這樣填寫。
（1）在一片（ ）中，我隱約聽見「嘩———嘩-———」的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。
（2）茶，很熱，很香，彷彿一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。
（3）這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。
3、認真誦讀課文。
第二課時
一、復習溫故
1、自讀課文,天游峰掃路人給你留下什麼印象?
2、文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。
二、精讀課文
1、精讀課文第一段
（1）指名讀第一段。
（2）講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？
（3）「一根銀絲」指的是什麼？
（4）指導朗讀。
（5）小結。 遊客
板書：天游峰：九百多級—— ——望而卻步 半途而返
2、精讀第二段
（1）指名讀第二段。
2）「我」未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那麼分明。
（3）出示有關投影片：
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一
套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a、自讀這段話。
b、討論：你對老人的初步印象是什麼？你是從哪些詞句中感受到的？
c、有感情的朗讀這段話。
（4）小結。 掃上山
板書： 每天一級級————
掃下山
3、精讀第三段
（1）指名分段朗讀課文，感知人物形象。
（2）分角色朗讀第一層。
a、掃路人的工作累嗎？他為何講「不累」？
b、有感情朗讀。
（3）分角色朗讀第二層。
a、畫出描寫掃路人外貌、神態、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。
b、組織讀議，啟發思考：「30年後，我照樣請你喝茶！」30年後，他們能相聚嗎？老人的話說明了什麼？
c、感情朗讀。
（4）小結並板書
（掃路人：輕松自在 自信豁達）
三、 朗讀課文
四、作業
有感情地朗讀。
第三課時
一、復習檢查
1、有感情地賞讀佳句
（1）九百多級石梯，像一根根絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。
（2）茶，很熱，很香，彷彿一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
（3）我緊緊抓住他的雙手說：「30年後，我再來看您！」
2、填空。
本文講述的一位老人已有( )歲了,他每天早晨( ),傍晚( )。他早該退 休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內心敬佩他。
二、總結全文，朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、總結課文。
本文寫了作者登天游峰的所見、所聞、所感，贊揚了掃路人那種攀登不止，自強不息的精神。
3、本文描寫天游峰的險峻有什麼作用？（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強不息，對生活的自信與熱愛）
4、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。
三、教學部分生字字形，指導書寫
1、說說「套」、「鞋」、「吁」、「汗」這幾個字的間架結構。
2、「套」字書寫73時要克服兩個難點。
3、提醒學生注意「鞋」、「吁」、「汗」等字左右兩部分的比例，把字寫美觀 。
4、學生練習描紅。
四、課堂作業
1、讀一讀，再抄寫。
傍晚 伴隨 靜寂 氣喘吁吁
險峰 攀登 慈善 自在悠閑
2、在括弧中填上合適的詞語。
（ ）的老人 （ ）地清掃
（ ）的天游峰 （ ）地打量
（ ）星光 （ ）地抓住
3選擇關聯詞填空。
不僅……而且 …… 雖然……但是……
因為……所以…… 既然……就……
（1）（ ）這位老人已有70歲了，（ ）他還在險峻的天游峰掃路。
（2）在這里，他（ ）能呼吸清爽的空氣，（ ）還有花鳥作伴。
（3）（ ）我順著九百多級石梯上了頂峰，（ ）心裡好不得意。
3.預習
第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及「我」登上頂峰時的喜悅。
第二段（第3自然段）：寫「我」下了山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。
第三段（第4--12自然段）：寫「我」在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
《天游峰的掃路人》是蘇教版小學語文第十冊的一篇講讀課文，作家章武用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位朴實無華、豁達開朗、充滿自信的老人的形象。課文的語言優美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細致。前幾天有幸聽了陳建先執教的這一課，感覺陳老師的課就像一杯飄著縷縷幽香的茶，越品越有味。

⑦ 用上關聯詞:---處於網路時代,視頻---不能代替親人團聚

應該用上這個關聯詞：
即使。。。。也。。。

⑧ 常用關聯詞搭配有哪些

1、轉折關系

盡管……可是……雖然……但是……

2、假設關系

如果……就…… 假使……就…… 要是……那麼……倘若……就……

3、條件關系

只要……就…… 只有……才…… 無論……都……不管……也……

即使……也……

4、因果關系

因為……所以……由於……因此…… 既然……那麼……之所以……是因為……

既然……就……

5、並列關系

不是……而是…… 既……又……

6、承接關系

一……就……

7、遞進關系

不但……而且…… 不光……也…… 不僅……還……

8、選擇關系

不是……就是…… 與其……不如…… 寧可……也不……

⑨ 常用關聯詞有哪些請舉例說明

關聯句分為8種類型：
1並列句。各分句間的關系是平行並列的，如：「這衣裳既漂亮，又大方。」
常用的關聯詞語有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那麼……那麼……、是……也是……（不是）、不是……而是……等。
2承接句。各分句表示連續發生的事情或動作，分句有先後順序，如：「看了他的示範動作後，我就照著樣子做。
常用的關聯詞語有：……接著……、……就……、……於是……、……又……、……便……等。
3遞進句。分句間是進一層的關系，如：「海底不但景色奇異，而且物產豐富。」
常用的關聯詞語有：不但（不僅）……而且……、不但……還……、……更(還)……、……甚至……等。
4選擇句。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種，如：「我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子。」
常用的關聯詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要麼……要麼……、寧可（寧願）……也不……、與其……不如……等。
5轉折句。後一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反。如：「雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案工作。」
常用的關聯詞語有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。
6因果句。分句間是原因和結果的關系，如：「因為這本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看。」
常用的關聯詞語有：因為(由於)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之所以……是因為……等。
7 假設句。一個分句表示假設的情況，另一個分句表示假設實現後的結果。如：「如果明天下雨，運動會就不舉行了。」
常用的關聯詞語有：如果……就……、即使……也……等。
8條件句。一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產生的結果，如：「只要我們努力，成績就會不斷地提高。」
常用的關聯詞語有：只要……就……、無論（不管、不論）……也（都）……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。
參考資料：http://222.186.112.185/lxd/shownews.asp?news_id=175