❶ 如何對孩子進行顏色認知教學
特定食物進行命名。比如說，黃色的姜、白色的鹽、棕色的麵包等等。當你給孩子們食用一些食物的時候你也可以這樣做。過一會兒之後重新給孩子看這樣的食物，然後用色彩代替食物的名稱詢問孩子們。2、自然之旅 去一張紙，並且在紙上貼一些不同顏色的紙片。然後，帶你的孩子進行一個自然之旅，同時讓孩子們找到紙上面每一種顏色對應的物體。比如說綠色的樹葉、褐色的泥、紅色的玫瑰和白色的卵石等。4、畫畫 用蠟筆和水彩筆來畫一些有特定顏色的事物，並且在孩子們畫這個事物的時候，只給他們這個事物相應的顏色。比如說你可以給孩子們只畫紅色事物的一天，在這一天，他們可以畫玫瑰、西瓜、消防車、信箱等。這是一種熟悉顏色的很好的方法。你只要確保在孩子們每次畫新的畫的時候你都重復這種顏色的名稱就可以了。5、玩具 讓你的孩子用磁鐵去吸一些有顏色的東西。僅僅只是讓孩子說出顏色可能會沒有達到效果，這時，你可以拿出一張相應顏色的紙。6、多為寶寶提供一些豐富的色彩 可以在寶寶的居室里貼上一些色彩調和的畫片掛歷，在寶寶的小床上經常換上一些顏色溫柔的床單和被套，小床的牆邊可以畫上一條七色彩蠟。在寶寶的視線內還可以擺放些色彩鮮艷的綵球、塑料玩具等，充分利用色彩對寶寶進行視覺刺激，對寶寶認識顏色有很大的幫助。7、用語言加深孩子記憶 寶寶如能盯著某種顏色或轉動頭部看到別的顏色時，成人可以指著這些玩具對寶寶說：「這是紅氣球」，「那是小白兔」，「這是黃花」等用語言加以描述，加深寶寶對顏色的感知。8、用游戲加深孩子對顏色的認知 家長們，可以指著幾種顏色的氣球問「哪只是紅氣球，哪只是藍氣球?」讓寶寶用手去指，指對了就親親寶寶，並說：「寶寶真乖，這是紅氣球。」如寶寶指錯了，就說：「再看看，哪只是紅氣球?」寶寶還是指不出，成人就要反復指著紅氣球說「這是紅氣球。」
❷ 在指導幼兒命題畫教學活動時,不同年齡階段的幼兒在色彩表現方面要注意哪些問
知道幼兒園明天畫畫教學活動是不同年齡的極端地用瑞在色彩表面方向有注意哪些也質疑他的嗯描述方式，因為不同的年齡對嗯。必要的色彩有不同的認知。
❸ 如何對兒童進行有效的色彩訓練
因為培養兒童的色彩感知和孩子的繪畫學習興趣密切相關，當然，其實訓練孩子的版色彩感權知和培養孩子的繪畫興趣是相輔相成的，有效的色彩訓練有助於培養孩子繪畫興趣，而培養孩子濃厚的繪畫興趣也有助於對兒童色彩訓練的進行。興趣是孩子最好的老師，當孩子對畫畫有一定的興趣之後，他們也容易在色彩學習中更投入和認真。，
對兒童進行有效的色彩訓練還是要豐富孩子的見識和繪畫體驗。美術培訓教學中，們通過創新課程和教學方式以及定期的開展豐富有趣的課外活動等去豐富孩子的見識和增強孩子的繪畫體驗，通過一些有趣的美術活動可以激發孩子在美術學習中的好奇心和積極性，同時又能讓孩子在親身經歷和感受中學習和收獲，這能促進孩子對於美術多一些了解和感知。
❹ 全色彩教育的少兒美術怎麼樣
全色彩美術教復育發起制於北京，是中國少兒美術教育第一品牌，運用國際當代美術教育理念的先行者。全色彩美術教育首創了運動繪畫的教育理念，建立了科學的教師綜合進階管理體系，打造了一支先進的校外美術教育及管理團隊。為了讓孩子們在藝術的氛圍中享受創造美的過程，全色彩教育創建了全國最具特色的教學環境。諸多的努力，使全色彩教育在家長和少兒美術愛好者中贏得良好的口碑，在業內享有很高的聲譽。
[孩子學畫畫的好處]
能開發孩子的智力。
培養孩子熱愛自然走進自然認識自然的興趣。
培養孩子動手的能力。
讓孩子掌握一技之長。
在學習的過程中,認識了其他的小朋友,結交了朋友,增加了友誼。
讓孩子有了有意義的興趣愛好,避免了沒事上網玩游戲並沉迷其中的壞習慣。
學畫畫讓孩子有自信心和成就感。
❺ 少兒美術色彩第一節課怎麼講 講什麼
真的什麼也不講，就讓他們畫自己心中所想的額，有可能第一節課他們什麼也想不出來也什麼都畫不出來，，但是最重要的就是不要抹殺他們的想像力
❻ 如何培養幼兒的色彩運用能力
赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，孩子們認知世界就從這繽紛的色彩開始，色彩是我們生活的一部分，不同的色彩能帶給人不同的感覺，萬物的色彩是千變萬化的，並不是固定不變的。然而在孩子們的繪畫作業中，不難發現存在著概念化和模式化的色彩，如：太陽是紅色，小草是綠色，天空是藍色。孩子們的作品色彩單調，缺乏創造力。如何讓幼兒創造性地使用色彩，大膽地畫出自己的主觀感受，下面我談談自己的教學體會。 一、觀察和感受大自然中的色彩 我們生活在五彩繽紛的色彩世界當中，讓孩子們分辨客觀世界之間的色彩差異，並注意它們在不同環境下所產生的變化，這是孩子們認知世界和感知世界的基礎，也是他們學慣用色彩進行表現的前提。我經常有意識地引導幼兒觀察生活中的色彩，如：春天淺綠的草地，到了夏天變成深綠，到了秋天又變成枯黃；天上的朝霞和晚霞會隨著時間的變化而變化；小朋友的臉色和大人的臉色是不同的，高興時候的臉色和生氣時候的臉色也是不同的。通過一段時間的引導觀察，孩子們對發現周圍生活中的色彩不僅非常感興趣，而且非常敏感，他們能夠捕捉事物之間很微妙的色彩變化。 二、欣賞優秀作品，豐富色彩語言 不同色彩給人不同的意象。我結合實物、圖片和名畫欣賞來提高幼兒對色彩的感受能力。首先，選擇一些色彩鮮艷明快，與幼兒生活較為接近，易懂的名畫、圖片、幼兒較好的作品進行欣賞，告訴他們漂亮鮮艷的顏色需要用不漂亮灰暗的顏色來襯托、比較才能映襯出美麗的色彩效果。然後引導幼兒對作品進行討論：這幅畫的主色是什麼？是用什麼顏色襯托的？看到畫中顏色你心裡有什麼感覺等，以此來豐富幼兒的色彩語言，提高他們運用色彩的有意性。 三、鼓勵幼兒用色彩來表現 孩子的生活是豐富多彩的，他們對世界也有很多感受和幻想，引導幼兒用色彩來表現自己的生活，表達對人、社會、自然的看法和願望，畫出自己對生活中色彩的獨特感覺，這是對他們進行色彩訓練的一個目的，也是提高孩子素質，開發他們藝術潛能的需要。在實踐活動中，我們除了尊重幼兒對色彩的選擇，還鼓勵幼兒盡可能多的使用色彩，引導幼兒發現新的色彩並運用到自己的作品中，不斷提高他們造色、配色和運用色彩的能力。 兒運用色彩的輔導，應多從幼兒的年齡實際出發，教授一些幼兒能夠感受和理解的內容，不要用成人對色彩的感覺要求禁錮他們。只有這樣，才會使幼兒對色彩的認識感受和運用處於一種靈活變化的探索過程中，才會避免對色彩的機械運用，讓孩子在繪畫中不斷塗抹出他們心中的色彩。
❼ 兒童繪畫基礎素描色彩的教案
我覺得這個要針對不同的孩子做不同的教案，這個大環境下是要讓孩子擁內有自己的個性和容獨特的適合他的培養。
素描顯然偏向於男孩，而色彩就偏向於女孩了。
素描也有很多的類別，從畫的內容基本可分為風景和人物，從手法上可分為寫實和印象。還有很多分類的方法。。。
總之你要對孩子和美術有了比較深的了解之後才能具體的做這個教案
❽ 如何在美術教學中培養幼兒的色彩觀
在幼兒的眼裡抄，世界就是五彩繽紛的，從他們的畫里就可以得到這一點感知。幼兒生來就喜歡五彩繽紛、色澤鮮艷的玩具。由於孩子對色彩有一種深刻的情感，因此他們的繪畫作品體現出淋漓盡致的色彩。兒童繪畫的特點之一：就是孩子們對色彩富有強烈的感受力和大膽的表現力，他們表現在畫面上的色彩效果，時常令我驚訝不已，它是那樣的鮮麗多彩，那樣的奔放，那樣的奇妙，所以兒童時期是孩子感受色彩和表現色彩的最佳時期。本文就此談談在幼兒美術教學中的色彩觀的培養。
❾ 幼兒小班認識顏色的教案怎麼寫
小班認識顏色教案 活動目標 1．引導幼兒復習認識紅、黃、藍、綠四種顏色，感受色彩的美； 2．鞏固塗色的方法，使幼兒能運用恰當的顏色塗染； 3．培養幼兒塗色的興趣，使幼兒養成作業認真細致的良好習慣。 活動准備 1．顏色標志牌(紅、黃、藍、綠)若干，未塗色的小花圖片若干，油畫棒若干。 2．請大班的小朋友准備花姐姐的情境表演。 3．活動背景圖《春天》 4．教師頭飾、花姐姐頭飾、裙子各一件，錄音機、磁帶。 活動過程 一、開始部分 教師帶頭飾扮色彩媽媽，邀請幼兒做顏色寶寶，激起幼兒參與活動的興趣。 （媽媽和寶寶的角色使幼兒感到親切，以游戲的方法導人使幼兒參與活動的興趣立刻被調動起來。） 二、基本部分 1．復習認識四種顏色。 （1）請幼兒帶上顏色標志牌，相互觀察，並說一說自己是X色寶寶。 （顏色標牌幫助幼兒很快進入角色，幼兒在相互觀察和講述中分享經驗，增進了彼此間的相互學習，教師則可從旁觀察幼兒對顏色的認知情況。） （2）玩游戲《媽媽寶寶抱一抱》，鞏固對四種顏色的認識。玩法：教師唱「x色寶寶你在哪裡?」戴相應顏色標志牌的幼兒邊唱「我在這里，我在這里，媽媽抱一抱，邊走向教師和教師互相抱一抱。 （和媽媽一起游戲總是非常愉快的，抱一抱的動作既滿足了小班幼兒的心理需要，又幫助其明確每種顏色的名稱。） （3）請幼兒找一找背景圖中什麼東西和自己的顏色是一樣的。 （背景圖為幼兒創設了一個良好的隱性教育環境，引導幼兒的思維由單一的顏色擴展到五彩的大自然當中，並為下一環節做好鋪墊。） （4）引導幼兒說一說生活中哪些東西是紅(黃、藍、綠)色的，感知色彩的美。 （從觀察顏色、找相同的顏色到講述生活中各種物品的顏色，逐步深入，加深幼兒對紅、黃、藍、綠四種顏色的認識。在討論中幼兒的思維得到擴展，在感知生活中的色彩美的同時，也提高口語表達能力。） 2．塗色活動。鞏固塗色的方法，進一步引導幼兒感知色彩的美。 （1）花姐姐以憂愁的樣子出現在小朋友的面前。(花姐姐的裙子上貼有許多未塗色的小花。) （2）引導幼兒用塗色的方法幫助花姐姐給小花穿上漂亮的衣服。幼兒自選一朵小花做塗色練習，教師提示幼兒塗色時應注意的事項：選用恰當的顏色塗染；塗色要均勻、塗滿、干凈；塗色時，左右或上下擺塗。 （3）放輕音樂，幼兒塗色，教師巡迴指導。 (小客人花姐姐的出現將活動自然地引入第二環節；請小朋友幫忙這一情節，在激發幼兒同情心的同時也有助於使幼兒養成助人為樂的良好品質。) 3、裝扮花姐姐的裙子，引導幼兒欣賞五顏六色的花。師幼共同評價，引導幼兒進一步感受色彩的美，體驗創造的快樂。 (對花姐姐的裙子前後不同的比較，使幼兒直接感受色彩的美。而變漂亮的花姐姐對小朋友的感謝，在讓幼兒感受到了成功的喜悅的同時，也增強了其自信心、提高其對藝術活動的興趣。) 三、結束部分 1．花姐姐和小朋友共同表演(小花)。 2．幼兒和花姐姐一同外出遊戲。
❿ 如何培養孩子的色彩素養
日常生活、自然界、藝術作品中蘊涵著各種美的事物和現象，要經常藉助它們引導幼兒去發現美，讓幼兒擁有一雙善於發現美的眼睛，是培養幼兒具有良好審美情操和審美能力的前提。
大自然是人類藝術之源，自然界中蘊涵著各種美的事物和現象。我常帶孩子到大自然中，讓孩子觀察各種物體的外形、色彩，講解某些自然畫面為什麼美的原因。如色彩鮮艷的花朵與暗綠的葉子形成強烈的對比，給人以鮮明的感覺。藝術作品源於生活又高於生活，它體現出來的美比生活中的自然美更集中，更強烈。在初次欣賞油畫《天鵝湖》時，幼兒只說好看，卻說不出為什麼好看。再次觀察時，我讓他們觀察這幅畫的內容、色彩，說畫家是如何表現安靜的氣氛的。通過啟發，孩子們發現灰蘭色的天空、深綠色的湖水、白色的天鵝在視覺上給人以寧靜的感覺，而平靜的湖水、姿態優雅的天鵝在形態上形成一種靜謐的氣氛。這些特點構成了整幅畫面的靜態美，給人一種恬靜、閑適的情緒體驗。漸漸地，孩子們能夠發現周圍事物及藝術作品中蘊涵的美了。
4．2讓美育貫穿於幼兒的日常生活中
美，對於幼兒來說是個抽象的概念。美育的任務就是要將其具體、豐富化。
4．2．1幼兒的生活環境美
教師要創設出與教育相適應的良好環境，讓孩子們置身於美好的環境中。請孩子們與老師一起布置教室，讓他們走到那兒都有玩的、有學的，並從中得到美的享受，使孩子們擁有一個愉快、滿足情趣的天地。並從心底里產生要愛惜、保持美好環境的強烈願望，養成講衛生的好習慣。
4．2．2幼兒一日生活中的語言美、行為美
在幼兒的一日生活各環節活動中有意識地要求幼兒禮貌用語美、談吐語言美、交往禮儀美。當發生矛盾時用禮貌語言解決問題。與人交流時有要態度親切。在描述事物時要盡量運用動詞和形容詞。如教師問：「你們都看見過什麼樣的天?」有的說蘭蘭的天，有的說晴朗的天，還有的說烏雲密布的天、晴間多雲的天、下雨的天、沒有一絲白雲的天等等。
4．2．3注意審美對象的生動性、形象性、和直觀性
根據幼兒思維具體形象的特點，在審美素質教育中要充分注意審美對象的生動性、形象性和直觀性。因為孩子作為受教育者，其審美體驗的產生不只在施教者的說教，更在他所選擇和運用審美媒介的感染力。因此，在審美教育中，要多採用圖片、實物、電影、電視等生動有趣、孩子易於接受的方式進行，並使孩子的多種感官參與審美活動。
4．2．4注意滲透於各個教育領域的審美因素
幼兒美育作為與體、智、德並列的教育方面，它滲透於健康、科學、藝術、數學等各個領域的活動中。因為美是一種體驗，美的因素無所不在。在一日活動中，教師應以美育人。例如：語言活動中有語言美，數學活動中有數字美、形狀美，體育活動中有動作美、造型美等等。教育活動本身應是美的，幼兒美育也只有在各領域中交織、滲透、強化，才能最終提高幼兒的審美素質。
4．3要為幼兒提供更多審美實踐的機會
美育不僅要培養孩子對美的欣賞力，還要培養創造美的能力。教師應引導幼兒多參加審美實踐活動。如讓孩子進行繪畫、泥工、折紙、剪貼、製作小玩具、學習表演歌舞和童話劇等。
4．4幼兒審美素質教育不能只停留在課堂上
4．4．1重視課堂外的教育因素
課堂教學是一種有計劃的、比較規范的活動。對教師來說，比較容易在計劃中滲透審美活動的有關內容。但對於沒有事先計劃的幼兒自由活動，教師往往不能給予應有的重視。其實這是一個美育潛課程的問題。自然或人工的教育環境、教玩具、活動材料、教育設施的完美外觀、教師的端莊衣著、文明禮貌言行、師幼之間親切友愛的交往等，都能給幼兒以美感，使幼兒在美的教育中不斷發展其審美素質。
其作用是一些專門的教育活動所不能替代的。
4．4．2重視家庭、社會對幼兒美育的影響
家庭是社會的細胞，是孩子最早受教育的場所。孩子的第一任老師——父母的言談舉止、文化修養都應成為孩子的楷模，使孩子從家庭這個小天地里處處感受到美的存在。
4．5消除審美對象可能對幼兒產生的消極影響
教師和家長還要十分注意審美對象可能對孩子產生的消極影響。孩子知識經驗有限，辨別是非能力差，而又喜歡模仿。生活中我們常見到孩子看了電視、聽了故事，最喜歡模仿的常常是反面角色的語言及動作。家長和教師在審美教育中，除了正確引導、培養孩子健康的審美情趣、提高他們辨別美與丑、是與非的能力外，還要在孩子欣賞藝術作品時，盡量注意沖淡反面角色的影響。日常生活中也要注意對幼兒進行審美教育，不要把孩子打扮得怪模怪樣。如染紅指甲、燙頭發等，都不利於孩子身心的發展，會使孩子養成不健康的審美情趣，應予避免。