1. 幼兒園中班數學幼兒發展評價表怎麼做
趙庄幼兒園中 班幼兒發展評價表 幼兒姓名： 教師 教師 項目 觀察內容 標 准 評價等級 身 體 運 動 能 力 行走 能沿曲線繞過易拉罐行走 跑 上體稍前傾，兩手半握拳，屈肘在體側前後自然擺動，用前腳掌著地跑並敏捷躲閃 折紙 能自己折出風車 用剪刀 能夠正確的使用剪刀，能夠進行直線剪。線條輪廓較完整。 捏泥 能用橡皮泥做物體，如水果等；能根據主題活動的需要做物體 拋接球 兩人距離2米，能互相拋接大球 投擲 能側向站立，從肩上揮臂將物體投出 轉圈 原地轉3圈後，保持身體平衡 語 言 能 力 發音 日常說話時發音清晰、正確 詞彙 掌握表示顏色、味道的形容詞，如：漂亮、甜、辣等；掌握常用的量詞4~5個，如：個、只、條、塊等 句式 在成人的引導下能用少量的復合句講述，如「因為……所以……」 傾聽及理解 能聽懂選擇式的指令並按要求做 閱讀 有良好的閱讀習慣，能一頁一頁翻書，坐姿端正。能邊看邊講畫面的內容，且基本正確，並能講述學過的故事的大部分細節，對畫面和文字感興趣。 第二 語言 興趣 能積極參與英語教學活動 發音 發音清晰 運用 初步聽懂一些常用的指令，能有互動意識 數 理 邏 輯 思 維 點數 口中說的數與手點的數一致，數完後能說出一共有多少個 數物對應 能對應數字取出相對應的材料，或根據材料給出相對應的數字。（10 以內） 序數 知道10以內的序數，能正確按序回答 認識圖形 能正確指出圓形、正方形、三角形、長方形 比較 會比較鐵片和積木的形狀、材料 分類 會按物體或圖片的顏色和大小分類 空 間 智 能 繪畫 能用一種方法（如蠟筆）畫出花草和樹的基本特徵 拼圖 能分別用兩個三角形拼成 結構 能簡單地構圖，並能講述圖中主題 色彩 選取顏色，塗色比較均勻 想像力 例如能將線條想像為筷子、棍子等兩種以上的東西 空間和方位 日常說話時能正確區別上下、前後、里外 唱歌 跟隨伴奏唱歌 律動 上下肢聯合動作，如表演後做謝幕動作
2. 學前教育活動評價表現在哪些方面
幼兒園教育活動評價類似於基礎教育中的教學評價。由於幼兒園教育的特殊性。幼兒園教育活動除了學習活動以外，還涵蓋了游戲、生活等活動。在教育改革的大潮中，小同學、中同學、大同學已經成為教學評價必不可少的評價者之一，而幼兒卻在教育活動的評價中缺席了。出現這種狀況的原因在於教育者對幼兒評價能力的不信任。兒童心理學的研究標明，幼兒的自我評價具有易受暗示性、外表、籠統等特點，他們對自身的評價是不準確、不深刻、不堅定的。幼兒園教育活動評價跟幼兒的自我評價比較起來，評價對象要復雜和籠統得多，所以，幼兒對教育活動的評價能力受到質疑，幼兒作為主體對教育活動的評價被擱置一旁。
從實質上說，評價是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。評價的兩個基本構成要素為評價主體與評價對象，評價就是主體和客體的一種特殊的相互作用，是評價主體的需要水平與評價對象的服務水平的比較過程。從評價概念的要素分析上來看，幼兒為評價主體，教育活動為評價對象，幼兒根據教育活動是否滿足了他的需要而做出判斷，是可以成立的。幼兒作為一個獨立的個體，有自身的興趣、喜好、意願。如同一個健康的嬰兒會在飢餓時對食物表示出急切的接納態度，而在飽食以後面對食物會閉緊嘴巴，兒童天生就能用行為來表示外界事物與他們的內在需要的吻合程度。杜威認為兒童能夠清晰分辨由個人權力和慾望引起的行動和公正的、符合所有人的利益的行動這兩者之間的區別。例如，當兒童在游戲時，他們往往特別願意接受那些能夠增加他們經驗的有價值的建議，而從那種被人指手畫腳的活動中退出來。馮曉霞也確認了幼兒在幼兒園課程中的評價主體地位，她指出：「幼兒作為評價的主體不是通過語言，而是通過自身的行為反應和發展變化來『發表』對課程的看法的。他們的行為和變化具有重要的評價意義，教師應把它看作重要的評價信息和改進工作的重要依據。」幼兒在教育活動的過程中，對活動的目標、內容、方法、結構、資料等的適宜性有著切身的體會，他們在活動過程中的行為可自然而真實地傳達教育活動與他們的內在需要的符合程度。幼兒這些反映教育活動與他們的需要之間的吻合程度的行為，就是他們所做出的對教育活動的評價。與成人對教育活動的評價比較起來，幼兒所做的評價還不幼稚、不規范，但這並不意味著幼兒不能夠作出評價。從幼兒特殊的年齡特點動身，以一種不同於成人評價的方式來認識幼兒的教育活動評價，是合理的，也是必需的。
3. 有沒有誰有幼兒園教師課程教學評價表及實施細則啊明天要用，急急急急急急急急急急急急
貴州省安龍縣幼兒園課程實施和保教質量評價記錄表 督導評估時間: 年 月 日 評價 內容 評價 要點 評 價 標 准 信息採集 評價信息描述 等 第 優秀 合格 生 活 活 動 安全 與 保育 ▼為幼兒創設安全、衛生、溫馨、自主的班級生活環境； ▼環境中有幼兒易於識別的安全、健康、生活等規則提示； ▼能讓幼兒自主、有序、愉快地進行進餐、盥洗及睡眠。 ▼經常檢查和及時消除幼兒生活中的不安全因素，有安全檢查制度； ▼衛生設施與措施健全、規范，及時清潔廁所污物，環境無異味； ▼環境色彩協調，符合幼兒特點，注意幼兒睡眠中的安全。 ●考察現場活動； ●查閱教師保教工作的計劃、記錄； ●與園長、教師交流與會談； 行為 觀察 ▼能顧及每個孩子在生活上的不同需求與差異，注意觀察一日生活中幼兒的語言、行為、情緒等變化，給予有效的回應； ▼能與家長、其他工作人員及時溝通； ▼對幼兒行為有記錄、有分析。 ▼能根據天氣變化、運動情況和個體需要。 ▼及時提醒幼兒穿脫衣服、飲水、擦汗等。 貴州省安龍縣幼兒園課程實施和保教質量評價記錄表 督導評估時間: 年 月 日 評價 內容 評價 要點 評 價 標 准 信息採集 評價信息描述 等 第 優秀 合格 生 活 活 動 自我 服務 ▼充分利用自主盥洗、整理玩具、分發碗筷、照顧自然角等生活實境，讓幼兒獲得親身體驗，給幼兒練習、鍛煉和表現的機會 ； ▼保育員有要求，有指導。 ▼保育員與教師互相配合，不幹涉、不替代幼兒的生活； ▼能幫助、指導幼兒形成喝水、用餐、盥洗、穿脫衣服等基本的生活能力 交往 機會 ▼能提供有助於幼兒積累共同生活經驗的機會，如：分享、協商、溝通、合作； ▼讓幼兒學習情感體驗與表達，適應集體生活； ▼能在一日生活中實施符合幼兒年齡特點的交往活動，方法合適，讓幼兒在與同伴的自然交往中，適應集體生活； 貴州省安龍縣幼兒園課程實施和保教質量評價記錄表 幼兒園名稱: 督導評估時間: 年 月 日 評價 內容 評價 要點 評 價 標 准 信息採集 評價信息描述 等 第 優秀 合格 運 動 運動 時間 與運 動量 ▼能根據年齡特點安排個別鍛煉和集體運動性游戲； ▼在運動中根據幼兒臉色、出汗、心跳等情況及時調節內容和運動量。 ▼確保每天有兩小時戶外活動時間，其中一小時運動時間能分段進行。 ●考察現場活動； ●查閱教師保教工作的計劃、記錄； ●與園長、教師交流與會談； 器械 與 材料 ▼根據年齡特點、運動特點及幼兒動作發展水平合理安排運動器械；材料豐富、多功能並具有一定的挑戰性，滿足幼兒自由選擇和創造性運動的需要。 ▼能提供符合年齡特點、數量基本滿足需要的運動材料和器械，讓幼兒進行較充分的運動。 貴州省安龍縣幼兒園課程實施和保教質量評價記錄表 督導評估時間: 年 月 日 評價 內容 評價 要點 評 價 標 准 信息採集 評價信息描述 等 第 優秀 合格 運 動 資源 利用 ▼積極開發園內外運動資源，結合季節特點，充分利用各種自然條件開展富有野趣的活動和民間運動。 ▼能利用現有的園內外運動資源，根據季節特點進行運動，所開展的活動符合不同年齡特點的幼兒 ●考察現場活動； ●查閱教師保教工作的計劃、記錄； ●與園長、教師交流與會談； 運動 保護 ▼運動中有安全意識和保育意識，保證幼兒安全、快樂地運動； ▼根據季節、天氣情況適當調整戶外運動的時間和場地； ▼注意幼兒自我保護能力和規則意識的培養。 ▼能關注場地、設施、器械的安全性及幼兒服飾的適宜性，及時處置異常情況和突發問題；▼提醒幼兒在運動中及時穿脫衣服。 貴州省安龍縣幼兒園課程實施和保教質量評價記錄表 督導評估時間: 年 月 日 評價 內容 評價 要點 評 價 標 准 信息採集 評價信息描述 等 第 優秀 合格 游 戲 活 動 條件 提供 ▼游戲材料投放數量充足，種類豐富，能滿足每個幼兒的自主選擇； ▼能利用生活中的自然、廢舊、半成品等環保材料，誘發幼兒的多種經驗； ▼游戲環境能體現幼兒的興趣點。 ▼保證幼兒每天有不少於1小時的自主游戲和自由活動時間； ▼游戲材料數量較多，幼兒在游戲中無等待、爭搶行為（由玩具材料缺乏而引發的），能進行共同的游戲活動。 ●考察現場活動； ●查閱教師保教工作的計劃、記錄； ●與園長、教師交流與會談； 游戲 觀察 ▼能關注幼兒與環境材料、與同伴互動的過程，不僅能了解幼兒的游戲動態，還能根據幼兒的言行了解、分析其發展水平。 ▼能認真觀察幼兒的游戲過程，了解幼兒的游戲喜好和需求。 游戲 的 支持 ▼能對幼兒的游戲行為做出合理的價值判斷；能恰當地介入游戲並予以支持、幫助和回應； ▼適時、適宜、適度地推進游戲情節的發展。 ▼能根據游戲開展的情況，適當地調整游戲材料，及時處理意外情況。 貴州省安龍縣幼兒園課程實施和保教質量評價記錄表 督導評估時間: 年 月 日 評價 內容 評價 要點 評 價 標 准 信息採集 評價信息描述 等 第 優秀 合格 保 健 與 特 殊 照 料 衛生 保健 ▼保健老師與班級保教人員聯系密切，全日觀察記錄一致； ▼及時向家長宣傳預防保健知識，五官保健矯治率高； ▼按年齡特點和平衡營養的要求，科學烹飪，色、香、味俱全； ▼對體弱、肥胖兒等矯治措施針對性強，有個案記錄，及時向家長反饋，有實效； ▼保健資料齊全，專題研究措施落實，針對性 強； ▼幼兒體檢、晨檢100%，全日觀察落實，發現異常及時處理； ▼環境清潔，預防性消毒常規工作符合要求，消毒液配置使用正確，放置得當； ▼食品驗收、操作規范，食具及環境物品表面細菌檢測符合衛生標准； ▼傳染病報告及時，腸道傳染病率低於2%，無續發病例，無責任事故，一般事故發生率低於0.5%； ▼平衡膳食，定期做營養分析； ▼對體弱、肥胖兒、五官保健管理措施落實； 三大員操作規范； ●查閱保健資料； ●察看操作過程； ●訪談保教人員（重點三員）； ●家長問卷中設題； ●訪談家委會人員； ●訪談體弱、肥胖兒的家長； 特殊 保育 ▼對有特殊需要的幼兒設立個案，有計劃、有措施、有改善； ▼創設良好的觀察室環境，給臨時須觀察隔離的幼兒以溫馨合理的照料； ▼患兒服葯及時到位； ▼對有特殊需要的幼兒與家長合作進行協助保育； ▼讓臨時發病的幼兒進入觀察室，進行及時照顧或就醫； ●查閱保育資料 ●觀察有關活動； ●訪談有關家長及保教人員；
4. 有沒有誰有幼兒園教師課程教學評價表及實施細則
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督導評估時間: 年 月 日
評價
內容
評價
要點
評 價 標 准
信息採集
評價信息描述
等
第
優秀
合格
生
活
活
動
安全
與
保育
▼為幼兒創設安全、衛生、溫馨、自主的班級生活環境;
▼環境中有幼兒易於識別的安全、健康、生活等規則提示;
▼能讓幼兒自主、有序、愉快地進行進餐、盥洗及睡眠。
▼經常檢查和及時消除幼兒生活中的不安全因素，有安全檢查制度;
▼衛生設施與措施健全、規范，及時清潔廁所污物，環境無異味;
▼環境色彩協調，符合幼兒特點，注意幼兒睡眠中的安全。
●考察現場活動;
●查閱教師保教工作的計劃、記錄;
●與園長、教師交流與會談;
行為
觀察
▼能顧及每個孩子在生活上的不同需求與差異，注意觀察一日生活中幼兒的語言、行為、情緒等變化，給予有效的回應;
▼能與家長、其他工作人員及時溝通;
▼對幼兒行為有記錄、有分析。
▼能根據天氣變化、運動情況和個體需要。
▼及時提醒幼兒穿脫衣服、飲水、擦汗等。
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督導評估時間: 年 月 日
評價
內容
評價
要點
評 價 標 准
信息採集
評價信息描述
等
第
優秀
合格
生
活
活
動
自我
服務
▼充分利用自主盥洗、整理玩具、分發碗筷、照顧自然角等生活實境，讓幼兒獲得親身體驗，給幼兒練習、鍛煉和表現的機會
;
▼保育員有要求，有指導。
▼保育員與教師互相配合，不幹涉、不替代幼兒的生活;
▼能幫助、指導幼兒形成喝水、用餐、盥洗、穿脫衣服等基本的生活能力
交往
機會
▼能提供有助於幼兒積累共同生活經驗的機會，如:分享、協商、溝通、合作;
▼讓幼兒學習情感體驗與表達，適應集體生活;
▼能在一日生活中實施符合幼兒年齡特點的交往活動，方法合適，讓幼兒在與同伴的自然交往中，適應集體生活;
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幼兒園名稱: 督導評估時間: 年 月 日
評價
內容
評價
要點
評 價 標 准
信息採集
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等
第
優秀
合格
運
動
運動
時間
與運
動量
▼能根據年齡特點安排個別鍛煉和集體運動性游戲;
▼在運動中根據幼兒臉色、出汗、心跳等情況及時調節內容和運動量。
▼確保每天有兩小時戶外活動時間，其中一小時運動時間能分段進行。
●考察現場活動;
●查閱教師保教工作的計劃、記錄;
●與園長、教師交流與會談;
器械
與
材料
▼根據年齡特點、運動特點及幼兒動作發展水平合理安排運動器械;材料豐富、多功能並具有一定的挑戰性，滿足幼兒自由選擇和創造性運動的需要。
▼能提供符合年齡特點、數量基本滿足需要的運動材料和器械，讓幼兒進行較充分的運動。
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評價
內容
評價
要點
評 價 標 准
信息採集
評價信息描述
等
第
優秀
合格
運
動
資源
利用
▼積極開發園內外運動資源，結合季節特點，充分利用各種自然條件開展富有野趣的活動和民間運動。
▼能利用現有的園內外運動資源，根據季節特點進行運動，所開展的活動符合不同年齡特點的幼兒
●考察現場活動;
●查閱教師保教工作的計劃、記錄;
●與園長、教師交流與會談;
運動
保護
▼運動中有安全意識和保育意識，保證幼兒安全、快樂地運動;
▼根據季節、天氣情況適當調整戶外運動的時間和場地;
▼注意幼兒自我保護能力和規則意識的培養。
▼能關注場地、設施、器械的安全性及幼兒服飾的適宜性，及時處置異常情況和突發問題;▼提醒幼兒在運動中及時穿脫衣服。
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評價
內容
評價
要點
評 價 標 准
信息採集
評價信息描述
等
第
優秀
合格
游
戲
活
動
條件
提供
▼游戲材料投放數量充足，種類豐富，能滿足每個幼兒的自主選擇;
▼能利用生活中的自然、廢舊、半成品等環保材料，誘發幼兒的多種經驗;
▼游戲環境能體現幼兒的興趣點。
▼保證幼兒每天有不少於1小時的自主游戲和自由活動時間;
▼游戲材料數量較多，幼兒在游戲中無等待、爭搶行為(由玩具材料缺乏而引發的)，能進行共同的游戲活動。
●考察現場活動;
●查閱教師保教工作的計劃、記錄;
●與園長、教師交流與會談;
游戲
觀察
▼能關注幼兒與環境材料、與同伴互動的過程，不僅能了解幼兒的游戲動態，還能根據幼兒的言行了解、分析其發展水平。
▼能認真觀察幼兒的游戲過程，了解幼兒的游戲喜好和需求。
游戲
的
支持
▼能對幼兒的游戲行為做出合理的價值判斷;能恰當地介入游戲並予以支持、幫助和回應;
▼適時、適宜、適度地推進游戲情節的發展。
▼能根據游戲開展的情況，適當地調整游戲材料，及時處理意外情況。
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評價
內容
評價
要點
評 價 標 准
信息採集
評價信息描述
等
第
優秀
合格
保
健
與
特
殊
照
料
衛生
保健
▼保健老師與班級保教人員聯系密切，全日觀察記錄一致;
▼及時向家長宣傳預防保健知識，五官保健矯治率高;
▼按年齡特點和平衡營養的要求，科學烹飪，色、香、味俱全;
▼對體弱、肥胖兒等矯治措施針對性強，有個案記錄，及時向家長反饋，有實效;
▼保健資料齊全，專題研究措施落實，針對性
強;
▼幼兒體檢、晨檢100%，全日觀察落實，發現異常及時處理;
▼環境清潔，預防性消毒常規工作符合要求，消毒液配置使用正確，放置得當;
▼食品驗收、操作規范，食具及環境物品表面細菌檢測符合衛生標准;
▼傳染病報告及時，腸道傳染病率低於2%，無續發病例，無責任事故，一般事故發生率低於0.5%;
▼平衡膳食，定期做營養分析;
▼對體弱、肥胖兒、五官保健管理措施落實;
三大員操作規范;
●查閱保健資料;
●察看操作過程;
●訪談保教人員(重點三員);
●家長問卷中設題;
●訪談家委會人員;
●訪談體弱、肥胖兒的家長;
特殊
保育
▼對有特殊需要的幼兒設立個案，有計劃、有措施、有改善;
▼創設良好的觀察室環境，給臨時須觀察隔離的幼兒以溫馨合理的照料;
▼患兒服葯及時到位;
▼對有特殊需要的幼兒與家長合作進行協助保育;
▼讓臨時發病的幼兒進入觀察室，進行及時照顧或就醫;
●查閱保育資料
●觀察有關活動;
●訪談有關家長及保教人員;
5. 如何制定幼兒園課堂教學活動評價標准
摘要：幼兒園教學活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是活動設計的終點；即是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標准。顯然，在教學過程中教學目標的確定是一個非常重要的環節，然而我們的教育實踐者在組織教學活動時往往過於重視教學活動的過程而忽視了教育目標的設定，以至於目標制定過大或與幼兒的實際能力及教材的內容不相符合，沒有發揮教育目標的指導作用，因此本文作者根據自己的實踐經驗，淺談一下幼兒園教學活動目標的制定，希望自己的拙見能為大家提供點滴啟示作用。
幼兒園教學活動目標是教育工作者對幼兒在一定學習期限內的學習及結果的預期，是幼兒園教育目的的具體化。活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是活動設計的終點；即是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標准。顯然，在教學過程中教學目標的確定是一個非常重要的環節，那對於教育活動組織實施的幼兒教育工作者來說如何制定科學的活動目標，從而促進幼兒的發展，作者有一些思考，希望能與大家一起探討。
一、幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領域的目標為指導
《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規程》和《綱要》中規定的各領域的目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來制定。
幼兒園的教育對象是3-6歲的兒童，此時期是個體發展的關鍵期，具有很強的可塑性，其生理、心理發展需要實施科學教育，才能健康的發展。《綱要》中的教育目標是根據個體發展的不同方面及統一內容不同時期發展特點綜合分析研究而制定，具有較強的科學指導性。如中班活動《濟南夏日一游》是一次以社會為重點領域的活動。此活動可根據《綱要》中社會領域的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，來制定目標。即目標一：培養幼兒理解並遵守穿越馬路時要走人行道的交通規則；目標二：通過欣賞濟南獨具特色的「泉」，萌發幼兒愛家鄉的社會情感；目標三：在旅遊中，提高幼兒自我解決問題及互助合作的能力（如旅遊中，有的小朋友身體不舒服，同伴之間要給予安慰和照顧等），這些都是建立在總的社會領域目標的基礎之上的。
二、幼兒園的教育活動目標要根據本班幼兒身心發展的特點及認識規律
美國著名的心理學家格塞爾曾做過一個「雙生子爬樓梯」試驗，在這個實驗中，雙生子T和C：T從第48周起每日進行10分鍾爬梯訓練，連續6周；在此期間，C不作爬梯訓練，只從第53周起開始作爬梯訓練。根據他的實驗結果，C只接受2周的爬梯訓練，就能趕上T的水平。格塞爾的這個實驗表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，幼兒的身心發展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發展規律表現在，到一定年齡，幼兒就會做什麼事情。例如，到一定年齡，幼兒就會走路、爬樓梯，不到這個年齡，機體這方面的能力沒有成熟，即便去提前訓練，也是事倍功半。目標過高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達不到，完不成任務不能獲得成功感，失去興趣；如果低於幼兒實際水平，幼兒會覺得枯燥乏味，身心疲勞，而失去了參加活動的積極性。因此制定教學活動目標時要結合本階段幼兒身心發展的特點遵循兒童的「最近發展區」的原理。如小班上學期活動教材中體育游戲《運沙袋》制定的目標之一是激發幼兒運用身體的各個部位來「走」運沙袋，改成「跑」運沙袋，對於身體協調能力發展較差的小班孩子來講就太難了，孩子會因為沙袋總是在運送的過程中從身上掉下來，失去信心和繼續做下去的勇氣，從而放棄游戲。又如大班健康活動《小青蛙本領強》的目標之一是使幼兒體驗跳躍的動作要領，練習不同的跳法，發展跳躍能力，如果把「練習不同的跳法」去掉，單純體驗跳躍的要領，而平時孩子又經常玩跳躍的游戲，使得孩子失去了長時間練習跳躍的興趣。
同時，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規律，據心理學研究表明，兒童的認識規律一般為：動作——感知——表象——概念。例如小班健康活動《小烏龜爬爬爬》，這次活動的目標首先要建立在認識小烏龜特徵的基礎上，然後了解小烏龜爬行速度慢，而且是四肢爬行的特點，目標之一才能設計為引導幼兒學習手腳著地爬行。
三、幼兒園教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經驗的基礎上
幼兒園教育活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發展作用有一個比較深層的挖掘和思考。如果教師對教材分析不夠透徹，目標就會出現導向上的錯誤，如中班主題活動《蛇偷吃了我的蛋》，如果不分析故事內容及其蘊含的意義，教師只把目標定為：能認真聽故事，並能復述故事；體驗扮演不同角色進行故事表演的樂趣。而不是引導幼兒認識會生蛋的動物，並理解故事重復的結果預測故事的結局。那麼孩子只能單純的學會講故事，而不是在教師的引