英語教學體系

① 英語教學體系真的重要嗎

首先,要搞清楚什麼樣的教學是有效的?有效主要是指通過教師在一段時間的教學之後,學生所獲得的具體的進步或發展.教學效益不在教師而在學生.打造有效課堂則成為有效教學的關鍵

② 英特英語的教學體系是什麼

樂知的課網上可以直接去聽的，其他家都有體驗課可以申請，你多比較吧

③ 國外有完整的英語教學體系嗎

英語國家的英語就像我國的語文；非英語國家的英語就像我國的英語。因此，我們有的，他們應該都有。

④ 雙井貝樂學科英語的K12教學體系是什麼

K12教學體系包括PreK-K的美國幼兒園課程和美國小學課程。目前國內只有貝樂學科英語課程是K12教學體系

⑤ 貝樂學科的英語的K12教學體系是什麼

K12教學體系包括PreK-K的美國幼兒園課程和美國小學課程。目前國內只有貝樂學科的英語課程是K12教學體系

⑥ 什麼是K12教學體系雙井貝樂學科英語教的如何

昨天送孩子來去貝樂學源科英語上試聽課，有家長問老師K12教學體系是什麼，我現在將聽到的發出來，以解答更多人的疑惑。K12是美國基礎教育的統稱。「K12」中的「K」代表Kindergarten（幼兒園），「12」代表12年級（相當於我國的高三）。「K－12」是指從幼兒園到12年級的教育，因此也被國際上用作對基礎教育階段的通稱。

⑦ 什麼是大學英語課程體系

1 大學英語課程體系改革情況 為切實加強我院課程建設，繼續深化教學思想、教學內容和教學方法的 改革，進一步推動師資隊伍建設和教學考核手段的改革，把我院課程建設提 高到一個新水平，按照《課程要求》和本校確定的大學英語教學大綱，特製 訂本校大學英語課程體系規劃。 一、 指導思想 課程建設與改革對於提高教育質量，保證人才培養規格，具有長期性， 基礎性的重要作用。把課程建設作為我院教學中心工作，按照教學計劃中確定的 人才培養目標和基本規格的明確要求，加強管理，堅持標准，保證質量，充分利 用有利條件，不斷創新，辦出特色，逐步建立具有先進水平和自身特色、符合人 才培養要求、符合社會崗位需求的課程結構和課程體系。 二、 目標任務 大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生 的一門必修的基礎課程。大學英語教學是以英語語言知識與應用技能、學習策略 和跨文化交際為主要內容，以外語語言學和教學理論為指導，並集多種教學模式 和教學手段為一體的教學體系。大學英語教學目標是培養學生的英語綜合應用能 力，特別是聽說能力，使他們在今後工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭 和書面的信息交流同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社 會發展和國際交流的需要。結合我院大學英語教學的實際，確定大學英語教學改 革的目標為：以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要教學內 容，以外語教學理論為指導，以計算機技術和網路為媒介，以現代化教育技術為 手段，培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後工作和社 會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能 力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。 2 課程建設的基本任務是：按照大學英語教學大綱的要求，進一步發展、 完善和優化組合課程的各相關要素，不斷強化並理清，工作經驗知識與能力 培養的關系，突出能力培養和能力訓練的特色，深入開展課程體系和課程內 容的改革，形成穩定的主幹課程模塊和靈活的非主幹課程模塊體系的整體優 化。 三、 教學要求 大學英語是一門必修的公共基礎課。總學分20。要求學生能運用國際音標和 基本語音規則拼讀單詞，朗讀時語音語調正確，鞏固和加深基本語法知識，提高 在語篇水平上運用語法知識的能力，使學生掌握4500 個單詞和700 個片語（含 中學應掌握的詞彙）；培養與訓練聽、說、讀、寫、譯應用技能，特別是聽說和 書面實用表達技能；傳授學習策略，增強學生自主學習和個性化學習能力；通過 英漢對比和西方文化背景知識的介紹與教學，提高學生跨文化交際意識。 本校大學英語教學分為兩個教學階段，即基礎階段和應用提高階段。大學英 語四級教育屬基礎階段，四級之後的英語教育（簡稱：四級後英語教育）屬應用 提高階段。

⑧ 美國英語教學體系

相比起數學教學而言，美國的公立教育對母語（英語）教學重視得多。學生從進入K年級（幼兒園年級）開始，一直到高中畢業，每天都必須至少有一個小時的母語學習時間。甚至到了大學，一年級和二年級仍然有英語的必修課，假如修完了以後，統考不及格的話，大學仍然是無法畢業的，要重考或者讀其它的英語補習課程。很多大學更把英語的八股文寫作規定為研究生入學的考試之一，假如無法通過，學生就不能被錄取為研究生。

美國的母語教學的主要部分大致分為：閱讀，寫作，文學欣賞，古英語和口頭表達這幾個部分。目前，全美有三十七個州都根據聯邦政府的「無一孩子落後」法案訂立了母語教學的課程標准和統考，因此，母語教學在全國各級學校教學的內容，基本是一樣的。

小學的母語教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和基本的寫作能力。在閱讀能力方面，低年級強調拼音(phonics)的教學。美國不教國際音標，最基本的閱讀能力是從通過教學生拼音開始的。Phonics的基本原理是教授學生一些英語（美語）拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生可以看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來。另外，通過學習基本讀音規律，學生也能集中學習大量的單詞。例如，
「at」 的讀音是其中的A發短母音的音，老師會同時在一節課中教：at, bat, cat, fat, hat, mat, pat,
rat, sat等讀音相同的詞，讓學生學會這些詞語的意思，另外，當他們看到同樣規律的chat，或者flat就能讀出來了。

小學二年級以後，通過這種拼音的教學方法，學生們已經掌握了大約五千到六千個英語單詞，讀一些簡單的兒童書籍已經不成問題。（有趣的是，美國的「英語為第二語言」的教學法，也是以這個為目標。完全不懂英語的新移民來到美國，大概兩年左右，就可以掌握相同數量的英語單詞，達到能基本閱讀一般英語讀物的能力。反思我們國內的英語教育，由於花太多的時間在鑽研語法上，學生學了十年，十幾年都是啞巴英語，而且掌握的英語單詞奇少，基本無法閱讀一般的英語讀物。）

由於小學一年級是培養拼音閱讀能力的關鍵一年，所以，假如學生的拼音閱讀能力過關了，從小學二年級開始，就會學習寫段落文章了。小學的二年級和三年級，學生都不需要寫全篇的文章，只需要寫段落。寫一段話，能講出一個故事，或者說明一個事實，就已經夠了。

與此同時，學生們會接受閱讀理解的訓練。小學的閱讀理解訓練大致分兩個階段。在拼音閱讀以後，第一個階段是decoding and
comprehension （解碼和理解）。解碼是最原始的階段，學生必須能把句子裡面每一個單詞都正確地讀出來，並知道每一個單詞的意思。然而，知道每一個單詞的意思，不見得就能明白整個句子的意思，更不見得理解一個段落或者一篇文章的意思。所以，「理解」就是訓練學生理解句子或者文章的意義。理解的訓練包括句子結構的認識，知識的掌握，語境的認識，以及閱讀提示（Reading cue）的掌握等。每一個步驟都牽涉到非常專業的閱讀發展理論和相應的教學法。所以，即使在全美國小學的英語老師用的課本不一樣，但他們在課室裡面做的東西都基本上是一樣的，因為他們在教師執照訓練的時候接受的閱讀教學法訓練都是一樣的。這個階段大概在小學二年級就應該完成。

第二個階段是應用(application)，合成(synthesis)，和評估(uation)的要求。在這個階段，學生把閱讀帶到更高一層，開始培養批判性的思維。在「應用」方面，學生必須能通過閱讀，找到自己需要的資訊，然後應用在某些方面。例如，學生看著一份如何烘蛋糕的說明，能自己動手，加入不同的材料，調節烤箱的溫度，烘出一個蛋糕。在「合成」方面，學生必須能在閱讀中找到各種資訊，然後篩選對自己有用的部份，作出正確的判斷。例如，從甲地到乙地旅遊，可以參加火車團，也可以參加飛機團，看的東西，價錢，酒店，行程，都有不同的地方；學生必須能根據某個條件（比如在多少錢以內），在閱讀了全部資訊以後，通過分析和綜合，找到最適合自己的旅行團。在「評估」方面，學生必須能通過閱讀，根據自己的評估原則或者客觀的評估原則來評估自己閱讀的文章的好壞，或者從文章中得到的資訊的優劣。

在中學階段，雖然學生需要閱讀的數量更大，但因為閱讀的技巧已經在小學訓練過了，所以，母語教育的重點就在於八股文的寫作訓練，文學欣賞，古英語以及繼續發展口語能力。

八股文的寫作訓練從小學高年級寫文章的第一天開始，一直到大學的最後一門英語課，一直在做。這是美國的母語教育最最重要的一個部份。從前，托福和其它一些針對外國人的英語考試，並沒有規定寫作（也就是八股文寫作）是必考的，結果，中國學生到了美國讀大學的時候，大學教師們最大的頭疼就是中國留學生不會寫八股文。目前，在美國各級大學強大的壓力下，終於迫使大學考試委員會在新的托福考試，GRE考試，甚至SAT考試中規定八股文寫作為必考部份了。

美國英語的八股文有兩個主要部份。首先是規定了文章的種類只能是下面的幾個：敘述性文章（記敘文）；說明性文章（說明文）；定義性議論文；比較性議論文；分析性議論文；反駁性議論文；評估性議論文。因此，在考試的時候，學生不可以寫作其它的文體（比如寫成詩歌；劇本；小說；應用文；散文等等）。
開頭引入段：
1．導出背景（只能用下面的開頭方法：故事式；疑問式；敘述式；反問式；交代文章的背景）
2．用一句話，寫出作者所有的論點。
中間段：1．每一個論點，使用一個主題句，在段落的開頭說清楚。
2．假如是議論文，使用例證和分析推理等論證方法進行論證。假如是記敘文，在中間段表現矛盾的組織，發展，高潮。
3．假如是議論文，在每一個論點分析完以後要作最後的強調。
結尾段：1．假如是記敘文，表現矛盾的解決，並突出主題。
2．假如是議論文，再次概括作者的主要論點，並提出做法。

高中對八股文的字數要求是全文至少有五個段落，每段至少有八個句子。

文學欣賞方面，主要是要求學生對某一個歷史時代的作家有一個比較深刻的認識。這包括作家的生活和寫作經歷；作家的作品的風格和文字特點；作家對人物、環境的塑造方式；作家對情節的安排；作品的主題所反映的人文精神等。另外，作品的不同文學形式也在研究之列。比如，詩有什麼特色呢？不同詩人，不同時代，不同國家的詩各自有什麼特別的地方呢？修辭和特別的句子結構的應用對於作品起什麼作用呢？都是文學欣賞討論的內容。學生們從初中第一年開始就看小說的原著，而且，哪些作品必須讀過，通常是由每一個州的教育廳規定的，最近，必讀作品的考查，甚至被加入到各州的統考裡面。

美國的中學母語課本通常是精裝的，經常有幾千頁，非常厚、非常重。有的是按照文體，把同一文體的文章安排在一起學習；有的是按照作家，把代表性的文章選在一起。但是，因為在課本裡面，每一個作家只能選入一到兩篇比較短的作品，所以，老師通常會規定學生在課外讀該作家的代表作，如小說或者詩集的原著。所以，加起來的閱讀量是相當大的。

⑨ 白金漢英語的課程體系

Ellis軟體課Courseware Preview
學員通過使用Ellis，反復模仿與演練其中的語言點，培養英語語感。
小班課Private Class
由外教或中教帶領最多4名學員，講解、擴展Ellis中所學的詞彙、語法、日常交流等。
沙龍課Salon Class
由外教帶領最多10名學員，通過幾十個生活與商務主題進行拓展訓練和情景交流。
基礎發音課
通過講解語音基礎知識，強化訓練發音技巧，糾正錯誤發音習慣，幫助學員講一口純正的英語。
英語素質輔修課
針對不同級別設有不同難度的聽力課、會話課、閱讀課、語法課和趣味英語。
英語講不停Social Talk
資深Talker主持，話題廣泛、形式多樣，切實幫助學員開口講英語，提高英語溝通能力;
實景英語體驗
以模擬講座、實地參觀等形式，在真實的場景下全面學習相關的表達，例如到銀行學習銀行英語，到酒店學習酒店英語等。
魅力前沿講座
在生活中學習英語，在英語學習中生活。理財、時尚、運動、旅行等，提升學員的時尚品位，讓學員的英語學習更加豐富多彩。
商務訓練營
針對學員的商務需求開設商務會話、寫作課程及商務主題論壇，全面提升學員競爭力。
發散式補充教學
英語角、影視賞析、課外活動、商務社交圈、社區BBS，讓學員真正體驗置身英語國家的感覺。