名師教學團隊

1. 教學團隊帶頭人水平如何提高

【1】帶團隊，要能鼓舞士氣，說話要有感染力

不論干什麼事情，團隊士氣最重要。在工作的開頭，把團隊成員的干勁鼓舞起來，讓大家有更多積極性，工作往往能事半功倍。如果，一開始就心不齊，成員之間充滿了懷疑，這件事十有八九幹不成。一個領頭人，要想讓自己的講話有感染力。就需要說話要有根據，要能把實實在在的目標，通過自己話語描繪出來，而且能讓大家都得到利益。要知道，最能打動人心的就是能夠看得到的好處，如果，你的描述能讓團隊成員看到好處，然後又能告訴他們怎麼能夠得到，很自然你就有了鼓舞士氣的力量，大家自然願意跟著你一起去努力！

【2】在工作交流中，要有同理心

要把團隊帶好，最重要就是讓團隊的成員有利可圖！可以這樣說，沒有好處的事沒人願意跟著你干。當然，這里的「利」可以是多種多樣的東西，不一定就是金錢。所以，帶團隊，平時的交流過程中一定要具備同理心，能夠站到別人的角度上去理解問題，知道別人真正想要什麼？這樣，你就能利用好團隊成員的內心需求，可以主動的把他的利益跟整體利益進行調整。而且，這樣也有利於你盡快發現「不合群」的團隊成員，可以盡早的消除不和諧因素。

【3】說「不」的時候一定要果斷

做團隊帶頭人，還需要學會說「不」。對於一些紅線、底線，一定要有嚴格的標准。而且需要特別注意的是，一定要說到做到，不留餘地。特別是在工作剛開始的時候，稍微一鬆口，以後的管理中就會是個大漏洞。所以，對不可以做的事，一定要果斷說「不」，對不合理的要求一定要果斷說「不」，對不能用的人，一定要果斷說「不」。

【4】看人一定要一分為二

每一個人都有自己的優缺點，都有自己可能發揮作用的地方。在帶團隊時，對人的運用非常關鍵，能不能人盡其用，能不能讓每個人不拖後腿，很重要。作為領頭人，要讓自己習慣於把人一分為二地來看待，看到他的優點，盡理明確他的缺點，然後根據要做的工作，把人放在合適的位置上。對於，仔細分析後，不適合的成員，一定要果斷調整，不能姑息，不然後患無窮

2. 河南工業大學電子商務系的教學團隊名師薈萃

電子商務專業擁有教師20名，其中教授3名，副教授9名，講師8名；具有博士學位教師11名，具有碩士學位（含博士在讀）教師9名。2007年電子商務教學團隊被評為河南省省級教學團隊。本專業師資隊伍中，河南省優秀專家1名，河南省教學名師1名，河南省高校創新工程培養對象2名，河南省新世紀優秀人才資助計劃對象1名，河南省教育廳學術科技帶頭人3名，河南省青年骨幹教師1名，河南省教學標兵2名。另外，2006-2012年2名教師被評為第二屆全國電子商務競賽最佳指導教師，2005年、2006年3名教師分別獲得第一屆、第二屆全國電子商務競賽銀獎。

3. 如何打造優秀教師團隊，營造濃厚教學氛圍，均衡提高教學質量

一、嚴格「名師」評選程序和過程 學校必須成立名師評審小組，改進名師評選機制，將名師評審工作的「一評定終身」改為「動態考核、能上能下」，改「個人獨享」為「能者優先」，改「名師單飛」為「教師群飛」，以人性化激勵為手段，保持名師資源最優化，促使名師的「量」到「質」的轉變，推動教師再成長，推動教育教學的高效開展。在評審過程中，必須嚴格落實評審責任制，嚴格評審紀律，統一名師評選自願報名，統一評審量化標准，統一入班聽評課，統一分值匯總，統一公示接受監督，保證名師評審的公開、透明、公平、公正。 二、充分展示名師的「魅力」 為發揮名師在課堂教學、教學科研方面的模範帶頭作用，必須有序組織開展名師教學現場觀摩活動，每月至少安排一次，名師為全校教師送上觀摩課，開展課堂教學研討，剖析課堂案例，觀摩完名師的課後，先由執教者進行自我剖析，向大家說明他這節的課堂理念、目標完成情況、突破重點難點的策略、選擇教法的依據、編選練習題的思路、課堂上學生的情緒變化、思維反映、教學策略的應變、上完課後的感受等。然後，每一位老師都要用自己的眼光重新對課堂點評，不僅說優點，還要說缺點，暢所欲言，說這節課給自己的啟發或思考，說自己的疑惑或思路等。然後，每人要寫出一個課例分析交學校。最後，由學校綜合這些 「分析」，給這節課一個定性評價，供教師們借鑒，這樣就使每一位老師都能近距離感受名師風采，零距離接受名師指導，開展好教學互動活動，提高教師整體教學水平，名師的輻射作用在不經意間發揮出來，教師們的教學水平也能在潛移默化中明顯提升。 三、充分發揮名師的個人創造力 名師的作用首先應表現在對本校人才培養上。為加快青年教師的培養和成長,優化學科師資隊伍結構，學校應積極推動名師作 「幫帶」教師，和青年教師簽訂結對「幫帶」協議，深入開展「傳、幫、帶」工作。「幫帶」名師首先要做到：在教學上，在師德上，在業務技能上都要做出表率作用，將自己多年的工作經驗和教學心得毫無保留地傳給新教師和年輕教師。認真履行「幫帶」各項職責，從高從嚴要求新教師和年輕教師。這樣，不但幫助了新教師和年輕教師再成長，而且也是名師自己再學習、再成長的一個機會。 四、促進名師再發展 名師成為名師之後，高級教師成為高級教師之後，容易產生船到碼頭車到站的感覺，不能排除一部分老師失去了前進的動力，而產生職業倦怠。要設計好名師發展的機制。給一定的榮譽，動態管理機制，激活的機制，給發展空間，創造發展機會，幫助他們提供進修機會，促進名師再成長。 五、充分發揮名師的輻射作用。 網路的作用不可低估，名師必須有自己的網路空間，以供學校內教師學習與借鑒的東西，回答同事們在教學實踐中所遇到的問題，類似名師在線性質的網路空間的建立，應該作為一項對名師管理工作的硬性要求來加以規定。名師應該定期為學校教師舉辦專業知識講座，從學生常規習慣的養成和課堂教學的調控以及課堂教學設計等方面與教師進行深入細致的交流。 六、名師的管理與工作： 一要使名師成為一種招牌，使之成為區域內「四海皆知」的人物，只有這樣，才能激勵他們不會懈怠，明了自己肩上的重任。 二要使名師不斷地加強自己的專業素養的提高，定期培訓，讓名師有機會接觸更寬廣的世界，學習更先進的教育教學理論與方法。 三要使名師明確自己的工作職責、范圍、任務，任期內，我的目標有哪些，有哪些任務必須完成等等，都必須有章可循

4. 超級課堂的師資團隊

畢業於浙江大學竺可楨學院，畢業後供職於大型跨國企業兩年，具有國際化的視野和廣博的知識。理科教學應秉承循序漸進的原則，他認為只有正確且深刻的理解和記憶基本的概念與原理，才有後面的方法和技巧可言。
教育宣言：每一個學生都是要付出無數心血的作品，我們的職責就是幫助他們把握夢想，成就未來。 畢業於浙江大學，碩士學位，在研究生入學考試中數學成績為149（滿分150）。數年的 一線教學，對於中高考的命題脈絡有深刻的理解與研究。懷著打造教育知名品牌，傳播先進教育理念的抱負加盟超級課堂，兼具知名學府的儒者風范與一線教師的激 情和鬥志，是一名學院派與實戰派結合的精英教師。
教育感言：無論在科技飛速進步的今天，還是茹毛飲血的荒蠻時代，教育的本質都沒有改變，即言傳身教，身體力行。 畢業於浙江大學生物醫學系，獲得過杭州市化學競賽一等獎3次，省化學競賽1等獎，全國化學競賽二等獎的優異成績。在嚴酷的競賽培訓組培養出來的超強學習能力和反應能力，使王瑋老師躋身杭州最優秀的中學理科老師之列。
教育宣言：精神的浩瀚，想像的活躍，心靈的勤奮，這就是天才！ 王可鏤老師畢業於杭州電子科技大學物理系。4年的物理專業讓他對科學，尤其是物理的學習 有較深的理解。大學期間是辯論賽冠軍隊的首席辯手，這些經歷使他能以清晰，思辨的語言表達知識點。對於初中理科，他的講解活潑生動，將科普常識和教學要點 融於生活，能輔導學生形成正確的科學思維方法。對於高中的理科教學，王老師更注重解題方法的應用，同時讓學生理解每一個概念和公式，再靈活應用。在解題方 面，王老師特別注重題目本質考點的把握，所謂「萬變不離其宗」，抓住題目考查的知識點，就能讓學生擁有火眼金睛，馬上找到解題的捷徑。
教育感言：教師之為教，不在於全盤授予，而在相機誘導。 復旦大學碩士，畢業於國家社科研究重點基地歷史地理研究中心，個人藏書達五千餘冊，研究 廣泛而精深。因為懷揣著教育理想，曾赴雲南邊陲支教一年。期間負責學校全部四個年級的教學工作，教學成績突出，得到學生愛戴和家長的高度認可。在超級課堂 從事一線教學工作3年，對於浙滬地區的中高考深有研究，能深刻把握命題規律，擅長考試技巧的傳授，所教授的學生成績提升顯著，幫助近百名學生進入復旦，交 大，浙大等名牌高等學府。
教育感言：教導一個孩子如何應試是最基礎和簡單的事情。但是如何培養一個懷有感恩，有領導力，對生活和知識充滿熱愛的人才是最有挑戰性的事。 畢業於浙江大學光電信息工程學系，高考數學148分。高二時參加高考即取得647分的成 績。高中時曾獲省級數學競賽二等獎。周老師從小酷愛學習數學，有自己的一套獨特的學習數學的方法。在周老師眼中，題海永遠都不是解決問題的方法，只有抓住 數學的規律才能真正透徹地掌握數學知識。周老師善於和學生接近距離，並自信不論學生基礎如何，數學都是可以讓學生痴迷的一門學科。
教育宣言：讓我來帶你走入神奇的數學殿堂，你會輕松地駕馭它。 畢業於211、985重點高校中國海洋大學漢語言文學系，加入超級課堂3年多的時間里，一直致力於語文教學的研究與實踐。所帶學生多數語文成績突飛猛進，深受學生愛戴。在超級課堂課程的研發過程中，王老師將她的成功的教學經驗和對語文教學的熱忱轉化成精彩紛呈的語文教學大片，輕松的讓學生愛上語文，愛上超級課堂。
教育感言：授之以魚不如授之以漁。 畢業於復旦大學生物科學專業。獲物理奧林匹克競賽省賽區一等獎一次、二等獎一次；高考理科綜合（06全國卷一）300分。在大學期間就開始致力於課外輔導工作，有扎實的知識功底和豐富的教學經驗，曾參與2009年高考閱卷工作，深刻理解上 海及全國卷理科升學考試的考綱和考點。
教學感言：孩子需要給予信心和舞台。

5. 清北網校的教學團隊怎麼樣孩子上課有效果嗎

清北網校里的老師大部分都是清華北大畢業的學霸名師和北京一線教培名師，專回業程度很強。裡面采答用的是「主講課上直播授課+輔導老師課後輔導管理」雙師教學服務保障模式，全程輔導教學，對於孩子成績的提升還是很快的。

清北網線老師的講課方式也是比較吸引人的，生動活潑，照顧孩子的注意力，帶動孩子一起學習。另外，這裡面還會不時推出一些免費的講座和福利課。在期中考試前期，還會推出9.9元的精品重點課。本身很實用，干貨很多。

自從孩子成為清北的學員之後，英語成績就是直線上升的。另外，除了老師講得好、有耐心之外，程序、模式，也都很棒，我非常滿意。想要給孩子報名輔導班的話，清北網校還是非常值得一試的。

6. 如何打造高效教師團隊

如何充分發揮名師的模範帶頭作用，促進教師業績、作風、素質的整體提高，是師資隊伍發展的主要命題。**市剛剛進行完名師評選工作，我認為任何一所初中學校，要想建設高效教師團隊，就必須深入有效真實的開展名師培育工作，多措並舉，真正發揮名師的輻射作用，以「名人」帶「名師」，以「名師」帶「名隊」，從而提高團隊整體水平。 一、嚴格「名師」評選程序和過程 學校必須成立名師評審小組，改進名師評選機制，將名師評審工作的「一評定終身」改為「動態考核、能上能下」，改「個人獨享」為「能者優先」，改「名師單飛」為「教師群飛」，以人性化激勵為手段，保持名師資源最優化，促使名師的「量」到「質」的轉變，推動教師再成長，推動教育教學的高效開展。在評審過程中，必須嚴格落實評審責任制，嚴格評審紀律，統一名師評選自願報名，統一評審量化標准，統一入班聽評課，統一分值匯總，統一公示接受監督，保證名師評審的公開、透明、公平、公正。 二、充分展示名師的「魅力」 為發揮名師在課堂教學、教學科研方面的模範帶頭作用，必須有序組織開展名師教學現場觀摩活動，每月至少安排一次，名師為全校教師送上觀摩課，開展課堂教學研討，剖析課堂案例，觀摩完名師的課後，先由執教者進行自我剖析，向大家說明他這節的課堂理念、目標完成情況、突破重點難點的策略、選擇教法的依據、編選練習題的思路、課堂上學生的情緒變化、思維反映、教學策略的應變、上完課後的感受等。然後，每一位老師都要用自己的眼光重新對課堂點評，不僅說優點，還要說缺點，暢所欲言，說這節課給自己的啟發或思考，說自己的疑惑或思路等。然後，每人要寫出一個課例分析交學校。最後，由學校綜合這些 「分析」，給這節課一個定性評價，供教師們借鑒，這樣就使每一位老師都能近距離感受名師風采，零距離接受名師指導，開展好教學互動活動，提高教師整體教學水平，名師的輻射作用在不經意間發揮出來，教師們的教學水平也能在潛移默化中明顯提升。 三、充分發揮名師的個人創造力 名師的作用首先應表現在對本校人才培養上。為加快青年教師的培養和成長,優化學科師資隊伍結構，學校應積極推動名師作 「幫帶」教師，和青年教師簽訂結對「幫帶」協議，深入開展「傳、幫、帶」工作。「幫帶」名師首先要做到：在教學上，在師德上，在業務技能上都要做出表率作用，將自己多年的工作經驗和教學心得毫無保留地傳給新教師和年輕教師。認真履行「幫帶」各項職責，從高從嚴要求新教師和年輕教師。這樣，不但幫助了新教師和年輕教師再成長，而且也是名師自己再學習、再成長的一個機會。 四、促進名師再發展 名師成為名師之後，高級教師成為高級教師之後，容易產生船到碼頭車到站的感覺，不能排除一部分老師失去了前進的動力，而產生職業倦怠。要設計好名師發展的機制。給一定的榮譽，動態管理機制，激活的機制，給發展空間，創造發展機會，幫助他們提供進修機會，促進名師再成長。 五、充分發揮名師的輻射作用。 網路的作用不可低估，名師必須有自己的網路空間，以供學校內教師學習與借鑒的東西，回答同事們在教學實踐中所遇到的問題，類似名師在線性質的網路空間的建立，應該作為一項對名師管理工作的硬性要求來加以規定。名師應該定期為學校教師舉辦專業知識講座，從學生常規習慣的養成和課堂教學的調控以及課堂教學設計等方面與教師進行深入細致的交流。 六、名師的管理與工作： 一要使名師成為一種招牌，使之成為區域內「四海皆知」的人物，只有這樣，才能激勵他們不會懈怠，明了自己肩上的重任。 二要使名師不斷地加強自己的專業素養的提高，定期培訓，讓名師有機會接觸更寬廣的世界，學習更先進的教育教學理論與方法。 三要使名師明確自己的工作職責、范圍、任務，任期內，我的目標有哪些，有哪些任務必須完成等等，都必須有章可循。

7. 清北網校的教學團隊靠譜嗎是真的嗎

清北網校的核心教研教學團隊大部分由清華、北大畢業的學霸名師及專多年教學經驗的屬北京一線老師組成，採用「主講課上直播授課+輔導老師課後輔導管理」雙師教學保障模式。清北網校支持在線隨堂測驗、專屬學習報告等功能，可以幫助學生更好地了解知識掌握進度和薄弱環節。

8. 聽說山東英才學院有國家教學名師，有國家精品課，還有國家優秀本科教學團隊，這是真的嗎

是真的，除了國家精品課、國家教學名師、國家優秀本科教學團隊之外，還有八門省級精品課，比如：《市場營銷理論與實務》 主講教師 趙植業教授、《招貼設計》 主講教師 趙宇敏教授、《現代物流管理》 主講教師 趙園園講師、《感測器與檢測技術》 主講教師 馬文采教授等等

9. 如何重視教學團隊建設與師資培養

質量工程提出要遴選建設一批優秀教學團隊，建立團隊合作機制，改革教學內容和方法，開發資源，促進研討和交流，推進教學工作傳、幫、帶，引領教學團隊整體水平提高。高校應重視教學團隊建設，准確把握教學團隊的內涵特點，採取相應策略，提升高校師資隊伍水平，提高人才培養質量。
一、高校教學團隊建設內涵
「團隊是由少數有互補技能、願意為了共同的目的、業績目標而相互承擔責任的人們組成的群體」。從這個含義出發，筆者認為教學團隊是圍繞教學工作，以提高教學質量為目標而相互協作、相互承擔責任的教學工作者的群體。其目標是通過團隊合作，優勢集成，資源共享，共同發展，實現可持續發展；更新教學思想，改革教學內容和教學方法，優化人習『培養模式，提高人才培養質量。教學團隊應圍繞學校人才培養工作，根據學校人才培養基本要求，高質量、高效率完成各項教學任務；以研討、項目等形式研究人才培養工作，包括培養模式、教學內容和教學方法、實驗實踐教學條件建設等；根據社會經濟發展需求，推進各項工作改革與建設，為培養高質量人才服務。
建設高水平教學團隊是提高教育教學質量的迫切要求。「集體是教育的工具」，教學團隊是教師間緘默知識轉化的紐帶，是提升師德教風的有效途徑。教學團隊中共同理想、榜樣示範，傳、幫、帶機制及定期活動制度等特點，有利於增強教師職業榮譽感、歷史使命感和社會責任感，以良好的思想、道德、品質和人格魅力，積極、主動地影響和引導學生全面發展，形成關心教學、熱愛教學、潛心教學的教學風氣。合作、互補、共享、集成是團隊相對於個體的優勢，有利於教師加深了解，加強交流，凝聚人心；有利於相互比較、競爭、督促；有利於交流經驗、研究問題、推進改革。
二、高校教學團隊的主要特點
高校教師承擔著教學、科研、社會服務任務，教學工作具有示範性、創造性、多元性，教學效果具有長期性、社會性、遲效性和模糊性。這決定了教學團隊有別於科研團隊和企業團隊。
(一)目標明確但顯示度較低
教學團隊建設目標明確，即提高教師教學水平，提高人才培養質量。大學教育為學生未來學習和就業做准備，具有滯後性和模糊性，教學團隊建設成果顯現具有遲效性，因此教學團隊短期內顯示度較差。這就削弱了目標指導、控制與激勵功能，增加了建設管理難度，尤其是團隊成果評價的難度。
(二)個體獨立性強但參與度較低
科學發展日趨專業化，大學課程設置日趨細化，但無論基於課程、教研室，還是基於專業教學團隊，成員大多出身於同一學科專業，知識結構具有較高的相似性，致使高校教師的勞動具有很強的獨立性和分散性，備課、上課、輔導、批改作業，編寫教材等都可以獨立完成，對他人依賴程度低。教師教學這一特點阻礙了教師參與教學團隊的積極性，削弱了教學團隊的凝聚力。
(三)凝聚手段非物質性
與科研和生產勞動相比，教學投入多少與經濟利益的多少相關度不高，物質利益刺激在長期維系一個優秀教學團隊面前顯得蒼白無力。部分教師能堅守三尺講台，開展教學研究與改革，源於他們對教育事業的熱愛。因此，教學團隊的凝聚力，要依靠教師對教學事業的熱愛、職業感和職業道德情操及團隊帶頭人的品德和人格魅力、學術與教學能力、管理能力等非物質性手段來維系。
三、高校教學團隊建設策略
華中農業大學一貫重視教學團隊建設，以專業和課程建設為紐帶，鼓勵高水平學術帶頭人投入教學，加強教學研究和改革，提高師資隊伍整體水平，積極培植校級、省級、國家優秀教學團隊。1996年以來，以優質課程建設為龍頭，實施課程組制度，即同屬某知識模塊的4—5門課程任課教師組成課程組，再以專業責任人和專業首席教授為核心，依託課程組組長構建團隊，構建了「五個一」團隊建設目標和運行機制，即一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理。形成了以人才培養質量為根本，以團隊精神培育為核心，以教學改革和科學研究為兩翼，團隊成員優勢互補、共同進步的教學團隊建設策略。
(一)培育團隊精神，使團隊成為改革創新的先行者
「道之所存，師之所存」，教師在教學中要「求道」，即不斷研究教學，改革教學，創新教學。改革是除舊布新，有陣痛，更需投入，依靠的是積極的團隊精神和先進的團隊文化。一是提升團隊教師職業道德，二是提高團隊帶頭人的感召力和影響力，三是將持續改革與創新貫穿團隊全過程。如張獻龍教授領銜的「農學專業生物系列課程教學團隊」繼承陳華癸院士、傅廷棟院士等老一輩專家教授的科研與教學並重的傳統，明確團隊規范，強化定期教研活動制度；團隊負責人以身作則，為本科生主講遺傳學、植物組織培養、植物生物技術等多門課程，並將「教學名師」獎金全部捐給學院作為本科生獎勵基金。他的垂範使踐行教師教書育人基本規范、恪守教師職業道德成為團隊成員共識。團隊成員以國家級教改項目為龍頭，廣泛開展教學研究與改革，實施生物系列課程建設和教材出版計劃，用現代生物學改造提升傳統農學專業，完善農學專業生物系列課程教學平台，完成各級教學研究與改革項目近20項，其中國家級3項，獲國家級教學成果特等獎1項、一等獎l項，建成國家精品課程3門，國家精品教材1門，獲建5部國家級規劃教材。
(二)分工合理，使團隊成為優勢集成者
一個優秀團隊應是在長期合作基礎上形成的研究集體，有共同願景，在合理的年齡、知識、能力結構基礎上，優化組合，集成優勢，讓每個人的創造性、智慧共同閃光，營造最佳能力結構或能力場。
(三)利益兼顧，使團隊成為培育名師的沃土
教學名師無疑是優秀教學團隊的標志，如何處理好個人、集體、他人之間的名利關系，使優秀人才脫穎而出，是教學團隊面臨的現實問題。
(四)教學團隊與科研團隊結合，使團隊成為教師成長的基地優秀的教學團隊既要培養高水平學生，又要出高水平科研成果。
學校重視教學團隊建設與科研團隊建設相結合，優勢學科和科研資源轉化為教學資源，科研促教學取得顯著效果。團隊按照以人才培養質量為根本，以學科建設為龍頭，以師資隊伍建設為核心，以教學改革和科學研究為雙翼，發揮傳、幫、帶機制，通過導師制、助教制、觀摩課制、生產一線鍛煉制等，幫助青年教師把好教學關，提高教師教學質量；積極把新教師納入科研團隊，或者推薦到其他科研團隊，幫助確定其科研方向，並指導課題申報，幫助其盡快融入研究團隊並快速成長，幫助青年教師過好科研關。提升教學團隊的專業素養，保證團隊緊跟學術前沿，把握學術動態和社會經濟熱點，讓課程教學始終保持鮮活狀態，促使教師教學能力和科研能力同步提高，使教學團隊成為教師成長發展的樂園。
當然，優秀教學團隊的形成需要長期的培養，除了從內涵上提高教師思想認識，增加教師教學投入外，還需要創設良好的外部環境。政府要改變以科研為主導的評價體系，防止把高校變成研究院，高等學校要改變重科研輕教學的教師評價機制，從根本上把高等學校的中心放到人才培養工作中，促使教師把精力投入到教學中，使教學團隊建設成為一種自然、自覺的行為。

10. 國家級教學團隊是什麼

國家級教學團隊：通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。
根據地域分布和行業分布現狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示範作用的國家級教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進修等工作。
基本要求：

本科
1．團隊及組成。根據各學科（專業）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以課程或專業為建設平台，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、專業技術職務結構和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業素質和業務水平方面成效顯著。團隊規模適度。
2．帶頭人。應為本學科（專業）的專家，具有較深的學術造詣和創新性學術思想；長期致力於本團隊課程建設，堅持在該校教學第一線為本科生授課。品德高尚，治學嚴謹，具有團結、協作精神和較好的組織、管理和領導能力。一名專家只能擔任一個國家級教學團隊的帶頭人。
3．教學工作。教學與社會、經濟發展相結合，了解學科（專業）、行業現狀，追蹤學科（專業）前沿，及時更新教學內容。教學方法科學，教學手段先進，重視實驗/實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創新性實驗，培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質量意識和完整、有效、可持續發展的教學質量管理措施，教學效果好，無教學事故。
4．教學研究。積極參加教學改革與創新，參加過省部級以上教改項目如面向21世紀課程改革計劃、新世紀教學改革工程、國家級精品課程、教育部教學基地、國家級雙語課程改革、實驗教學示範中心等，獲得過教學成果獎勵。
5．教材建設。重視教材建設和教材研究，承擔過面向21世紀課程教材和國家級規劃教材編寫任務。教材使用效果好，獲得過優秀教材獎等相關獎勵。
6．運行和管理機制。積極探索並建立了教學團隊運行機制、監督約束機制等方面的運行和管理模式，能夠為高等學校教學隊伍建設提供示範性經驗。
到目前為止，部分學科（專業）國家級教學團隊數量較少或尚未建設。2010年，鼓勵該類學科（專業）的教學團隊申報本項目。已批准建設的國家級教學團隊學科（專業）分布情況將在國家級教學團隊網站上公布，以供參考。
高職
1．「雙師」結構的專業教學團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業企業的兼職教師組成，以專業建設作為開展校企合作的工作平台，設計、開發和實施專業人才培養方案，人才培養和社會服務成效顯著。團隊規模適度。
2．專兼結合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業企業兼職教師的來源、數量和質量以及學校專任教師企業實踐的經常化和有效性；根據專業人才培養需要，學校專任教師和行業企業兼職教師發揮各自優勢，分工協作，形成基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
3．帶頭人。善於整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創造力；能及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，准確把握專業建設與教學改革方向，保持專業建設的領先水平；能結合校企實際、針對專業發展方向，制訂切實可行的團隊建設規劃和教師職業生涯規劃，實現團隊的可持續發展。
4．人才培養。在實施工學結合人才培養過程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學校教學管理覆蓋學生培養的全過程，保障學生半年頂崗實習的效果；通過學校文化與企業文化的融合、教學與生產勞動及社會實踐的結合，實現高技能人才的校企共育；專業畢業生職業素養好，技能水平高，用人單位歡迎，社會認可度高。
5．社會服務。依託團隊人力資源和技術優勢，開展職業培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。