『壹』 聲音是怎樣傳播的教學反思
當一根針落到地上、當我們朗讀課文、當一架飛機急速劃過長空，就會將聲音一波一波地發送出去，就像一塊石頭被扔進池塘引起的波紋一樣，我們把這稱為聲波。我們看不見聲波，但是我們的耳朵可以探測到它們，我們的大腦能將它們加工成聲音。 聲音是以波的形式傳播的。當聲波碰到物體時，它們會使物體振動。盡管聲音能夠穿過各種物質（固體、液體和氣體），但在不同的物質中，聲音傳播的速度是不同的。在空氣中聲音傳播的速度是每秒340米（每小時約1224千米）。聲音傳播得如此之快，以至於在短距離內，聲音對發出者與接受者來說似乎是同時發生的。但事實並非如此，聲音從一個地方傳播到另一個地方確實需要一定的時間，比如雷雨天，我們經常是先看到閃電，後聽到雷聲。 對於很多學生來說，很難理解聲音的傳播能穿過空氣等物質。用不同的物質做實驗的經驗會讓他們逐漸理解這一現象。 學情分析 「聲音是怎樣傳播的」屬於探索性實驗，從教學進程來分析，對於四年級的學生的認知水平來說，這種實驗並不適合大步子教學，四年級的學生從接觸科學到現在，他們經歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，為此，本課宜採用層層推進的方式設計教學。在整個教學過程中，學生是科學學習的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。我們教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。 教學目標 1．聲音是向四面八方傳播的。 2．聲音的傳播離不開物質，聲音能在固體、液體、氣體中都能傳播，不同物體傳播聲音的能 力是不一樣的。 3．聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。 ● 過程與方法： 1．培養學生的實驗能力和分析綜合能力。 2．藉助實驗和想像，對聲音傳播的方式進行描述。 3．設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。 ● 情感、態度、價值觀： 1．意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。 2．理解科學與生活有著緊密的聯系。 3．學習安靜地做聲學實驗。 教學重點和難點 教學重點：聲音在氣體、固體、液體中都能傳播，不同物體傳播聲音的能力是不一樣的。 教學難點：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。
『貳』 四年級科學《聲音是怎樣產生的》教學反思
教學反思
《聲音是怎樣產生的》一課，重點是讓學生在觀察、實驗、版比較、討論中讓權學生在頭腦中形成振動的概念，知道聲音是由物體振動產生的。因此，我在教學前，依據教材內容，圍繞學生的「動」，准備了許多材料，在教學過程中，根據教學進程和課前預設，隨機取捨某些環節，引導學生合作探究，弄清聲音是怎樣產生的。
『叄』 《聲音是怎樣產生的》教學設計及教學反思
一、教學目標
知識與技能
引導學生通過觀察、比較發聲物版體和不發聲物體的狀態，並對這一現象進行權積極思考，探究聲音產生的原因。
過程與方法
1、通過創設情景質疑-—猜想假設-—觀察實驗-—合作交流等方式，讓學生親歷科學探究過程之中的各個環節，培養學生掌握觀察現象-—提出問題-—推測結果-—實驗驗證—得出結論等思維方法。
2、在動手實驗過程中，通過用看、模、畫、說等方法進行探究。
情感態度價值觀
學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。
二、教學重點、難點
通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道「聲音是由物體振動產生的」。
『肆』 《聲音是怎樣產生的》教學反思
1．實驗材料取材於學生的生活，體現探究材料的結構性。
豐富的有結構的材料，能提高實驗的實效。在實驗中，我為學生提供了他們十分熟悉的材料：鋼尺、橡皮筋、氣球皮、紙片、鑔、音叉等。材料結構豐富，數量充足，使人人動手落到實處。而且材料大多來自學生的生活，激發了學習熱情。在觀察實驗，提出假設過程中，選擇了鋼尺、橡皮筋等為典型的物體，幫助學生發現「振動」，理解「振動」；在初步建立「聲音是由物體振動產生」的概念後，又藉助鑔，讓學生進一步感知「振動產生聲音」，停止「振動，聲音消失。最後提供音叉讓除了用觸覺感受到物體的振動，還能用視覺看到物體振動是怎麼樣的。如：使學生用肉眼就可以看到音叉振動時會發出聲音，不振動時就不會發出聲音，更能體現物體振動與發聲的關系。
2、循序漸進，注重學生探究過程的引導。
研究物體為什麼會發聲並不是一件簡單的事情，很難說清楚。在本課教學中我立足學生的前概念，嘗試打造「自然而生「的科學課堂。
『伍』 教科版四年上科學聲音是怎樣產生的教學反思
教師在上課前，首先需解讀教材，分析所教內容在整個科學教材中的地位，以及課程標准對此知識的要求，把握各知識間的承接。如：聲音在課程標准中屬於物質世界的部分，與光、電、熱、磁一樣都是能量的表現形式。之後解讀聲音這一概念，如：聲音是由物體振動產生，正在發聲的物體叫聲源。聲音以聲波的形式傳播。聲音只是聲波通過固體或液體、氣體傳播形成的運動等。再次分析學生，思考本課需要培養學生的哪些能力。在這節課中，應教會學生歸納與反證的能力，如：在讓學生描述振動式一種什麼樣的運動時，可通過比較擺動、晃動、振動的運動特點歸納出聲音是由振動產生的。在思考是否所有的發聲物體都在振動時，可將正在發聲的物體（鑼、）停止振動，看看是否還有聲音，從而反證出聲音是由物體振動產生的，使結論更具說服力，起到完全歸納概念的作用。做好以上准備，最後才是制定出本課的三維教學目標。
對於本課具體教學環節的設計，我也存在較多的問題。課題導入部分，設計得不夠巧妙，感覺只是為了導入而加上的，沒有很好地體現出導入是為了本課的教學而做准備的。此外，在提問時存在問「假問題」，給學生設置「回答圈套」的現象，如：這些聲音是怎樣產生的？此類提問意義不大。從整個教學設計來看，教學內容的層次性、脈絡性不夠明晰，如：讓學生想辦法使鑼、鼓、尺子、橡皮筋發出聲音的實驗中，沒有提醒學生帶著目的做實驗，邊做邊思，使得教學目的體現得較模糊。另外，教師可以在此實驗中「由扶到放」的讓學生思考物體發聲的原因。
作為一名新教師，我還要不斷去完善自身的學科素養，去學習借鑒優秀的教學案例。
『陸』 科學聲音是怎樣產生的教學反思
我們應該對教學活動進行反思。
這樣教學活動才能得到更好的提高。
『柒』 教科版小學科學四年級上冊聲音是怎樣產生的教學反思
1、能夠根據已有的知識和經驗及觀察到的現象對聲音產生的原因提出自己的猜測。
2、通過觀察探究，知道聲音是由物體振動產生的。
3、培養嚴謹的科學態度，體會科學研究中要尊重事實。
『捌』 小學四年級科學上冊聲音是怎樣產生的課後反思
實驗,我在教學前,引導學生合作探究,依據教材內容,圍繞學生的「動」、討論中讓學生在回頭腦中形成振動的概念答,在教學過程中教學反思《聲音是怎樣產生的》一課.因此,准備了許多材料,根據教學進程和課前預設、比較,弄清聲音是怎樣產生的,重點是讓學生在觀察,知道聲音是由物體振動產生的,隨機取捨某些環節
『玖』 四年級上冊科學《聲音是怎樣產生》公開課教案及教學反思
【教學目標】 科學概念： 聲音是由物體的振動產生的。 過程與方法： 能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以藉助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。 情感、態度、價值觀： 在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂於與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度 【教學重點】認識聲音是由物體的振動產生的。 【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。 【教學過程】： 一、創設情境，提出問題。 1、（老師在開始上課時拿出二胡）知道這是什麼嗎？（二胡）前些天，吳老師學會了拉二胡，大家想不想聽一聽老師拉得怎樣？（想） 2、教師拉好《二泉映月》的片斷後問：老師拉得怎樣？可以給老師一點掌聲嗎？ 二、作出假設，初步驗證。 1、剛才大家聽了老師拉的二胡，還鼓掌了，這拉二胡和鼓掌都發出了聲音，你們能猜猜看這聲音是怎樣產生的嗎？（學生猜測） 2、剛才同學們做了很多大膽的猜測，那麼聲音到底是怎樣產生的呢？這節課我們就一起來研究一下這個問題。（同時用課件揭題） 3、學生利用牛皮筋進行分組實驗。 （1）、（教師拿出牛皮筋）請看，老師這里有一條牛皮筋，既然要研究聲音是怎樣產生的，那我們就要想辦法讓它發出聲音，你認為怎樣才能讓它發出聲音最好呢？各小組討論一下。 （2）、學生匯報實驗的方法。 （3）、剛才大家討論出了很多種方法，其中有一種方法老師認為很好，那就是由一位同學兩手拉開牛皮筋，另一位同學用手來撥。
『拾』 教科版四年級上冊科學聲音是怎樣產生的優秀教案及教學反思
教學反思 《聲音是怎樣產生的》一課,重點是讓學生在觀察、實驗、比較、討論中讓學回生在頭腦中形成答振動的概念,知道聲音是由物體振動產生的.因此,我在教學前,依據教材內容,圍繞學生的「動」,准備了許多材料,在教學過程中,根據教學進程和課前預設,隨機取捨某些環節,引導學生合作探究,弄清聲音是怎樣產生的.