㈠ 想學道家相學，有高人收徒嗎
可以給你發教學啊。
㈡ 求視頻:靈動廣場舞荷塘月色動作分解教學，因學習遇到較難的動作，請求幫助。
靈動廣場舞荷塘月色不知你哪裡動作不明白，為什麼不學紫蝶的，比這個好看多了。
㈢ 相學見長 是成語嗎
是成語。倆個人互相學習探討，使兩個的知識和修養更上一級
㈣ 池邊的樹的（右手投籃教學
練了3年，今年的收獲最豐。原因自然是本文的主題人物——池邊的樹。
前兩年模仿了很多人的投籃動作，包括了喬丹、科比、麥迪、米勒甚至佩賈（其實他的動作很不標准），連姚明也曾經學過。貌似都學得很像，但從來都是時准時不準。自己一直徘徊在疑惑中：同樣的動作，何以他們做出來能有如此高的穩定性，而我卻不行呢？我也練得不算少了，每天至少半個小時到一個小時，是專門訓練投籃的。按理在強度比較低的學校里，該是綽綽有餘才對。
於是在網上瘋狂的搜尋有關投籃的文章。偶然間在麥迪吧發現了一篇投籃教程。讀到這幾個字的時候，我真是有種頓悟的感覺：單手直線出手，肩上投籃。
我模仿了那麼久，卻一直不得要領，其實是在於沒有發現正確的投籃原理。
那時我剛上高三，學業很重（其實現在也是），練習投籃的時間大減。但是，我很驚奇的發現，我的投籃穩定性不降反升（是穩定性而不是命中率）。我知道，這是投籃能力真正提升的標志。
然而，其實我當時還是有諸多不解的。比如軟手。
手掌與籃球充分接觸，這和我的籃球思維完全背道而馳。我從來都是空著手心投籃的啊。當時我就回復了，「不同意，手心應當空出來才對。」但是看看麥迪和喬丹後期的出手動作，又確實有「軟手」的感覺。
怎麼辦呢？練吧。
練了將近半年，才掌握到這種手感的妙處。
我不想說我是如何慢慢體會到的，只是，這真的需要時間。
大家可能會疑惑我到底要說什麼。那麼我現在來說一說我行此文的真正目的。
第一，我希望沒有認真研讀池邊文章並加以實踐驗證的人，不要胡亂指責。
第二，我希望有人在說池邊的動作不規范時，考慮一下實際情況。我們都不是專業運動員，不規范是很正常的，沒有必要太較真。最好的學習方式，應該是讀文章，對照研究職業球員的動作，模仿。如果你真的能做出很到位的示範，請你上傳，我一定會好好學。
第三，有人說池邊的文章是閉門造車，排斥一切其他觀點。這簡直就是荒謬的。如果閉門造車，他又何以從伯德、喬丹一直分析到麥迪、科比呢？他也從來沒有強調只有他的觀點是正確的。我自己就從來不是只從他一家之言，而是在眾多觀點中，自己思考分析並取其中正確的。
第四，也是最重要的，就是我希望所有的人能夠客觀地看待池邊的文章。每個人都會有一些主觀的思想，而這些可能是錯誤的。比如位很多人所詬病的面相學。然而，又怎能以偏概全呢？這就好比你在一個大飯店裡吃飯，發現有一道菜做的太咸不好吃，你就倒掉剩下的菜，出門大喊這家飯店浪得虛名。
我個人確實不贊同面相學，但是，我同意高手會有不同於一般人的氣質。這個大家應該都看得出來，現在科比的內斂堅定的眼神，絕對不是當年奧尼爾手下張揚的小子所擁有的。
我覺得池邊的樹有一句話說得很對：一個高手是不會在評論中辱罵別人的。因為任何高手都是一步步走過來的。對於一些錯誤的觀點，他可能會委婉的指出，甚至只是一言不發的看著，總之決不會破口大罵。這不是一個高手所具有的素養。勒布朗現在的技術上的瑕疵如此明顯，喬丹有說什麼嗎？沒有。
我真希望大部分熱愛籃球的朋友是先看到並讀懂學習了樹哥的文章，然後才看到hc上噴他的帖子，這樣才不會有先入為主的偏見。
唉，真希望我在繁重的學業中偷閑寫的這篇拙劣的文章，能夠讓大部分的籃球愛好者不要走進盲目自大，排斥他人的怪圈之中。
㈤ 脖晃的動作要領相學肚皮舞，這個動作總是掌握不了！
雙手舉起胳膊貼近兩耳，晃脖子是耳朵左右左右貼在胳膊上，這是我們學新疆舞時老師教的小技巧
㈥ LOL亞索連招怎麼玩 亞索連招技巧教學視頻
有小兵的時候E靠近然後Q，然後在E小兵走，然後重復直到有風的時候E到英雄上馬上Q就會把他打上天，然後馬上大加點燃，一般軟點的英雄都在打幾下就死了
㈦ 在課堂教學中建立良好的師生關系有何意義
建立良好的師生關系，是教師與學生共同的心願。教育家加里指出：「教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，區別於父子和母女，區別於兄弟姐妹，區別於朋友同事，在教育活動中不可忽視。」前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：「課堂的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在於教師忘記了上課是兒童和教師的共同勞動；這種勞動的成功，首先是由師生之間的相互關系來決定的。」無數的教育教學實踐證明，師生關系越良好，教學效果就越好；反之，則越差。因此，建立良好的師生關系在教育教學中具有十分重要的意義。
1．良好的師生關系有利於調動教師教學的積極性。良好的師生關系有利於調動學生學習的積極性，同時，它也是調動教師教學積極性的原動力。當師生關系良好、融洽時，學生就會對老師持肯定的態度，欣賞老師，從而對學習產生積極的態度和興趣。教學是教與學的過程，教學是相長的。學生的這種強烈的學習願望也會對老師產生巨大的感染力，給老師的教學產生推動力，激發老師對教學的熱情和積極性。這種良好的教學氣氛，能使課堂生動活躍，氣氛濃郁，教學效果好，並不斷激發教師更新教學觀念，形成獨特的教學風格，收到良好的教學效果。
2．良好的師生關系有利於調動學生學習的積極性。生理學研究表明，當師生之間產生融洽、親密的情感時，這種積極的情感往往能使學生的大腦皮層處於興奮狀態，從而使學生能更好地接受新知識，提高學習活動的效果。反之，如果師生之間情感對立，相互持敵視的態度，那麼，就會抑制大腦皮層活動的積極性，從而對學生的學習造成消極的影響。一方面，人的認識活動是情感產生的基礎，另一方面，情感反過來也能調節人的認識活動。實踐證明，積極的情感常常能推動人的認識活動積極進行，消極的情感則會阻礙人的認識活動順利進行。
3．良好的師生關系有利於教學「雙邊」活動的開展和教學效果的提高。教學是一種雙邊活動，應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師在「導」著學生學的同時，學生必須充分發揮自身的主觀能動性，導的效果在很大程度上依靠學生能動性發揮程度而定。美國教育家布盧姆認為，決定教學效果的主要變數有三個：認知、情感和教學質量。其中，情感是影響教學效果的主要變數之一。布盧姆認為，那些帶著興趣和熱情進入學習任務的學生比那些沒有興趣和熱情的學生學習更容易，速度更快，達到的成績水平更高，這就說明了良好的師生關系為激發學生的學習興趣和熱情提供了「能源」，是教學活動得以順利進行的重要條件。
4．良好的師生關系是學生身心得以健康發展的重要保證。教學過程是提高學生認識能力的過程，也是促進學生身心發展的過程。心理的發展包括認知、情感和意志的發展。學生情感的發展不是自發的，它需要多方面的努力，其中最重要的方面就是教師要給學生提供一個良好的情感環境，師生之間要建立良好的關系。著名教育家贊可夫指出：「學生在課堂上應過著一種積極的、有血有肉的，甚至可以是說是沸騰的生活。否則，學生就會終日處於冷漠、驚恐的環境下，常受到無端的指責與呵斥，他們就不可能正常的發展。」由此可見，良好的師生關系有助於學生的健康發展。
㈧ 現在那本書可以學學看面相推算呢，
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《相法神仙斷》365頁 盛書笙 25元
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《相學分類釋疑》288頁 李計忠 22元相
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