灌輸式教學

『壹』 填鴨式教育是什麼意思呢

填鴨式教育，是一種教育方式。比喻灌輸式教育。填鴨意思是指鴨子在飼養的過程中養鴨人用含糖量高的柱狀飼料塞進鴨子嘴裡使其快速增肥。

填鴨式教育由來

填鴨式教育是蘇聯一位教育家凱洛夫發明的，他發明這種教育後就被蘇聯人民唾棄，當時中國沒有完善的教育體系，結果撿了人家失敗的發明。在中國全部都是這種教育。顧名思義，就是把知識一味灌輸給學生，給了文章，就死背，全都不明白意思。

與之相對的是啟發式教育。相對於學生的年齡特點和成長方式當然是啟發的好。在教育界有一句話：「我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。」填鴨式教育前兩項都佔全了，就是沒有「做」這一環節。而啟發式教育就充分考慮到了做的重要性。

(1)灌輸式教學擴展閱讀：

填鴨式教學法是注入式教學的俗稱。填鴨,指鴨子長到一定時期,把做成的長條形飼料按時填進鴨子肚內,填鴨式教學嚴重阻礙學生智力和獨立學習能力的發展。在中國古代和西歐中世紀的學校中曾占統治地位。

填鴨式教育的利弊

利：

1、可以讓學生在較短的時間內掌握更多的知識技能。通過老師的直接傳授，而非像西方一樣讓學生自己探索，能夠節約時間，提高學習的效率。

2、我國人口基數縱多，生人口也是世界之最在貧困落後地區，學生教學設施和條件相對落後。這時應試教育可以發揮一定的作用，讓學生能夠掌握一定的基礎知識。為日後的學習打下基礎。

3、符合中國的國情，中國用於教育事業的資金不夠充足，無法為追求全面發展的素質教育提供足夠物質保證，另外，通過考試來選拔人才，在中國這個人口大國來說，是相對最為能體現公平的。

弊：

1、它只充分把老師和書本的思想灌輸給了學生，毫無創造性可言。阻礙社會進步。

2、填鴨式教育脫離社會實際 只注意考試，只關心升學率，在教育教學上不顧經濟建設和當地社會發展的實際，不考慮大部分不能升學的學生參加經濟建設的需要，職業技能培訓形同虛設，職業教育遭到冷落。

3、沉重的學習負擔和考試壓力使學生失去了青少年應享有的歡樂，損害了他們的健康成長，對他們將來能健康的生活和工作已經形成了許多潛在的負面影響。

『貳』 填鴨式教育與灌輸式教育有什麼不同

填鴨式教來育 編輯
「填鴨源」意思是指鴨子在飼養的過程中養鴨人用含糖量高的柱狀飼料塞進鴨子嘴裡使其快速增肥。這里比喻灌輸式教育。

灌輸式教育一般也稱「注入式」教育，它是以強調教育者對學生的知識灌輸為主要特徵的。灌輸式教育是人類社會發展到一定時期的產物。它的形成和發展與一定社會條件下人們對知識、兒童、教學的不同認識密切聯系在一起。

『叄』 與「灌輸式」對應的教學模式是什麼

啟發式教學 引導式教學 探究式教學 合作式教學

『肆』 灌輸式教育 出自弗萊雷的哪部著作

你好！
達人
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出自弗萊雷《被壓迫者教育學》。弗萊蕾在《被迫者教育學》中揭示灌輸式教育對人們的壓迫，對話是提問式教育實踐的精髓。
希望對你有所幫助，望採納。

『伍』 講授法是不是一種注入式教學方法

講授法不是一種注入式教學方法.

講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識、技能，發展學生智力的教學方法。注入式是一種「填鴨式」的教學方法，是指教師從主觀出發，把學生看成單純接受知識的容器，向學生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。我們不能說講授法是注入式的教學方法。衡量一種教學方法是注入式還是啟發式，關鍵是看教師能否促進學生積極主動地去學習，而不是單從形式上去加以判斷。如果教師在講授的過程中，從學生實際出發，採取各種有效的形式去調動學生學習的積極性，這是運用了啟發式的教學方法.

講授法就是以老師講授給學生的教學方法。作為一個古老而傳統的教學方法，講授式教學法一直在課堂中普遍採用。新課程實施以來，對講授法的口誅筆伐時有所聞。究其根源，無非是作為傳統教學方法的講授法早已被人們貼上了「灌輸」的標簽。在當前新課程積極提倡自主、合作、探究這三種學習方式的同時，講授法已被許多人所唾棄。

拓展資料

教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

⑴教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

⑵教學方法受到特定的教學內容的制約。

⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

『陸』 灌輸教育與填鴨式教育有何不一樣

填鴨抄式教育
編輯
「填鴨」意思是指鴨子在飼養的過程中養鴨人用含糖量高的柱狀飼料塞進鴨子嘴裡使其快速增肥。這里比喻灌輸式教育。
灌輸式教育一般也稱「注入式」教育，它是以強調教育者對學生的知識灌輸為主要特徵的。灌輸式教育是人類社會發展到一定時期的產物。它的形成和發展與一定社會條件下人們對知識、兒童、教學的不同認識密切聯系在一起。

『柒』 建構主義和探索式教學為什麼不如全面灌輸式教學

建構主義理論主張認知個體的知識結構是在同化與順應的過程中不斷 發展專而逐漸建構起來屬的.在此基礎上建構主義學習理論對教學與學習過程中的教師作用與學生地位進行了新的界定:以學生為中心,教師進行指導.我國的法律翻譯 教學正處於探索階段,建構主義教學理論主張的摒棄傳統的灌輸式教學、發揮學生的主體地位與創新性的觀點,可以與法律翻譯教學培養實用性、復合型法律翻譯人 才的目標相契合,可以在法律翻譯

『捌』 鯨魚外教培‏優英‏語的教學方法是傳統的「灌輸式」教學嗎

不是的，鯨魚摒棄了傳統的毫無新意的「灌輸式」教學，使用的是鍛煉孩子思維能版力和口語權表達能力的啟發式教學，能讓孩子在不知不覺中學到知識，不由自主地愛上英語。樓上的孩子活潑好動，本來就愛學英語，報名鯨魚學習，更是如虎添翼。

『玖』 啟發式教學方法和注入式教學方法的區別在哪裡為什麼要提倡啟發式的教學方法

啟發式教學是在教學和研究中對傳統的注入式教學深刻批判的背景下產生的。從本質上講，啟發式教學是完成教學任務的根本方法和一般方法，是運用各種具體教學方法的指導思想，它具有教學方法論的意義。
啟發式是與注入式根本對立的教學方法。注入式教學抹煞了學生的主體性，視學生為儲存知識的「容器」和「倉庫」，使其思維得不到應有的訓練和提高缺乏靈活性和創造性，以至嚴重地阻礙學生的智力發展。啟發式則與之相反，它是教師以學生為學習的主體，並從學生的實際出發，依據學習的客觀規律和學生身心發展，靈活運用各種具體教學方法，充分調動學生學習積極性，主動性和創造性，引導學生通過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展智能，提高其分析問題和解決問題的能力。啟發式與其他具體的教學方法有很大的不同，具體的教學方法一般都有一套固定的教學格式或若干具體的教學環節因而具有很強的操作性、程序性，而啟發式不同，它體現在各種具體的格式、模式、教學步驟、教學程序之中，並通過他們發揮作用。啟發式教學的這種性質和功能決定了它在指導教學操作、完成教學任務之中的重要意義：－－啟發式體現了教學活動中教師為主導，學生為主體，教學雙邊活動相互促進，教學與發展等基本教學規律。關於這一點，研究者已多有闡釋，這里不再贅述。
－－啟發式是教學的根本指導思想。「教學有法，而無定法」，教學中的具體方法頗多，但不論採用什麼方法，都必須貫徹啟發式教學的根本指導思想。教學方法是為完成教學任務服務的，教學任務所要實現的是學生思想、知識、能力等方面的轉化和素質的提高，而如果沒有學生自身的主觀能動性，教學任務是不可能完成的，啟發式要教師在教學活動中以學生為學習的主體，運用各種教學手段、方法、充分調動其積極性、主動性，正是在這個意義上，啟發式是運用各種其它教學方法的根本指導思想。
－－啟發式是教學活動的普遍調節手段。首先，啟發式適用於各學科的教學活動，克服了其他具體，個別教學方法在特定的適用范圍，使用條件和特定功能的局限，體現出它適用於各種學科、各類型教學活動的普遍適用的效能。其次，啟發式是貫穿於教學過程始終的調節手段。在教學活動中，教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，對學生來說畢竟是外因，它們只有通過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自學運用、自我修養，才能將「外在之物」轉化為「為我之物」，內化為自己的東西。學生的學習積極性，主動性發揮得如何，直接影響甚至決定學生的學習效果以及學生身心發展水平的高低，這就要求老師在教學的每一個環節、每一階段上，都必須充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，自始至終激發學生的學習興趣和求知慾望，啟發和引導學生積極思考、善於鑽研和主動實踐。只有這樣，才能達到教學目的，完成教學任務。故此，啟發式在教學過程的各個階段及全過程都是必不可少的科學方法。