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雪獲獎教案

發布時間:2020-12-15 11:14:54

Ⅰ 幼兒園古詩《雪》教案

教學目標】
1、初步學會朗誦古詩,理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習,激發幼兒學習古詩的興趣。
【教學准備】
三角形、圓形、長條形各一個,課件。
【教學過程】
一、開始部分組織教學。
二、基本部分。
1、猜拼圖出示一個三角形提問:"小朋友這是什麼?"出示一個圓形提問:這是什麼呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜像什麼?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。(出示多媒體)
(1)你看見了什麼?這幅畫上是什麼季節?冬天會怎麼樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)
(2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)
(3)江面上有什麼?船上有誰呢?他穿著什麼?帶著什麼呢?(孤舟蓑笠翁)
(4)他在干什麼?(獨釣寒江雪)
4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)
(1)小朋友,請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)
(3)老師把這首古詩編成了一幅節奏圖:這是幾拍子的節奏?幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結束部分。
1、總結:小朋友們今天學習了什麼?
2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。

Ⅱ 《雪》 魯迅 的教案

一.教學目標
1.能簡單陳述魯迅的生平和代表作,了解「魯迅本質上是一個社會感與歷史感都極強的思想鬥士,離開了社會人生的自然及自然美,對於他是沒有意義」的精神,並能用其解讀文章。
2.學生在老師的引導下能找到作者在文中描繪的三種雪景及作者分別採取什麼態度,並能尋找關鍵句來證明自己的觀點。
3.深入體會作者作為思想鬥士的性格,品味文中一些富含深意的語句。

二、教學重點 、難點

1.學習通過關鍵詞句整體感知、理清思路,深入理解作者對「暖國的雨」、「江南的雪」、「朔方的雪的不同態度及原因。
2.聯系具體語境解讀疑難句段。
3.選擇合理的切入點,短文長教,突出重點,領會深意。
4.創設恰當的情境,跨越時空界限,感知魯迅先生的情感。

三、教學過程
(一)導語設計
在中國現代文學史上,有一人被譽為「民族魂」。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關注著我們民族的生存狀態和精神世界。在他逝世之時,舉國哀悼,舉世震驚。一友人送對聯以示悼念:
譯書尚未成功,驚聞殞星,中國何人領吶喊;
先生已經作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨。
問:大家不妨來猜猜對聯描繪的是誰?
(魯迅先生,思想深刻,文風犀利,以雜文和小說著稱。今天我們來學習的《雪》,是他的一篇散文,初中時我們曾學過他的《阿長與山海經》,這兩者在文風上是有明顯區別的,學完這篇文章大家就可以感受到,《雪》更像他的雜文。)
(二)背景知識介紹
《雪》寫於1925年1月。當時正處於北伐革命的前夜,同是兩黨結成統一戰線,革命形勢出現了可喜的局面。但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下,反動勢力猖獗,斗爭極其激烈。
(三)研習課文
(1)積累生字詞
(A)粘:粘結nián;粘連zhān b. 旋轉xuán;旋風xuàn c.褪:褪色tuì;褪下袖子tùn 脂粉奩(Iian2)
(B)解釋下列詞語。
博識:見識廣博。
凜冽:刺骨的寒冷。
天宇:這里指天空。宇,上下四方。
精魂:精靈,魂靈。
消釋:消溶。
升騰:(火焰、氣體等)向上升起。
齊讀第一段
(2)問:在這一段中,第一句作者就提到了兩個具體的形象?
生:暖國的雨和雪
引導:「暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花」用了什麼手法(對比)
(暖國的)雨 雪
質地 溫暖 冰冷
氣質 柔潤 堅硬
—→南國無雪
(3)師:接著往下看,直到第三段,作者都是在描繪什麼的形象?
生:江南的雪
師:沒錯,雪是對凝結的水的想像(強調),我們接下來的很多分析都是圍繞雪的這一特徵來的。 作者在前面通過暖國的雨與雪的比較,發現其在質地和氣質上都存在巨大的差異,最後得出南國無雪的結論。但是江南是有雪的,作者用了大篇幅來寫江南的雪。我們下面來找找,作者用了哪些形容詞和比喻來描繪它,這些詞又隱含著作者什麼樣的態度?
形容詞:滋潤、美艷(引導:潤和艷都有「水」)
比喻:青春的消息;處子的皮膚;(喚起一種「水淋淋」的感覺,是水的柔性滲入了堅硬的雪)
—→「……有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草」
(4)師:上面這句話中共包含了哪幾種顏色?
生:血紅、白、青、深黃、冷綠
師:找得很好。作者用這些顏色來描繪,用意何在?
引導:什麼樣的人對顏色最敏感(畫家),畫畫的時候無論是自己調配顏色還是用水彩筆,都有一個隱含的形象,(我前面說了:「我們接下來的很多分析都是圍繞雪的這一特徵來的」,什麼特徵?)——水
師:作者的這些描繪,就好像是一副美麗的圖畫呈現在我們面前,具體的說是一副水的彩筆浸潤的圖畫。具體分析這些意象,我們發現的還不止這些:這雪野中埋藏的似乎就是一整個春天。
(5)再往下看,作者展開了有關蜜蜂的想像「蜜蜂們忙碌地飛」,「嗡嗡地鬧」
師:蜜蜂忙碌的是什麼季節,你看到這句話是什麼感受?
生:可能會回答——春天、活潑、生命力、勞動……
師:對。是活潑的、有生命力的,但是,作者又說「記不真切了」。又使得這種感覺墜入似見非見、似聽非聽,是一種朦朧的感覺。
(6)接下來是寫「雪羅漢」,給大家兩分鍾的時間再仔細閱讀這一段,讀的過程中思考一下作者為什麼要寫雪羅漢。你們可以從作者對雪羅漢的描述出發,也可以從堆雪羅漢的人的角度來思考問題。
師:對雪羅漢描繪的角度——作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的,找到句子來「很潔白,很明艷,以自身的滋潤相粘結,整個地閃閃地生光」(引導:滲透了水)「 他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里」(明艷至極,也可愛至極)
堆雪羅漢的人的角度——兒童(穿插魯迅對「進化論」的感悟及相關小故事,讓學生明白兒童對於魯迅,象徵著:)活潑的生命和希望
(7)師:但是,「雪羅漢」的命運最終怎樣?用原文回答。
生:「但他終於獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚,寒夜又使他結一層冰,化作不適明的水晶模樣;邊續的晴天又使他成為不知道算什麼,而嘴上的胭脂也褪盡了。」
師:引導——「獨坐了」「消釋了」「凍結了」「冰化了」——風采褪盡——如水般美麗柔弱的生命的消亡——惆悵
(8)師:作者用了大部分的篇幅來寫「江南的雪」,但是第四段作者筆鋒一轉到了「朔方的雪」,作者是怎樣描繪朔方的雪的,它和江南的雪是一種什麼樣的關系?
生:「永遠如粉,如沙,他們決不粘連,撤在屋上,地上,枯草上,就是這樣」(引導:……粉……沙……地……枯草……有沒有「水」的特性?全是「土」的氣息。而且還有火:有「屋裡居人的火的溫熱」,更有「在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧——」)
「旋轉而且升騰,彌漫太空;使太空旋轉而且升騰地閃爍」

四.拓展訓練
課文中寫了塑雪羅漢,《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥,描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什麼游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學可以寫想像作文。
學生完成之後,互相交流,教師加以評價。
五.作業
請根據我們的講解,列一個表格,將「江南的雨」「江南的雪」「朔方的雪」的特徵作一個比較,下節課我們再稍微講一下。

Ⅲ 中班活動教案:雪有什麼作用

名稱:玩雪
目標:1、知道只有冬天才下雪,能體會到玩雪的樂趣。
2、能根據自己的感受畫出玩雪的情景。
3、能用唱歌、跳舞、繪畫的形式表現出玩雪的快樂心情。
准備:下雪的場景玩雪的工具(小鏟、掃帚、小桶)紙蠟筆伴奏
過程:
1、下雪的時候帶幼兒看雪景。鼓勵幼兒用各種方法感受雪花、雪景。
提問:「什麼季節下雪?雪是什麼顏色的?雪花是什麼樣子的?樹、房子變成了什麼樣?」
2、與幼兒共同玩雪。提醒幼兒使用工具、與同伴商量玩雪的方法,鼓勵幼兒嘗試各種方法,不怕寒冷。
3、說一說玩雪時的快樂心情。採取分組與個別發言結合的形式。
提問:「你與哪個小朋友一起玩的?你使用了那些工具?玩雪時你的心情怎麼樣?你想怎樣表達你的心情?」
(根據幼兒的回答鼓勵幼兒用唱歌、舞蹈等形式表現玩雪的快樂)
4、繪畫「玩雪」
提問:你想不想把你玩雪的樣子畫下來?
幼兒作畫,教師指導,鼓勵幼兒大膽畫出自己玩雪的情景,提醒幼兒均勻塗色。
幼兒展示、講述自己的畫。
幼兒自己布置主題牆飾。
反思:
我正在與幼兒一起在室內游戲時外面下起雪來,孩子們完全被外面的景色吸引,孩子們歡呼雀躍,紛紛要求去玩雪,於是我帶孩子們去外面看雪。這個活動歷時兩天,完全是根據孩子們的興趣點生成的綜合活動。這個活動包含健康、語言、認知、社會、藝術五大領域的內容,孩子們在活動中充分發揮了主觀能動性。在感受雪的過程中有的用手接雪、有的在地上打滾、有的把雪堆成一堆、有的嘗雪;在玩雪時有的堆雪人、有的打雪仗、有的滾雪球、有的圍著雪人跳舞;在說一說時呂牧溪、張宇涵等幾個小朋友唱起了「雪花」歌曲、跳起了「堆雪人」舞蹈,調動了幼兒已有經驗;在繪畫中孩子們充分發揮了想像,有畫雪人的、有畫打雪仗的------形態各異。
幼兒在雪地上沒有一個喊冷,作畫時沒有一個不敢動筆。這說明只有活動是幼兒感興趣的,才能調動起幼兒的積極性。不足之處,做為綜合活動內容還不夠充實,如加入兒歌、剪紙等活動會更豐富;有的提問還不夠嚴謹。

Ⅳ 湖心亭看雪優秀教案

一、 導入
今天很高興和大家見面。作為見面禮,送大家一首詩,禮輕情意重。老師念幾句,請同學們認真聽:「望長城內外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔,山舞銀蛇,原馳臘像。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。」 誰能知道這是寫什麼的?答,雪。對,這是毛澤東的《沁園春.長沙》 那麼誰能說說,寫雪景的還有什麼詩句?答,a,b,c. (此時大概用去三分鍾) 那麼你們看到過雪了嗎?請你說說你心中的雪景?如果老師和你們去看咱們嚮往的雪景,會是怎樣的心情? 答,心中的雪景美麗,純潔,一片銀色的世界,心情愉悅興奮。教師總結,正因為我們很期待,心情很高興,所以眼裡,心裡的雪景一定非常美麗。(此時用時三分鍾左右) 大家都說了自己的雪景,那麼,我們再一同去認識另外一位朋友,看看他眼裡,心裡的雪景是怎樣的? 他就是明末清初的作家張岱,(此處可問,誰能簡單介紹他?如果沒有,你就接著說,他是一位有著和周敦頤一樣情志的人,蓮之愛,同予者何人?感嘆世間沒有志同道合的朋友啊。這位大家曾被清政府請出做官,但他拒絕,隱居到山野中度玩餘生。(板書旁邊:明末清初)從他的選擇中,同學們看到了他什麼個性?不屈。(板書旁邊:不隨流俗,孤傲),這樣個性情志的人,和我們所看到的雪景有什麼不同呢?好的,大家可能有點迫不及待要去認識他了
二、 給同學們三分鍾的時間,小聲的讀一遍,再結合課下注釋,認准生字詞,並找出你不懂的詞句,用筆做好標記。 1、好了嗎?那麼我們來檢查一下大家的預習能力,集體讀一遍。注意一定要讀准字詞,把握節奏。(此處大概兩分鍾左右)然後老師糾正,並且范讀一段。(1分鍾)再讓學生讀(3分鍾)教師點評,不錯。 下面請同學們找出張岱描寫雪景的句子。(板書 :景)
答:大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。
這句話怎麼翻譯,誰會?答,..。
教師反問,這句中的難解的字詞是哪個?絕。(板書:絕:消失。俱?俱:都。)
那麼這句話就好翻譯了,直譯出來就是:「大雪下了三天三夜,湖中的人聲,鳥聲都消失了」。(此時2分鍾)
教師問:作者是從感官的什麼角度來寫雪?答,聽覺,視覺。這句寫出了作者去看雪的環境。
接著問:用些詞來說說這個雪景的特點。答abc。教師板書:空闊,冷寂 2、那文中還有沒有描寫雪景的句子?有。「霧凇沆碭,天與雲與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。」教師說,我們一句一句看。誰能來翻譯霧凇這句?學生答。(如果沉默,可以補充說,結合課下注釋)(仍然像解釋上面那句一樣,先問疑難字詞是什麼,然後板書出來,再完整的給學生說一遍。)(板書:一:全)那麼下面這句的翻譯可有點難度了,看誰能來挑戰。答...。教師評,恩,准確,或不夠准確。請問大家這句的疑難在哪裡?
可能不會說,老師問,一痕中的痕怎麼解釋?那一點?兩三粒?接著說,作者什麼時候去看的雪景?文中有提到嗎?學生答是日更定。教師問:怎麼解釋?(是:這。更定課下注釋有,就不寫了)哦,作者是凌晨去看雪,天色還有些暗,所以所看到的雪景朦朧的,而且作者看到的這些景物時,他的立足點在近處還是遠處?對,遠處,而且非常遠,連湖心亭也只有黑點那麼大小。人影就像米粒般大小了。(那麼這句話得翻譯請同學們要記清楚了,....。 在提到如何解釋一痕的時候,可以問(痕,點,芥,學生找個量詞來替換,條,座,葉)然後再問,怎麼一座湖心亭就只有一個點了呢?長堤有一條痕跡?然後再說看的時間和立足點 此處大概5分鍾。這三處得雪景請同學來讀讀,並且劃分這兩句的節奏,老師糾正,霧凇沆碭,•天與雲與山與水•,上下一白•,湖上影子,•惟長堤一痕•,湖心亭一點•,與余舟一芥•,舟中人兩三粒而已)注意思考,用什麼詞概括他的特點。(1分鍾)板書 凄清 冷寂 空闊 肅殺然後問,作者有用華麗的辭藻嗎?那麼寥寥數筆,刻畫出的景用的什麼方法?有同學知道嘛?(如果不知道,提醒看課後練習一的提示)板書:白描 教師再補充宛如中國畫中的寫意山水,寥寥幾筆,就包含了長與短,點與線,方與園,多與少,大和小,動與靜,富有意境的藝術畫面。 現在總共20分鍾左右。 我們眼中,心中的雪景都是美麗的,作者怎麼眼中的雪景卻別有意境呢?他是帶著怎樣的情緒去看雪景的?(板書:情)同學們從文章中找找,(有的可能找到後面去了,你就提醒那是他看到雪景後的心情,要找去時的) 獨,孤獨,(板書:孤獨,孤寂)怎麼不叫【朋友?無知音,明末清初,不願降服清的統治。而且,我們剛才也提到,他去看雪景的時間,是凌晨,當時的天氣是怎樣的?萬籟俱寂的嚴冬的早上,怎麼樣出門的?(翻譯句子。)對。出門還要帶上暖爐,分明是不適合出門的時候,他偏要出門,可見他做事的風格?答...。(板書 不隨流俗)可見他當時的心境,不欲人見,也不欲見人。孤獨的心是多麼的傷感。也正是有著這種情緒他眼中的景才比我們同學們眼中的雪景多了許多冷寂和凄清,情中寓景,景中含情,這就是我們所熟悉的借景抒情。板書補充出借和抒) 作者躲避俗世的心是多麼強烈啊,不隨流俗的方式,常人恐怕難以理解。 請同學們把第一段再讀一遍,注意讀出作者的情感來。分組讀。此處大概5分鍾。 此時可能才用35鍾左右。 剩下的時間請同學們也嘗試著用文字表達你心中的雪景和你的心情,實踐借景抒情的表達方式。要求100字左右。一會請同學起來讀你的作品。 課堂小結:今天 時間把握離下課還有3分鍾左右,布置作業:1.復習第一段的字詞句。2.思考:作者孤寂的心,不隨流俗的行為,能得到別人的理解嗎 ?
三、課堂小結:
借大自然來舒展自己的內心,自古以來就沒間斷過。當現實不和心意,或在現實中透不過氣來,他們就寧願把自己融入到山山水水中,寄情於他們,來尋找心靈的依託。雪是其節,冰是其志,蒼茫天地是其歸宿,凌寒獨立是其人格。

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