『壹』 將愛好培養成特長,將興趣轉變為職業
湖北美術學院藝術培訓實踐中心
湖北美術學院是中國華中地區最高美術學府，她坐落在長江之濱的中心城市武漢，是全國八大美院之一。經過幾代人的努力，湖北美術學院形成了自己兼收並蓄的教學特點和銳意創新的藝術類別，學院美術各學科、專業發展全面、豐滿，現設有中國畫、油畫、壁畫、版畫、雕塑、設計（裝璜、工業設計）、環境藝術設計、服裝設計、美術學和美術教育10個系及研究生部，成人教育部，中等專業部（附中）和公共課部；學院還有陶藝研究所、雕塑研究所和環境藝術研究所、湖北美術學院藝術培訓實踐中心，承擔教學、科研和藝術的社會開發。
湖北美術學院藝術培訓實踐中心隸屬於湖北美術學院繼續教育學院，是經主管部門（勞動廳/工商）批准成立的一所集聲樂、表演、動畫、美術、藝術設計為一體的藝術教育培訓實踐中心。 至開辦以來培養了大批高考的藝術人才！很多學員通過湖美藝術中心培訓考入知名藝術院校。湖美藝術中心是湖北地區乃至全國規模最大、專業性最強、管理最完善、教師隊伍最優秀的考級培訓、藝考培訓基地。湖美藝術中心常年由湖北美術學院、武漢音樂學院在職及離退休職深教授主職教學，在省內外均設有培訓基地或分部。主要為開展考級培訓、藝考培訓，藝術專業入門、進階深造、藝術實踐等藝術教育提供了良好的平台！
辦學宗旨：將愛好培養為特長；將興趣轉變成職業
培訓目標：95%專業考試通過率。如未能通過專業考試將退還60%學費！
升學情況：湖北地區整體專業考試通過率達到97%，精品班更是達到了100%，總錄取率達到90%
教學特色：
基礎性教學——量體裁衣，注重「兩基」
精心為每一個學生量身制定具有個性化的特訓方案，尤其注重美術基本功訓練和美術理論基礎教學。
計劃性教學——總體計劃，分類補習
根據不同學生的不同基礎，我們採取分類特訓的教學方法，制定並執行總體特訓計劃以及環環相扣的月計劃、周計劃、日計劃。
靈活性教學——因材施教，集思廣益
鑒於高校招生方向的差異性和學生基礎的差異性，我們集思廣益、採取因材施教的方案，並一對一的再次輔導。著力培養學生的創新思維、創意思維、創造思維和運用能力、動手能力。
模擬性教學——提供信息，考試模擬
我們擁有大量不同年份不同考點的具體考題信息。每月進行一次全真的專業模擬考試，從而發現問題，調整方案，實施個性化輔導。
系別設置:
藝術系：服裝設計、工業設計、平面設計、藝術設計、電腦藝術設計、環藝設計、裝潢設計、室內設計
動畫系：動漫設計、影視動畫、視覺傳媒
表演系：服裝表演、影視表演專業
美術系:繪畫、美術學、書法
聲樂系:鋼琴、古箏
教學內容：
素描（靜物、頭像、半身像、石膏、默寫訣竅）
素描（靜物、石膏像、人物頭像、半身像、全身像、默寫訣竅）
速寫（慢寫、線描、素描速寫、創意速寫、速寫默寫技巧）
色彩（靜物寫生、風景寫生、人物頭像寫生、）
創作（繪畫創作、命題創作、理解與應變能力）
設計（圖案、設計基礎、三大構成、命題設計）
動畫基礎、專業技法課
聲樂入門、樂器鑒賞
藝考內容：
美術：
素描、速寫、色彩、命題創作、設計
聲樂：
初試，鋼琴、視唱練耳、樂理知識
復試，鋼琴、視唱練耳、樂理知識
三試，鋼琴、視唱練耳、樂理知識
『貳』 美術高考培訓機構哪個好
判斷一個美術藝考培訓機構否靠譜直接看這三點就行:通過率,食宿環境,總費用.
通過內率
這個是最重要容的,是保證您的孩子能否考上大學的決定性因素,切記不要只看某個學校貼出來他們學校考了幾個高分學生或者考了幾個清華,因為要看總體,總體通過率才是最重要的.
升學率直接問學校或者打聽往屆學員即可得知.
食宿環境
父母對孩子的吃住環境肯定會很重視,學校是否是封閉式的,是否安全,吃住怎麼樣,這些家長都很關心,吃住環境直接去學校看下就知道了.
總費用
這個是最後需要考察的因素,但是如果在觀察幾家藝考機構以後發現都差不多,當然選擇最便宜的.
『叄』 薊縣教師在編招聘語文考什麼，題型是什麼，有誰知道嗎急急急
要查看當地的公告哦，每個地市的考試內容是不一樣的，比如，呼和浩特教招往年考教綜和專業知識，但是今年不考專業知識了，考行測呢，所以，一定要查看當地的公告哦！
『肆』 求~~結構素描的教案~~~
課程題目：設計素描——結構分析階段
教學目的：
結構分析素描的訓練致力於培養學生對於自然的認知形式及其結構分析的觀念，通過對物象結構的分析來深入對於空間的自我感受（諸如對形體觀察與感受的程度，力量在空間的運動作用，直覺的空間判斷，心智的推理等等）。通過素描對於藝術創造的這些隱性作用，使學生從某一確定的描寫過程中感受到內在結構的生命世界。
教學時數：36學時
內容結構：
第一部分——理性認識：
1、結構的類型
1） 骨架型
2） 積量型
2、結構的分析
1）骨架型結構分析
2）積量型結構分析
3）綜合分析
第二部分——實技實訓：
1、訓練步驟
第一步：確定整體比例形
第二步：勾畫基本平面形
第三步：概括幾何立體形
第四步：刻畫具體結構形
2、圖例剖析
3、范畫欣賞
教學過程：
（一）課題闡釋（目的、要求、時間安排）
結構是形的內在本質構造。（圖1—1）特定的結構決定了特定的外形特徵及其生長、變化或其被使用的方式。物體外貌可變，而結構不能變。只有抓住
結構，才能堅實有力地表現對象，否則就將歪曲形象。因此結構不是感性的、直覺的，而是知解的、悟性的，並與視覺概念緊密相關的。（圖1—2、圖1—3）
所謂結構，它包括兩個方面的理解：一是自然中客觀存在的結構，如生物結構、植物結構、人的結構；二是指畫面結構，是對形狀、明暗、色彩做純粹主觀的安排。這里將著重介紹前一種結構。（圖1—4、圖1—5）
在對物象全方位的審視中，我們努力超越物象的表象而達到對其內在結構的理解，通過結構的啟示進一步產生設計的構想。想像力與創造力正是寓於這種自然對象內部結構與其外在形態的深刻體驗和自覺認識之中的。「自然是偉大的設計家」，造型的設計往往蘊涵著藝術家對於自然的內在規律的認識和對於形體結構的富於創意的理解。（圖1—6）
結構分析訓練要使學生努力排除明暗色調、材質肌理等非結構的影響，要能夠理性地推理和表現出畫家看不見但確實存在的、符合邏輯的、符合透視規律的、合乎物理性的內在結構，能夠充分考慮到物體局部與整體的組合、分離關系等。要直接用虛實不同的線，將物體的比例、輪廓、結構轉折等本質因素，不加更多修飾的描繪出來。還要讓學生研究線的表現力和結構因素在畫面的張力，培養學生敏銳的感覺能力及理性的推理能力。
這一階段內容學時將做如下安排：
結構分析的理性認識：2學時
步驟講解及圖例剖析：2學時
范畫欣賞：
1學時
繪畫訓練；
30學時
點評：
1學時
共計：
36學時
（二）搜集資料
1、搜集骨架型結構的自然物和人造物（圖片）
2、搜集積量型的自然物和人造物（圖片）
從所搜集的資料圖片當中，體會骨架型結構和積量型結構的不同特徵以及它們之間的聯系。學會利用這兩類結構對物象進行分析。
（三）體驗練習
1、從所搜集的若干骨架型資料圖片中，以速寫形式勾勒其骨架造型。
2、從所搜集的若干積量型資料圖片中，以速寫形式勾畫其積量造型。
3、以自然物象為模特，利用綜合分析的手法，以草圖形式分析其結構造型。
4、以人造物象為模特，利用綜合分析的手法，以草圖形式分析其結構造型。
（四）課題作業
1、單體人造器具或簡單幾何形體組合的結構分析
規格：4開紙
數量：2——4張
學時：6——10學時
2、單體自然物象的結構分析
規格：4開紙
數量：1——2張
學時：6——12學時
3、多個人造器具或復雜幾何形體組合的結構分析
規格：2開紙
數量：1——2張
學時：12——20學時
作業要求：構圖嚴謹、造型准確，能充分地表達物體的結構、空間、形態以及掌握形體的比例、姿勢與動態。畫面整體，刻畫深入。
（五）作業展示
（六）交流討論
討論題目：1、「形」與「體」的感知及其聯系。
2、形如何向體轉化？
3、動物、人、植物、器物等結構中的骨架與積量的轉換。
（七）課後記
經驗：授課思路條理，使學生較容易理解；
訓練步驟清晰，使學生較容易駕御。
不足：學生對如何由形轉化為體的認識不熟練；
學生對物象的骨架分析從直覺到知覺都不甚熟練。
『伍』 素描，速寫，色彩！什麼書最適合高中生！
速寫要卡你是學來造型還是設源計，若果是造型，就買面性速寫，光影速寫。如果是設計，就是純線描，個人覺得劉謙的不錯，韓丁虎也可以。後期就得學場景速寫，組合速寫
素描的話，就是頭像，最開始是《敲門磚》，然後可以買《黑白》之類難一點的，也可以買一些靜物的，因為北航，央美清華都是要考靜物的。完美教學也不錯，在前期打基礎很有用，講解很詳細
水粉要特別注意，聯考前學學王磊的，學用筆，但是別照抄它的顏色，再買一本南方色彩，我推薦遲明星的兩本，叫什麼記不太清了，但是你問賣書的 遲明星的書，他一準知道。聯考後，就該買本大師風景學學印象派的畫法。比如莫奈，西斯萊，畢沙羅。梵高的最好是少學，不適合考學
要是考設計類的學校，一定要學的就是平面設計，創意速寫，裝飾畫。設計漫談不錯
最後，最好買本畫照片的書，頭像啊，場景速寫啊，水粉靜物啊，都要用，平常生活里多積累點素材。買一些清華央美高分卷多看看，揣摩一下，但是不要臨摹
學美術買書是筆大開支！
『陸』 北京畫室，寒假班美術生要怎麼選哪一家比較好
因為專抄業方向 設計和造型的問題，需要你找到准確的方向再去看。可以和周達的老師多交流一下。
我們的理念是讓每一個孩子上名校，不是專業過關而是被錄取，對於學生報考不同的院校，會根據學生的專業課成績和文化分成績總格分析，提供專業的報考建議。往往成績優秀的，是有系統的教學體系。科學的教學方法， 這些都可以通過宣傳冊，網站等多了解一些，但是絕不能輕易的相信宣傳，所以實地考察很重要，一定要多看幾家對比後選擇性價比最高的。
『柒』 關於《完美教學系列叢書》
A1素描 頭像來A2色彩 靜物A3清華大學美術學自院考前設計 圖案 裝飾畫A4創意速寫 動畫 氣氛圖A5中央美術學院 考前設計B1素描 半身像B2色彩 頭像B3速寫B4造型專業 創作B5大師風景精品C1素描長期 幾何形體 靜物 石膏像C2素描長期 頭像 半身像 全身像C3色彩長期 靜物C4色彩長期 頭像 半身像 全身像C5生活速寫 人物篇C6生活速寫 場景篇D1優秀試卷點評 基礎篇D2優秀試卷點評 造型篇D3優秀試卷點評 設計篇D4臨摹範本精品集E1李靖美術工作室 我們
需要哪些，自己拿主意哦。我也是學美術的下月就考了！
最後祝你考上理想的大學，加油！
『捌』 請問鞍山高考美術培訓班哪的比較好啊
行啊，鞍山墨蘭空間，每年的聯考通過率高達99%。望採納
『玖』 俗世奇人教案
本書用天津方言以及古典小說的白描入筆，極具有故事性和傳奇性，讀起來讓人拍案叫絕。
馮驥才的這組故事，寫出生活在天津的諸般奇人妙事。書中正骨醫生「蘇七塊」，看病前必先收七塊銀洋；粉刷匠「刷子李」幹完活全身不沾一個白點；泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉；造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等，皆是些聽起來神乎其神，實際上存在過的人物。難得馮驥才掌握了這許多寫小說的材料，又以如此簡短的篇幅將它們使用出來。
看《俗世奇人》，那九河下梢的碼頭味道撲面而來，絕錯不到旁的地界兒去。那語言，結實、神氣，看得人恨不能自個兒開講評書。比方說，賣石材的候家門口擺著個死沉死沉的青石大鎖，上面刻著一行字：凡舉起此鎖者賞銀百兩。張大力「看見這把鎖，也看見上面的字，便俯下身子，使手問一問……」（《張大力》）這「使手問一問」，寫得妙極……馮驥才的語言，還好在得其神、不拘泥，像這句：「那時沒有報紙，嘴巴就是媒體，愈說愈神，愈傳愈廣。接二連三總有人來看畫，裕成公都快成了綢緞庄了」（《藍眼》）。 「報紙」啊、「媒體」啊，在當時都是新詞，用在此處卻絕不突兀。
馮驥才在後記里說：「寫完了這一組小說，便對此類文本的小說拱手告別」。這樣一來，《俗世奇人》便既是絕活又是絕唱，雖出版有年，仍值得再三推薦。
經過改編的小劇場話劇《俗世奇人》抽取了原著中的精髓，加以濃縮，通過歷史故事折射百姓民生。該劇由三個故事組成，一是名畫家孔七爺擂台賣畫，二是賀道台，送茶湯和八哥討好欽差大臣榮祿，三是鑒賞大師"藍眼"辨別真假畫。三個故事都以"真假"命題，道的是真假功夫，真假貨物，真假語言，真假生死，真假性情，真可謂：天南地北容易辨，世上真假最難說
《俗世奇人》是著名作家馮驥才創作的同名小說集。全書由19個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短，半文半白，帶有"三言兩拍"筆意，作品的風格也接近古典傳奇色彩，取話本文學旨趣。書中所講之事，又多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集於長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止.
《俗世奇人》教學設計
我的解讀：本文的要點有兩點：一是寫「俗世」中人，二寫「俗世」中"的奇人，一俗一奇，便是文章的要領。刷子李。泥人張均是一等一的高手，但又不是世外之人；他們有才能，有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高於常人，所以，用「俗世奇人」稱之最為恰當不過。
兩篇短文都以兩位手藝人的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。作者描寫人物的本領十分高明。
我的設計：
教學目的
1、聯系朗讀，要求學生掌握根據文章中的情景進行誦讀。
2、學習文章以小見大的寫法。
3、品味語言特點，幽默傳神，極富表現力。
教學重點、難點： 情節曲折有致，敘事一波三折。
教學時數 ：一課時。
教學過程
一、預習
1、天津市所轄某居民委員會，准備建立一個奇人檔案室，請你為所轄區域的奇人建立一套檔案資料。下面請根據課文內容填寫下列內容：
姓名： 性別： 住址： 曾用名：
服飾特點： 興趣愛好： 特長： 奇特的地方表現在：
性格特徵：
有代表性的故事：
2、中央電視台「想挑戰嗎」專欄節目正在招聘有奇特本領的人，請為刷子李、泥人張分別寫一份推薦詞。要求語句形象，敘述與抒情議論結合。
二、導人
中央電視台有一個欄目叫「想挑戰嗎」，你在觀看電視的時候，一定有令你難忘的具有特殊本領的人，請舉出一個例子。
如、用鏟車開啤酒的司機；
今天我們學習在天津衛這個地方的一些有奇特本領的平常人。
作者簡介
馮驥才(1942～ )，當代作家。原籍浙江慈溪，生於天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業後到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣，1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，後轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國筆會中國中心會員，《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。
三、閱讀課文。
整體感知
作者寫「刷子李」主要寫了一個什麼故事？
寫「刷子李」，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭「優勝劣汰」的環境，為人物預設一個極不同尋常的背景，然後再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高——「刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點……只要身上有白點，白刷不要錢」——這是在與自己挑戰？還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾？但無論如何這吊起了讀者的胃口。接著，從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫：起初，徒弟是「半信半疑」，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴，正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現刷子李褲腳上有一白點：師傅如那山般的形象轟然倒去，不料刷子李最後揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!
作者寫「泥人張」主要寫了一個什麼故事？
寫「泥人張」，則是單刀直入。三言兩語介紹泥人張後，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的較量。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎樣「回報」。於是，故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特——用鞋上的泥捏出了「一臉狂氣」的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝——這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要!對此，泥人張居然毫無反應，但事後的「回報」更令人叫絕——次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個「海張五」泥像，並大書「賤賣」等字。泥人張一言不發而妙招制勝。
提問：刷子李和泥人張有什麼共同點? -
學生討論、交流。 明確： 刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當，可以說是有大本領大智慧。
四、學習課文
(一)誦讀。 學生自由朗讀，並做適當圈畫、批點，或復述故事。
(二)表演。 兩篇短文情節性較強。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導學生根據課文編寫課本劇或小品進行表演。學生演出後，評選出最佳劇本和最佳演員。
提示： 課本劇中要突出主要人物，安排好地點，設計好舞台提示，處理好台詞。
編寫課本劇：文章中大量的介紹性的文字，可以通過人物的自報家門或者旁白的形式進行介紹，注意文章應該有集中尖銳的矛盾沖突。
文章中的人物形象，可以有適當的增減。文章的敘述方式可以被改變，、以適應劇本的需要。
(三)品詞語。 文中有一些傳神的字句，教師要引導學生品味其韻味。
提問： 品味下面的語句。揣摩語氣、語調和重音，研討括弧里的問題。
1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊站著。 (這個句子在句式上有什麼特點?這樣寫突出了作者什麼觀點?)
2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。 (「碼頭上的一種活法」是什麼意思?「地地道道」用在這里有什麼作用?)
3．手藝道上的人，捏泥人的「泥人張」排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。 (作者說泥人張的手藝「有第一，沒第二，第三差著十萬八千里」，這么說是不是太誇張了?你怎麼理解這種誇張的作用?)
4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手裡的這團泥上全找回來了。 (你怎麼理解句中加點的「找」字，試著將它換成其他的動詞，看看錶達效果有什麼不同。)
學生討論、交流。
明確：
第1句，句式上運用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。
第2句，「它地地道道是碼頭上的一種活法」，寫出人們的生存方法，「地地道道」也強調了人要生存，就要有絕活。
第3句，作者並沒有太誇張，這里運用誇張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。
第4句，「找樂子」寫出海張五的囂張氣焰。如將「找」換成其他的動詞「玩」、「叫」等，表達效果就不夠恰當了。
(四)分析人物。
文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人，人物性格鮮明。
「刷子李」之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在「奇人」之列，但是，他為自己設立的近乎苛刻的「從業標准」更是奇崛之極。他以這樣的標准使自己遠遠超越了同吃這一碗飯的同行，使自己成為高山仰止的偶像。「刷子李」其實是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本領。大膽的「承諾」，充滿自信，豪氣干雲。同時又心細如發，對於小徒弟細微的內心活動體察入微。
而「泥人張」則是另一種風格。他沉穩、干練，面對他人羞辱鎮定自若，喜怒不形於色。他胸有成算，後發制人。面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個性內斂、應對從容的奇人，恰與「刷子李」形成鮮明的對比。
（五）難點研討：
1、提問：「手藝人靠的是手，手上就必得有絕活」，「手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?」揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態度?你認為在今天的社會環境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。 學生討論、交流。
明確： 在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環境中，我們做事、做人除了靠自己的本領外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發展。
2、「刷子李」的行事是否有作秀之嫌？曹小三最關心刷子李身上到底有沒有白點是否本末倒置？
如果刷子李手藝平平，專在保證「身上沒有白點」上下功夫，那就不但無用而且可笑。刷子李此舉的目的其實是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝，其中流露出對自己手藝的絕對自信和自豪，也不妨看作是對自己的挑戰和較勁。這一切如果有了雄厚的實力做後盾，就絕不能說是作態作秀，即便是作秀，他做的也確實「優秀」。或者說，這是一種「包裝」，是一種廣告效應，完全無可非議。
而曹小三的心態也屬正常。既然刷子李為自己立下了如此之高的標准，別人就必然會用這一標准來衡量他。
3、本文在語言上有何獨到之處？
首先是濃郁的「天津」風味：「要哪沒哪」「就賽升天一般美」「架式挺牛」「一個泥團兒砍過去」等都汲取了方言中的精華。
其次，語言極具造型能力：「有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著」一句對稱工整，有對比，有比喻、誇張，將天津衛碼頭上的世風描寫得淋漓盡致。
再看寫刷子李刷牆的一段文字：
「只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面「啪」的清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真賽平平整整打開一面雪白的屏障。」
這哪是刷牆，簡直是在舞蹈，真有《庖丁解牛》「合於桑林之舞，乃中經首之會」的風采。幾句簡單的白描，人物就立刻活在紙上。
又如，泥人張捏好海張五頭像後，「他把這泥團往桌上叭地一戳」，一個「戳」字看出了泥人張內心的憤怒、鄙夷與不屑，真是無可更易的一個字眼。
此外，全文語句短小精粹，活潑幽默，又大有單口相聲的風味。
五、拓展訓練
1．說說你周圍有什麼「俗世奇人」?講一講，讓同學們聽聽。 學生可以結合本地的風俗民情，互相交流。
2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍眼》《蔡二少爺》>等等。
六、小結 本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。情節雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的「天津」風味，並且幽默傳神，極富表現力。